主题背景下小班区角活动

主题背景下小班美工区环境创设

主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意思和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿进行有效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。主题活动与区域活动有效结合，是确保促进每个幼儿富有个性发展的条件。那么如何结合主题开展区域活动呢？

一、围绕主题目标开设活动内容

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动，游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径，材料是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。例如：在小班“小花园”这一主题活动中，其主要目标是：知道春姐姐来了，花儿开放了，柳树发芽了，小草变绿了，蚕豆长高并结豆荚，天气暖和了，喜欢观察周围花草树木，有爱护它们的情感。在这一主题中，主要是幼儿在老师引导下，会用感官感知春天的主要自然现象，并能初步感受到春天是很美的，因此在区域活动中应尽可能地为幼儿创设一种春天的美景。为了达到这样的效果，我创设了一片小花园的背景，并在区域活动中设计了“折小花”、“柳树发芽”、“种花”、“美丽的迎春花”、“越开越大的花”等游戏，并提供了丰富的、形象的材料，孩子们对此非常感兴趣，乐此不彼。

二、投放与主题内容相结合的材料

分析、筛选主题内容中一些以操作、实践、探索为主的活动内容投放于区域活动中，让幼儿自己去体会、去练习、去认识他们之间是关联的，是互相促进的。幼儿通过区域活动来学习主题内容，在整个活动中幼儿的积极性会始终高昂，因为他们的学习与游戏融为一体，为了玩，孩子会寻找、收集相关的资料。这样既满足主题内容本身所需要的操作与探索，也满足幼儿自我利用与积累经验的过程。如：《小花园》主题中，孩子们在制作迎春花中知道春天来了，又在折蝴蝶

中知道春天是一个万物复苏的美丽季节，在制作的过程中，孩子们的动手、交往、合作、协商等方面都得到相应的提高。

三、投放具有目的性的材料

在投放材料时孩子不是为了玩而玩，教师也要为孩子考虑材料投放的目的，既要有趣味性又要符合主题的需要。这样孩子的兴趣更高，更能拓展孩子的思维。

在“小花园”主题中，孩子们有一段时间对蝴蝶特别感兴趣，于是我设计了一个“蝴蝶”的游戏，用各种不同材料和质地的夹子夹在蝴蝶的身体两侧，做蝴蝶的脚，孩子们可以根据自己臂力的大小和兴趣需要进行选择性地夹夹子。在这个主题的区域中，我还设计了“蝴蝶找花”的游戏，为孩子们准备了蝴蝶的头饰，让孩子们戴上头饰以后进行蝴蝶找花的游戏，孩子们沉浸在为蝴蝶找花的情境中，游戏的开展就更加顺利了。

四、随着主题进展逐步增添新材料

孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。在“小花园”主题下，孩子们知道春天来了，小花开了，于是我在美工区活动中，为孩子们提供了折小花的游戏。随着春天的脚步越来越近，孩子们又知道了春天里蝴蝶蜜蜂飞来了，于是我在美工区中添加了蝴蝶、蜜蜂的制作，让幼儿尝试用折叠、拼贴等方法来制作蝴蝶、蜜蜂这些春天里的小动物。几天后，孩子们又明白了蝴蝶、蜜蜂和小花是好朋友，于是我投放了一些背景图，让孩子们将自己折叠制作的小花、蝴蝶、蜜蜂等粘贴在背景中，制作“热闹的小花园”。这样随着主题活动的进展和孩子们获得的相关经验而层层递进地投入新材料，使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣。

区域活动是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在操作中自主学习提供了条件。作为老师的我们是孩子游戏的观察者，指导者，更是环境的创造者，材料的提供者，活动的协调者，在为幼儿创作提供操作材料过程中应该树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，将主题的目标与内容物化在操作材料中。小班幼儿是好奇的，好动的，他们需要老师的照顾和关爱，更需要老师为他们创设良好的环境，促使他们获得多一点的探索与体验，成功和快乐。