创客教育课程纲要

南北街小学2016-2017学年上期

创客教育课程纲要

为进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，根据《郑州市教育局关于开展创客教育的实施意见》（郑教明电【2015】531号）精神和《中牟县教育体育局切实推进中小学创客教育健康发展的指导意见》牟教体【2016】339号，结合我校实际，制定《南北街小学2016-2017学年上期创客教育课程纲要》。

一、指导思想

坚持面向全体学生开设普及性创客教育课程，让学生经历“读中学、玩中学、游中学、做中学、听中学、思中学、合作中学、实践中学、探究中学、创中学”的过程，逐渐从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变，让学生人人具备创客素养。满足不同学生群体的创新诉求，助力学生走上创新发展、创造成长之路，培养一批勇于创新、善于创造的学生创客。

二、创客教育的现状

我校的创客教育团队遍寻各类网络资源、创客空间，发现小学的创客教育不单单是3D打印、激光雕刻、机器人项目等科技元素简单的叠加，也不是简单的配备工具成立工作室。小学创客教育课程要根据学生、校情和资源因地制宜的进行，还要将创客教育思想整合融入各门学科、各个课程领域，同时不同课程之间又存在着必然的逻辑关系，应是融合贯通的。

我校秉承“兴趣浓厚、动手要强”的办学特色。力求使我校的创

客教育从实际出发，结合现有教育资源竭尽全力，为具有“创想”的孩子们提供帮助，以创造、合作、分享的哲学态度，为孩子们未知的明天，提供一个具有广阔包容性、发展性、持续性的创想空间。把孩子们丰富多彩的科学创造和童话梦想糅合相加在一起，通过大胆设想、提出问题，实验求知、反复验证，最终实现自己的创意梦想！

三、课程主题的确立

我校地处黄河滩区，黏土资源丰富，自古就有就地取材用黏土制作各种建筑材料的传统，学生们从小就与黏土结交，喜欢用黏土制作各种手工制品。泥塑作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史。在小学阶段开展泥塑课程不仅能使学生尽早了解、学习民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。

据此，我校本学期的创客教育课程主题为泥塑，我们结合实际，遵循不同年龄段学生的差异，为学生提供多样化的实践操作形式，以适应不同阶段学生的能力基础和成长需求。初步拟定在1-3年级开展以“欣赏经典、动手、动脑”为基础的泥塑课程，4-6年级开展以“创意、创作”为基础的泥塑课程。

四、课程培养目标

1、对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍，使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。

2、通过手工泥塑课程活动发展学生的观察、审美能力、注意能力，培养学生的思维想象能力和创造动手能力，促进学生兴趣爱好和

特长的发展，提高学生的综合艺术素养。

3、通过小组合作，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。

4、通过手工泥塑课程培养学生的审美能力和审美情趣以及语言表达能力，增强学生的自信能力。

5、能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品

五、课程内容

1、认识泥塑、赏析作品。让学生了解什么是泥塑、分类、风格特点等。以提高学生的审美情趣，加深对世界多元化艺术的感受，以此激发学生学习的兴趣与表现欲望。准备工具（转盘、各种雕塑刀、刮泥工具、黏土、钳子、美工刀、铁丝等）

2、熟悉工具，学习技法。通过这一节的学习让学生，了解土和泥性质，熟悉工具，观摩技法，演示各种工具的功能和用法。演示基本的泥塑技法，如揉，搓，压，粘，捏、搓、划、刻、抹等，了解泥塑的三个基本要素：动态造型、空间造型、形象造型。

3、品味生活—用心体验生活之美，通过做一些简单的造型形象，让学生亲身体验泥塑之美，培养学生的动手能力、审美能力、思维能力、立体造型能力等，提高学生对泥塑兴趣和爱好，提高学生的综合艺术素养。

4、用双手创造美——从体验过程中，感悟泥塑之美。创意泥塑的制作：设计图稿——上泥——深入塑造——调整完成。通过本阶段创意的泥塑制作，培养学生的艺术观察能力和创造意识，尝试用泥塑

大胆表现自己的想法，探索精神。进一步提高学生动手、立体造型等实践能力。在体验过程中获得感受美、表现美和鉴赏美的能力。

六、课程实施

1、给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。

2、学习方法的多样化。

学习泥塑有多种方法：有模仿他人，也就是低年级学生刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。这是我们比较常用的几种方法，教师可根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法。

3、根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。同时，充分掌握泥塑活动的教育价值。期末我们将泥塑内容组合成一幅图展示出来。

七、课程评价

1、采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。

2、采用等级制设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，

做好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。

3、评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

创客教育课程纲要（2016-2017学年上期）

狼城岗镇南北街小学2016年9月