小学生如何积累作文素材

浅谈小学生如何积累作文素材

合川区双龙湖小学涂和敏

[摘要] 在《现代汉语词典》中，积累是事物逐渐聚集；在《辞海》中,积累是聚集增多。文学家茅盾说：“积累，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵一样警觉,把你所见所闻,随时记录下来。”著名教师王牧天说：“让学生在增加见闻积累材料的基础上,或有见必录,或有为必录,或有感必录,不拘一格的随意练笔。”就学生而言,积累就是观察事物,学习知识,感悟生活的记录,是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感觉记忆。

[关键词] 观察生活阅读感悟日记

作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说, 甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料：

一生活的积累

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本源，方可表达真情实感。要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察，深入生活,感悟生活，

去了解周围的人和事、景与物,这样才能有所发现。要对接触到的人和事有浓厚的兴趣，学会观察。观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养也是多种多样,教师要予以指导。

首先是观察目的的明确性，观察对象的确定性。学生的观察力还不是很强，尤其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅，不分主次。所以，在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”，我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生：观察别人跳绳前作了哪些准备，姿势如何，怎样跳的，获得名次的同学又有什么表现等。在观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为背景。一般规律是：对象与背景的差别越大，则观察的对象就越突出。这些都应让学生有一定的了解。

其次，在观察的过程中,教师要引导学生按一定顺序进行观察, 观察顺序应根据具体的观察对象来定，如观察景物要注意空间顺序,或由上到下，由近及远，从左到右；也可以按空间位置的变化进行移位换景的观察。观察事物,则适合用比较的方法。告诉学生，如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同，这更能有效地抓住事物的主要特点。观察时必须有具体要求：真实细致, 运用多种感知，以提高观察质量。确定观察点,观察面不要太大太杂，观察者尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如：写葡萄。用眼睛看，一串串葡萄挂满了架子；用手剥开，一颗颗晶莹剔透,像美丽的珍珠；再闻闻那诱人的香味；尝尝那甜中带酸的美味,如此一来,对葡萄的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。

著名的心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”伟大的科学家爱因斯坦也认为：兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣，要善于抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。从而主动地去

了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活，实现三个转变：变无心为有心，变无序为有序，变用眼为用心。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固”。可见，观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。

二知识的积累

书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象……书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”

阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累好词佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记，这是积累写作素材有效的办法。有些人说话时妙语连珠、出口成章；作文时，文思泉涌、妙笔生花。我们读文章也时常会发现文中总是有许多令人为之欢呼，为之心潮澎湃的故事。这些故事囊括古今，有震撼世界的重大事件，有神奇奥妙的自然科学，有感天动地的神话传说, 正是有了这些知识，才使得文章或气势恢弘，或曲折婉转，文章的内容更充实，说理更透彻，寓意更深刻,也更能打动读者的心。而这都来源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化底蕴。由此可见，阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。

作为语文教师应该要求学生作定向定量的阅读。定向，指的是阅读的方向，既阅读内容定何种类：或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。定量，指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评

定。这就避免了学生读书的盲目性。我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物，图文并茂的童话故事，催人泪下的战斗故事，意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著，如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生阅读《安徒生童话选》，学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》，学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以读一下《水浒传》等。实践证明：课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可以建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。阅读的面一定要广,政治理论、社会科学、文学艺术等,都应有所涉猎,但要做到精读与略读相结合。

阅读积累不只是读,还要记,其形式主要有三种：

１圈点勾画旁批眉注。

旁批眉注指把你阅读时的体会和感受，就在文章的上下或两边的空白处及时的记录下。这是一种灵活简便的读书笔记。这种方法可以随时依据自己对于文体材料的体会，在书中圈点出重点疑点，勾画出精彩语句，是一种即兴的做法。

２摘录好词佳句，优美片段。

摘抄是一种常用的积累方式，它是把对自己有触动的内容随手摘录下。摘抄的内容可以是名言警句，可以是自己觉得写得优美的句子，还可以是优美的词语，这样做可以做到语言的积累，材料的积累，达到积累的目的

３写心得体会。

指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会,可以是对作品的客观分析，也可以是对作品的主观评价。

三．情感和写作技能的积累

孩子们的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特，思想感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后纠正其观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生的作文能力。

四、坚持写日记，积累素材。

把每天自己的所见所闻所感记录下，字数不在多少，重要的是通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，其思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解爱。写日记能调整情绪,舒缓心情,记录下成长历程中的点点滴滴。日积月累，在写日记的过程中积累了素材。

积累是写作的源泉，是写作的前期准备，更是写作成功的前提。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。生活中作文素材俯首可拾，我们要鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，到用时方可信手拈来，下笔有神，一气呵成。

参考文献：

1．陶行知：《普及现代生活教育之路及其方案》。

2．叶圣陶：《和教师谈写作》。

3、莫晖：《作文训练形式的多样性与综合性》。》、

4、童庆炳：《文学理论》。