老师迟到五分钟教学设计

情景作文

老师迟到五分钟

教学目标：

1、创设情境，激发学生写作的兴趣；

2、让学生学会观察，培养学生观察的能力；

3、指导学生作文，把过程中印象和感受深刻的片段写清楚；

4、在习作中，指导学生运用好词好句，写真情实感。

重难点：

培养学生不拘小节的把所见、所听、所想写清楚。

教学过程：

一、课前准备

老师强调：明天，老师要上一节非常重要的公开课，会有很多老师来听课，如果大家和老师都表现特别好的话，会受到校长表扬的，说不定还会获得奖励的。老师希望同学们在课前解决好个人问题，准备好书本，提前进入课堂准备上课，千万不能迟到。

【设计意图】强调公开课的重要性，突出“千万不能迟到”，与课堂上老师迟到做对比，为孩子展开心理活动做有效铺垫。

二、情景呈现

铃声响了，同学们等待老师。五分钟后，老师跑进教室。

1、老师边动作，边说：“对不起，老师迟到了，耽误大家上课时间了。现在我们开始上课。”

刚才老师出现在教室门口的那一刹那，你是什么样的心情？为什么？（生交流）你觉得其他同学和你的心情一样吗？为什么？

2、你留意到我进入教室的动作或者表情了吗？是什么样子的，谁帮我形容一下？（生交流）

谁能结合同学们说的，用更完整的语言形容出来。

3、你留意到同学们的表情了吗？是什么样子的？

结合同学们说的，用完整的语言形容出来。（有的……有的……还有的……）

【设计意图】创设情境，调动孩子的上课热情，培养孩子学会观察的能力，结合实际让孩子有话可说，锻炼孩子清晰的口语表达能力。

三、追问过程

1、我还想知道，刚才老师迟到，没来教室的五分钟里你心里在想什么？（生交流）

2、你做了些什么？其他同学又做了些什么？教室里是什么情况？（生交流）

3、你想过老师为什么会迟到吗？

（生交流）

4、老师还没有来，你是什么样的心情？为什么？你觉得同学们和你的心情是一样的吗？

（生交流）

师小结：看的出，大家都挺关心老师的，虽然我迟到了，但我感受到了大家对我深深的关心，谢谢大家！

【设计意图】继续追问，引出孩子心理活动，培养孩子用口语去表达内心感受。

四、原因揭晓

1、为了帮助老师平复迟到的心情，我一直再发问，大家一直再回答。我们一起这样聊天，老师真的不紧张了，谢谢大家！那为了感谢大家，大家也可以向我提出一个问题，我来回答。但听好了，只有一个问题，想好了说！（老师为什么会迟到？）

2、此刻，老师觉得很幸福，因为有大家的牵挂。真的很想知道原因？到底有多想知道？（可以用词语概况，可以用手势描述，可以用句子表述心情）

3、你有多想知道答案？（表现好的同学，老师用说悄悄话的形式告诉

他答案——老师是故意迟到的！强调：这是秘密不能说出去！）

4、其他同学观察知道答案同学的表情。

（反复几次，一是观察知道答案同学的表情，二是观察其他同学的表情）

5、叫（不知道答案的）同学说心情，谈感受。

6、询问学生，你想知道？你真的很想知道？你真的真的很想知道？

7、老师“招供”。观察招供前、招供后教室里的气氛（用词语形容），同学们的表情，语言。

——老师是故意迟到五分钟的！

——这就是老师之前给大家强调的一节特别重要的公开课，也就是我们今天进行的情景作文课——老师迟到五分钟，板书课题。

【设计意图】抛出问题，进一步激发孩子探究兴趣，在兴趣中培养孩子的观察能力，口头表达能力。

五、片段练习

老师迟到的原因你也清楚了，现在请同学们再细细回味一下刚才的情景，快速拿出你手中的笔，把你印象最深刻或者感受最深刻的片段写下来。要求：看谁用的好词佳句多？谁写得最真实有趣？谁写得语句最通顺流畅？谁会用到很多描写人物动作、语言、神态、心理的句子？

现在开始，要不要老师写开头？为了公平起见，老师和大家一起写作。

【设计意图】培养孩子不拘小节的把片段写清楚，真实。

六、片段展示

1、欣赏片段的过程中，修改作文。

2、老师读自己的作文。

【设计意图】在展示交流过程中，培养孩子自信的口头表达能力，评价能力以及修改作文的能力。

七、课后作业

今天，和大家一起上了一堂有趣的作文课，从中，我不但感受到了同

学们对老师的爱，让我更为欣喜的是同学们在短暂的时间内，写出这么优美的片段，真是太了不起了。此时此刻，你觉得写作文难不难啊？（不难）还愿不愿意把这篇文章写完整？（愿意）下课后，请同学们把你的片段补充成一篇作文，题目自拟。

【设计意图】通过夸赞，再次激发孩子的写作热情，鼓励孩子写完整的文章。