2021届高考生物备考策略发言稿

紫阳中学杨世发各位老师，早上好！今天，我很荣幸，受徐浩老师委托我有机会在这里发言。

刚才发言的老师已经详尽分析了近几年高考生物考卷的情况，我对考卷就不在做过多的赘述，我仅就高考生物备考谈谈我的点滴感悟，仅供参考。

一研究真题，把握趋势。

也许有老师说：不是有课程标准吗，为啥还要研究高考真题？我认为课程标准仅仅告诉我们“考什么”，而高考真题却告诉我们“怎

么考”。高考是教学的指挥棒，无论你采用什么样的复习方式，什么

样的教学方式，都要紧盯高考题的命题思路，任何脱离高考实际的教学和学习都是没有价值和意义的。高考真题有助于理解专家出题思路，把握命题趋势（比如2009年江苏和山东高考考了神经调节中静息电

位和动作电位的离子机制，2010陕西高考就考了动作电位和静息电

位的影响因素.通过比较近两年遗传的考察趋于简单，那明年遗传的

考查又该怎样？2019年之前连续四年考察动物生命活动调节之后终

于2019年考察了植物生命活动调节。生态工程在2010年的十年之后的今年再度考察，今年第五题渗透作用的考察形式在2010和2011

均可找到它的影子。2018和2020都考察了病毒，通过近年高考试题分析病毒和种子是高频考点，2019和2020没有考察光合与呼吸的大题，明年是否有可能结合种子考察），高考真题可检查复习效果，提

高学生实战经念，高考真题可加强学生解题规范化。（比如2016高考选择题每日一练取得了很好的效果，当年生物最高分满分，特奥班平均成绩上了八十）。高考试题关注社会热点，社会热点的考察体现了

学以致用，反驳了读书无用论。（比如今年新冠病毒的考察）。

二构建体系，整合知识

我认为高考复习不是新课的重复而是新课的延伸。上新课时知识是碎片化的、凌乱的，然而大部分知识之间是联系相通的，缺少了完

整的知识体系框架，就好似失去了知识间联系的地图，对知识理解不深，知识整体积累速度下降。所以高考复习中一定要注重学生知识体系的构建。（比如2011届开始我就让学生自主构建知识网络，至今想起11届马交斌同学我仍然莫名的感动）。比如新课时病毒的知识是散乱的，我们在一轮复习时是否可做一个小专题（就分类、侵染方式、增殖、疫苗、基因工程载体、诱导动物细胞融合、致癌因子、生物武器等方面展开）。比如一轮复习时红细胞也可做一个小专题（可以就作用、血影、呼吸、衰老、凋亡、核质依存、血型等方面展开）。

三认真纠错，注重讲评

作业和试题的目的是发现问题，而讲评则是解决问题，故如何发现问题和解决问题对教学成绩的提高，对学生直面高考有至关重要的作用。在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，如果教师对其重视不够，平时不去做深入的研究，讲评中往往出现这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果。那么如何做到高效讲评呢？

1．把握时间，及时讲评

测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。

2准备周全，针对讲评

试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等（我常将出错的同学姓名记在错题的旁边，有利于讲评时针对性提问和了解学生的纠错情况）。通过统计和分析，讲评时才能做到有备无患，切中要害。

3找准方法，明晰缘由

讲评试卷不能偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展

的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚，我们要让学生不仅要知其然，还要知其所以然。

因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：

第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；

第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；高考阅卷是看学生答题卡上写的是什么，而非看你想的是什么或者说的是什么。所以，平时教学中加强学生语言表达能力的培养。

第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答（学会放弃）。

4 温言鼓励，循循善诱

教师不能把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。其实，学生答错了题目，既反映了学生学习的问题，也反映了老师教学的问题，教师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析，是自己的责任要主动的承担，对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬，这样可以鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。

四师生和谐，共同提高

俗话说：“亲其师，信其道”。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。和谐良好的师生

关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生。那么作为我们老师本身，应当如何去做“亲其师”呢？

1、多一份关爱，少一份冷漠

“没有爱,就没有教育”.教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要

教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之

所想,帮学生之所难.尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的

热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,一句安慰的话,甚至一

件微薄的礼物,让他们时刻感到你是他们的贴心人.教师用自己的爱给

学生以”细无声”的”滋润”,这样就会使学生爱其所教的学科,产生”亲其师,信其道,乐其学”的情感效应。

2、多一份宽容，少一份苛责

“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的,有不足是

正常的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.切忌

与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.宽容不

是无能的表现,而是教师人格美的体现.

作为我们老师，应当如何去让学生“信其道”呢？要想让学生“信其道”，教师不仅要有人格魅力，更重要的是还要有较强的专业素养。试想学生问你菲林试剂为何要现配现用？单克隆抗体的制备为何有

两次专一性抗体检测等诸多问题一问三不知，何来让学生“信其道”呢？（2014届的唐刚，2016届的刘喆我刚进班时他们拿许多课外题来问我，甚至他们专门拿红笔写上错误答案），所以教师应多钻研教材，多翻翻与高中知识相关的大学教材，多买买与生物教学有关的杂志（我前年和去年买了高中知识疑点通和高中生物知识一本通）。

总之，高考生物备考是对我们高中生物教师来说一个永恒的话题，高考成绩的卓越是我们生物老师毕生的追求！不同的老师因其性格、阅历、对知识的见解的不同，其备考策略不尽相同，正所谓“仁者见

仁，智者见智”。但我相信，本届高三在宋老师的带领下，一定会取得理想成绩。以上所述乃个人浅薄之见，不妥之处，请批评指正。