偏误分析论文
第二语言习得
[“把”字句偏误分析]
姓名：朱晓庆
学号：21101031077
班级：11对外汉语
日期：2014.06.21
指导老师：黄自然
目录
引言 (3)
“把”字句偏误类型 (4)
“把”字句的教学策略 (7)
注释 (8)
参考文献 (8)
留学生“把”字句偏误分析[摘要]把字句是汉语里特有的构造形式。它的使用范围广，频率高，学好把字句是非常必要的。但是，把字句是教师最难教，学生觉得最难学，教学成功率最低的教学项目之一。留学生在使用把字句时，出现的错误较多，原因也很复杂。针对留学生普遍出现的把字句偏误类型，我进行了五个类型的分类，并对每个类型做了相应的分析，从而帮助他们认识和纠正自己的错误，对以后的把字句学习有所帮助。
[关键词]留学生，“把”字句，偏误，二语习得
一．引言
把字句是汉语中的一类特殊句式，历来是本体研究和对外汉语教学界研究的热点，也是留学生学习汉语的一个难点。很多语言中都没有和把字句相对应的句式。留学生学习把字句常常使用回避策略，害怕说错，即使想说把字句也是一说就错。很多留学生都觉得把字句太难学了。但是把字句是汉语中使用百分比比较高的一类句式，有些情况非用把字句不可，因此把字句的教学是对外汉语教学中非常重要的一类句式教学。很多对外汉语教师也不知道用什么方法教留学生才能提高把字句的教学效率，所以把字句教学也是很多对外汉语教师普遍感到头疼和棘手的问题。那么不同母语背景的留学生习得把字句到底存在什么客观规律，经历哪些习得阶段呢?这是个倍受关注的问题，但目前这个问题仍没有明确的答案。
在跨文化交流日益繁盛的今天，探讨把字句具有现实意义和时代必然性，解决把字句的语义、语用、语法等方面的特征，是对外汉语教学中当前的紧迫任务，因此本文通过对把字句语用和偏误的分析，探讨留学生对汉语不同类型把字句的习得情况和过程以及学习者使用的言语加工策略兼及把的教学策略。
汉语的把字有一个历史演变过程:即从古到今它经历了一个由实到虚的变化过程。现代汉语把走向虚化，使得把字结构是现代汉语中一个比较复杂的语言现象，也是对外汉语教学中经常遇到的一个高频病句. 就本体研究而言,把字句是现代汉语中的一种特殊句式，其结构复杂，语义繁复，己经开展了很多讨论。从第二语言习得研究角度来看，把字句一直被视为外国留学生学习汉语的一大难点，也是对外汉语教学界中的一个热点话题。许多学者从句型特征、语义类型、语用特点、习得顺序、偏误研究、表现分析、教材分析等方面探讨了把字句的教与学,从病句产生原因角度分析留学生产生病句的原因，剖析产生偏误的情况，那么对于留学生学习二语习得很好的帮助。
二．把字句的偏误类型分析
根据，留学生把字句的使用情况，我对他们的偏误类型进行了五个类型的分类，分别为冗余，替代，遗漏，错序和杂糅。其中，冗余共有29例，替代25例，遗漏68例，错序5例，杂糅3例。
一：冗余（不当用而用）共29个
（1）“把”的冗余
A．单纯“把”字的冗余
初级有一例，中级五例。例如：
31. [2b]她是我的英雄，我也希望成为那样的人，但这是太难，因为把所有的欲望都得丢[掉][不当用而用了]。(二年级 (070420) 韩国李满荣) 分析：这个句子中，“把”字是多余的，若删掉，就会更加通顺，否则，后半句就没有主语。
17. [3d]然后我们家里人一走把叫鸟鸦[来]吃这些饭团，我们拍手叫他们[R“把”]。(二年级 (070420) 瓦多格)
分析：这个句子中，介词和动词连用，形成不了谓语动词，是句子冗杂，句式混乱。
以下是类似的例句：
中级
17. [3d]然后我们家里人一走把叫鸟鸦[来]吃这些饭团，我们拍手叫他们[R“把”]。(二年级 (070420) 瓦多格)
45. [?]我想至少把（零花钱）用[亲手赚的][不当用而用了]。(二年级(070420) 韩国李阿兰)
B“把”及其他连带成分的偏误
初级有4个，中级10个。例如：
23. [17]每次我妈妈给我加油，我能把所有困难[光杆动词/克服][不当用而用了]。(一年级(070420) 韩国柳敏惠93 )
分析：这句话中缺少谓语动词，“困难”怎么样，没有了下文。改为“把所有困难克服”就能通顺一些。
34. [17]大部分的人经常把幸福从远的地方要[找]，不顾自己内心深处，只顾所自己得不到的那个[不当用而用了]。(二年级 (070420) 韩国安美嬉).
分析：这句话中，“把”字连带的宾语不符合表达的逻辑，应该改为，”要从远的地方找幸福”。
以下是相关例句:
20. [3a]这句成语让我把阴阳的原理想[起来]：在阴里边有点儿阳，在阳里边有点儿阴[不当用而用了]。(一年级(070420) 李梅芳德国)
21.[6]书是越读越有意思，还有把知识给[我O][不当用而用了]。(一年级(070420) 韩国李丙浚)
（2）“把”字句中其他成分的冗余
47. [?]由于我是美际华人我从小以经把两种完全不同的文化被介绍[了]，但是，是因为我在美国长大了，我说中文说得不好，英文说得好[不当用而用了/“把”“被”的杂糅]。(二年级 (070420) 美国陈素英71) 二：替代
(1)与“把“有关的误代
例如：初级
2. [1c]她要回国的时候她写电话号码留[给]我，我们现在还是见面[T “把”]。(一年级(070420) 李孟恩老挝55分)
分析：这句话中，是应该将“写”改为”把“。这句话中已经有了谓语动词”给“，因此，若用”写”就会造成误代，意义表达不清。
12. [2a]这是她的一个条件（这个条件把她便有名）[不当用而用了/“让”字句的替代]。(一年级(070420) 韩国朴裕英94)
分析：这是“把”与”让“的误代，按照语言表达的逻辑和意义，因该用使役动词”让“而不是用”把“。否则，会使得句子不通顺，具有强制性。
以下是类似的例子:
4. [1a]记得我小时候非常淘气用花朵放[在]奶奶的头上并且给她涂上口红和粉她照镜子“哈哈”大笑[T“把”]。(二年级 (070420) 瓦多格)
26. [1a]然后用很重的石头盖[在]坑上[T“把”]。(二年级 (070420) 韩国尹在三)
（2）与“把”相关成分的替代
例如：
6. [12c]1206年成吉思汗创立蒙古合众国后，把哈尔和林成[为]了“首都”[动词的替代T]。(二年级 (070420) 蒙古普苏)
分析:这句话中的“把”字句短语，动词成分部分缺失。不够完整，应该将“成”变为’成为“，有一个结果。
4. [?] 因为他们带来欢乐带来安全感而且推动人们回来自己的世界，把爱护转[给]我们朋友“动物”[“把”字宾语的替代T]。(二年级 (070420) 越南范黎辉77.5)
分析：这句话中的“把”字所带宾语产生了误代，“把爱护转给我们”才是
正确的表达，否则，表达不完整。
以下是类似例子：
27.[17]如果老师发现的话，有的把他被[退学]，有的把他被停学一、二个星期[“把”字句的替代T/“把”字句“被”字句的杂糅]。(二年级 (070420) 日本梁取知子)T
67. [3a]现在我向你们介绍一下做菜基本方法，一般分为四个步骤：第一步：把肉像大米的大小一样切好，然后把盐和切好的葱，蒜倒[进去]肉上，再加上一点水吧。(二年级 (070420) 蒙古特格斯)[补语的替代T]
三．遗漏
遗漏偏误在各学时等级中所占比重均最大，按遗漏成分的不同可分为以下两大类。
（1）“把”的遗漏共34例，占所有偏误的28%。其中初中级各有10例，24例。此类偏误主要包括单纯遗漏“把”和遗漏“把”且有其他语序错误两种类型。
A．单纯遗漏“把”。此类偏误共22例，其中初级4例，中级18例。如：
14. [4a]她希望英语说[得流利]。———初级
8. [12a][11b]首先，切土豆[cheng]四方块，切的土豆煮[十分种]——————中级
以上2例中，只需在宾语前加上“把”字即可变成正确的句子。
B．遗漏“把”且有其他语序错误两种类型。此类偏误共12例，其中初级4例，中级8例。如：
5. [4]我想说[得]汉语很好，所以一直学习中文，又学习中国得文化和历史————初级
[6]父母对子女无限爱情和支持[给]子女。——中级
此类偏误一般是“主—谓—宾—补”的语序，句子多表达位置转移之意，应该选择使用“把”字句，正确句子如下：
5.我想把汉语说得很好，所以。。。。。。
6.父母把无限爱情和支持给子女。
（2）“把”字句中其他成分的遗漏，共31例，其中初级5例，中级26例。
18. [1a]不应该把小小的问题[在]心里——初级
13. [1a]首先把黄瓜、胡萝卜的皮削掉，然后切成细丝，把全部放[在]碗里，再放盐，混合几下——中级
69. [12a]蒙古人很爱母亲，尊敬母亲，因为无人没有妈妈的，每个人从小吃母奶养大的，所以把好的东西，无脏的神圣的东西比喻[cheng ]“白色”——中级
18例中，是遗漏了动词“在”，13例中是遗漏了宾语“它们”，69例中是遗漏了介词“成”。
四．错序
错序偏误共6例，其中初级2例，中级4例。占所有偏误的5%。主要有助动词错序，“给”类补语的错序。如：
38. [3c]我的朋友把那个自行车要带[回去]韩国，但我们选的自行车没有包装盒子——中级
82. [1c]大概十五世纪左右，有一个人把它[给]国王奉送以后，成了个不可缺少的宫廷味——中级
38例中应为：我的朋友把那个自行车要带回韩国去。82例中应为：。。。有一个人把它奉送给国王以后。
五．杂糅
47. [?]由于我是美际华人我从小以经把两种完全不同的文化被介绍[了]，但是，是因为我在美国长大了，我说中文说得不好，英文说得好[不当用而用了/“把”“被”的杂糅]。(二年级 (070420) 美国陈素英71)
48. [1c]其中我受不了的是连把哥哥穿过的内衣也留[给]我穿[R“把”，“把”字句“连”字句的杂糅]。(二年级 (070420) 韩国安信爱91) 分析：47例句中，把和被字句杂糅在一起，使得句子意思表达不通顺。应该为“由于我是美际华人我从小以经被两种完全不同的文化介绍了。”
48例句中，把字句和连字句的杂糅。应该为其中，我受不了的是连哥哥穿过的内衣也留给我穿。
三．把字句的教学策略
第一，教材方面。从留学生学习的各个阶段看，把字句的学习主要集中在初级阶段，中高级很少再将其作为重点进行讲解，缺少适当的复现率，有些学生随学随忘，以致在使用把字句的过程中出现很高的错误率。
第二，教师方面。准确而清楚地讲解和正确的引导，对避免不必要的错误是很重要的。
总之，学习一门语言，重要的是学会应用。我们在对外汉语教学过程中，应该时刻牢记其交际原则，我们要根据学习者的水平和情况，进行区别的特殊教学，针对性的讲解，否则适得其反。
注释
文中红色字体部分，为例句中的错误部分，需要改正。
参考文献
[1]崔希亮.“把”字句的若干语法语义问题[J].世界汉语教学，1995，（3）.
[2]吕文华.”把”字句的语义类型[J].汉语学习，1994，（4）.
[3]肖奚强，黄自然.外国学生“把”字句习得研究[J].中国语文学志(韩)，2008，（26）.
[4]肖奚强.韩国学生汉语语法偏误分析[J].世界汉语教学，2002（2).
[5]李大忠.外国人学汉语语法偏误分析[M].北京语言文化出版社，1996,3
[6]薛凤生.试论“把”字句的语义特性[J].语言教学与研究，1987,（1）：7
[7]刘月华.等实用现代汉语语法[M].商务印书馆，2001.
[8]李宝贵.韩国留学生“把”字句偏误分析[J].语言与翻译，2006，（3）.
[9]周小兵.外国人学汉语语法偏误研究[M].北京语言大学出版社.2011.
[10]程美珍.汉语病句辨析九百例[M].华语教学出版社，1998.
朱晓庆
21101031077
11对外汉语
2014.06.21
高考语文作文常见失分错误分析
高考语文作文常见失分错误分析 1卷面不整 有半数以上的学生过不了书写关，本来字迹就不好，加上潦草，甚至连标点都标不清楚，还有很多涂抹涂改的现象，阅卷老师看到这样的作文，可能首先想到的是考生的态度，这么重要的考试，你怎么这样对待呢？当然一些学生字迹真的不好，可要认真书写，字里行间里也能让人觉得你的态度是很认真的。高考中，考生卷面如果不整洁，很难得高分，绝大多数人都是2类以下的分数。42分就成为大多数考生的宿命。 告诉大家一个实用技巧：如果写了错别字，怎么办？只要在旁边加上很小的“x”，或者用小括号括起来，千万不要一个劲涂黑，生怕老师看不到这是个错别字。 另外，尽量不用涂改液，一两处无妨，多了，就是做标记的违规硬伤了。 2标题浮夸 新材料作文，如果你的文章标题不能吸引阅卷老师的注意，那么中规中矩点也可以，千万不要用大话、“假哲学”的文章，例如“我们应该透过现象看本质”之类的标题。 例如：“我们应该透过现象看本质”之类的标题，就不如“擦亮眼睛，洞悉本质”“抹去现象的浮尘”，来得新颖别致。 例如：以梦为马；脚踏实地，仰望星空；心有猛虎，细嗅蔷薇。这类标题本来很不错，但太多人用了，被用得泛滥了，你就要慎用。
例如：承担使命，报效祖国；志存高远，为国为民；你若安好，便是晴天；青春不老，我们不散。要么太空太大，假得可以，要么太文艺范，华而不实。 3开头注定了“结局” （1）照抄材料作文 第一段几乎把材料抄一遍，你还觉得这是引用或者是联系材料，岂不知哪个阅卷老师不知道材料的内容是什么？需要你用长篇大论来叙述，如果你真的打算用一段话甚至超过30个字把材料叙述一遍，阅卷者一定会这样想：“就几百字的文章，你都敢用这么多字数来描述标题，你的文章还能写好？至少是凑字的嫌疑，并且是不慎重的态度…”于是你的文章得分就…、 （2）观点偏激 开头的观点就存在争议，让阅卷老师觉得你偏激，看问题不全面，一个偏激、看问题不全面的学生能写好什么文章？例如说2013年的北京卷，一个学生开头就说“手机和每个人都已经建立了很深的感情，每个人都爱它…”，2009年高考作文“每个人内心都有一双隐形的翅膀…”。这“每个人”这个词，也太笼统了，要是每个人内心深处都有隐形的翅膀就好了。 例如，2016年全国卷1的漫画作文，是有关于教育现状的，我们可以批评唯分数论，但不能将现在的教育一棒子打死，有考生开头就对高考制度苦大仇深：“这幅漫画反映了高考制度的罪恶，只有取消高考制度才能改变这种现状。”阅卷老师一看就知道你是个不理性的小愤青，而且多半是“考场不得志”、成绩不太好的那种，抬手就给你打40分之下了。
中国学生写作常犯错误分析
中国学生写作常犯错误分析（1） 1.基础性文法错误 一、拼写，标点以及第三人称单数 在下面的两篇学生写的文字当中，均存在着拼写、标点以及第三人称单数方面的错误，请认真检查并予以纠正： (1) Saying “No” Why someone don’t say “no” when they ought to say “no”? I think he do not refuse other’s suggestion or advise. Because they are good friends. He has to obey his friends application. If he say “no”, his friends will be badness. Even his friend will turn angry. But I must say that it is harmless for you that you don’t say “no”. For example, your friend ask you to help him to do steel something. At this time, if you don’t say “no”, you will break the law and be arrested by police. How foolish you have done. Above all, I must say “no” when I should say “no”. I must be an honest man. I can’t break the role of society. And I will tell him the reason why I say “no”. (2) Saying “No” At present, there is a strange sense in our society. One should saying no, but he or she did not say. Why? I think the most important reasons is shame. Sometimes our classmates or friends want our helpness and their requests are out of our ability. In that case, we should say “no”, but a few of people often think that it is a bad thing for their friends, and even influence their friendship and so on. In fact, it is nothing difficult to say “no”. When you refuse your friends. He or she will not get angry with you. Oppositely, he or she will thought you are true person and trust you. On the other hand, saying “no” in the propery occasion will reduce lots of problems. So saying “no” when you want to say. 二、自造词语与不区分词的细妙含义 有的考生在写作的时候喜欢即兴发挥，在还不很了解英语构词的基础上就开始自己依据有限的词汇知识创造词语或者是词语的用法，结果往往使人哭笑不得。 比如： (1) Why are there so many fake commodity? The answer is very simple: the men who make them can earn a lot of money. But they may have not thought about the disutility to others. (2) Above all, I think reading books ought to select. Because our time is unenough. 许多中国学生在学习英语单词的时候喜欢将意义相关或者相近的单词一起记，却不仔细区分它们之间的细微区别和用法上的不同。 比如： (1) I think they should believe in their own ability rather than the luck number. Today we live in a scientific period, we should not believe mystery and lucky number. (与era混用)
英语写作常见错误与分析
英语写作常见错误与分析 英语写作常见错误与分析 下面我们对一些在英语写作中典型的病句实例逐一加以剖析． 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等．例１． When one have money ,he can do what he want to .(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致．改为：Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二．修饰语错位（Misplaced Modifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１． I believe I can do it well and I will better know the world outside the cus. 剖析：better位置不当，应置于句末． 三．句子不完整（Sentence Fragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生．例
１． There are many ways to know the society. For exle by TV ,radio ,newspaper and so on . 剖析：本句后半部分＂for exle by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句．改为：There are many ways to know society ,for exle ,by TV ,radio ,and newspaper. 四．悬垂修饰语（Dangling Modifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中＂at the age of ten＂只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时．按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：When I was ten, my grandfather died.例１． To do well in college, good grades are essential.剖析：句中不定式短语“to do well in college” 的逻辑主语不清楚．改为：To do well in college, a student needs good grades. 五．词性误用(Mi suse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等．例１． None can negative the importance of money.剖析：negative 系形容词，误作动词。改为：None can deny the importance of money.
写作文常犯的简单错误
写作文常犯的简单错误 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。 几个原因： （1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。 （2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词； （3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。 （4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。 （5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。 小学作文：看图作文最容易 窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。 中学作文：叙述文最易掌握 窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。 学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。 家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。 写作文最头痛的学生如何写作文 不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……”下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。 我是去年9月份进入中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。 上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给讲的一个故事启发了我，我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的： 全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。 就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。 我的情况与这位同学太相似了，我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢？为了让自己进步得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、三句……过了一段时间，我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说，已经基本上有了文章的样子。 记得我写的第一句话是：“从今天起我要学习写作文了。”第二天，我又在这句话的后头加了一句话：“我相信我能写好。”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不再只多写一
英语写作常见错误分析
英语写作中常见错误与分析及技巧 下面我们对一些在英语写作中典型的病句实例逐一加以剖析。 一、不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等。 例：When one have money, he can do what he want to.（人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么。） 剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has；同理，want应改为wants，本句是典型的主谓不一致。 改为：Once one has money, he can do what he wants （to do） 二、修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化。对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解。例：I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末. 三、句子不完整（Sentence Fragments） 在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生。 例：There are many ways to know the society. For example by TV, radio, newspaper and so on. 剖析：本句后半部分“for example by TV, radio, newspaper and so on.”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句。 改为：There are many ways to know society, for example, by TV, radio, and newspaper. 四、悬垂修饰语（Dangling Modifiers） 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如：At the age of ten, my grandfather died.这句中“at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明“谁”十岁时。按一般推理不可能是my grandfather，如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么
作文常犯语法错误
关于写作的一些common problems （1）段落连接 英文作为在学术界最常用的语言，其最大特点就是严谨的逻辑性。中国学生无论是中文写作还是英文写作，往往缺乏内在的条理，想到那里，就写到那里。其实英文学术写作很大程度上是有一个固定的套路的（当然要写的非常好另一个境界），除了本身阅读范文了解文章的大致结构以外，了解语句、段落之间的关联也是很重要的一个方面。中文里所说的“前呼后应”“承上启下”，在英文的写作中是非常关键的。除了写作者本身文字水平以外，如果自身写作水平一般的，那么可以依靠一些“外力”来加强文章的紧密连接。 1．Reference and topic introduction（关于引用和介绍主题的引导词） 很多时候，中文做报告里有一句，“关于…的问题”来引出一个新的话题或者引述别人讲过的内容，老外其实也很喜欢用，主要短语有以下几个： regarding…（加句子） as regard…（加句子） as whether to…（加句子） in terms of…（加短语） in respect of…（加短语） with respect to…（加短语） 具体用法，随便据个例子，比如让你谈谈中日关系。你可能介绍中日政治关系，经济关系两方面。首先你谈了中日政治关系，然后你笔锋一转，要说到中国和日本的economy关系，这时候你就可以用上述词汇，来介绍，承接两者，这样显得你的文章就连贯了。In economic terms, China and Japan…/In terms of economic relationship, China and Japan… 注意：少用about，about是非常口语化的用法，在口试的时候可以用。 2．强调或附加 比如让你介绍一个东东的优点，中文是“xx有A优点，B优点，还有C优点”，英语中常常用besides this，moreover，furthermore来引导。 注意：少用as for/as to/besides。这三个词第一很口语化；第二，这三个词通常含有“我讲了ABCD，随便附加一个不是很重要的E东东”的意思，有点像by the way引导出来的内容，不适合用在书面作文里。 3．Ways of making a specific reference（举例子） 1） namely 通常指很具体的例子 e.g. The ma in towns involved, namely Manchester and Liverpool … 2）in particular/particularly 强调前面提到的内容中某一个非常特定的，可以用在句首 e.g. The books on this subject, in particular/particularly those relating to he early period…
中学生作文常见问题分析及指导
中学生作文常见问题分析及指导 一、立意 首先，表现为审题不清。许多中学生在拿到作文题时不能做到看清题意、咬文嚼字，看到题目就不加思索，急忙下笔，加上平时的积累少，语文素养低，因而行文时不能紧扣题意，或偏题或甚至与作文要求背道而驰。 其次，立意欠深刻新奇。“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”如何立意，立何意，至关重要。可是许多学生在写作文时急于完成作文，匆忙审题，轻视题干，或经验主义，审题浮光掠影，自然难深刻，四平八稳，老生常谈，这些都会造成立意平淡、雷同。 再次，重点不突出。缺少全盘把握的能力，抓住一点，不顾其他；或者眉毛胡子一把抓。 那么，如何解决立意上存在的问题呢？ 首先，我们得认识到审题的重要性。不管是何种类型的作文题，一般都包含两部分：题干和要求，所以审题可分两步走：审题干和审要求。 题干的内容是作文题的核心，行文前应逐字逐句的看清楚，真正做到咬文嚼字，弄明白写作的中心、材料的范围等问题。例如：《我终于笑了》，在审题时就要注意：“我”表明只能写我的事，以第一人称写作；“终于”表明经历了一番努力之后；“笑”指经历这件事后很高兴；“了”表明这件事已经发生。只有这样，才可能既审题准确，又能出新意。 另外，作文题一般都有几点具体的要求，这是命题者对考生的人文关怀，为的是让考生在具体的构思过程中少走弯路。所以一定要利用好这些要求。 比如下题：作家刘心武在《为你自己高兴》一文的最后写道：“为你自己高兴，因为你的努力奋进已经取得了一些成果；为你自己高兴，因为你能够如现在这样也真是挺不错；为你自己高兴，因为你不为自己设置徒添烦恼的标杆，更不受他 人出于好意而设置的缥缈标杆的蛊惑；为你自己高兴，为你那平凡而充实的问心无愧的存在而高兴！”相信你也有作家笔下所写的值得高兴的事，或者你还有作家没写到的高兴事，那么，请拿起你的笔，以“我真为自己高兴”为题，写一篇记叙文，把你自己高兴的事写出来。基本要求：（1）内容具体，有真情实感，结构完整。（2）文中不得出现真实的人名和校名。（3）600——800字。 这道作文题分两部分。引题部分引用了一段话，这段话绝不能忽视，因为它提出了值得高兴的几个方面，对考生选材有很大的启发。正题有两个基本要求：一是提醒考生不要受引题几个方面的限制；二是写什么，这最核心——写自己的高兴事。就这一句话，就透露出两个重要信息：写自己，不能写别人；要写的必须是件事，而且是值得高兴的事。不符合这两个要求，就会偏题。再看“基本要求”。第一点三层意思个个重要：既是写事，内容就得具体，前因后果必须交代清楚；既是写自己的事，就必须写出自己真实的体验，没有感情谈何高兴；既是作文，就应该有作文的规矩，结构完整是最基本的要求。 这就是审题。 其次，根据题目要求妥善立意。 （1）立意要正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要思想感情健康，议论文要观点正确，这是最基本的要求，只有那些健康的思想、全新的思想，才会把人引领到一个较高的境界。
英语写作中常见错误及分析
英语写作中常见错误及分析 根据考试中心的评分标准，文章要切题、表达意思正确，无重大语言错误。学生容易犯的错误可以分为两大类：一、不切题；二、语言表达的错误。 （一）不切题 英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。一些外国人认为东方人写作善用迂回法，也就是总绕着主题的外围转，而不从主题入手展开讨论。 汉语语篇的思维模式是中国历史文化的产物，人们认为这种方式含蓄、委婉，容易使人接受，而英美人则喜欢开门见山的叙述主题；所以我国学生进行英语写作时，由于受汉语语篇思维模式的影响，阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不明确，观点不够鲜明。我们来看一篇以＂Trees＂为题目的作文： Trees are man's friends. We can see trees everywhere. We plant trees every year. We can make tables with trees. Trees also give us fruits to eat. I like to eat fruits very much. 该段的主题句是Trees are man's friends, 写作中心应围绕＂friends ＂，也就是树的用途展开。但学生没有从friends入手阐明主题，而是绕圈子说了些无关紧要的话，第一、二、五展开句偏离了树的用途这个主题，而是说我们到处可以看见树木；每年都种树；喜欢吃水果等；而且段落框架松散，这样就属于主题句抓不住，中心思想不明确，而且句型单调。 再来看改写后的段落： Trees are man's friends. They provide man with timber, fruits and seeds. With timber, man can build houses and make furniture. Fruits are the food, which is necessary to us every day. As for seeds, they can be used to extract oil. 这样就克服了前面所犯错误，紧紧围绕了主题句来展开，算是一篇好的作文了。 （二）语言表达错误 英语写作中，所谓重大语言错误，通常是指语法和词汇错误，我们可以把学生易犯的语言错误归纳为：词汇问题、语法错误、中文式英语。这里我们重点讲述的是前两方面的问题： 1、词汇问题 词汇是英文写作的基本要素。如果把语法比作写作的框架，那么词汇就是写作的砖瓦。由于我国的中学、大学的英语测试形式主要倾向于
雅思写作常见错误分析
雅思写作常见错误分析 雅思写作是一项比较难以提高的的项目，主要是由于词汇语法和逻辑思维都有所差异，那么有哪些写作方式是比较常见的错误呢?下面就和大家分享雅思写作常见错误分析,希望能够帮助到大家，来欣赏一下吧。 雅思写作常见错误分析 中式英文 Topic 1-The happiest moment in your life In our life, there are always some moments which make your heart flower opened angrily…… Topic 2- The population problem The population problem is a very big problem. For example, in the city centers of Shanghai, we can always see people mountain people sea there. Topic3- Is there fairness in today’s business world? I think i n today’s society, there is no fairness in the business world. For example, I always chopped when I go out buy things……
Topic 4- The advantage of being a nice person Being a nice person have many advantage. I believe if a people always do bad things, h e will get “baoying”. 观点模糊态度暧昧 Topic-Should college students be allowed to get married? I think this topic is very hard to say. Because I am still very little,only 17, and not married, so this topic is very difficult for me…… 偏离主题 Topic-It is said that nowadays one can not acquire the qualifications and quality essential to success through university education. To what extent do you agree or disagree with the statement? (雅思真题) I think to success, we must have a lot of important qualities. To have these important qualities, we must learn a lot of things, for example, English,music tools, and etc. We can learn these qualities from our teachers, our friends and from books. All in all, we can learn from many places. 语法错误惨不忍睹
大学英语写作中常见错误调查及其分析(精)
大学英语写作中常见错误调查及其分析 ——以错误分析理论为指导 摘要：本文利用错误分析理论把学生习作中出现的错误分为六类，在对错误进行系统分析的基础上提出三条教学策略建议，目的在于发现语言学习者在写作过程中语言表达方面的典型问题，帮助了解学生语言表达的薄弱环节，争取在写作教学中有的放矢，从而有效提高学生书面表达能力。 关键词：大学英语写作，错误分析，策略 一、引言 写作能力的培养是大学英语教学任务之一。对此，作为组织非英语专业本科生英语教学主要依据的《大学英语课程教学要求》提出了具体要求，描述了一般要求、较高要求和更高要求这三个级别所应达到的书面表达能力的水平。以一般要求为例，要求学生“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题和提纲在半小时内写出120字的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技巧”。 然而，在每年举行的全国大学英语四、六级考试中全国作文平均分始终保持在8分左右（满分15分）（李朝军、曹建设，2005）。笔者在教学过程中也发现学生的写作能力不尽人意，在他们的作文练习中经常出现形形色色的语言表达错误。 书面表达是交际能力的重要体现之一，对学生语言表达的研究有助于认识学生语言水平发展的趋势，从中找出规律以指导写作教学实践。本文基于非英语专业大学生的作文练习，利用错误分析理论研究英语写作中常见的语言表达错误现象，对这些错误现象进行了分类、分析和总结，旨在发现语言学习者在写作过程中语言表达方面的典型问题，帮助教师了解学生语言表达的薄弱环节，并提出在外语教学中应采取的相应教学策略。 二、研究方法 （一）错误分析(error analysis)理论 上世纪六十年代，对比分析理论在第二语言习得研究中大行其道，认为母语和目标语之间的差异是二语习得中最大的障碍来源。受行为主义的影响，对比分析理论认为二语学习就是养成一套新的语言习惯，因此，在二语学习中错误应最大限度的避免与纠正。 但后来的实证研究证明事实并非如此。到了上世纪七十年代，对于错误出现了新的看法。Corder (1981) 指出错误分析有以下三个方面的作用：（1）通过错误，我们可以了解学习者中介语（interlanguage）的水平，了解学习者在学习目的语的过程中已经达到了哪个阶段；（2）通过错误，我们可以试图了解学习者是如何学习二语的，错误中能够显示学习者在学习过程中所使用的策略、步骤、假设和修正。（3）通过分析自己所犯的错误，学习者本人可以更客观地了解自己的而语水平，从而改正错误，更好地学好目的语。 （二）利用不限时作文采集数据 王育祥（1996）经过实验得出结论：限时作文和不限时作文对于检测应试者的写作能力均有效，时间并非影响学生写作能力的主要因素。但是，写限时作文的心理压力明显高于写不限时作文时的心理压力。因此，为了有效减轻调查过程中学生的焦虑感，本研究采取不限时作文的手段来采集数据。 （三）研究对象
公文写作常见错误案例分析
公文写作中常见的错误 1.×市×区区属图书馆为办好图书事业，满足该区群众读书的要求，特向区政府请示增加经费，并将该请示抄送该区人事局、劳动局、物价局、财政局。 错误。抄送单位应当是与该请示事项有关的单位。“人事局、劳动局、物价局”与区图书馆申请经费无关，不应将该请示抄送给他们。 2.某县人事局向县直属各单位下发年终考核工作通知，抄报于该县政府办公室 正确。根据《国家行政机关处理办法》有关规定，向下级机关的重要行文，应抄报上级机关，目的是为了让上级了解情况，避免出现工作中的被动情况。 3.×省×市×区区属瓷器厂因税务问题受到该区税务所的处罚，该厂认为处罚不符合国家税法，特向市税务局申诉，并同时向×省税务厅申诉，并抄报于×市政府、×区政府。 错误。主送单位应当是一个，同时主送，搞乱了行文关系。抄送单位应当是与该申诉事项有关的单位。“×市政府、×区人民政府”，与税务申诉事项无关，不应将该申诉抄送给他们。 4.某县农林局写例行报告，一向县政府汇报1995年全年工作，二在报告中请示了1996年增建农机站的事项，三建议对困难地区减免乡政府提留费用。 错误。报告中不能夹带请示，且应“一文一事”。
5.×市×工业总公司因市属重点企业×××电器厂因领导班子个别人贪污犯罪，准备调整该厂领导班子，特向市政府请示。并将该请示抄送于该厂办公室。 错误。请示不能抄送下级机关。 6.×市纪检委员会将1997年纪检情况通报于市各直属机关和各局。 正确。该通报属于情况通报，为知照类文件，可以有多个主送机关。 7.中共××市委与市委宣传部就学习贯彻中共第十七次代表大会精神，建设有特色的社会主义联合向下发出通知。 错误。为了维护文件的权威性和法定效用，联合行文的单位应当是同级单位。 8.×市×区职工大学是受区政府和市成人教育局双重领导的单位。该职工大学就1994年需增加教育经费一事，特向两个上级机关请示。 错误。请示只能够有一个主送机关；若是双重领导机关，则需要向处理该事务的机关请示，另一机关应为抄报机关。 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
中考作文七例“常见常犯”的错误
中考作文七例“常见常犯”的错误 中考作文七例“常见常犯”的错误 一、动笔草率。 进入考场，浏览完作文题目后，要给自己充足的构思时间，不要急于动笔。考场作文没有“好做”“不好做”之分，因为“好做”“不好做”是相对的，对全体考生来说也是公平的。考场作文的成功，指的是发挥出自己平时或比平时多出3-5分的水平。写作是“开弓没有回头箭”的，最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情坏了，斗志也丢了。笔者的经验是写作时要打简单草稿，让脑中浮现出基本脉络和框架，防止“挤牙膏”，写写停停，边写边改。要贯彻一种构思、一种主题。一旦构思已定、主题确定，就要尽润色之能事，加以拔高和提升。 二、入题太慢。 考试作文入题要快不可拖，讲究开窗见日、简洁明快、一针见血。有的考生把大段的原材料全部照搬，有的开篇古今中外慢慢道来，没有注意文章整体布局，反而头重脚轻、主次不分、拖沓费解。考场作文最忌在开头大段引述命题背景材料，大段地引用让行文显得呆板空洞，容易使阅卷老师产生“先入为主”的不好印象。要让入题新颖准确，平时可以有针对性地训练“一句话”开头，引用式、并列式、情境式、衬托式、先声夺人式等开头方法，如有学生在《生日》一文中这样开头：“16岁的生日，点燃44支蜡烛。”独立成节，开宗明义，简洁明快，且有悬念有意味，引人思考。
三、审题马虎。 审题是写好每一篇考场作文的第一要旨。审题出现的毛病一般有两种情况：一种是完全抛开题目、另起炉灶而造成离题；另一种是为了标新立异、另辟蹊径而造成偏题。作者要扣题，笔者的经验是看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文，看有没有可以再利用再生发的；二是行文时注意“一步三回头”“回眸一笑百媚生”，如题目是“压力”，写作时就要尽可能在段落里扣住“压力”，但又不局限用“压力”一词，要善于“换一种说法”，如表现“压力”的词语还有“喘不过气来”“初三初三，火海刀山”“困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱”等等。 四、行文平泛。 行文平泛，没有出彩之处，自然不能给评卷老师留下深刻印象，你的作文成绩也只能在保守分和平行分之列。如果你的作文有一处写得精美，就能起到“一美遮百丑”的作用。要做到语段（或语句）精美，就要在构思、表达、布局上有独到见解。如开头段可提出问题，平地生雷，引人注意；中间段可巧述故事，深入浅出，引发思考；结尾段可画龙点睛，顾盼生辉，深化主旨。这个亮点还可以是细节，如一句富有哲理的警句，一个精彩的比喻，一个超常的搭配等。阅卷老师一般是S型的扫描全文。这就要求你要尽可能让精美的语段（语句）达到无败笔废字的极致，让评卷老师爱不释卷，念念不忘你的敏捷才思，甚至他会摘章寻句，当成范例，成为教学之素材。 五、立意低俗。 对“写作”作出明确要求：“抒发真情实感，提高文章品位。”“提高文章品位”最基本的要求就是“思想健康”。“思想健康”不是要你说客套话、寒暄话、场面话，“健康”是针对“病态”、“庸俗”而言的，它的底线是不能欣赏违背法规校纪和偏离公共道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为
小学语文作文写作指导 常犯错误指导
小学语文作文写作指导常犯错误指导 作文是学生的弱项，又是不可不学的一门功课，怎样鼓励学生写好作文，以下是的相关写作指导，一起来看看吧! 细节描写不是多就够了，必须注意逻辑顺序。同样举以上炒菜为例，我们同学可以把平时经常使用的连词加入其中：首先、接着、然后、最后。这还不够，炒菜过程是这样一帆风顺吗?如果不是，那可以再加：可是、突然、出乎意料、尽管如此、怎知、就这样……加入连词后，同学们就会发现在这里可以加入炒菜的新环节，如试味。逻辑顺序是一篇文章通畅的关键，而在文章中保证连词的适用，是打好逻辑顺序的基础。 当然，连词的使用只是第一步，随后同学们要注意的是每段连接描述之间的心理感受。比如说，炒菜前，回想一下曾经妈妈做出的这道菜是什么味道，为什么可口。或者简单描述一下自己炒菜的原因和目标。炒菜过程中，可以加入心理的变动，比如说刚开始还信誓旦旦的我突然发现了炒菜的困难，原来看起来简单的事情也是需要下很多功夫完成的，或者心理窃喜着妈妈看到我做得才后肯定表扬我之类。在菜出锅后，我想象它的味道一定不会差，想象这一定是今晚最受欢迎的一盘菜等等。
心理描写是炒菜的关键，因为从中可以体会小作者写文的目的和作文的立意。但作文的优劣还在于用词的精致与否。这一部分的要就往往体现在对事物的观察、描述和想象之上。当菜放入锅中，随着“嗞”的一声，油点跳了出来，我立刻丢下锅铲跳了开去;菜叶放入锅中后开始卷曲身体，原来大片的菜叶收缩起来;青绿的颜色在逐渐加深……这些描写没有使用多少富有诗意的深奥词汇，但是足以表现作者形容的深入和观察的细致，生动的画面立刻展现在我们眼前。当然，加入细致的陈述后，作文的字数不可能会少于要求的标准了。 平时写作总是无话可说的同学并不代表脑袋里没有内容，只要安排好作文的逻辑框架，再往里填充心理、动作、外观等的描述，就能很快找到写作的感觉。 让孩子的作文变得不再空洞 我们的作文为什么会显得空洞? 我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的作文评语中仍然是“文章内容太空洞”;其实我们的作文中这时缺的不是故事情节和事例，缺少的是我们没能够突重点，把其中重点内容写具体!
写作中的典型错误
写作中的典型错误例析 写作是对高中生运用英语综合能力的考查，是最能体现学生英语水平的一种检测方式。同学们在写作的过程当中经常暴露一些弱点、犯一些错误。此篇对大家英语作文中的常见错误按语法类别进行归纳，并举以实例，希望同学们能够由此发现自己的问题并及时改正！ 一、名词 写作中，大家常把握不好名词的数、所有格以及一些集合名词的用法。 1. He gave me a very good advice yesterday. 句中的a要去掉，因为advice是不可数名词。一些汉语概念为可数的词在英语中却是不可数的，表示数量时在其前加a piece of，类似的词有：news, bread, work, paper, chalk, furniture, information 等等。 2. That girl loves reading book. 可数名词单数不能孤零零地放在句子里，或前面加冠词，或将其变为复数。此处最好变为books. 3. He went into a book’s shop and bought a dictionary. 一般表示有生命的东西的名词的所有格用’s，如my mother’s car,而此处适宜用名词修饰名词，改为a book shop. 4. My family is watching TV. 一些集合名词如看成一个整体，则用单数的谓语动词，如My family is a happy one; 如强调集合中每个个体的个人行为，则用复数的谓语动词。此处看电视是个体行为，应把is改为are。类似的词有：team, class, audience等。 5. I bought some potatos and tomatos at the supermarket. 中学阶段以“o”结尾的名词中有四个词变复数时要加es，它们是tomato, potato, Negro, hero; 其余的都加s变为复数。 6. This has nothing to do with their believes.（这和他们的信仰没关系。） 以f, fe 结尾的词变为复数时一般去f, fe 加ves，如knife—knives, thief—thieves; 而roof 和belief 直接加s变为复数。所以应把believes改为beliefs. 二、冠词 7. The boss wants to hire an useful person. 用a还是an，取决于后面单词的第一个音标，如为元音用an，为辅音用a。useful的第一个音是辅音所以应把an改为a。类似的，我们说a European country. 8. Plane is a machine that can fly. Plane为可数名词单数，不能单独放在句中，应在其前加冠词或把它变为复数，而本句后有a machine, 因此只能在其前面加a，变为A plane。 9. He played a piano at the party yesterday. 把a 改为the ，因为乐器前用定冠词。 10. The machine was invented in 1920s. 在in后加the，因为表示年代用in加the再加几十的复数，如在八十年代in the 80s。 11. Xiao Hong went to school by the bus every day. 去掉the，因为表示交通方式用by直接加交通工具。 三、代词 使用代词时请注意其单、复数，主、宾格以及形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。 12. He is one of those speakers who make his ideas perfectly clear. 定语从句的先行词是those speakers，为复数，因此从句中的指示代词应为复数，应把his改为their。 13. Whom do you think has left the lights on？ 放在疑问句特殊疑问词后的do you think / believe / guess / imagine / suppose等都不参与句子成分，把它们去掉后，疑问词在句中做主语用主格，做宾语用宾格。本句中去掉do you think后缺的是主语，应把Whom改为Who。 14. The boss pretended not to see John and I. John和I在句中都做的宾语，应把I 改为me。 15. These books are mine; those in the bag are her. Her是形容词性物主代词，后面应该加名词books，或把her 改为hers。 四、数词 16. There are fourteen hundreds students in our school. Hundred / thousand / million / score/ dozen等词前有具体数字时后不加s，前面没有具体数字时在其后加s 和of，表示大约几百几千的概念。如two hundred students（两百个学生），hundreds of students （成百上千个学生）。例句中应把hundreds 改为hundred。 17. Their school is twice as larger as our school. 表倍数关系的as---as中间只能用形容词或副词的原级。因此把larger改为large. 18. Today’s homework is a five-hundred-words composition.