部编《21、大自然的声音》说课稿(附教案)

《大自然的声音》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《大自然的声音》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材

本文浅显易懂、生动有趣。作者以清新活泼的笔调，介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，向我们展现了大自然的神奇与美妙，表达了作者对大自然的热爱之情。全文共有四个自然段，呈总分结构。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。另外，课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

二、学情分析

学期已过大半，孩子们在进入本单元学习时，基本上可以进行自主阅读，并能准确感知文意。

三、说教学目标

根据新课标要求，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下教学目标：

1.能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3.能联系生活经验，体会象声词的生动。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。

四、说教学重、难点

教学重点：

1.识字、写字。

2.正确流利地朗读课文，背诵二、三自然段

教学难点：

感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。

五、说教法、学法

因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。引导学生在大自然中去发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素养。

六、说教学过程

这篇课文的主要教学任务是：识字写字和理解运用。因此，我设计了四个教学板块，分两课时完成。

板块一：初读课文，识记字词

1.导入

将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣，同学们很快便能与大自然融为一体。让学生置身于这场特殊的交响乐之旅。同时，与学生谈话：“你听到了什么声音？”“你会用什么词来形容你听到的声音？”这样一来，就能顺理成章地引出课文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有许多美妙的声音”，以此展开教学。

2.初读课文，扫清字词障碍

学生自由读课文，说一说，你读出了哪些声音？鼓励学生把文中的声音找出来。然后，多种形式的读，扫清字词障碍。

滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，哗啦啦、轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、轻快的山中小曲

在识记生字时要注意，滴”字的右半部分容易写成“商”，所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字，因为和水有关，所以它的部首是“三点水”。而“器”字可以用猜字谜的方式来记，出字谜：“中间一只狗，四面全是口。”还可以找一找它的形近字“哭”，对比识记。

在指导书写时，先由学生观察交流生字的重要笔画，再由老师进行范写，学生练写后进行评议，出示书写密码，交流发现优点及不足，然后学生进行二次练写，达到二度提升的效果。

板块二：再读课文，整体感知

1.出示课后第二题，学生默读课文，引导学生进行填空并发现：课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。再对照图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。

2.指名分段读课文，检查整体朗读情况。

板块三：精读感悟，体会美妙

1.学生自由朗读第2 自然段，划出本段中自己喜欢的词或句子，看看自己读懂了什么？

学生的回答肯定是不一样的，可能会读出风是大自然是音乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段的描写有微风也有狂风，教学时，从学生的回答深入赏析词句。

2.预设一：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，学生不难发现，风的声音变化多。

（1）在这里插入一个语用的训练。

说一说：把自己想象成树叶和四季的风，说一说四季的风会弹奏什么样的音乐。

我是柳树，在春风里，我唱着（）的歌。

我是秋风，当我穿过枫林时，我会奏起（）的音乐。

……

（2）接下来是指导朗读。

读一读：感受风演奏的美妙歌曲。通过多种形式，读出“不一样”的感觉，进一步体验声音的美妙。

（3）接下来，鼓励学生写一写。

出示填空：不一样的雨点，有不一样的（），不一样的（），有不一样的音乐。

2.接下来，继续探究“不同的歌曲”。

风的声音还有哪些不同呢？学生自然能找出微风和狂风的声音也各不相同。

（1）出示微风和狂风的图片，学生谈发现。并鼓励学生说一说，风的声音是怎样的。

（2）再来读一读课文中的句子，看看和我们说的有什么不一样。

（3）出示句子进行对比

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”

“当微风拂过，让人感受到大自然的温柔。”

引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔”的补充，更进一步体会微风的轻柔。

（4）在学习描写狂风的句子前，先出示填空：

当狂风吹起，整座森林都（）作响。

再出示课文中描写狂风的句子。学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音，而是用“激动”这个词语，用“声音充满力量”和“雄伟的乐曲”，形象地描绘出狂风吹起时森林的声音，学生通过多种形式的朗读，体会“大自然的威力”。

板块四：学以致用，写出美妙

1.学完了第2自然段，教师及时总结学法：联系生活经验，想象场景，带着体会有感情朗读。之后，让学生运用上述方法，小组合作自主学习第三、四自然段。

为了帮助学生学习，我在课前准备了学习表格。

段落写了谁描写声音的词喜欢的句子

学生的学习活动由扶到放，培养学生自主学习的能力以及小组合作的能力。

2.再读课文第2-4自然段，说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些美妙的声音。引导学生发现每一段都是围绕第一句话来写的，认识总起句，了解段落的基本结构。

3.写出美妙

学生交流讨论生活中还有哪些声音，除了文中描写的，你还喜欢什么声音呢？鼓励学生仿照自己喜欢的段落，写一写自己听到过的声音，用上适当的象声词。写完后，师生评议。

七、说板书设计。

21 大自然的声音

风

水美妙

动物

以上阐述了《大自然的声音》这一节课的教学设想，不足之处，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！

《21 大自然的声音》教案

【教学目标】：

知识目标：会认7个生字，会写12个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

【教学重点】：

1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多音字“呢”的字音。

2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】：

了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

【教学准备】：

生字卡片、生词卡、多媒体、风声、雨声、动物声音的音频

【教学课时】：2课时

【教学过程】：

第一课时

一、激发兴趣，引入情境

1.师：同学们，我们生活的环境是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。

2.板书课题。齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

2.检查反馈：

（1）认识他们吗？自由认读生词。

美妙演奏手风琴温柔感受激动打击乐器虫鸣

呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】

4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。

【板书：美妙】

5.大自然的声音美妙在何处呢？请同学们再读课文，边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的。

三、熟读课文，理清结构。

1.指生回答，课文是从哪些方面来写大自然的声音的？

生1：第一段写了“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”

生2：第二段主要围绕“水，也是大自然的音乐家。”

生3 ：第三段围绕“动物是大自然的歌手。”

生4：从同学们的回答情况来看，这篇课文是围绕着“风”“水”“动物等几方面来展示现大自然的美妙声音的。文中的每一个文字都表现出了诗意的美感，韵味十足。每个段的第一句话都是该自然段的中心句（放在开头的是总起句）。

作者又是怎样围绕这一个个总起句具体描写大自然的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！

六、课堂作业

1.抄写本课生字。

2.读文中你喜欢的句子和段落。

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）

2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（7）教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；

不一样的季节——有不一样的音乐。

（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）

③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）

（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。

（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1.学生齐读13个生字（出示“演、器、滴、敲”）

2.怎样记住这13个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记吧。

3.你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）

4.指导书写“敲”字。

5.学生练写生字，教师巡视指导。

五、想象拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

【板书设计】：

21 大自然的声音

风

水美妙

动物

【教学反思】

《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。

另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。

最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。