牛津小学英语6B,Unit,6教学案例
牛津小学英语6B,Unit,6教学案例
篇一：牛津小学英语6B教学案例
Unit3 Asking the way.
《牛津小学英语6B》教学案例
一、教学背景：
设计理念：根据英语新课程标准，采用“任务型”教学模式，通过让
学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与
实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。
二、教学内容
《牛津小学英语》6 B Unit 3 Part A ( Listen, read and say )
三、教学目标
（1）知识目标：
a)通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left
/right ,stop ,post office ,get on /off ; Can you tell me the way to ….,
please ?
b) 通过学习使学生能正确地听、说、读词汇city, History Museum,
along, street, crossing, away.
（2）能力目标：使学生能运用对话中的日常用语：Go along this street
and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ?
It’s about a kilometer away . You can take bus No.
5 .How many
stops are there ?进行对话交际。
（3）情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学
生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。
四、教学重点：通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容。
五、教学难点：分角色对话。
六、教具准备：多媒体课件（本镇地图）； 2、自制有历史博物馆、
邮局等地点的磁性的小磁贴黑板。
七、教学过程
Step1 : Free talk .
1、以Good morning ! How are you ? 等日常交际用语师生及学生之
间自由交谈；
2、教师出示一张教学用的小磁贴（便于直接贴在磁性黑板上），放
在地图上，将课文模拟成一张平面地图。
T : Look at the map ,boys and girls .This is a Garden City .(出示该地点
贴在磁性黑板上)
S : ( 跟读 ) Garden City .
T : And here is the park .Here’s a History Museum . Here’s a post office .教师边贴，边让学生说出这些地名。
T : I’m new here now .I want to go to the History Museum . Who can tell me the way ?
S :Go along this street and turn right? at the … crossing .
Step 2 : Presentation .
T . How far is it from here ?
S : It’s about a kilometer away .
T :How can I get there faster ? Can I take a bus？
S : Yes ,you can take bus No. 4 .(教师拿出4 路车牌的汽车贴在4路车站上)
T :How many stops are there ?
S :Two.(学生可以通过地图直观的数出有几站)
（设计理念：通过地图直观的呈现，体现问题的情景，让学生身临其境。）
Step3: Introduce this dialogue .
1. T : Now class . A foreign friend is in our city now . Let’s listen to the tape and answer my
questions .( 让学生听第一段录音两遍 ) Questions : (1) Who’s new here ?Where does he from?
(2) Where does he want to visit ?
(3) Does he know the way to the History Museum ?
(4) Can you find the History Museum for him ? Who can help him ?
（设计理念：由此问题来调动学生求知的欲望，使他们学会怎样帮助别人。这里请两位学生分角色来扮演Yang ling和Mr. Smith . ,可以不受课文内容的限制，自由发挥，把所学知识得以延伸，由问题（4）引入课文第二部分内容，做到引入自然。）2．用同样方法学习课文第二部分，整体呈现课文内容，引导学生回答以下问题。
Questions: (1) Is it far from here ? How far is it ?
(2) How many stops are there ?
(3) Where else does Mr. Smithwant to go ?
(4) Where is No.9 bus stop ?
（设计理念：整体呈现课文内容，让学生对课文内容整体了解.）
3．学生模仿跟读对话，然后分组分角色朗读对话，教师个别辅导，学会表演对话。
（四） Consolidation
问路的活动（出示本镇的地图的课件，学生按照要求分别寻找一个地点进行实际交流）
(设计理念：让学生亲身体验寻找本镇地名的感受，贴近他们生活实际。)
（五）Homework
1、听录音，用正确的语音语调朗读对话；
2、抄写要求掌握的四会单词和句子
3、用英语介绍自己所在城市的名胜等。
篇二：牛津小学英语5A Unit6教学案例设计
牛津小学英语5A Unit6教学案例设计
一．设计说明：
1.话题：谈论正在进行的动作
2.课题说明：牛津小学英语5A Unit 6 D Look and say
3.设计思路：
1）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。
2）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化。
3）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能
5.学生情况说明：我所任教五年级的学生，上课比较活跃，上课比较愿意开口，但对基础知识的掌握情况不同，部分学生敢于运用所学的语言进行交际，有些学生缺乏自信心，需要老师多鼓励，创造较多的机会给他们。尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神。
二．教学详案：
Unit 6 Doing housework D Look and say
（一）Teaching aims:（教学目标与要求）
1. Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
What is he doing?What is she doing?
He’s…… She’s……
2.Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、写动词短语的ing形式）
3.read books —
— running
Step4. Drill and practice:
1. Look at the photos, ask and answer:（通过模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
What is he/she doing?
He’s/She’s……
2. Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
There are three actions in the pictures, guess:
What’s he/she doing?
3. Showing the pictures of page 48.Practise the sentence patterns.(呈现书中D部分的图片，操练句型)
4. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says “Everybody. Do an action.”（做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义）
Practice the sentence patterns:
“What are you doing?”
“What is he doing?”
Step 5. Consolidation and extension:
1. Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，回答猫正在干什么。通过故事练习词组）
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat doing first/next…?
2. Write and say: What a busy family!（仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）
1) Choose the activities the family member’s doing and write them down.
2) Make a short dialogue with your partners according to the chart.
三．教学反思：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
1．教学设计中的闪光点：
1）因为所教的内容为进行时，所以教学动作都以录像形式出现，给学生以最真实的语言场景。
2）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，以便吸引学生注意力。
3）学生猜动作时，采用部分模糊图片及用学生自己真实的声音，以提高学生的学习积极性。
2．教学设计有待探讨之处：
1）本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。中了“Everybody. Do an action.”这一活动，但试教后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。
2）教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
3）最后的任务型表演可以家庭为单位进行表演，而不是两个人进行对话，这样更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。
篇三：牛津小学英语6B全册教学设计6
板书设计
_________’s best friend
name: ___________________________________
age:____________
telephone number:
__________________________________________
fax number:
______________________________________________ e-mail address:
_____________________________________________
hobbies:
_____________________________________________________ favourite sport:
_____________________________________________
favouriteseason:_____________________________________ ____________
favouritefood:_______________________________________ ____________
penfriend’sname:____________________________________ _____________
[教学目标]
知识：学生熟练掌握5,6,7单元的四会单词及四会句型
.技能：通过复习,操练使学生能熟练掌握与问路有关的日常交际用语.
能力：学生熟练运用5,6,7单元的四会单词及四会句型.
情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯
[教学重难点]
学生熟练运用5,6,7单元的四会单词及四会句型.
对策：通过做练习，综合复习五至七单元
[教学准备]
投影，图片
[教学过程]
step1 greeting
（修改：课开始的时候，让学生来一起说，然后再进行比赛，提高他们的兴趣。）可以采用小组比赛的形式来唱,充分调动一下学生的积极性.
step2 free talk
sure. here you are
.教师在和学生进行free talk的过程中可以自己先出个问题问学生，然后再让生生互问，尽量让学生都有说的机会。
一、英汉互译
1 参加______________
2 收到一封信_________________
3 桌上的传真机 ______________
4 顺便说一句
__________________
5 运动会_____________________
6 英语俱乐部
__________________
7 我的电子邮件地址_______________ 8 雨季
_______________________
7 my e-mail address 8 rainy season 9 祝好 10 一次班会
（修改：在练习的过程中，特别要注意的是单词的拼写，有些后进生对于单词的拼写还是存在点问题。）
二、用所给动词的正确形式填空
（修改：在练习的过程中特别要求学生来阐述原因，看看学生是否真正的掌握。）在做练习前,可适当做一些指导,让学生能够正确掌握练习的方法.
板书设计
课题：revision unit1 总课时：6课时本课时：第1课时[教学目标]
技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语
能力：进一步掌握理解形容词以及比较级的正确用法
情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯
[教学重难点]
单词和句型的灵活运用以及形容词比较级的正确运用
对策：通过练习的形式加以巩固和记忆
[教学准备]
投影片
[教学过程]
step1 free talk.
t: good morning, boys and girls. ss: good morning
教师可以引导随班学生用简单的问候语进行问候。
t: are you as tall as xxx?？
修改：这是第一单元的内容，老师可以在复习句型之前，先和学生一起回顾这部分的内容，让学生能够有初步的印象。
（修改：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有机会说。）
step2 revision
1 看a部分投影片，创设情景让学生表演
在学完所学的新授单词后，教师可以引导随班学生读读看所学的几句简单的。 2让学生复述a部分第一段和会话。
3 学生小组内表演会话内容。
（修改：其实让学生表演对话有些浪费时间，教师可以直接提几个文中有针对性的问题让学生回答。）
4 教师让学生根据实际情况说自己的优势
i’m taller than xxx
i’m younger than xxx
i’m stronger than xxx
my father is taller than
修改：在讲解形容词的比较级时，特别要注意的是：两者之间是人比人，还是物比物，那么than后面跟的也不同。
5 听写单词和词组
一、改写句子
3 su hai is older than su yang.(改位同义句)
su yang is _______ _______ su hai.
su hai ______ a _______ in the park last sunday.
修改：在学生完成之后，老师特别要求学生来讲解一下，如何完成的，一步一步的依据是如何。看看学生是否真正的明白。
二、选用方框中的单词的适当形式填空
have he heavy go look
1 the red bag is as ________ as the blue bag.
3 liu tao’s hair is shorter than _______..
修改：在练习的过程中，老师特别要强调的是用所给词的适当形式变化，有的词要变化，学生容易犯错。
三、改错
1 su yang is as taller as su hai. ( ) _______
( ) _______
修改：在讲解的过程中，老师特别要强调的是学生是如何完成的，看看学生的
讲解是否到位以及正确。
（修改：练习的讲解教师可以让学生一个个来讲解，并讲出每道题目的理由。）板书设计
课题：revision unit2 总课时：6课时本课时：第2课时[教学目标]
技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语
能力：进一步掌握理解副词以及比较级的正确用法
情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯
[教学重难点]
单词和句型的灵活运用以及副词比较级的正确运用
对策：通过练习的形式加以巩固和记忆
[教学准备]
投影片
[教学过程]
step1 free talk.
t: good morning, boys and girls. ss: good morning, 教师可以引导随班学生用简单的问候语进行问候。
修改：这是第二单元的内容，老师可以在复习句型之前，先和学生一起回顾这部分的内容，让学生能够有初步的印象。
（修改：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有机会说。）
step2 revision
1 看a部分投影片，师生问答，讨论会话。
在学完所学的新授单词后，教师可以引导随班学生读读看所学的几句简单的句子。 2 让学生试着复述a部分第一段。
3 复习句型heis not as strong as tom .
4 学生小组内表演会话。
（修改：其实让学生表演对话有些浪费时间，教师可以直接提几个文中有针对性的问题让学生回答。）
5 投影副词以及比较级，学生起升降调朗读。
6听写单词和词组
修改：在复习的过程中，特别要强调的是第一单元是形容词的比较级，而第二单元是副词的比较级，特别要注意的是前面要用be动词，而后面要借助于助动词。
一、改写句子
2 jim is good at english and maths.(改为同义句)
jim _______ _______ in english and maths.
4 su yang skates better than su hai. (改为一般疑问句)
________ su yang _______ better than su hai?
5 the boys are better at maths than the girls. (改为同义句)
the boys _______ ________ in maths than the girls.
修改：在学生完成之后，老师特别要求学生来讲解一下，如何完成的，一步一步的依据是如何。看看学生是否真正的明白。
二、选用方框中的单词的适当形式填空
修改：在练习的过程中，老师特别要强调的是用所给词的适当形式变化，有的词要变化，学生容易犯错。
三、改错
1 does yang ling older than you? ( )___________
修改：在讲解的过程中，老师特别要强调的是学生是如何完成的，看看学生的讲解是否到位以及正确。
（修改：练习的讲解教师可以让学生一个个来讲解，并讲出每道题目的理由。）板书设计
课题：revision unit3 总课时：6课时本课时：第3课时[教学目标]
技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语
能力：初步掌握理解句型，并能在交际中口头运用问路句型情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯
[教学重难点]
单词和句型的灵活运用.
对策：通过练习的形式加以巩固和记忆
[教学准备]
投影片
[教学过程]
step1 1. free talk
2.请学生表演问路。
教师可以引导随班学生用简单的问候语进行问候。
修改：这是第三单元的内容，老师可以在复习句型之前，先和学生一起回顾这部分的内容，让学生能够有初步的印象。
（修改：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有机会说。）
step2． revision
1．看a部分投影片，师生问答，讨论会话。
在学完所学的新授单词后，教师可以引导随班学生读读看所学的几句简单的句子。
2．让学生复述a部分第一段。
（修改：其实让学生表演对话有些浪费时间，教师可以直接提几个文中有针对性的问题让学生回答。）
3．老师投影本单元的四会单词和词组,请学生集体朗读。
4．教师指地图请学生接龙问路。
5. 听写单词和词组
修改：在复习的过程中，老师和学生可以一起来回顾问路的几种表达方式。
一、改写句子
3 the train station is on zhongshan road.(对画线部分提问)
__________ __________ the train station?
_______ did you _______ to buy?
5 the thief stole my purse. (改为一般疑问句)
______ the thief _______ your purse?
修改：在学生完成之后，老师特别要求学生来讲解一下，如何完成的，一步一步的依据是如何。看看学生是否真正的明白。
二、选用方框中的单词的适当形式填空
1 liu tao _________ a thief in a supermarket yesterday..
2you should get off at the ________ stop.
修改：在练习的过程中，老师特别要强调的是用所给词的适当形式变化，有的词要变化，学生容易犯错。
三、改错
3 you should get off the bus at the three stop. ( ) ________
4 the thief stole my purse and run out of the shop. ( ) _________
修改：在讲解的过程中，老师特别要强调的是学生是如何完成的，看看学生的讲解是否到位以及正确。
（修改：练习的讲解教师可以让学生一个个来讲解，并讲出每道题目的理由。）
板书设计
课题：revision unit5 总课时：6课时本课时：第4课时[教学目标]
技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语
能力：进一步掌握理解句型，并能进行天气情况的询问.
情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯
[教学重难点]
单词和句型的灵活运用.
对策：通过练习的形式加以巩固和记忆
[教学准备]
投影片
[教学过程]
step1. 说说唱唱
summer, summer, summer, it's hot, hot, hot,
教师可以引导随班学生跟着其他学生一起读。
修改：这是第五单元的内容，老师可以在复习句型之前，先和学生一起回顾这部分的内容，让学生能够有初步的印象。
（修改：歌谣的复习可以让学生组与组，或者是学生与学生之间进行比赛，增加点学习的兴趣）
step2. free talk.
t: good morning, boys and girls. ss: good morning, 教师可以引导随班学生用简单的问候语进行问候。
修改：在复习的过程中，特别要注意的是如果问昨天的天气情况，注意be动词的变化，以及答句be动词的变化。
（修改：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有机会说。）