湘教版地理必修2《城市化过程与特点》优秀教案(重点资料).doc
第二节城市化过程与特点
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解城市化的概念、标志以及意义；
2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；
3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；
4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。
（二）过程与方法
1、通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维；
2、通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力；
3、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力；
（三）情感态度与价值观
1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；
2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观；
【教学重点难点】
1、城市化与社会经济发展的关系；
2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同；
【教学方法】
1、自主—合作学习：为使教学面向全体学生，实行小组合作学习（根据班级的实际情况，把班级分成4组，每9--10人一组），引导学生团结协作，充分调动学生的学习积极性，努力激发学生的学习兴趣。
2、本节课内容比较条理，所以充分利用各种图片以及教学资料，加强学生的感性认识，并通过学生阅读图表、资料，引导学生分析，从而培养学生的总结归纳能力；
【学法指导】
自主探究 + 分组合作学习法
顾名思义，就是自己主动去探索、研究、充分地利用团队智慧来学习获取新知识的方法。一般地，我们借助现有的学习材料和查阅相关的图文资料和老师、同学密切合作，有目标、有针对性地解决问题，自己动手动脑、主动探索，通过观察、列表、比较等方法获取新知识、新思想，进而归纳、概括出事物的一般规律或特点，提高自身素养的一种学习法。【教学用具】多媒体课件
【授课过程】
一、组织课堂：
全班分成4个合作学习小组和一个评判组，学习小组每组推举3名专家学生（中心发言人）和一个噪音管理员，中心发言人编号1、2、3号依次发言，噪音管理员主要任务是组织讨论的有效进行。在合作探究过程中，中心发言人的发言代表全组同学的观点和见解，体现全组的智慧。评判组
不但自主获取新的信息，还要发扬合作精神，本着公正、公平的原则，给各合作组的观点和见解给出正确与否的评判，并记录好各组的学习成绩。
二、和学生共同制定课堂活动规则：
活动规则：必答题每题10分，答错不得分，小组其他同学有两次补充发言的机会，答对同样记分。抢答题每题20分，答错不扣分，小组其他同学有两次补充发言的机会，答对同样记分。风险抢答题答对得相应的分数，答错扣该题相应分数的一半，小组其他同学有两次补充的机会，答对同样记分。每组回答结束必须说明回答完毕，然后由评判组给予点评。
三、课堂活动：
（一）导入新课
[课件]展示“北京城市用地的扩展”图，展示1949年以前、1965年、1990年和2002年北京城市用地变化情况，让学生通过读图讨论问题：20世纪50年代以来，北京城市用地规模发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结）
[过渡] 北京城市用地规模不断扩大的过程，就反映了城市化的过程。为什么会发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。
（二）第一轮活动
[课件]展示相关的图文资料，让学生通过尽可能多的途径获得有关城市化的知识信息。然后，每组有一个必答题展示本组学习效果，评判组给每个小组做出正确评价。最后，教师做出总结性点评。必答题设计如下：1组：什么是城市化？
2组：城市化过程中出现哪些标志性特征？
3组：城市化的意义主要表现在哪些方面？
4组：什么是乡村---城市转型？可以分成哪些类型？
[问题小结]
1、城市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。
2、城市化的标志性特征为①城市人口占总人口的比重持续上升；②劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；③城市用地规模不断扩大
3、城市化的意义表现在：①在城市化过程中，城市能够创造出比较多的就业机会，大量吸收农村剩余劳动力；②城市化过程能带动广大农村的发展，有利于改善地区产业结构；③城市化有助于提高工业生产的效率，工业化使城市化获得持续推进的动力；④科技的进步和信息化的推进，使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心；⑤城市文化向乡村广泛地扩散和渗透，影响着乡村的生产生活方式，并提高乡村的对外开放程度。
4、乡村—城市转型是指乡村向城市转变的过程。主要有三种：一是乡村地区转变为城市地区；二是乡村集镇转变为现代化城市；三是城市边缘的乡村转变为市区。
（三）第二轮活动
[课件]展示有关城市化动力的图文资料，让学生尽最大限度获得相关知识信息。然后，每组有一个必答题展示本组学习效果，评判组给每个小组做出正确评价。该轮活动出现一个抢答题。最后，教师做出总结性点评。必答题设计如下：
1组：城市化的主要动力是什么？为什么？
2组：第一产业的发展对城市化有何影响？
3组：第二产业的发展对城市化有何影响？
4组：第三产业的发展对城市化有何影响？
抢答题：历史上三次技术革命促进了工业的发展，那么，三次技术革命对城市化的进程有何影响？
[问题小结]
1、社会经济发展是城市化的主要动力。
2、随着农业劳动生产率的不断提高，农村劳动力明显过剩，农业人口向城市大量转移；
3、工业是城市经济的主要支柱，能够安排大量劳动力就业；
4、经济繁荣的城市，服务业相对发达，能够安排大量劳动力就业；
抢答题：
（四）第三轮活动
[课件]展示图表资料“世界城市化的推进”、学习材料“发达国家的城市化”、“发展中国家的城市化”以及图片“日本东京城市景观”、“传统建筑与高楼大厦形成鲜明对比”，使学生获得发达国家城市化与发展中国家城市化的差异的有关知识。活动过程同前两轮。该轮必答题设计如下：1组：从20世纪70年代中期开始，发达国家的一些大城市中心区萎缩，中小城镇则发展迅速。试分析产生这种现象的原因？
2组：发展中国家的城市发展合理吗？说出你判断的理由。
3组：试从城市化进程、城市化水平、近半个世纪以来城市化发展速度等方面，讨论发达国家与发展中国家城市化的差别。想一想，产生这些差别的主要原因是什么？
4组：根据发达国家和发展中国家城市化过程中表现出的不同特点，谈一谈城市化与经济发展水平的关系。
抢答题：试分析“经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低”是否正确，为什么？
[问题小结]
1、其原因主要是：大城市中心区环境恶化，地价上涨，交通拥挤，居住条件差；城市边缘和小城镇基础设施完善，再加上高速公路的发展，私人小汽车的普及，许多人在城市中心区和郊区之间做“钟摆式”移动。此种现象又叫逆城市化。
2、不合理。理由是：①发展中国家的城市化进程不是随国内工农业生产的持续发展而提高，与经济发展水平不相适应，因为农业提供不出足够的剩余产品维持城市人口的增长，城市也吸收不了那么多的劳动力；②工业生产和城市拓展对当地生态造成很大破坏，结果导致城市人居环境质量大幅度下降。
3 、
4、城市化的发展要与经济发展水平相适应。一般来说，经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低，经济发展速度越快，城市化的速度也就越快。
抢答题：这种观点是有条件的，只能说是一般规律，但不能说是绝对规律。在许多发展中国家的城市化就不是遵循这种规律的。一部分发展中国家城市化水平明显超过了本国的经济发展阶段和工业水平，城市总体发展和基础设施建设相对落后。南美洲国家这种状况最为突出。另一部分发展中国家则表现为城市化进程落后于相应的经济发展水平和工业化进程。如印度、孟加拉、印度尼西亚等国就属于这种状况。
（五）第四轮活动
[课件]展示图表“我国五次人口普查城市化水平”，结合课本阅读资料“中国的城市化”，使学生获得关于我国城市化的新知识新信息，活动同前三轮，该轮必答题设计如下：
1组：现阶段我国城市化在速度、动力方面有什么特点？
2组：现阶段我国城市化在产业结构变动、人口流动方面有什么特点？
3组：现阶段我国城市化在城市建设、环境生态保护方面有什么特点？
4组：现阶段我国城市化与经济发展、工业化有何关系？
[问题小结]
1、现阶段我国城市化速度呈现加快的态势，其动力主要来自改革开放带来的经济迅速发展；
2、现阶段我国城市化促使第一产业向第二、三产业转变；从而带动人口从内地流向沿海，由山区流向平原，由经济欠发达地区流向经济发达地区，由农村流向城市；
3、现阶段我国城市建设日新月异，城市基础设施不断完善，城市规模不断扩大；在环境和生态保护方面虽然采取了许多措施，城市生态环境也得到初步改善，但城市生态环境仍不容乐观；
4、现阶段我国城市化与经济发展基本协调，但也存在许多问题，特别是我国人口众多，解决劳动力就业问题是城市化过程中必须解决的一个首要问题；并且工业是我国城市经济的主要支柱，能够安排大量劳动力就业并为服务业提供广阔的发展空间；
评判组代表总结发言，综述该节课所得到的总体信息。评判组公布前四轮各组的学习成绩。
（六）信息反馈
[课件]展示“风险抢答”题，每题答完后由评判组给予点评，然后教师展示答案。试题设计如下：
1、衡量城市化水平最重要的指标是（） 10分
A 城市人口增加，乡村人口减少
B 城市人口占总人口的比重
C 乡镇企业规模的扩大
D 城市用地规模的扩大
2、关于发展中国家城市化的特点，叙述错误的是：（） 20分
①城市化水平低，1990年城市人口比重只有33% ②城市化起步晚，发展不合理③城市化起步早④出现逆城市化
A ①②
B ③④
C ①③
D ②④
3、下列关于城市化的叙述，正确的是：（） 20分
①20世纪70年代发达国家城市人口比重一般都已经达到70%左右②发达国家出现逆城市化现象主要是由于交通工具的现代化③大城市发展迅速和中小城市发展缓慢是当今发达国家和发展中国家的共同点④英国是世界上城市化发展最早的国家
A ①②
B ③④
C ①④
D ②③
4、世界城市化的速度最快的时期是在：（） 10分
A 产业革命后
B 第一次世界大战后
C 第二次世界大战后
D 20世纪70年代以后
5、下面为“某大城市1968年、1990年、2000年的同比例尺平面示意图”，比较三图，回答问题：
⑴该城市从1968年到1990年城市的变化特征是： 30分
①
②
③
⑵该城市从1990年到2000年城市的变化特征是： 40分
①
②
③
④
⑶从上述三图分析，未来城市变化的主要趋势是：
（七）由评判组合计并公布本次课堂活动的优胜组。
（八）[课堂小结]学生总结本节课学到了什么知识，达到巩固的目的。
★祝学习顺利★
新湘教版高中地理必修二：《地域文化与人口》教案
第四节地域文化与人口 从容说课 文化是指人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。地理学对文化的理解是较宽广的，它包括思想观念、社会组织形式、工艺技术等。因此，地理学中的文化是指与自然界相对应的广义的人类文化，包括物质文化、精神文化。地域文化则是指在一定地域长时期形成的特定文化现象，如东亚稻米文化、南亚佛教文化、印第安人创造的玛雅文化等。一个国家、一个地区、一个民族都会形成具有地域特色和民族特色的文化传统，这些具有地域性的文化传统是由人类在社会发展过程中创造出来的，同时，它也能够对人类自身的发展产生作用。 学习地域文化对人口的影响，主要是帮助学生理解为什么在不同地区，人们对人口问题的看法不同。如晚婚的爱尔兰妇女，主要受婚俗的影响。我国农村传统上愿意多生孩子，并且愿意要男孩，主要是受传统农业文化的影响；当今大城市的许多年轻人不愿意要孩子或不愿意早要孩子，也是受现代大城市文化的影响。可见，一个国家、一个地区、一个民族的地域文化能够对人口的发展持续地产生作用。为加深学生对地域文化与人口的理解，教学中可多让学生收集我国和西方国家在生育观念问题上存在差异的材料，再结合这两个地域不同的人口发展状况，进行比较和讨论，从而理解不同地域的文化与人口之间可能存在的关系。 教学重点 中国文化对人口的影响及原因。 教学难点 文化的含义，地域文化的形成。 教具准备 收集我国和西方欧美国家在生育观念、婚俗、宗教信仰以及对其人口发展影响的相关资料、部分人口数据资料、典型地域文化景观图片等。 课时安排 1课时
三维目标 一、知识与技能 1.了解文化、地域文化的含义。 2.举例说明地域文化对人口的影响，分析产生影响的原因。 二、过程与方法 1.通过搜集资料，学会了解外国文化、中国文化的特点，总结归纳出地域文化对人口影响的方法。 2.结合生活中的实际案例，加深对相关知识的理解，全面提高综合分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过社会调查，运用生活实例，深刻理解文化对人口的影响，激发学生探究社会问题的兴趣和热情。 2.通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。 教学过程 导入新课 课件展示： “我国农村传统上愿意多生孩子，并且愿意要男孩，这是受当地传统农业文化的影响。当今大城市里的年轻人有不少不愿意要孩子或不愿意早要孩子，也是受现代大城市文化的影响。” 师以上文字材料揭示了人口发展受什么因素的影响？ 生文化传统。 师什么是文化？ 生文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 师（总结）地理学关于文化的理解是较宽广的，是指与自然相对应的广义的人类文化。包括物质文化和精神文化。 课件展示： 多媒体播放视频材料“希腊神庙”“荷兰风车”
如何在高中地理教学中使用案例
如何在高中地理教学中使用案例 一、教学大纲和课程标准中的案例教学要求 近些年来，案例教学的提法越来越多地出现在高中地理课程和地理教学的研究文章中。在地理教学大纲中规定使用案例教学，可以从1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》修订本算起。该大纲规定，在高三年级开设地理区域研究的选修课，其中包括“中国国土的整治和开发”的内容。大纲要求结合东北、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体事例来学习我国的国土整治和开发问题。 当时的大纲和大纲学习指导中都没有出现“案例”的字样，但是《学习指导》中把“采用了原理与事实之间的新的联系方式”作为该大纲的特征之一，而这种“新的联系方式”就是“鼓励采用典型个案或例子说明基本原理”。2001年，教育部对《全日制普通高级中学地理教学大纲》进行再一次修订时，正值基础教育新一轮课程改革开始，一些新的教育理念被吸收到修订的大纲中。“中国国土的整治和开发”仍作为选修课，但改为“中国国土整治和区域发展的案例研究”，这是第一次在教学大纲中使用“案例”一词。该大纲与1996年版大纲的另一个不同，是把案例所在的区域名称从“教学内容要点”中删去，只在“知识要求”中规定了必学的案例，并在该区域名称后面加上了“等”字。 比较两个教学大纲可以看出，后者对教学要求的表述更接近
案例教学的本质。首先，教学的主要目标不是定位在对某个具体区域整治和开发情况的了解，而是定位在对我国区域发展的典型问题的了解上；其次，除了“知识要求”中规定的案例外，鼓励教师使用其他案例进行教学，使教学更加开放。 2003年，教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准（实验）》。在区域发展部分的教学要求中，继续提出案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学，并规定本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。 课程标准对案例教学的体现与现行教学大纲有两点明显的不同：一是由于区域发展内容的教学由选修变成必修，实际上使案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。二是课程标准不再规定必学的区域案例。虽然在大多数实验教材中，很可能仍选择现行教学大纲中规定的那些案例，但课程标准的开放对促进高中地理课程的进一步开放和适应各地区具体地理情况有重要的意义。同时，也更加明确地体现了案例教学“通过案例学习原理而非仅学习具体区域”的实质。 二、作为学生研究对象的案例 在教学中，案例的使用经常会被泛化，只要是用于教学的实例，如教案、教学体会、教学实录等，都可能被称为“案例”。为了区别教师经常使用的各种例子，本文将“案例”界定为用于学生探索学习用的专门实例，是一种独特的文体，它具备如下特
高一地理必修二知识湘教版
高一地理必修二知识点 第一章人口与环境 第一节人口增长模式 一、人口的自然增长 1.人口的自然增长率=出生率|—死亡率。 ★2.世界人口增长特点（取决于生产力的发展水平） ⑴时间特点：不断增长，20世纪以来是世界人口增长的快速时期——原因是生产工具和社会生产方式的进步 ⑵地区差异：发达国家自然增长率低，人口增长缓慢；发展中国家政治独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，人口死亡率下降，人口增长快。 ★二、人口增长模式及其转变:是从死亡率的下降开始的。 第二节人口的合理容量 一、环境的限制 1.环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小★ 2.人口容量（特点：临界性，相对性，警
戒线） 第三节人口迁移 一、人口的迁移（时间长于一年；跨行政区域分界线） 1.定义：人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。 2.国际迁移（国家→国家）：永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。 3.国内迁移（行政区→行政区） ★二、影响人口迁移的因素：在特定的历史条件下，任何一种因素都可能成为促进人口迁移的决定因素
第二章城市与环境 第一节城市空间结构 ★一、城市形态（补充） 1.定义：人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地 域的社会、经济、文化中心 2.特点：人口和产业活动密集，生产效率和社会经济效益比较高，交通运输和信 息交流相对发达 二、城市区位分析 1.区位：某一事物于其他事物的空间关系
2.城市区位：自然地理区位、经济地理区位（交通、资源） 3.城镇空间分布特点：①人口密集地区；②沿河、湖、海地区；③交通运输枢纽； ④历史文化胜地、着名旅游地、大规模的商品集散地和边境口岸。 二、城市土地利用和功能分区 1.利用类型：商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地、休憩及绿化用地、交通用地、农业用地等。 ★2.常见功能区：功能区之间没有明确界限，某一种功能区以某种土地利用方式为主
高三地理 区域地理全面总结复习教案
四川省米易中学高三地理复习教案：区域地理全面总结 1．“3S”技的“应用地理”领域（详见下表） 2．高考常考的中国地理知识有哪些？ ⑴我国的地理位置优越（纬度大部分为温带、海陆兼备）；⑵我国的人口问题（人口数量大，人口增长过快；农村人口比重大，城镇人口比重小；人口老龄化进程迅速）；⑶青藏高原和黄土高原的形成（前者为地壳隆起抬升，后者为风力沉积作用）；⑷台湾和滇藏地区地震多（前者地处环太平洋地震带，后者地处地中海——喜马拉雅地震带）；⑸四川盆地冬季气温比同纬度高和青藏高原夏季气温比同纬度低（前者为四川盆地北边秦岭阻挡冬季风，后者为青藏高原地势最高）；⑹塔里木盆地气温年较差大和海南气温年较差小（前者地处内陆盆地、地表结构单一，后者纬度低、太阳高度全年变化小、四面临海，受海洋影响大）； ⑺南京、武汉和重庆成为我国夏季的“三大火炉”（地处长江谷地、夏季受副高控制、城市热岛效应）； ⑻青藏高原边缘等温线最密集（海拔高差大、温差大）；⑼台湾岛和海南岛降水东多西少（东部为迎风坡，西部为背风坡、东南季风和台风的影响）；⑽长江上游水能资源最丰富（上游落差大，水量大）。 3．华北地区什么时候盐碱化的程度最高？为什么？（大纲版专用） 春秋季。水盐运动规律是春秋季返盐，冬季稳定，夏季淋盐。春秋季节，气温高，蒸发旺盛，使得土壤深层的盐份带到土壤表层，加剧了盐碱化。此外，过量开采地下水，使得地下水位下降，沿海海水倒灌，地下水矿化度高，也是盐碱化的原因之一，农业生产中，大水漫灌是另一个原因。同时需要注意，南水北调东线工程对沿线地区也会造成盐碱化问题。 4．世界上三大黑土分布区在哪里? 黑土肥力高为什么还要培肥？（大纲版专用） 我国东北黑土地、乌克兰大平原和美国密西西比河流域是世界三大黑土分布区，黑土以有机质含量高、土壤肥沃、土质疏松、最适合农耕而闻名于世。黑土肥力高，但无限制的用地会导致肥力的耗竭，此外，加上雨水冲刷严重，肥力流失，因此要注意培肥。 5．紫色土与红壤相同吗？（大纲版专用） 紫色土和红壤都分布在我国南方，都是在高温多雨气候条件下，铁、铝等矿物质经过氧化发育成的土壤。但是紫色土分布在我国的四川盆地，四川盆地暖热多雨，周围山地的细沙和泥土被流水冲到盆地底部，其中所含的铁、铝等矿物质经过氧化，变成紫红色，经过固结成岩作用，形成紫红色的砂岩和页岩，紫色土含有丰富的磷、钾等养分，是一种肥沃的土壤，适合种植油菜、水稻。而红壤分布于我国长江以南的广大丘陵地区，含铁、铝成分多，有机质少、酸性强、土质黏重，是一种低产土壤，适合茶树、杉木、马尾
最新湘教版地理必修二知识点汇总知识讲解
湘教版地理必修二知识点总结 导语：期中考试将至，给大家汇总了必修二的知识点，请大家抽空读读背背，再配合作业本上的两套综合练习做做！ 1.1 人口增长模式 人口自然增长率==出生率—死亡率 ●影响人口自然增长率的因素：生物学规律、社会因素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策）、自然灾害等。 ●人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。 ●人口增长模式： ①“高-高-低”模式（原始型和传统型）：为工业革命前的人口增长模式，奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。它可分为（1）原始人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；（2）传统人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为基础的自然经济相适应。（非洲少数国家属此类型） ②“高-低-高”模式（过渡型）：表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。发达国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数发展中国家，导致大多数发展中国家出现严重的人口问题。 ③“低-低-低”模式（现代型）：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低”的现代人口增长模式。发达国家和少数发展中国家属此类型。 补充：世界和我国人口增长状况及图示 世界人口增长状况：大多数发展中国家处在“高-低-高”的过渡模式，发达国家处在“低-低-低”的现代模式；人口自然增长率较高的地区是亚非拉发展中国家集中分布区； 中国人口增长状况：由于计划生育的实施，20世纪70年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降，人口增长模式正逐步由“高低高”型向“三低”型过渡。 1.2 人口合理容量 1、环境对人口发展的限制性：人口发展需要消耗各种自然资源，世界人口急剧增长对资源的需求与日俱增，而自然资源（土地、矿产、水、森林等资源）是有限的，对人口发展具有
湘教版高中地理必修二第二章第一节教案
说课教案 第二章自然环境中的物质运动和能量交换 第一节地壳的物质组成和物质循环 一、教材分析： 地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。了解地壳的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。地壳的物质组成主要为矿物与岩石，地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。 二、教学目的： 1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。 2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因 3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。 4.结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。 5. 通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。 6.通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。 7.通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。 三、教学重点： 1.三大类岩石的特征及其成因。 2.地壳的物质循环。 四、教学难点： 1.正确识别常见的矿物。 2.地壳的物质循环。 五、教具：教师：矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生：采集岩石标本 六、教学方法：讲解法；图表对比法；多媒体课件演示法 七、课时安排：2课时 教学过程： 【导入新课】 在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园--地球。我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？ 引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。 【讲授新课】 一、地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解） （一）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）
高中地理教学案例2
案例《2，3常见的天气系统》 ---学习生活中的地理 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。怎么能够让学生们更好地掌握住天气变化规律呢？在思考如何让学生们更好地了解这部分内容的过程中，我先后想到了三个教学方法： 第一、联系生活。在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。 二、利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图（锋面结构图）可使学生们加深
对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。 第三、联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。 第四、图表结合讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我通过列出表格对比三种天气系统的俯视图、侧视图、结构、气团运动状况、降水分布、降水特征以及过境的天气变化特征。这样做学生就可以直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的缕清知识点。 不过这节课的设计也存在着诸多不足之处： 第一、是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我市的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的了解此内容。 第二、在讲到锋面过境前、过境时和过境后对所经过地区天气变化的影响时，过早的把答案公布给学生，使学生没有来得及思考问题，学生的动脑能力没有很好的调动起来，活动不充分。 第三、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多
高中地理必修二湘教版 知识点总结
高中地理必修二知识点 第一章人口与环境 第一节人口增长模式 1、人口增长模式：出生率-死亡率=自然增长率 2、某个地区人口自然增长速度的数量受生物学规律的制约和经济发达程度，文化教育水平，医疗卫生条件，妇女就业状况，婚姻生育观，宗教信仰，风俗习惯，战争，自然灾害，人口政策等。 根本原因：生产力发展水平。人口增长的快慢取决于生产力的发展水平 （1）老龄化问题：劳动力短缺，社会负担加重。措施：鼓励生育，吸引移民，健全社保 （2）人口增长过快问题：给资源环境带来巨大压力，医疗卫生、教育就业、住房交通困难 措施：计划生育，发展生产力，转变生育观念 第二节人口合理容量 1、自然资源是人类生产生活资料的主要来源。自然资源是有限的：土地、矿产资源、森林、淡水。 2、环境人口容量的制约因素：自然资源（首要因素、成正比）、科技发展水平（成正比）、受教育水平（成正比）、生活和文化消费水平（成反比）。 3、人口容量三个特点：临界性。相对性。警戒性。 4、人口环境承载力：一定时期,某一地域能够维持抚养的最大人口数量。 人口合理容量：所能持续供养的人口数量。人口合理容量要小于人口承载力。 第三节人口迁移（人口机械增长影响特定地区人口数量，对全球总人口无影响） 1、人口迁移的判断（三要素）：空间位移；变更居住地；永久性。 2、人口迁移的类型 按迁移的空间范围：国际迁移、国内迁移 按迁移方向：从农村→农村；从农村→城市（城市化、主要类型）；从城市→城市； 从城市→农村（逆城市化） 3、人口迁移对迁入地和迁出地的影响 对人口迁出地：利，加强与外界社会经济、科技文化联系，缓解人地矛盾 弊，人才、劳动力的流失 对人口迁入地：利，劳动力增加，人才的流入，促进商品流通和经济发展，促进第三产业发展 弊，增加生态环境的压力、公共设施负担和城市管理难度 4、影响人口迁移的因素 自然：气候，土壤，水源，地形，资源，自然灾害 经济（越来越重要）：社会经济发展水平，交通通讯发展
省优质课之区域地理复习教学设计：长江中下游地区 Word版
省高中地理优质课展评 长江中下游地区 一、考试说明 2014山东高考文综考试说明指出：义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，因此，义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及的内容。区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。因此本部分内容是作为高中地理知识的载体出现的。 2014年山东省文综考试说明地理部分对本节课的要求是： 区域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策。 本条“标准”包括两方面要求 （1）了解区域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策。 （2）运用区域开发建设和综合治理的一般方法，结合某区域的实际提出合理的开发治理措施。 二、教学内容分析: 长江中下游地区是初中中国地理部分的内容，与鲁教版高中地理必修三中《流域的综合开发与可持续发展—以长江流域为例》的部分内容重合。 本部分内容主要由两部分组成：一是长江中下游地区的自然地理特征和社会经济特征；二是长江中下游地区农业和工业发展的优势条件的分析及存在问题的治理；第三部分是高考试题的分析与解答。 第一部分，长江中下游地区的自然地理特征和社会经济特征。本部分的教学，主要是让学生回忆并了解长江中下游地区的位置与范围，让学生结合所学的知识归纳总结该区域的气候、地形、土壤、水文、植被、自然资源等自然地理概况；了解该区域的农业、工业、人口、城市、交通等社会经济概况。 第二部分，长江中下游地区农业和工业发展的优势条件的分析是本节课的重点内容。中下游地区工农业发展的条件优越，是我国著名的鱼米之乡，也是我国重要的制造业基地。这一部分重点分析鱼米之乡形成和发展的优势条件，并借鉴这一思路让学生分析该地区工业发展的优势区位条件。针对工农业发展中面临的突出问题，探究其成因，并提出切实可行的治理措施。 第三部分，高考试题的分析是培养学生解题能力的关键，主要是让学生了解高考的命题方式及角度，掌握审题、答题的基本要求。通过分析，使学生的基本能力都有所提高。 三、学情分析 认知起点：学生在初中已经学习了中国地理的概况，在高中又通过对必修一自然地理、必修二人文地理和必修三区域地理的学习，已经有了一定的知识储备，学习有较高的认知起点； 学习兴趣：当今的中学生关注时代发展及热点问题，思维活跃，求知欲旺盛；他们渴望分享、合作与自我价值的实现，有较强的表现欲。 学习障碍：高中学生处于身心发展趋于成熟的阶段，进入高三的学生，具有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，但是他们对问题的分析缺乏理性的深入思考，知识结构尚未完全建立，缺乏系统性。同时，他们获取和解读地理信息的能力差，调动和运用知识进行迁移的能力较差，没有养成自主探究、合作学习的习惯。 不同班级的学生在认知起点、学习兴趣、学习障碍方面有一定的区别。 四、教学目标 1、通过分析长江中下游地区工农业发展的有利条件，培养获取和解读地理信息的能力。 2、通过调动和运用所学知识解决地理问题，培养知识迁移的能力。
高中地理教学设计案例
高中地理教学设计案例 特殊地理现象的成因分析（高三复习） （知识分析）自然环境各要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透从而构成了自然环境的有机整体，但在这个有机整体中由于各种因素的存在，导致在一些地带性分布规律的地理现象中出现了众多特殊的地域分异，而这些地域分异由于成因各异，是教材知识的延伸和拓展，能够考查学生的观察和解决实际问题的能力，已越来越成为近年来高考的重要内容。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过本专题的复习，掌握自然界中特殊地理现象的形成原 因。 2、通过本专题的学习，增强学生探究特殊地理现象成因的习 惯与能力。 3、通过例题的讲解使学生明确这一类试题的审题与解题规 律。 二、过程与方法 引导学生运用已有的知识来分析，探究“特殊”的成因，引导学生注意观察、分析、发现特殊的地理现象，并加以解决，从而激发学生学习的兴趣，加强独立思考，不断提升分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观
通过典型案例的分析，培养学生利用所学知识分析、解决实际生活中产生的问题的能力。提高学生的理论联系实际的能力。 教学重点： 1、特殊地区气候类型的成因分析（如：澳大利亚的热带草原气 候；马达加斯加岛东侧、巴西高原东南沿海、澳大利亚东北部、中美洲东北部等地形成的热带雨林气候。等等。） 2、凹岸侵蚀，凸岸堆积的原因。 3、河口三角洲的形成条件。 4、改造自然条件影响农业布局。 5、工业布局的特殊性。 6、交通线路布局的特殊性。教学难点：特殊地理现象的成因 分析。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲授、师生互动、分组合作探究学习 课时安排：1 课时 教学设计：（引入）利用热带草原气候的“气温曲线降水量柱状图”导入澳大利亚热带草原气候的分布并要求学生分析原 因。 1、澳大利亚热带草原气候的分布 （课件显示）澳大利亚热带草原气候的分布图。 问：该处热带草原气候呈半环状，那么 A（北部）、B（东部）、C（南部）三地的气候成因一样吗？
《区域地理——巴西》教学设计
《区域地理——巴西》教学设计 【设计思路】 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节内容在教学体系中具有重要的地位。如果按传统教学方法，对教材内容一一讲读，学生思维得不到锻炼，也不符合新课标要求。因此，在教学设计中本人尝试让学生运用已掌握的学习区域地理的基本方法，以自主学习、合作探究为主，通过图文视频等资料和信息，积极和学生一起思考探究，提高课堂效率。 【教学目标】 【知识与技能】 ①能读图说出巴西的地理位置，包括半球位置、经纬度位置、海陆位置； ②能读图说出巴西典型地形区的地形特征； ③能读图说出巴西的主要气候类型，并能说出其主要成因。 ④能利用各种媒体查找信息，发表自己对如何保护亚马孙雨林的观点和看法。 【过程与方法】 ①利用巴西地形图认识巴西的位置、范围和地形特征； ②利用地图和图片，分析巴西气候类型及其特征。 ③利用教科书资料和教师提供的信息，讨论气候成因，并总结出分析气候类型的因子。 ④自主探究学习，撰写小论文，论述如何保护亚马孙雨林。 【情感、态度、价值观】 ①通过对旅游景观图和风俗人情图片的了解，了解巴西人民的生活； ②通过对巴西地形的分析，体会巴西人在此基础上如何因地制宜发展经济； ③通过对巴西气候的分析，体会巴西人的风俗人情中哪些受自然因素影响； ④树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。 【教学重难点】 巴西地形特征、气候类型、气候类型的成因。 【教学准备】 多媒体课件； 学生预习查找有关巴西的资料、利用地图，了解巴西的自然环境（领土、地理位置、气候、地形、河流）； 提前板画两幅巴西轮廓图（一幅标出巴西高原、另一幅标出亚马孙平原）； 准备《导学案》(见最后附页)。 【教学过程流程图】
最新地理必修二知识点总结(湘教版)
地理必修二知识点总结 1.1 人口增长模式 ●世界人口增长特点：人口基数大，约60多亿。时间上：J型曲线，持续性、阶段性、增长性，空间上：发达国家增长快，发展中国家增长慢 ●影响人口增长直接因素：人口自然增长率==出生率—死亡率 ●影响人口自然增长率的社会因素：生物学规律、社会因素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策）、自然灾害等。 ●影响人口增长根本原因：取决于生产力的发展水平。 ●、人口增长模式： ①“高高低”模式（原始型和传统型）：为工业革命前的人口增长模式，包括奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。它可分为（1）原始人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；（2）传统人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为基础的自然经济相适应。（非洲少数国家属此类型） 发达国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数发展中国家，导致大多数发展中国家出现严重的人口问题。 ③“低低低”模式（现代型）：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低”的现代人口增长模式。发达国家和少数发展中国家属此类型。 ●世界人口自然增长率的地区差异 1、发展中国家与发达国家有差异： ●大多数发展中国家处在“高低高”的过渡模式，发达国家处在“低低低”的现代模式； 2、发达国家地区之间也略有差异 (1)欧洲人口自然增长率最低(－0.1%) 即出生率低于死亡率。人口连续多年负增长的欧洲国家如意 大利、匈牙利、俄罗斯、德国等。零增长：希腊、葡萄牙、波兰、奥地利 (2)日本人口自然增长率为0.2%左右，也很低。 (3)北美(仅含美国、加拿大)、澳大利亚、新西兰人口自然增长率稍高，约在0.4%到0.8% 3、发展中国家或地区之间的差异 人口自然增长率较高的地区是亚非拉发展中国家集中分布区； a. 除澳大利亚、新西兰以外的大洋州其它国家和非洲国家——“过渡型” b 亚洲和拉丁美洲国家——“过渡型”和“现代型” ●如亚洲的日本、韩国、新加坡等，拉美的古巴、乌拉圭等是现代型。 ●中国：有些地区已经属于“现代型”，如上海 4、我国人口增长状况及图示： ●中国人口增长状况：由于政治制度、经济、计划生育的实施，20世纪70年代以来人口出生率和自然增
高中地理校本课程教学案例
高中地理校本课程教学案例 《旅游地理》§1旅游景观的欣赏 绥林一中张慧文 【课标要求和解读】 1．课标内容： 举例说明旅游景观的观赏方法。 活动建议----结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2．课标解读： 要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解； 不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同； 了解欣赏旅游景观的主要方法----了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。 【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法----了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。 【教学内容分析】 本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。 对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。
本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。 教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。 【教学对象分析】 我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是现在生活水平提高，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。 【教学实施过程】
高中地理 区域地理教案设计：俄罗斯地区
俄罗斯 一、教学目标 1、俄罗斯的位置与范围 2、俄罗斯的地形与河流、湖泊 3、俄罗斯的气候类型及分布 二、教学重点 1、俄罗斯河流航运不发达的原因 2、俄罗斯多沼泽的原因 三、教学难点 俄罗斯温带大陆性气候的东西差异 四、教学方法 多媒体教学法、案例分析法、图示法 五、教学过程 一、温故知新： 从哪几个方面来描述一个区域？根据俄罗斯地图，回顾所学知识总结。 二、知识梳理——俄罗斯自然概况 1、位置：①纬度位置50°N——70°N 30°E——180° ②海陆位置位于欧洲东部和亚洲北部，西临波罗的海 东临太平洋，北临北冰洋，南与哈萨克斯坦、 蒙古、中国等国接壤 2、范围：①欧洲部分西起波罗的海东岸，东到乌拉尔山
南起黑海，北到北冰洋沿岸 ②亚洲部分西起乌拉尔山，东到太平洋沿岸 南抵哈萨克斯、蒙古与中国接壤， 北到北冰洋沿岸 3、地形 地形多样，平原和高原面积广大、地势总体东高西低。 欧洲部分乌 拉 尔 山西←亚洲部分→东 东欧平原伏尔加河西西伯利 亚平原 鄂毕河 叶 尼 塞 河 中西伯利亚高原 贝加尔湖 勒 拿 河 东西伯利亚 山地 4、河流、湖泊 名称特点 伏尔加河世界上最长的内流河，欧洲最长河流，注入里海，水能丰富，内河航运便利 鄂毕河叶尼塞河勒拿河位于亚洲北部，注入北冰洋，纬度高结冰期长，有凌汛，下游沼泽广布，航运价值低。 贝加尔湖世界最深湖泊，断裂下陷而成，水资源丰富。 5、气候 总体特点：纬度高，热量不足，冬季寒冷漫长，夏季温暖短促。 E F G
主要气候类型：温带大陆性气候、寒带苔原气候、温带草原气候、温带季风气候 强调：温带大陆性气候下的植被为温带草原或者温带荒漠，俄罗斯有大面积的亚寒带针叶林，亚寒带针叶林气候为特殊的温带大陆性气候。 三、思考与讨论 1、读俄罗斯气候图回答以下问题 ①莫斯科和上扬斯克属于什么气候？ ②它们两地的气候特征一样吗？ ③不一样的话差异在哪里？ 2、阅读莫斯科和上扬斯克月均温和月降水量表总结其气候差异。 莫斯科：气候温和，年温差较小，降水较多且较均匀。 上扬斯克：气候寒冷，年温差大，降水少且集中在夏季。 3、同属温带大陆性气候的两地产生差异的原因？ 莫斯科：位于东欧平原，地形平坦，欧洲海岸线曲折，深入内陆，利于大西洋暖湿气流的进入，海洋性较强，气候较温暖湿润。 上扬斯克：位于东西伯利亚山地，靠近北冰洋，气候寒冷，东南部多山地阻挡来自太平洋的暖湿气流，气候寒冷而干燥。 4、西西伯利亚地区多沼泽的原因？ 气候：纬度高，气温低，蒸发弱 地形：地势低洼，水流不畅 冻土：永久冻土，水分不易下渗
新湘教版高中地理必修二：4.3《可持续发展的基本内涵》教案
第三节可持续发展的基本内涵 本节教学内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。概念多、理论性强，知识间联系紧密。 在“可持续发展——人类的必由之路”的教学中，要让学生明确可持续发展思想形成的历史背景及其迫切性，用前面学过的知识作铺垫，从人类面临的环境问题（如资源紧缺、环境污染、生态破坏等）入手，让学生直观形象地通过分析数据、案例等，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。通过“阅读”，让学生首先了解《21世纪议程》和《中国21世纪议程》的主要内容，知道可持续发展理论的形成是一个逐步完善的过程，通过学习形成可持续发展的观念和行动。 在“可持续发展的基本内涵”的教学中，要充分运用教材“活动”中的案例，引导学生分析讨论，逐渐递进，由材料理解推出可持续发展的概念、核心思想、追求目标及基本内涵。四个基本内涵可概括为三个方面的发展：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，它们之间互相关联而不可分割。最后教师列举各年代“世界环境日”的主题，说明其所体现的可持续发展理论的思想，让学生感受到人类对走可持续发展之路的决心和美好希望。 教学重点 1. 2.可持续发展的基本内涵。 教学难点 可持续发展的概念、内涵。 教具准备 多媒体设备、课件、填充图册等。 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解可持续发展的概念。
2.联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。 二、过程与方法 1.通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质的方法。 2.通过阅读分析案例学会归纳分析问题的方法。 三、情感态度与价值观 使学生认识到可持续发展之路是人类的必然选择，逐步树 导入新课 师 20世纪60年代以来，人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题日益突出，所有这些环境问题直接威胁到整个人类自身的生存与发展。人类要从根本上解决环境问题，就必须寻求人口、资源、环境和发展相协调之路，即可持续发展之路。本节课我们就来学习可持续发展的必然性、概念及其基本内涵等。 板书： 第三节可持续发展的内涵—可持续发展—人类的必由之路推进新课 课件展示： 资源预期寿命图 图的右侧表示世界14种重要资源的预期寿命，其中深色条框表示按指数增长的预期寿命，浅色条框表示消费水平不增长条件下的预期寿命。左侧条框表示各种矿物消费的年增长率。据图谈一谈你对未来资源环境状况的看法。 板书： 历史背景及必然性 生（合作探究）维系人类生活、生产的重要自然资源，在不久的将来被消耗殆尽，人类将出现严重的资源短缺现象。
巧用高中地理教材中的案例
巧用高中地理教材中的案例 摘要：地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下，通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了高中地理新教材中案例出现的背景，其次分析了在高中地理教材案例具体使用过程中应做到的要求，最后总结了高中地理教材案例使用的优势所在。 关键词：巧用高中地理教材案例 新课程改革在全国各地早已全面铺开，这次新课程改革的目的是把传统的死记硬背、机械的学习方式改变为自主学习、合作学习和探究学习。因此，新课程改革对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的教学提出了新的要求。地理的新课程改革这一特点尤为突出，高中地理新教材中的案例便是一个亮点，因此对于新教材中的案例如何使用便成为地理教师面临的一大问题。对于这一问题，我作为一线教学工作者，结合平时的教学实践(我使用人教版)，认为在案例教学中应该做到以下几点： 一、在案例教学中，教师要提高自身素质、建立平等的师生关系。 首先，教师要在新课程改革中不断地学习，提高自身的素质，以适应新课程改革的要求。地理新教材的难度虽然降低，但知识面加宽了，这就要求地理教师的知识面同样加宽。如果我们不及时增加新的知识，课本上的一些东西我们自己都搞不懂，如何去教学生呢？如必修①案例“台风及其危害”和“寒潮及其危害”，要求地理老师对台风和寒潮的形成、源地、路径、危害、对策等基本知识掌握，还要求地理老师了解一些与台风相关的实例，又特别是学生感兴趣并与战争、生活、生产等相联系的实例。教师讲解以后可以激发学生的学习
热情，从而调动学生的学习积极性，使学生主动去探究、讨论，更好地掌握这方面的知识。再如：教材对典型的农业地域类型一般从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面进行分析，但各有侧重。其中，亚洲的水稻种植业和澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，美国的商品谷物农业侧重于区位分析，阿根廷的大牧场放牧业侧重于发展的努力措施。分析这些案例，需要教师对各种农业地域类型的区位因素、生产特点等等方面了解甚多且透彻，并且要结合惠州的农业类型的区位因素、生产特点来加以分析，并让学生自己归纳、总结出结果，然后再用其他类型的农业类型与惠州的农业类型加以比较，找出不同之处。在整个教学过程中，就要求地理教师不断提高自己，才能进一步适应新课改的变化，为教学营造更好的氛围，调动学生学习的积极性，使学生去自主学习。 其次，建立平等的师生关系，发挥地理教师在地理课堂教学中引导者的作用。在传统的教学过程中，学生一直处于被动的位置，教师说什么就是什么，教师让做什么就做什么。在地理新课改当中，要求教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生在快乐的课堂中学到知识。如必修①案例“赤道低气压带与热带雨林气候的形成”和“西风带与温带海洋性气候的形成”，在讲解这一内容时，可能会有学生提出非洲马达加斯加岛的热带雨林气候的形成原因，还有可能学生对欧洲的冬天下大雨会有疑问，教师要让学生充分发表自己的看法，并要表扬学生善于提出问题，但是要及时作出解析。又如：教材对以鲁尔区为代表的传统工业区，主要分析其区位特点、衰落的主要原因和综合整治。对以意大利新兴工业区和美国“硅谷”为代表的新兴工业区重点放在特点和发展条件两个方面。这时，就有可能有学生要问：为什么各个国家所发展的工业不一样？建设工业基地所需要的区位因素跟当地的地理环境有联系吗？这就要
高考地理西亚(区域地理新型教学案)
第二节西亚 1.读图，（1）国家：①②③④⑤ ⑥⑦ （2）大洲：⑧⑨⑩ （3）水域：A. （内陆湖）B. C. D. E. F. (4)海峡：G. H. （5）运河：I. 2. 半球位置有什么特点？位于。 3.纬度位置有什么特点？（1）大部分位于10°N----45° N之间，位于纬度地区。 （2）北回归线从南部通过，大部分位于带，小部分位于带。 4.海陆位置有什么特点？（1）北临海、海（大西洋），南临海（印度洋）。 （2）地处洲、洲、洲交界之地，位于洲部。 5.土耳其海峡沟通了哪两个水域？海和海 6.土耳其海峡有什么航运作用？ 7.霍尔木兹海峡沟通了哪两个水域？湾和海 8.霍尔木兹海峡有什么航运意义？ 9.苏伊士运河沟通了哪两个水域？和海（大西洋和印度洋） 10.苏伊士运河有什么航运作用？ 11.有什么别称？“” 12.交通位置有什么重要性？联系、、三大洲，沟通大和洋，是方交通枢纽 13.石油在世界上有什么地位？西亚是目前世界上石油储量最 ，生产石油最，输出石油最的地区。 14. 石油资源主要分布在哪里？主要分布 在。 15.重要产油国有哪些？、、、 16. 石油主要用哪种方式输出？ 17. 石油主要输往哪里？、、等。 18. 三条石油外运航线各经过哪些水域？ A：经过海、海、运河、海、海峡、洋，到达、。 B：经过海、洋、角、洋，到达、。 C：经过海、湾、海峡、 海，到达。 19.为什么A、B两航线到达地点一样，B航线距离长、运量大？ 20.主要有哪些气候类型？气候、气候、气候 21.为什么阿拉伯半岛河流稀少？ 22. 沙特阿拉伯应对水资源短缺的措施有哪些？ 23.因气候干旱，农业生产有什么特色？主要发展业和农业。 24. 对水资源的争夺为什么会成为中东地区的焦点？（1） （2）（3） 25.西亚是哪三种宗教的发源地？教、教、教 26.被伊斯兰教、基督教、犹太教都作为圣城的是哪里？ 27. 为什么一直是全世界关注的热点地区？ （1）（2）（3） （4）
湘教版地理必修二知识点总结精校版
自用精品高一复习资料 湘教版地理必修二知识点总结 导语：高一期末考试将至，我们高一地理组精心准备了这套期末复习资料，特别提供给大家！欢迎大家下载使用！ 1.1 人口增长模式 人口自然增长率==出生率—死亡率 ●影响人口自然增长率的因素：生物学规律、社会因素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策）、自然灾害等。●但人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。 ●、人口增长模式： ①“高高低”模式（原始型和传统型）：为工业革命前的人口增长模式，奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。它可分为（1）原始人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；（2）传统人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为基础的自然经济相适应。（非洲少数属此类型） ②“高低高”模式（过渡型）：表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。发达在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数发展中，导致大多数发展中出现重的人口问题。 ③“低低低”模式（现代型）：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低”的现代人口增长模式。发达和少数发展中属此类型。 4、世界和我国人口增长状况及图示： 世界人口增长状况：大多数发展中处在“高低高”的过渡模式，发达处在“低低低”的现代模式；人口自然增长率较高的地区是亚非拉发展中集中分布区； ●中国人口增长状况：由于计划生育的实施，20世纪70年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降，人口增长模式正逐步由“高低高”型向“三低”型过渡。 2.2 人口合理容量 1、环境对人口发展的限制性：人口发展需要消耗各种自然资源，世界人口急剧增长对资源的需求与日俱增，而自然资源（土地、矿产、水、森林等资源）是有限的，对人口发展具有限制作用。 2、环境承载力：一定时期，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。 人口合理容量：指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量，即最适宜人口数量。 ●人口容量：一定的自然资源和经济社会条件下，一个或地区所能容纳的最高人口数量。它有三个特点：1）临界性，2）相对性，3）警戒性。 一个或地区的人口控制目标应该低于人口容量，并以此作为人口控制的最终警戒线。影响人口容量的因素：资源、科技发展水平，地区的对外开放程度、人口的文化和消费水平。 1.3 人口迁移与人口流动 1、人口迁移：人口移动的一种形式，是指人们变更定居点的空间流动行为。根据人口迁移空间围的不同，人口迁移可以分为1）国际迁移：是指一个的居民进入另一个定居的现象；2）国迁移：是指一个部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。由于社会发展的大趋势是城市化和劳动力由第一产业向第二、三产业转移，因而，由农村到城市的人口迁