数学的故事1

数学的故事1
数学的故事1

BBC的系列片《数学的故事》,谈古论今,沿着历史的脉络讲了数学的发展史。

第1集宇宙语言E01 The Language of The Universe

从古埃及开始,数学就是解决生活中实际问题,怎么分九个饼给十个人?咱不用算怎么把饼切十份,然后一人那九个十分之一。而是五个对半切,另外四个三等分,然后再三等分的饼中拿出两个做五等分。这样每人拿二分之一加三分之一加五分之一就行了。省了好多刀哦。用绳子打结来画直角的方法很cute。

十进制是十个手指数来数去就搞得定的。人家古巴比伦人更绝,咱把指关节算上吧,这样就出来六十进制了。

一只手上的十二个关节,另一只手五根手指,乘起来刚好六十。绝了,原来人体构造这么精妙啊。最绝的是人家有零的概念了。

再到古希腊毕达哥拉斯,一直纠结直角的家伙。Pythagoreans triangle,说白了,就是勾股定理,勾三股四弦五。而这个充满艺术气息的古希腊,比之数字更注重艺术,所以几何图形啊,和弦啊,应运而生了哦。

看人家柏拉图多强悍,直接在Academy门口挂个标语:“Let no-one ignorant of geometry enter here.”。认为宇宙是由platonic solids组成的。咋跟咱五行学说碰上了呢?正四面体tetrahedron 代表火,立方体hexahedron(Cube)代表土,正八面体octahedron代表气,正二十面体icosahedron代表水,正十二面体dodecahedron代表以太aether(他那著名的学生亚里士多德给出的,柏拉图当年只有个模糊概念,只说是整个宇宙),个人觉得比之以太这玄乎又玄的hypothesis,说它代表光的话也许更好。anyway,看来由对三的执着发展到对五的追求上了。好在这两数我都喜欢。几百年的沉淀,就是数学从生活需求上升到艺术追求了。不得不承认重视教育的亚历山大大帝Alexandria的远见,至今咱还是图书馆迷呢。

紧接着欧几里德Euclid的《几何原本》The Elemnts证明了有且只有这五种形体。而阿基米德Archimede计算球形体积的方法怎么看怎么就是微积分的原型呢。不过这家伙最著名的似乎还是他那戏剧性的死亡吧。

随这罗马人的到来,数学之美的追求又发展到实际应用上了。嗯,野蛮人的生存压力都不小啊,亚历山大图书馆也就此没落了。

第2集东方奇才E02 The Genius of the East

西方的计算都是从人体自身发展的数手指头啊,研究形体艺术啊,咱就是法自然啊。农业大国嘛,算数都是用小竹签子的。这样计算是很高效的,可惜书写的麻烦耽误了咱数学前进的脚步啊。对比一下阿拉伯数字和咱那老外眼中的鬼画符,那可不是一般的繁琐。

而中国人对数字的看法总是神秘兮兮的,各种忌讳,祥瑞的。像不喜欢四,偏爱六,八,九. 片子里面挑的是皇帝选陪寝的计算,that's absolutely full of fun。据说皇帝要在十五天内和一百二十一个老婆同房,嗯,用几何级数计算的哦,以达到阴阳相济。

玩笑过后,实用点儿的就是咱著名的《九章算术》The Nine Chapters。解方程都是用李子桃子加秤砣来计算的。还有数鸡蛋的剩余定理(这个小学时候爷爷还教过我呢),如今的数字加密啥的用的还不是这个东东嘛,很是佩服前人,怎么就这么深入浅出的讲二元一次方程组

了呢。比现在课本有趣多了。满眼的x,y,z,哪有李子栗子荔枝梨来的水灵啊。把数学都给学死了,本来挺美的东西,成枯燥的演算了,悲哀啊。

对比西方的数学发展可是领先了几个世纪呢。还有一个特点是西方多的是独立的数学家,而咱们都是老百姓的智慧,九章算术就只是个数学问题集。

而有名的数学家像秦九韶都是legend has it。各种传说构成的,发现很多时候咱们就是爱把n多事安到一个人身上,像包公那堆案子多半都不是他办的。秦九韶解三次方程的方法怎么看怎么像程序里的迭代算法。

顶多有个算圆周率的祖冲之,结果片子里还没提到他,无语中。这就是西方个人英雄主义和东方讲群体智慧的鲜明对比。嗯,群策群力还是很有预见性的。

四大古国,剩印度了,看看人家的成就吧。

最著名的成就是发明了阿拉伯数字,一看这个名字就纠结啊,人家印度人发明的东东,却顶了阿拉伯的名号,就跟丹顶鹤被叫做Japanese Crane一样的拧巴。并且印度人最终发明了零。

印度数学家婆罗摩笈多Brahmagupta给出了零的一堆性质,1+0=1,1-0=1,1x0=0;然后1/0=?这家伙冥思苦想未果,突破的还是以印度数学家婆什迦罗第二Bhaskara II,引入了无穷的概念infinity。竟然是用分桔子来解释的。

由零的纠结发展到负数,就是印度数学在抽象思维上的发展。进而引入三角函数的概念。继续crazy idea,

另一位印度数学家马德哈Madhava开始研究无穷级数了,这可是极限和积分的雏形啊。而马德哈使用的这种无穷分割方式计算圆周率的公式比莱布尼兹要早2个世纪,可惜课本上只记录了那德国大数学家啊。

而东方对西方的数学发展的影响离不开另一个古文明:波斯。也就是这个伊斯兰信仰的国家的伟大的学者穆罕默德·阿尔·花刺子模MuhammadAl-Khwarizmi发明了代数algebra这词儿(我说怎么读着这么别扭呢,敢情是他的著作《Al-jabr W'al-muqabala》化简来的),印度发明的数字也打入了西方记做阿拉伯数字了。另一个浪漫主义的数学家奥马·海亚姆Omar Khayyam致力于解3次方程未果,不过作为一个诗人还是很成功的。至少有本《鲁拜集》(Rubaiyat)传世了。

兜兜转转回到西方,意大利的数学家Leonardo of Pisa继续解决这个方程法问题,叫莱昂纳多的不都是达芬奇哦,这个比萨来的大名叫斐波那契,写《算经》的。我承认我是从《达芬奇密码》里斐波那契序列知道这家伙的。而他这序列来自于他对兔子繁殖的研究也真是难为他想出来这自然规律的。

最终提出一元三次方程解法的是意大利的塔塔里亚Nicolo Tartaglia,更传奇的一个人物,都说大难不死必有后福,他就是个典型,脸上挨一刀还能坚强的活下来就不是个凡人。而最新的一元三次方程解法是盛金公式解法。兜兜转转还得是咱中国人给出便捷算法啊。

ps:这集的配乐选的很有特色,尤其是个讲皇帝那段。

第3集空间边界E03 The Frontiers of Space

看完代数,看几何,转完亚洲回欧洲。从意大利出发一路向西探索数学之美。

当年高数老师就说数学很美,这集讲到空间,数学和艺术的结合,那叫一个美啊。

怎么表现三维立体呢?

皮耶罗Piero就利用数学手段表现透视法哦。

17世纪开始欧洲接过亚洲的接力棒,开始领跑世界数学了。不得不说,语言啊,是个大barrier。

欧洲人的纪念方式各不相同。剑桥有牛顿家乡那的苹果树,而法国就有个笛卡尔村Loire Valley。啥时候咱也有陈省身大道也好啊。

而数学家都多少有些与众不同吧,还是当年的数学老师讲的,数学学久了,基因都会变异的。不知道生物上

有没有证据,不过像笛卡尔Descartes这样日上三竿才起床,美其名曰冥想的,也的确是成了一代大师啊。

只有疯狂的研究还不够,把自己的思想传达出去才是正经事。梅森Mersenne作为一个数学交流精神的沿袭者,在鼓励公众学习笛卡尔的几何成就的同时还介绍了皮埃尔·德·费马关于数字性质的发现。所以说,搞数学,你也不是一个人在奋斗的。

继续向西,英国的大神牛顿Newton浮出水面了,可惜采访的路人基本只知道他在物理方面的成就,例如发现万有引力定律,可见苹果是个好东东,人见人爱的。在数学上,牛顿最大的贡献在微积分calculus,而这个兴趣广泛的人还是在莱布尼兹Leibniz的刺激下才又把重心放在研究数学上的,有个vital reval也不错哦。而且莱布尼兹也是个在床上思考才有灵感的人。看来枕边多放个本子随时记录是很有必要的了。

单打独斗的数学家瞻仰完,看看有名的巴塞尔Basel的伯努利the Bernoullis家族吧,有6个打数学家哦,也是变分法calculus of variation开创者。咱知道伯努利还是学动力学的时候,各种公式啊。而伯努利大名鼎鼎的学生就是高数书里无处不在的欧拉Euler。这家伙不仅完善了变分法还有费马定律,在俄罗斯工作时,还开创了拓扑学topology和解析analysis。作为一种语言如果想popular的话,必须要有一种简单实用的符号载体,而欧拉

在数学中引入了很多实用符号。例如e:

都说数学是一门艺术,嗯所以大神都多少能给你来点儿在艺术方面的惊喜,欧拉还研究出来一套新的音乐理论。

转完俄罗斯再回欧洲腹地,看看德国的傅里叶Fourier出什么妖蛾子了。要知道现在MP3技术科就是基于傅里叶分析的,也算是波动理论鼻祖了。

接下来是数学王子卡尔·弗里德里希·高斯Carl Friedrich Gauss。为什么称为王子不知道,高数是个神童倒是如假包换的。解决一堆问题,质疑一堆理论,年轻时候在数学上应该挺愤青的吧。不过他对虚数的完备解释是数学上的一大亮点。而他对青年的人不鼓励跟牛顿是有

一拼的,各种耍大牌啊,直接造成研究双曲几何的雅诺斯·鲍耶Jano Bolyai的疯癫,可怜这个几何学上的小天才最后郁郁而终了。

发个他的经典几何图做纪念吧。

不过高斯也帮过一个青年,就是伯恩哈德·黎曼Bernhard Riemann。可见大神还是很有眼力的。可惜黎曼39岁就去世了,不过多维空间的概念是留下了。

第4集超越无限E04 To Infinity and Beyond

开篇第一句说的相当有哲理。

Mathematics is about solving problems, and it’s the great unsolved problems that make maths really alive.(数学是一门解决问题的学科,正是数学中那些未解之谜让数学焕发了勃勃生机。)

所以说你的敌人是你进步的动力啊。

进入20世纪,1900年的数学大会,大卫·希尔伯特David Hilbert数学新星哦,整理了一些著名问题,标志现代数学的诞生,所以说要善于总结。

数啊,空间啊都研究过了,接下来数学去向何处?-> infinite 无穷

格奥尔格·康托Georg Cantor第一个给出了对于无穷的精确数学描述。都说天才和疯子一线之隔,可惜康托就是想太多,结果一直受狂躁症的折磨,难不成是有得必有失?

亨利·庞加莱Henri Poincare发现的他研究的行星轨道问题的一个结论错误,引入了Chaos,混沌理论。这个曾经大热的数学研究方向。而且这家伙还华丽的开创了拓扑学这么学科。人们在意的不是距离,而是如何连接。从一维的数字到二维面,三维空间到更高级的四维,多维空间。数学就是在不断拓展中开劈了天地。

接下来又回到德国哥廷根大学,这个充满数学大师气息的地方,大卫·希尔伯特David Hilbert 热衷于解方程和泡酒店,算是数学家中的另类分子吧,给后来者提出了23 problems list,就怕数学家们闲着了哈。似乎数学家都有点儿个人的小怪僻。之前Philip就跟我说过他读PhD 的时候,数学系的打一下午台球,摸出一张纸,写几个公式,就是在做研究了,了不起吧。

而一个维也纳的小卒克尔特·哥德尔Kurt Godel一样的古怪,孤僻,提出了不完备理论

用数学语言描述就是这一条式子了。

后期精神分裂,发现这些大师们,脑力用多了,精神上或多或少都得有点儿问题。

一场二战毁了欧洲数学中心的地位,大量数学家逃亡新大陆了——美国。

而普林斯顿也就此崛起了,这个老顽童登场了,Albert Einstein。

这大牛,从小学就开始听他名字了,不说耳熟能详吧,也是家喻户晓的大毛头了,咱就不多说了。

所以还是说说少数的几个女性数学家吧,第一位为女性数学教授,索菲亚·科瓦列夫斯卡娅Sofia Kovalevskaya一看名字就知道是哪人了吧。还有美国数学学会第一位女性主席朱莉娅·罗宾逊Julia Robinson。

女生想在数学圈里混是很不容易的,直到她到加州伯克利遇到她丈夫,才找到知音吧。话说这著名女性科学家怎么都是夫妻档啊,居里夫人,罗宾逊都是这样的人生轨迹呢。嗯,看来有个志同道合者组成家庭对于做研究很重要啊。

OK,空间拓展差不多了,然后呢?埃瓦里斯特·伽罗华Evariste Galois提出了数学的另一个研究方向,结构

结果这个才20岁的家伙在决斗中去世了,够普希金的吧。天才都这么死于意外了。

如今这23个问题只剩一个问题还没解决就是黎曼猜想Riemann Hypothesis。猜想的内容简而言之:就是证明“关于素数的方程的所有意义的解都在一条直线上”看看令人想破头的问题基本上都是看上去简单本质的吧。

结语,Mathematics is a fabulous language of the universe

一年级数学-趣味故事

小学一年级趣味数学故事 1、小学一年级趣味数学故事:森林里的客人 有一天,森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别,动物们都很奇怪,要求他们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子,它说:“我是1,像支铅笔细又长”。接着又走出一个说:“我是2,像只小鸭水上飘。”第三个说“我是3,像只耳朵听声音。”“我是4,像面小旗随风飘。”“我是5,像支衣钩挂衣帽。”“我是6,像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7,像把镰刀割青草。”“我是8,像支麻花拧一道。”“我是9,像把勺子能盛饭。”“我是0,像个鸡蛋做蛋糕。”他们刚介绍完了,小鹿又问道”你们中间谁最大谁最小呢”9站出来,很骄傲地说“我是9,我最大。”0耷拉着脑袋说“我最小。”“对,就是这个表示什么都没有的0。”9用冷淡的口气说道。9刚说完,动物们和它的数字兄弟都笑了。0更加不好意思了,动物们看到0这么没有用,都不愿意和它一起玩。它们在一起唱呀!跳呀!非常开心。 突然一只大象不小心掉进一个洞里面,洞很深,又很黑,大象在里面挣扎了很久,用了很大的力气总想爬上来,它爬呀爬累得满头大汗,腿也挂破了,鲜血直流。可是,怎么也爬不上来,它只好在里面大声喊“救命呀!救命呀!”动物们听到了,就纷纷跑到洞口边,想把大象救出来。数字1到9也来帮忙了。他们组成最大的数字1,显示了最大的力量,费了九牛二虎之力,也没有把大象拉上来。这个时候,只听见后面有一个微弱的声音说道“我也来试试。”它们一看是0,就勉强的同意它也来帮忙。它们重新组成数字10,它们的力量一下子就增大10倍。哈哈……,一下子就把大象拉上来了。动物们都很感谢数字兄弟,同时也为冷落了0感到愧疚,它们都来到0的身边,愿意和0做朋友。数字兄弟也开始重视0了,愿意和它一起玩耍。 从此以后,0再也不自卑了,它觉得自己还是很有用的。 2、小学一年级趣味数学故事:大象爷爷买西瓜 大象爷爷西瓜地里的西瓜熟了,每到这个时候动物村的小朋友都会相约到大象爷爷家里去品尝西瓜。 这天阳光明媚,兔跳跳、猫咪咪、猪胖胖、狗欢欢唱着歌儿,蹦蹦跳跳地来到西瓜地,只见大象爷爷正忙着算收成。狗欢欢见了忙说:“爷爷,我们帮您算吧!”其余的三个小朋友也嚷着要帮忙。大象爷爷听了笑眯眯地说:“好哇!你们听好啦!第一块地收了西瓜584千克,第二块地收了西瓜437千克,一共是多少千克呢”猪胖胖不假思索地说:“这还不简单啊!只要把584和437 加起来就知道有多少千克了。

浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略

浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略 广西北流市清水口镇大罗小学 【摘要】数学故事对小学数学教学的积极作用是不可否认的。通过数学故事的引入渗透数学文化及数学思想,对于学生数学素养的形成有着非常重要的作用。文章结合工作经验并加以反思,对小学数学教学中运用数学故事的策略进行了深入的探讨,具有重要的指导意义。 【关键词】小学数学;数学故事;运用策略 基础教育阶段中,数学教学目标在于培养小学生的数学素养以及综合素质。简单生动的教学故事,对于正在形成思维阶段的学生来说,具有非常大的吸引力,可以激发学生学习数学的兴趣。在小学数学故事教学中,针对不同的教学对象以及要达到的教学目的,选用与之对应的故事题材,是教学过程中的重要步骤。教师在开展数学教学活动的过程中,要不断地创新教学方法,这样才能不断地进步。小学生在学习数学的过程中其思维模式都呈现出同一种特点,都是从定向思维往发散思维逐渐发展,然后慢慢地向抽象逻辑思维过渡。小学生的好奇心和求知欲本身就比较强烈,但是因为处于思维模式刚刚形成的阶段,注意力集中时间比较短,所以在小学数学教学中,如果能激发学生学习兴趣,那么小学生

学习数学就可以达到一定效果。所以选用的故事一般偏重于对事情描述的过程,利用简单的情节来诠释道理。教师可以利用小朋友喜欢听故事这一特点来引导学生学习的兴趣。因为故事中生动活泼的场景以及人物所表达出来的情感可以使学生形成一种立体记忆模型,利用故事情节与数学理论相结合,学生理解得会更透彻,印象也就更深厚。因此,利用故事教学来激发学生的学习兴趣,无疑是一个好办法。 一、故事教学在小学数学教学中的运用 在数学教学过程中,教师除了要让学生掌握小?W数学的基础知识以外,还要注意培养其学习数学的兴趣,以及在理解数学的过程中的思考能力。想要让学生将在课堂上学到的数学运用到生活当中,可以利用小故事教学来模拟生活中的一些场景,其主要目的是培养学生灵活运用这知识的能力,调动小学生学习数学的积极性。现在的小学生大多数都是独生子女,家庭教育基础是不错的。大部分学生在幼儿园中已经懂得怎样听故事以及讲故事。让小学生讲完一个完整的数学故事很难,可是可以让学生把他们熟知的故事大致情节给说出来,并且可以用一些相关的数学关键词穿插进故事当中,学生爱讲、爱听,这对于提高学生学习数学的兴趣有很大作用。 随着教学资源的不断优化,学生接触到的教学信息量更广了。讲故事可以通过多媒体等进行,将数学教学和多媒体

小学数学趣味小故事

趣味小故事 小熊卖鱼 小熊的妈妈生病了,为了能挣钱替妈妈治病,小熊每天天不亮就起床下河捕鱼,赶早市到菜场卖鱼 一天,小熊刚摆好鱼摊,狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临,急忙招呼:“买鱼吗,我这鱼刚捕来的,新鲜着呢!”狐狸边翻弄着鱼边问:“这么新鲜的鱼,多少钱一千克?”小熊满脸堆笑:“便宜了,四元一千克。”老狼摇摇头:“我老了,牙齿不行了,我只想买点鱼身。”小熊面露难色:“我把鱼身卖给你,鱼头、鱼尾卖给谁呢?”狐狸甩甩尾巴道:“是呀,这剩下的谁也不愿意买,不过,狼大叔牙不好,也只能吃点鱼肉。这样吧,我和黑狗牙好,咱俩一个买鱼头,一个买鱼尾,不就既帮了狼大叔,又帮了你熊老弟了吗?”小熊一听直拍手,但仍有点迟疑:"好倒好,可价钱怎么定?”狐狸眼珠一转,答道:“鱼身2元1千克,鱼头、鱼尾各1元1千克,不正好是4元1千克吗?”小熊在地上用小棍儿画了画,然后一拍大腿:“好,就这么办!”四人一齐动手,不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了,小熊一过秤,鱼身35千克70元;鱼头15千克15元,鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼,飞快地跑到林子里,把鱼头鱼身鱼尾配好,重新平分了,…… 小熊在回家的路上,边走边想:我60千克鱼按4元1千克应卖240元,可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。 你知道这是怎么一回事吗? 八戒吃了几个山桃 八戒去花果山找悟空,大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒,采了山中最好吃的山桃整整100个,八戒高兴地说:“大家一起吃!”可怎样吃呢,数了数共30只猴子,八戒找个树枝在地上左画右画,列起了算式,100÷30=3 (1) 八戒指着上面的3,大方的说,“你们一个人吃3个山桃吧,瞧,我就吃那剩下的1个吧!”小猴子们很感激八戒,纷纷道谢,然后每人拿了各自的一份。 悟空回来后,小猴子们对悟空讲今天八戒如何大方,如何自已只吃一个山桃,悟空看了八戒的列式,大叫,“好个呆子,多吃了山桃竟然还嘴硬,我去找他!” 哈哈,你知道八戒吃了几个山桃? 阿拉伯数字的由来 小明是个喜欢提问的孩子。一天,他对0—9这几个数字产生兴趣:为什么它们被称为“阿拉伯数字”呢?于是,他就去问妈妈:“0—9既然叫‘阿拉伯数字’,那肯定是阿拉伯人发明的了,对吗妈妈?” 妈妈摇摇头说:“阿拉伯数字实际上是印度人发明的。大约在1500年前,印度人就用一种特殊的字来表示数目,这些字有10个,只要一笔两笔就能写成。后来,这些数字传入阿拉伯,阿拉伯人觉得这些数字简单、实用,就在自己的国家广泛使用,并又传到了欧洲。就这样,慢慢变成了我们今天使用的数字。因为

适合一年级的数学童话故事

小学生数学故事:十二生肖里有七个出场 在图1中,十二生肖里有七个出场,每种生肖代表一个数字,不同生肖代表不同数字,组成如图所示纵横交错的若干等式。这是些什么样的等式呢? 从横看第一行的等式马猴-鸡=牛,得到马=l。 再从竖看最左边的算式,得到猴=0。 从竖看中间一道等式鸡=兔×兔,知道“鸡”是平方数,因而是4或9。 因为牛≠马,所以只能是鸡=4,兔=2。进而得到牛=6,羊=3,狗=9。 横看的三个等式,分别是 10-4=6, l+2=3, 11-2=9; 竖看的三个等式,分别是 10+l=11, 4÷2=2, 6+3=9。

小学生数学故事:渔夫和草帽 有位渔夫,头戴一顶大草帽,坐在划艇上在一条河中钓鱼。河水的流动速度是每小时3英里,他的划艇以同样的速度顺流而下。“我得向上游划行几英里,”他自言自语道,“这里的鱼儿不愿上钩!” 正当他开始向上游划行的时候,一阵风把他的草帽吹落到船旁的水中。但是,我们这位渔夫并没有注意到他的草帽丢了,仍然向上游划行。直到他划行到船与草帽相距5英里的时候,他才发觉这一点。于是他立即掉转船头,向下游划去,终于追上了他那顶在水中漂流的草帽。 在静水中,渔夫划行的速度总是每小时5英里。在他向上游或下游划行时,一直保持这个速度不变。当然,这并不是他相对于河岸的速度。例如,当他以每小时 5英里的速度向上游划行时,河水将以每小时3英里的速度把他向下游拖去,因此,他相对于河岸的速度仅是每小时2英里;当他向下游划行时,他的划行速度与河水的流动速度将共同作用,使得他相对于河岸的速度为每小时8英里。 如果渔夫是在下午2时丢失草帽的,那么他找回草帽是在什么时候? 由于河水的流动速度对划艇和草帽产生同样的影响,所以在求解这道趣题的时候可以对河水的流动速度完全不予考虑。虽然是河水在流动而河岸保持不动,但是我们可以设想是河水完全静止而河岸在移动。就我们所关心的划艇与草帽来说,这种设想和上述情况毫无无差别。 既然渔夫离开草帽后划行了5英里,那么,他当然是又向回划行了5英里,回到草帽那儿。因此,相对于河水来说,他总共划行了10英里。渔夫相对于河水的划行速度为每小时5英里,所以他一定是总共花了2小时划完这10英里。于是,他在下午4时找回了他那顶落水的草帽。 这种情况同计算地球表面上物体的速度和距离的情况相类似。地球虽然旋转着穿越太空,但是这种运动对它表面上的一切物体产生同样的效应,因此对于绝大多数速度和距离的问题,地球的这种运动可以完全不予考虑。

小学一年级数学教学故事

我的课改故事 “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。课改,像一声春雷,惊醒刚参加工作的我的激情,激荡起孩子们智慧的潜能。我很幸运,我处在课改的浪潮里,课改给了我目标,课改给了我自信,课改完善了我的教学行为及其价值取向。我将在课改中不断的成长起来。 一、在数学境地中,洋溢的学习样子 俗语说:“眼过百遍,不比手做一遍”。六七岁的孩子很好动,要是把她们好动的独特之处迁移到学习上,让她们在学习时每每摸一摸、摆一摆,可以激发她们的学习兴趣,加大深度理解能力。我在讲授中,每每让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形、小动物或者摆算式等等。 二、在操作中,手脑并用的学习 为了讲100以内数的认识,我让同桌两个同窗一人摆小棒,一人摆数字卡片。横着摆一根小棒,小棒的右下方就摆出数字21的卡片;摆2捆1根,小棒的右下方就摆出数字21的卡片……学生边摆老师边板书: 小学低班级的学生爱听故事。根据学生的这童心生理独特之处,我常把书上的数学知识和生活实际接合起来,编成1个故事,以集中学生的注意力,激发学习兴趣,启示学生的思维,以达到更好的教学效果。 竞赛是激发学生学习最有效的方法。低班级学生求知识

性强,体现力强,但愿本身能受老师和同窗的信任和表扬。讲授中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛环节,使学生在竞赛中学习知识、增加才干,不停提高学习的踊跃性。在讲授中,我时常创设“比一比,赛一赛”“夺红旗”什么的的竞赛环节。 学生们在感观性欠缺、轻松自如的游戏中,感知抽象的数学的理念。 如,讲授“数的分合”时,我创设了“找伙伴”的游戏:到场游戏的小伙伴的头戴数字卡,陪同着“找呀找呀,找到1个好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,头饰上的数能构成需要分化的数,就是一对好伙伴。(如:20和1组成成21;5和7组成12中,“5”和“7”是一组好伴侣,“5”和“7”是一组好伙伴。) 如,在“复习20以内的加减法”时,我采用故事的情境出一道题:熊二的好伴侣给他过生日,吉吉住在丛林深处,一大早已经赶来了。他带了5桶最好的蜂蜜送给熊二。看,隔老远,他就喊起来了,“熊二,熊二,快开门,你看我给你送啥子来了?”熊二久已经闻到蜂蜜的香味了,他赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”过一会儿,小松鼠也来了,送给熊二6个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了9桃给他,熊二很高兴了,请小伙伴们算算看,熊二共收了几多水果?最后另有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学

我的数学教学小故事1

我的数学教学小故事 班级:十四班 教师:屈海川

我担任的是五年级数学教学工作,聪明的学生一教基本上能掌握,当然这样的学生在我的班里极少,呵呵!不过感觉很安慰;接受能力较弱的学生,屡说屡忘,怎么教他都一脸茫然,每个班都有这样的学生,但是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是,在提倡素质教育的今天,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去观察、去思考、去动手操作,培养他们的数学学习兴趣,激发他们的数学学习热情,让他们感觉到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中,我的做法是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中,我总是微笑的面对学生,从不板着脸上课,更不对学生大声训斥,力求做到尊重每一位学生,平时教学中,尽量用动作去表示,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习 例如:我在教长度单位时单位之间的进率时,让学生伸出大拇指说千米,伸出食指时说米,伸出中指时说分米,伸出无名指时说厘米,伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米,1分米=10厘米=100毫米,1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位,只要掌握单位之间的进率以后,就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化,这样学生学起来就非常容易了。例如:在教学学生认方位时,让学生伸出右手向上指表示北,嘴里同时说出上北,向下指表示向南,嘴里同时说出下南,左手向左放平表示向西,可以表示出八个方向,学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中

一年级数学小故事

篇一:趣味数学:一年级数学小故事 一年级趣味数学: 美丽的植树图案 很久很久以前,阿拉伯数字王国的国王过20岁生日,罗马数字王国派人送来了20棵珍贵的树,作为生日礼物。 阿拉伯数字国王十分高兴,他命令“20”大臣将这20棵树栽在宫廷花园里,每行要有4棵,还要使行数最多。这可是一个很难很难的问题啊。“20”大臣张榜招贤,凡是能巧妙地栽这20棵树的人将有重赏。可是,谁也设计不出来。 “20”大臣日夜思索,翻了大量的资料,又用石子进行了一次次的试验。他画了成千成万个图样。画着,试着,忽然,他眼睛一亮,看到了一张极其美妙的图案。 “20”大臣立即把图案奉献给国王。国王见了非常高兴,“20”大臣指着图案对国王说:“陛下,您看,图中所栽的树不论横数、竖数或斜数,每行都是4棵,这样最多18行。” 国王赞叹不止,说:“这样美丽奇妙的植树图案,我在任何公园都没有看见过,简直太美妙了。我要重重地赏您!” “20”大臣站了起来,笑了笑说:“陛下,别赏我,这并不是我发明的。”“什么?这不是你的发明?”国王问。 “对,这是一位名叫山姆·劳埃德的数学家发明和设计的,我只是把他设计的图案用到植树问题上来。”“20”大臣据实说。 “好,好,你能用上这个图案,也是有功的。”说着,国王宣布了对“20”大臣的奖赏,并将这个图案命名为“20图案”,是世界上最美丽的植树图案。国王立即派人按照“20图案”把20棵树栽在宫廷的花园里。从此,这美丽的植树图案就一直流传至今。篇二:一年级数学小故事 一年级数学小故事 狐狸帮忙 森林里有20只猴子,他们和睦相处,有什么好吃的东西总是大家平分,从不亏待哪一个。有一次,20只猴子共采到130只野梨,可就是算不出每只猴子应当得几只梨。猴子们忙了半天,肚子饿得咕咕叫,又不能马上吃到梨,有的急得乱蹦乱跳,有的急得抓耳挠腮。 猴子分梨的情景早已给躲在外面的一只狐狸看得一清二楚。这时候,狐狸大摇大摆地向猴子们走来,“猴老兄,什么事使你们这样着急啊?”不等猴子回话,狐狸就接着说:“是梨子分不匀吧,这件事好办,让我来帮帮忙,怎么样?” “太好了!”几只猴子二话没说就答应了。于是狐狸装模作样地一五一十地数着,接着又数了数猴子的只数说:“你们的130只梨,给20只猴兄弟分,按算式‘130÷20’,每 并且在13的后面划去一个0,在2的后面也划去一个0,这样很容易算了。余 1只梨”。狐狸拍了拍那只猴子的肩膀:“老兄很聪明,现在你们大家都来拿6只走,最后余下的一只就给我来尝个鲜吧。” “慢着!”这时,一只金丝猴跳到狐狸面前,指着他写的除法竖式说:“竖式中除数、被除数都划去一个0,表示把它们同时缩小了10倍,因而余数被缩小了10倍,这样,你要的那零头不是1只,而是10只。” “原来狐狸帮忙,没安好心呀!”其它的猴子一下子都明白了。篇三:一年级数学趣味故事小练习(一) 小学一年级趣味数学故事(一) 小学一年级趣味数学故事:电视节目主持人 电视台有三个节目主持人,他们为了工作的每个星期要聚会一次,来讨论近期的工作愧彝,但是有一个问题却让他们感到很为难。 主持人甲不喜欢在下雨天出门,主持人乙则不愿意离开家,阴雨天还可以。主持人丙则讨厌

最新小学数学教学故事资料

小学数学教学故事 小学数学中的许多知识,只要我们去认真地分析教材,精心地设计问题,充分相信学生,让学生自己去探索,绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的,学生在积极探索的过程中,不仅学到的基础知识得到了应用,自主学习,积极探究,不断创新的精神也得到充分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势,因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时,事先布置学生课下剪一些平面图形,有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时,我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说:“老师,平行四边形是轴对称图形,它有两条腿!(也就是对称轴!)”话音刚落,哗——全班学生都笑的前伏后仰,有的甚至喊:“呆子你又做梦呢?”那一刻我也愣了一下,心想这孩子又出什么洋相!同时从教近十年的经验告诉我——让孩子畅所欲言!于是,我纠正了该学生说话的错误,让该生亲自上讲台演示。唉,不错!他做的这个平行四边形确实有两条腿!(对称轴。)这时,学生都疑惑了,急于想知道原因。 我趁热打铁,让学生通过量一量,看一看,该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然,通过仔细观察,测量,讨论得出:他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家:他剪的图形是菱形,也是轴对称图形,以后你们会学到的!一般地说,平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形,它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神,并要求同学们以后不要再嘲笑他,而要向他学习。顷刻间,孩子们掌声雷鸣,受益匪浅! 这个故事告诉我们,课堂上要培养学生的求异精神,如果学生的求异出了错,也不要批评指责,而要点拨启发,保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪,更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足,以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐,继续发挥创新的潜能!

小学数学教学小故事

小学数学教学小故事 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

小学数学教学小故事激发学生兴趣,提高教学效果 陶集小学何莉 今年开学不久,我有一节数学课是排在体育课后面的,经常到了上课时间,学生还是气喘吁吁、汗流浃背的,给教学带来了很大的难度。后来,我每到这节课,就给学生讲一个数学小故事。结果,学生不但没有因为体育训练而影响学习,反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次,我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事。有一次上课,老师说:“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算:1加2等于3,3加3等于6……数越来越大,很不好算。但是不久,高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱,可是看一看高斯写的数:5050,不觉惊奇起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法,这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+……+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧,他以后便认真教起书来,而且,在他的鼓励下,高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后,显得很激动,有位学生在日记中表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明。设悬念:事实上,教材中很多应用题都属于数学故事题,但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题,大家可作一番比较。一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里,一只癞蛤蟆爬过来安慰道:这井壁太高了,随遇而安吧。我在这里生活了多年,慢慢也就习惯了。蜗牛想:“井外的世界多美呀,我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔,请问这口井有多深?”“这井有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语,它要用实际行动来回答,

我的教育故事一年级数学

我的教育故事一年级数学(总 1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

我的教育故事 面对一群刚从幼儿园出来的孩子,走进课堂,孩子们用一双双渴求知识的眼神看着你,他们有的在课堂上忍不住要上上厕所,忍不住要和旁边的同桌聊聊天。此时任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了一个学期,蓦然回首,发现我也收获了许多.. 在教学1~5数字时,为了让学生熟练地掌握数字的书写,我要求学生天天坚持把每个数字写一行。那天教完了数字3和4后,布置作业时,我听见有位学生在座位上低声说:“唉!又是些数字,真没劲!什么时候老师能布置有趣一点的作业?”当时我假装没听见,可心里疙疙瘩瘩的:如果我们班的孩子都有你这么聪明,那我就不用教了。等我再回头时,只见刚才叹气的同学已慢腾腾地拿出纸笔开始写了,再看其他的同学也是一脸的无可奈何。到了课后我仔细想想。学生的话引起了我的思索。对于上过幼儿园的孩子来说,的确枯燥无味,那五个阿拉伯数字要天天练写,确实是一件很烦琐的事。作为教师,是否可以把传统的教学方法改一改,适时调整写数的方法呢?过了几天,认识数5之后,我把田字格写好后,进行了如下的作业设计:“同学们,今天和老师来比一比看看谁的数字宝宝写得最漂亮,好吗?”第二天的作业设计成:“同学们写写自己最喜欢的数字宝宝,和同桌比比谁写得最规范。还没等我把题目读完,学生就迫不及待地在作业本里写,兴致很高,有的学生端端正正写完后,用大拇指指着自己,迫不及待的让老师去欣赏他的作品。 从那以后,数学作业不在是纯粹的做题,我会每天设计一个有趣的小题目,想方设法让学生在学习数学中体验到学习的乐趣:例如,在算数方面,得数是15的算式有多少等等,学生兴趣十足,思维也越来越开阔。 其实,“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸,对学生来说,熟悉的情景和亲身的体验,他们都喜欢,都充满好奇,都有乐学、好学的愿望。终身学习的愿望和能力只能建立在这样的基础之上,这节课中我处理的虽是“小数字”,而留给我的却是深深的思考……。 数学课是一个不断发展、永不停歇的过程,“变是永恒的不变”,让我们在陶行知思想和新课程理念的指导下,带着自己的感悟,认识新课程、探索新课程,走进新课程,走进孩子的心田,我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成长,让数学教学青春永驻! 2

我的小学数学教学故事——利用游戏教学

我的小学数学教学故事——利用游戏教学随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学发展到现在,已经有了一定的理论规模,被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 一、数学游戏的形式 长期来,人们创造了多种多样的游戏教学形式,其中比较适合小学数学教学的有以下几种: 1、讲故事。对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中,可以通过讲一些数学家的故事,让学生们去认识数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。 2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”,以课本文字插图为“第二性材料”,让学生们通过观察实物材料,结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象,培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中,可以通过出示教学挂图和实物,让学生观察,从而加强对知识的掌握和理解。 3、猜想。猜想的特点与功能,是能够让学生们展开和培养想象力,并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中,可以采用让学生们进行猜想的游戏形式,让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜,估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。 4、活动。作为活动的形式,是数学游戏教学法最常使用的一种方式,包括实验、

小学一年级数学故事(五篇)

小学一年级数学故事(五篇) 小学一年级数学故事篇一 高斯念小学的时候,有一次在老师教完加法后,因为老师想要休息,所以便出了一道题 目要同学们算算看,题目是:1+2+3+……+97+98+99+100=?老师心里正想,这下子小朋友一 定要算到下课了吧!正要借口出去时,却被高斯叫住了!!原来呀,高斯已经算出来了,小 朋友你可知道他是如何算的吗? 高斯告诉大家他是如何算出的:把1加至100与100加至1排成两排相加,也就是说: 1+2+3+4+……+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+……+4+3+2+1=101+101+101+……+101 +101+101+101共有一百个101相加,但算式重复了两次,所以把10100除以2便得到答案等 于5050。 小学一年级数学故事篇二 在神秘的数学王国里,胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字,常常为了谁重要而争 执不休。瞧!今天,这两个小冤家狭路相逢,彼此之间又展开了一场舌战。 瘦子“1”抢先发言:“哼!胖胖的‘0’ ,你有什么了不起?就像100,如果没有我这个瘦子 有什么用?” ‘1’ ,你这两个胖‘0’ 胖子“0”不服气了:“你也甭在我面前耍威风,想想看,要是没有我,你上哪找其它数来 组成100呢?” 不甘示弱,“你再神气也不过是表示什么也没有,看!‘1+0’还不等于我本身,“哟!”“1” 你哪点儿派得上用场啦?” 不也同样没用!”“0” 针锋相对。 结果也还不是我,你‘1’ “去!‘1×0’ 就是表示什么也没有!” 顿了顿,随机应变道,“不管怎么说,你‘0’ “你……”“1” 不慌不忙地说,“你看,日常生活中,气温0度,难道是没有温“这就是你见识少了。”“0” 度吗?再比如,直尺上没有我作为起点,哪有你‘1’ 呢?” 信心十足地“再怎么比,你也只能做中间数或尾数,如1037、1307,永远不能领头。”“1” 来占位, 说。听了这话,“0”更显得理直气壮地说:“这可说不定了,如0。1,没有我这个‘0’ 你可怎么办?” 眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤,谁也不让谁,一旁观战的其他数字们都十分着 有哪个 急。这时,“9”灵机一动,上前做了个暂停的手势:“你俩都别争了,瞧你们,‘1’ 、‘0’ ,其 数比我大?”“这……”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言。这时,“9”才心平气和地说:“‘1’ 、‘0’ 、“0”面面相觑,半晌才搔搔头笑了。“这才对实,只要你们站在一块,不就比我大了吗?”“1” 语重心长地说。 嘛!团结的力量才是最重要的!”“9”

我的小学数学教学故事(20200514103337)

我的小学数学教学故事 在小学三年级的数学课中,出现“分数的初步认识”这部 分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识,比较抽 象,不容易进行理解,所以要想彻底理解分数的意义是一件不 简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转 化成形象内容,便于他们理解。 在上“分数初步认识”这节课时,我通过大量的实物演示 和学生的动手操作,帮助学生理解分母,分子的含义,发现课 堂效果还不错。学生都非常感兴趣,积极性也很高。临下课时,我出了一道题:12根小棒,要拿出他的3/4,拿出了多少根写 完后,我想,这道题一定会难住他们的,因为这节课我并没有 讲这样的例题。同学们读完题后,教室里立刻安静下来,他们 邹着眉头,在努力地思考着……我们班的欧某某,号称“机 灵鬼”拿起笔在纸上画了起来,不一会,12根木棒画完了,接着又将他们平均分了4份,拿出了其中的3份,数了一数,兴奋的喊到:我知道了,我知道了,一共拿出9根木棒。当时我高兴极了,没有想到真的会有学生做出来。我顺势说:“欧某某同学真聪明,她通过画图方式把这道题解决了,你们该怎么 办”同学们恍然大悟,纷纷在本上画了起来,不一会我便听到 了此起彼伏的回答声:9根 9根…….。邢某某同学在班里是 个“快嘴”他站起来说,老师,我明白了,一共有12根木棒,平均分成4份后,取出3份,3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌,笑着说,老师没有想到你们表现这么好,没讲的题,你们 居然做出来了,太让我意外了。 老师还想出一道更难一点的题,你们有兴趣吗学生们兴高 采烈地说:“有”。于是我写下了这样的一道题:一张正方形 的纸,连续对折一次,二次,三次…...,平均得到的份数分别 是几份同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折 一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次

小学一年级数学小故事

小学一年级数学小故事 奶奶周末早上到菜场买菜,一到家我就帮着拎菜。奶奶说;“买鸡蛋了,你数数多少个”。我数了一下共有10个。奶奶说:“这些鸡蛋是我们2人吃的,你学了10的分减,现在我来考你,分一分”。我说:“好的,我数学学得还不错呢。”奶奶说:“我们都一样多”。我想了一下说:“5和5”,我把鸡蛋分成5个和5个两份。奶奶说:“对,那你比我多4个”。我于是把奶奶那份拿出2个,说“7和3”。奶奶说:“又对了,我比你多2个”。我从我那里拿出3个,我有点得意,说“4和6”。奶奶点点头说:“看来你学得不错嘛,我们再来”。于是我们又继续分下去,最后我说:“薛老师教我口诀1、9,2、8,3、7,4、6,5、5,我都记得很熟了”。奶奶说:“难怪你都分对了,不过我们以后在生活中还能遇到10的分减呢,到时可还要让你帮我算哦”。我想原来生活能用上数学,我热爱我的老师,热爱我的数学! 下午, 我和妈妈来到超市买东西.当我们买完所需的东西之后,刚要离开, 看见货架上正好摆着火腿肠,于是让妈妈买些火腿肠,妈妈同意了.可是刚走几步, 又看见货架上摆着一包一包的,同样品牌,同样重量,里面有10根,每包4元3角.到底买一包一包的呢,还是买一根一根的? 犹豫了.突然, 我的脑子一转,有了,只要比较一下,哪一种合算就买哪一种.于是开始算起来:零卖的如果买10根,每根4角,就是40角,等于4元,而整包的要4元3角,多了3角钱,所以决定买散装的. 把计算的过程说给妈妈听,妈妈听了直夸爱动脑. 晚上爸爸回来了给我安排了明天的作息时间

首先,7:30起床,然后7:45---8:00洗脸,8:00---8:15吃早饭,8:15---9:15做作业,9:15---10:30看电视,10:30---11:00吃中饭,11:00---15:00睡午觉,15:00---16:00玩,16:00---17:30看动画片,17:30---18:00吃晚饭,18:00---20:00看电视.20:00---21:00洗澡睡觉.看了爸爸的安排我很开心!其实生活和数字息息相关,大大小小的事都要用到数字.所以我们一定要学好数学为将来的生活打下基础。 一《三》班何俊熙 2019 . 05 . 21 (注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

一年级数学小故事

第一册 0和它的数字兄弟 1,2,像只小鸭水上飘。”第三个说“我是3,像只耳朵听声音。”“我是4,像面小旗随风飘。”“我是5,像支衣钩挂衣帽。”“我是6,像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7,像把镰刀割青草。”“我是8,像支麻花拧一道。”“我是9,像把勺子能盛饭。”“我是0,像个鸡蛋做蛋糕。”他们刚介绍完了,小鹿又问道:“你们中间谁最大谁最小呢9站出来很骄傲地说“我是9,我最大。” 0耷拉着脑袋说“我最小。”“对,就是这个表示什么都没有的0。”9用冷淡的口气说道。9刚说完动物们和它的数字兄弟都笑了。0更加不好意思了,动物们看到0这么没有用都不愿意和它一起玩。它们在一起唱呀 非常开心。 突然一只大象不小心掉进一个洞里面,洞很深,又很黑。大象在里面挣扎了很久,用了很大的力气总想爬上来,它爬呀爬累得满头大汗,腿也挂破了,鲜血直流。可是,怎么也爬不上来。它只好在里面大声喊“救命呀,救命呀”动物们听到了,就纷纷跑到洞口边,想把大象救出来。数字1到9也来帮忙了。他们组成最大的数字987654321显示了最大的力量,费了九牛二虎之力也没有把大象拉上来。这个时候,只听见后面有一个微弱的声音说道“我也来试试。”它们一看是

0,就勉强的同意它也来帮忙。它们重新组成数字9876543210 的力量一下子就增大10 物们都很感谢数字兄弟,同时也为冷落了0感到愧疚,它们都来到0的身边,愿意和0做朋友。数字兄弟也开始重视0了,愿意和它一起玩耍。从此以后0再也不自卑了,它觉得自己还是很有用的。 ﹤、﹥和﹦的本领 很久以前,数学王国比较混乱。0—9十个兄弟不仅在王国称霸,而且彼此吹嘘自己的本领最大。数学天使看到这种情况很生气,派﹤、﹥和﹦三个小天使到数学王国建立次序,避免混乱。 三个小天使来到数学王国,0—9十个兄弟轻蔑地看着它们。9问道:“你们三个来数学王国干什么,我们不欢迎你们!” “﹦”笑着说:“我们是天使派来你们王国的法官,帮你们治理好你们国家。我是‘等号’,这两位是‘大于号’和‘小于号’,它们开口朝谁,谁就大;它们尖尖朝谁,谁就小。” 0—9十个兄弟听说它们是天使派来的法官,就乖乖地服从﹤、﹥和﹦的命令。从此,数学王国有了严格的次序,任何人不会违反。

小学数学教育故事

小学数学教育故事 数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束,限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。 一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时,采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,让学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来协助学生形象记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二、采用直观教学,利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。 “直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能协助理解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大水准上是一种形象思维占主体的思维,抽象思维水平较差,不过他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应充分利用直观教学的各种手段,激发学生兴趣。在教学过程中,可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形能够看成是哪部分组成的?多的

小学数学教学中的小故事

小学数学教学中的小故事 Revised by BETTY on December 25,2020

小学数学教学中的小故事 我觉得数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。例如教学《三位数乘两位数的乘法》这一课时。主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际,创设情境,创造性的使用教材。 记得刚开始第一节课的时候,刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放着全班同学的小练习册。便灵机一动,何不就利用这一现成的教学资源呢就拿起其中一本,告诉大家这本书有102页,如果现在有12本这样的书,一共多少页呢怎样列算式解答 15本呢20本呢并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务的紧密联系,同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算三位数乘一位数和整百数乘整十数,所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法,通过自己尝试计算,然后比较交流总结方法,充分发挥了学生

的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上,把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练,以旧带新,发现规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学,主要是利用题组,运用迁移的方法,总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律,并巩固简便的笔算方法。古人云:"亲其师,信其道"。要使学生亲师信道,必须改变过去"一言堂"的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展。 事实证明不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少遇到,将数学知识融入故事中,从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情,如在教学百分数打折这个内容时,我就利用这样一个故事引入:明明今年上五年级了,他很想买一台电脑,方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了,要他先到电脑城去问问价,哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城,营业员告诉他:“本店电脑一律打八

小学数学教学故事

小学数学教学故事 我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢? 有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,但是如果你能在课堂上创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,那效果就会完全不同。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中有意识地去创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。 例如:学习“米”、“厘米”的时候,我让学生带来了自己喜欢的工具。结果,米尺、软尺、直尺……都带来了,然后我布置在课堂上自由寻找目标,用自己手中的工具,量出你想要量的东西。这一下同学们来劲了,有的量桌子的长和宽,有的量课本,有几位同学商量着怎么量教室的长和宽,也有的同学找来凳子踩着去量黑板。有些从来都不愿动手的同学也坐不住了,终于站起来迫不及待地参与进来。 我静静地观察着他们,感觉效果非常好:他们有的商量着怎么量,有的互相配合着,还有的在那争论着。也有几个同学满教室跑着看别人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头,我欣慰地笑了。 这节开放的课既锻炼了他们动手的能力,又使她们在无意中懂得了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知

识。这样的课堂教学,才可以说让学生经历了学习的全过程,得到了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好! 三元钱哪去了 小花、小丽、小明、小平他们一起来到百货大楼,一看一个帽子正好20元,于是一人拿出5元,买了一个帽子。他们刚走出大门,一位营业员跑出来说:“今天我们优惠,只要15元,这是我找回您的5元。”小丽说:“我们把它分了吧”,小花说:“好啊!”可小明说:“这样我们分不完呀,那我们就一人一元,剩下的一元买包瓜子”。小平、小花都说好。 再回来的路上,小平说:“我们一人花了4元,4人就是4乘4等于16元,又买了一包瓜子,共花了17元,还有3元哪去了呢?”小花、小明说:“是呀!怎么少了3元钱呢?奇怪。” 原来16元里含有买瓜子的一元,再加上每人分的1元钱,合起来正好20元,一点也没错。 如何激发学生的学习兴趣 我们也经常听说这句话:“兴趣是最好的老师。”激发不起孩子的兴趣,课堂就会显得黯然失色,失去生机。那么如何去激发孩子的兴趣?我个人认为:首先教师要多了解孩子,了解他们爱看的书籍、爱看的电视节目、爱做的游戏等等,走入孩子们的世界开发孩子的想象力。

我的小学数学教学故事

我的小学数学教学故事 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

我的小学数学教学故事——利用游戏教学 随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 一、数学游戏的形式长期来,人们创造了多种多样的游戏教学形式,其中比较适合小学数学教学的有以下几种: 1、讲故事。对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中,可以通过讲一些数学家的故事,让学生们去认识数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。 2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”,以课本文字插图为“第二性材料”,让学生们通过观察实物材料,结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象,培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中,可以通过出示教学挂图和实物,让学生观察,从而加强对知识的掌握和理解。 3、猜想。猜想的特点与功能,是能够让学生们展开和培养想象力,并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中,可以采用让学生们进行猜想的游戏形式,让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜,估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的

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