新小四年级语文下册课程纲要1

小学四年级语文上册课程纲要

常刘小学

●课程类型：基础型课程

●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册

●授课时间：课文 51 课时

综合性学习 2 课时

口语交际 8 课时

习作 16 课时

我的发现 8 课时

日积月累 8 课时

机动时间 10 课时

总计 103 课时

一、学习目标

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的2000个左右会写。正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，在书写中体会汉字的优美。

2. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知文章大意。

3. 能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并能较恰当地运用到自己的习作当中去。

5.在阅读中能抓住关键词句，知道文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、游览顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，修辞方法，人物语言、动作、神态、心理活动等写法，以及标点符号的特殊用法等）。并能在交流和讨论中，说出自己的感受，有自己的见解。

6. 诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少11篇（段）。

7．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

8. 留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，根据表达的需要，使用冒号、引号。能用简短的书信便条进行书面交际，学写简单的

活动方案。课内习作8次，3次小练笔。能修改习作中有明显错误的词句，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

9．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

10. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、内容安排

单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排

1 大自然的神奇1.感受拟人句的表达

特点

2.积累优美的词句

1.观潮 2*.雅鲁藏布大峡谷

3.鸟的天堂 4*火烧云

语文园地一

12

2 观察中的发现

体会作者是怎样观

察的

5.古诗两首

6.爬山虎的脚

7.蟋蟀的住宅 8*世界地图引出

的发现语文园地二

12

3 童话故事1.了解童话的内容

2.体会童话的特点

9.巨人的花园 10*幸福是什么

11.去年的树 12*小木偶的故事

语文园地三

14

4 可爱的动物理解含义深刻的句子

体会表达的感情

13.白鹅 14*白公鹅

15.猫 16*母鸡

语文园地四

12

5 世界遗产1.体会含义深刻的句

子

2.感悟遗产的美好

17长城 18颐和园

19*.秦兵马俑 20古诗两首

语文园地五

11

6 人间真情 1.感受人间的真情21.搭石 22跨越海峡的生命桥

23*.卡罗纳 24*给予是快乐的

语文园地六

14

7

成长的故事1.理解课文内容

2.学习人物精神

25.为中华之崛起而读书 26那

片绿绿的爬山虎 27*.乌塔 28*

尺有所短寸有所长语文园地七

11

8 科学技术的

成就

1.概括文章主要内

容

2.展开想象的翅膀

29.呼风唤雨的世纪 30*电脑

住宅 31.飞向蓝天的恐龙

32*飞船上的特殊乘客

11

语文园地八

三、实施建议

（一）课程资源的开发

1. 优化校内资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。学校有美丽的阅览室、缤纷多彩的文化墙、修身养性子规苑等。在教学中可以结合学校的特点作一些尝试。像专题二“以诚待人”，就可以结合弟子规让学生讲讲历史上以诚待人的故事，谈谈感受。再结合自己的生活实际，谈谈诚信的重要性。这样充分发挥校内资源的优势，既符合新课程改革的理念，也提高了学生学习语文的兴趣。

2.大力挖掘校外资源。生活中处处有语文。语文处处现生活。在教学中，要让小课堂与大生活相结合。如学习“战争与和平”这一单元，可让学生联系海湾战争等现代战役，让学生展开交流，明白和平的意义；又如学习第六单元“走进田园生活”，可以让学生走进乡村，走进田园，说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事等等。不管学生谈得如何，讲得如何，都应该鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。

（二）教学实施

1.围绕专题，重点训练

教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.由扶到放，合作探究

四年级的学生已经初步积累了一些语文知识和学习方法，在教学中，教师要有放手的意识，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行合作探究学习。如解决课文中的问题，可采用小组讨论、合作探究的方法来学习，另外还要鼓励学生勇于质疑问难，重视学习方法的总结和运用，养成良好的学习习惯。

3．教给方法，加强阅读。

一个句子是文章的细胞，一篇好文章中每个句子都渗透着作者的良苦用心。更重要的是体会关键语句，对表达文章中心起到“牵一词（句）而动全文”的作用。应在教学中不失时机地抓住这一类关键语句，启发学生挖掘，在阅读过程中揣摩它在特定语言环境中起到的作用，以利于深刻理解课文内容，体会思想感情。

概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。每一种知识的获得必有其一定的学习方法。可以采用题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法等。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

4.创设情境，重视口语

口头为语，书面为文，这是叶圣陶对语文所作的解释。因此在语文教学的各个环节，在其他学科和日常生活中，要营造交际氛围，确保学生主体参与，最重要的是要创设交际情境，激发学生交际兴趣，还要提供实践机会，培养学生交际能力。

5.积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且结合我校开展的“经典诵读”的活动，鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写语段、续写课文、改写文章、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

四、课程评价

重点评价学生合作学习的态度和能力。

评价对学生的促进作用，不只是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性品质和自我意识的发展也有重要影响，所以学生学习的过程体验远远重于学生的成绩。教师要善于利用评价组织学生进行合作互助学习，重视学生的自我评价和同伴互评，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

评价形式多样化。

1．注重过程性评价，即对每项教学活动中的学生表现都给与随机评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写字、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式即时评价：如：朗读比赛、读书交流、故事会、以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

2．阶段性评价：

纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用等级制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

3．活动评价：

根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次“小小新闻发布会”、一次讲故事比赛、一次读书推荐会。

4．建立成长记录档案：

组织学生围绕一个学习主题收集材料，这些材料可以是学生平时最好的语文作业、最好的作文、自己的手抄报、拍摄的照片、朗诵的录音磁带、社会实践调查报告、语文研究性学习报告以及各种竞赛获奖证书等。让学生自己管理档案，教师定期开展学业成果展览会，展示档案内容，并邀请家长参加，让学生、家长自行评价，写上评语，并提出建议。

5．设置语文评价争星表：

根据学生在学习过程中的表现，对学生参与的积极性，目标的达成度，知识的获得量，作业的完成情况等方面进行定性定量的综合分析评价。以小组为单位加★，达到目标颁发等级证书并在班级公开表彰奖励。

分项实施：

识字写字

1.生字表中共有200个生字要求会写。

针对四年级学生特点，评价方式为：①根据平时的书、听写反馈情况，在“争星栏”中给予不同等级评价。②单元、期中、期末纸笔测试评价。

2.本册要求读写记的词语。

小组合作对所积累的全部词语进行分类（如按词义分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。

阅读

1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对随机抽取的课文段落都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。

3.课外阅读。重点评价学生在词语意思、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者加★等方式。

4.古诗词诵读。主要评价学生记诵积累过程中能否做到正确、流利、有感情地背诵。背诵小组互评，教师随机抽背，要特别关注后进生。

写作

平时作文、日记重点评价感情是否真实，句子是否具体生动，叙述是否有一定的顺序，是否能修改习作中有明显错误的词句，采用口头朗读、同伴互评、教师批改、家长评价等形式。

口语交际与综合性学习

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。采用形式有：

组内互评：最佳参与奖

组间评价：最佳组织奖

最后教师再进行总结评价。