《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编(推荐文档)

对外汉语教学入门笔记

周小兵,李海鸥

上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。

第一编

一教学简论

1．语言学习的基本概念

第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。

第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。

目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。

习得与学习

习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。

学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。

2．第一语言习得和第二语言学习的差异

儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。

3．基础学科和相关学科

对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。

二．第二语言习得研究

第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。

1．对比分析

行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。

对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。

对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。

对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。

2．偏误分析

偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。

偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。

3．中介语及其变异

中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的一种语言指是系统，它是逐步接近目的语的一种发展阶段。中介语的概念是Selinker于1972

年提出来的。Corder 在1978年提出两种中介语连续体：重构型连续体和重建型连续体。Selinker提出中介语中运作的5个程序：语言迁移，目的语规则过渡概括，训练迁移，二语学习的策略和（与操母语者）二语交际的策略。中介语又三个特征：可塑性，动态性和系统性。中介语的变异包括情景变异和自由变异。

对汉语二语习得的中介语研究将国外中介语理论最早引入中国的是鲁健冀的《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》。对中介语变异描述最清楚的是王建勤。

4．二语习得的自然发展途径

第一语言习得的心灵主义论乔姆斯基认为，儿童对母语的知识来源于普遍语法。E.H.Lenneberg是自然成熟说的代表（这一学说的理论基础是生物学和神经心理学）。D.McNell 研究了儿童习得母语的途径。心灵主义的相关论述可以概括如下：1）语言是人类独有的机制；2）语言是认知机制的一部分，但独立于智力发展的认知机制;3)习得机制是天赋的内在语法规则，是母语习得的决定因素；4）这种习得机制随年龄增长而退化；5）习得过程是有假设验证组成的，后者跟母语语法与通用语法相连。

第二语言的发展过程第二语言发展过程的研究实际上跟中介语发展的连续体大致相同。有两个概念要区分：大致发展顺序，指学习阶段的先后，有普遍性，所有学习和都要经历;具体发展次序，指学习具体语法项目的先后。

输入和互动包括自然情景下的和课堂情景下的输入和互动。自然情景下的输入和互动有两个相关课题：外国式语言和话语研究。课堂情景下的输入和互动包括教师语言和话语研究。输入和互动对二语习得顺序的影响1）提供套语以供记忆和分析；2）帮助学习和建立垂直结构；3）提供高效率的特殊语法形式示范；4）提供可理解输入，保证输入比学习者现有知识水平高一级；5）提供恰当的情感氛围以保证输入变成吸收。

5．学习者的策略

学习策略学习策略包括套语和创造性话语。其中创造性话语又包括假设结构，假设建言和自动化过程等。

生成策略包括二语生成模式，计划策略和纠错策略等。

交际策略包括缩减策略和成就策略等。

6．语言普遍性假说

语言普遍性普遍性有三种类型：是指普遍性，形式普遍性和蕴含普遍性。

语言普遍性和中介语发展中介语发展中语言普遍性的作用，又三种假设：1）中介语像

其他自然语言一样，受语言普遍性的制约；2）蕴含普遍性可用于预测出现在中介育种的二语特征的次序；3）学习和先学习无标记（或弱标记）特征，再学习有标记（强标记）特征。三．第二语言教学法

1．传统派教学法

包括以下几种教学法： 1）语法—翻译法。该语法盛行语18世纪末，是从以前的翻译法，语法法和词汇—翻译法发展而来的。2）阅读法。由M.West创造。3）认识法。代言人是Carroll. 2．改革派的教学法

包括直接法，听说法和全身反应法。

3．其他教学法

包括静默法，启示法，咨询法和功能法。

4．语言教学法的发展趋势

1）与相关学科的互动；2）折衷主义；3）综合化倾向。

四语音教学

1．语音教学的原则

1）目标明确；2）汉外对比；3）循序渐进；4）大量的操练实践。

2．语音教学方法与技巧

1）教学方法包括模仿法，夸张法，演示法，对比法，带音法，分辨法等。

五初级词汇教学

1．初级词汇教学的地位和作用

1）纵向（分为前中后三个阶段）

包括语音阶段，句型、语法阶段，短文、词汇阶段；

2）横向（课型设置及各科型之间的关系）

2．词汇教学在课堂上的具体实施

1）展示生词；2）解释词义及讲解用法；3）词语练习。

六中级词汇教学

1．中级词汇教学的内容

主要有三个方面：词汇的控制，词汇的讲解，词汇的练习。

2．中级词汇教学的重点

重点主要有虚词，近义词、多义词、多音词，用法特殊的词语、容易混淆的词语，成语、习语、固定词组等。

3．中级词汇教学的原则和步骤

1）教学原则

主要原则有：浅显讲解，精讲多练，及时总结和反复练习等。

2)教学步骤

主要有：读词语或听词语，讲解，练习和复习等。

七语法教学

语法教学的方法主要有情景化教学，生成式教学，对比教学等。

八汉字教学

1．对外汉字教学的特点

“对外”的特点，对成人的教学特点。

2．汉字教学中的几个顺序关系

1）先认读后书写；2）先教基本笔划名称，再教书写规则；3）先教独体字，再教合体字；先教笔划少的字，后教笔划多的字。

3．课堂教学技巧

1）展示汉字的技巧

板书展示，图片展示。

2）练习汉字的技巧

认读练习，字形练习，字音练习和综合练习。

下编语言技能教学及测试

第十章初级汉语读写课教学

第一节教学原则

一读写课的性质

初级汉语读写课是一门全面培养和提高学生听、说、读、写这四项技能的综合课，同时，它还要兼顾有关文化知识的介绍。

二、以建立规范为主的强化教学

初级汉语读写课要注意让学生熟练掌握跟汉语交际技能密切相关的语言要素（语音、词汇、语法），并重点培养学生初步的汉语读、写技能。

三、实践为主的教学

语言技能的学习过程说到底是排除母语干扰，形成新的语言习惯的过程。在教师对汉语的语法规则进行了准确、合理、清晰的解释后，实践就成了最重要的课堂行为。

第二节教学内容和方法

一、准确、严格的语音教学

1、严格教学标准普通话

2、教学步骤和方法

语音教学 : 语音教学包括展示语音、联系发音、指导发音、纠正发音几部分。训练的具体方

法就是教师展示语音，学生模仿。教师展示语音时可以适当夸张，以便学生模仿。

3、有针对性地训练

二、简单、实用的汉字教学

1、汉字教学在初级读写课中的地位

在初级阶段中，汉字的重要程度不能和听说读相提并论。听说领先是初级教学的原则，听说能力的培养是初级阶段教学的重点，但汉字教学并不是可有可无的。

2、教学的方法和层级

写字要由繁入简，要有层级。

教学方法有六点：1）先认后写；2）熟悉基本构建；3）强化偏旁位置；4）突出声符；5）淡化义符；6）敢于拆字分析。

三、逻辑分析型的词汇教学

1、介绍汉语构词法

2、扩大词汇的度和量扩大的词汇在度和量上都要有所考虑，不可超过学生的能力盲目扩大词汇。

3、在对比中说明词汇的使用条件

4、词汇的练习方法

5、1）解释和造句；2）制定词组；3）随意组词；4）接龙；5）拆词；6）搭配；7）反义词、同义词、近义词；8）简称。

四、严格强化的语法教学

1、教师对语法的准区理解

2、清楚展示语法形式

3、高效强化的重复练习

4、准确地搭配

五、对教材的处理

1、熟悉教材、储备知识

2、补充内容、丰富教学

3、因材施教、灵活调整

第三节课堂技巧和复习考核

一、课堂教学的控制技巧

1、课堂上全体参与的气氛；

2、功能、目的明确的课堂教学；3）让学生熟悉你的教学方法；4）课堂上要保持高效率。

2、复习和考核

1）、高质量的复习时巩固学习成果的重要手段；2）有效和经常化的考核是牢固掌握知识的保证。

第十一章初级口语课

第一节初级口语课的教学原则

一、“I+1”原则：这里I代表学生已有的汉语水平，+1指略高于学生水平的语言输入。

样“I+1"的输入，对于学生来说，是可懂得输入。

二、交际法原则

三、个人化原则

四、地方化原则

五、精讲多练原则

第二节初级口语课的教学环节

一、基本句环节

二、会话环节

三、替换与扩展环节

四、练习环节

第十二章听力技能课

第一节对外汉语教学听力课的课型特点

一、从听力理解的本质和规律把握听力的课型特点

二、从听力课的性质和课型地位把握听力课的课型特点

三、从听力课总的教学目的把握听力课的课型特点

1、不同阶段应掌握的不同的听力微技能

2、几项主要的听力微技能 1）辨音辨调能力；2）联想猜测能力和预测能力；3）检索监听；4）义群理解，语流切分

四、从与其它课型的比较中把握听力课的课型特点

第二节听力课的课堂教学

一、听力课课堂教学环节与教学步骤

1、听力课的教学环节

1）初级班的教学环节

如果把一个教学单位时间（两节课）作为一个教学单位的话，可以由开头（介绍有关背景知识、导入）、展开（听、理解、练习）和总结3个环节。

2）中级班的教学环节

有三种模式的诸个小环节：第一种模式是生词、课文、相关习题3个小环节，第二种模式是课文、生词、相关习题3个小环节，第三种模式是课文、习题、生词3个小环节。

二、听力教学要注意的几点问题

1、“六有”

即课前有准备，课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流，课后有要求。

第十三章中级精度课（综合课）

第二节、精读课教学的内容和教材

一、精读课教学的内容

1、语音教学；

2、词汇教学；

3、语法教学；

二、精读课教学的教材

目前国内流行的中级汉语精读教材主要有：复旦大学出版的《新汉语》，北京语言文化大学出版的《中级汉语教程》等。

第二节精读课的教学环节和教学方法

一、教学环节和实践安排

1、预习

2、课堂教学

3、课后复习巩固

4、测试。

二、教学方法

1、课文生词的学习和练习

1）生词的展示主要有两种方法，一是按顺序展示，另一类是归类展示。

2）生词的解释包括解释生词的意义和用法。

3）词汇的练习 a、机械的记忆和理解练习；b、词汇用法补充练习；c、交际练习。

2、课文的学习 1）阅读提问法；2)阅读和笔头练习法;3)阅读和讨论法。

3、近义词的辨析方法近义词的学习是中介阶段精读课词汇教学和语法教学的重点之一。比较近义词可从语义特征、语法限制、于永选择3个方面进行。

第十四章中级阅读课

第一节阅读者是如何阅读的

一、词频和语境

二、句子理解

三、篇章理解

四、图式与推论

第二节阅读课教学的性质与特点

一、阅读课的性质

阅读课的目的是培养学生通过语言获得各种信息的能力。

二、阅读课的特点

1、提高学生的阅读速度；

2、增加阅读量；

3、不同阶段突出不同训练重点。

第三节阅读课总体教学要点和方法

1、课文处理

2、技能训练部分的处理

3、养成良好的阅读习惯

1）培养推测能力；2）自觉进行理解监控；3）纠正不良阅读习惯；4）不同的阅读方式与速度。

第四节阅读课中的词汇教学

一、讲解词汇的方法

1、几种讲解主题词的方法

讨论法，语境展示法，图画—实物法，联想—引导法，综合法

2、写出目标词

3、难词、关键词通过上下文讲解

二、词汇练习的方法

1、猜词练习；

2、词汇联想；

3、评价练习

第五节如何解决课堂气氛沉闷的气氛

一、增加参与感，加强师-生、生-生互动

二、增加信息输入量，结合文化知识学习

三、增加输出机会

四、合理安排阅读节奏

第十五章中级口语课

第一节教学要点及其实施

一、课堂交际化

1、学习内容中的交际；

2、课堂活动中的交际；

3、以学生为中心。

二、精讲多练

三、恰当实施修正原则和监督原则

四、培养学生的跨文化意识

第二节教学环节

一、课文处理

1、找出或补充符合汉语口语的表达特点的教学要点

2、模仿

3、复述

二、教学要点练习

三、如何把握课堂讨论

1、课文以内的讨论；

2、课文以外的讨论。

第十六章写作技能课

第一节对写作教学的认识

一、写作教学的“难”

写作课的难是由3个方面的原因造成的：1、写作技能本身的特点；2、写作活动的独特性；3、写作教学与研究的滞后。

二、写作教学的重要性

从以下几方面可以看到写作教学的重要性：

1、写作技能的提高可以促进其他语言技能的发展；

2、写作教学能满足较高层次的汉语交流的需要；2、写作教学能推动语言研究，尤其是篇章研究的发展。

第二节写作教学原则

一、实用性原则

二、渐进性原则

三、造作性原则

第三节课堂教学方法

写前指导、写作训练、作文讲评构成写作课堂教学的3个主要环节。

一、写前指导 1、提问式2、对比式3、例证式4、引导式

二、写作联系 1、听后写2、说后写3、看后写4、读后写5、续写

三、作文讲评 1、肯定式2、归类式3、类比式4、讨论式5、自改式6、互评式

第四节教材使用方法

一、对使用的写作教材要有大致的了解

二、有选择的使用教材的内容

三、取长补短的使用教材

四、从论文、工具书中寻找有效的理论依据和范例

第十七章报刊阅读课

第一节报刊阅读课的教学特点

一、词汇特点

1、新闻体的文章在词汇上通常大量采用书面词语；

2、还会不时出现古词语和成语；

3、数字及表格；

二、句子特点：结构或层次复杂的长句

三、句子和语段连接特点

1、采用连接词；

2、“意连法”。

第二节报刊阅读课的教学原则

一、词汇方面

不必强求学生记住看过的每个词语。

二、句子方面

让学生懂得句子与句子之间连接的各种方式，充分认识到句子与句子组合的层次性。

三、篇章方面

重点是帮助学生学会分析篇章的内部结构，从而尽快了解全篇文章的大意，概括与归纳出全篇文章的中心来。

第十八章语言测试与成绩分析

第一节语言测试的性质和目的

一、语言测试的性质

语言测试是对受试者的语言能力所进行的定量评估。因此，一般认为，语言测试应具有以下3个基本要素：1、代表性；2、客观性；3、科学性。

二、语言测试的目的

它的主要目的是检验学生语言的学习情况和教师的教学效果，也是我们进行选拔和科研的重要方法。因此，语言测试的主要目的在于反馈、选择、研究。

第二节语言测试的类别

一、分散测试和综合测试

二、主管测试和客观测试

三、分班测试和学能测试

四、成绩测试和水平测试

五、常模参照测试和标准参照测试

六、诊断测试

第三节语言测试的原则和特点

一、针对性

二、可靠性

三、有效性

四、实用性

第四节测试成绩分析

一、描述分数集中的统计指示——平均数、中位数和众数

二、描述分数离散性的统计指示——方差、标准差、四分位间距和全距

三、测试成绩的标准化

四、百分位

五、试题分析

对外汉语教学理论笔记整理

【汉语国际教育】对外汉语教学概论复习资料对外汉语教学理论笔记整理一、总论 1.对外汉语教学的性质和任务（1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空）（2）任务：研究—— ①汉语作为第二语言教学的原理； ②教学的全过程； ③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； ④教学规律和学习规律。并由此制订出对外汉语教学的差不多原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。（3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空）2.建国以后对外汉语教学的进展概况（1）对外汉语教学事业的进展 ①初创时期（20C 50’s初—60’s初）汉语预备教育：

a. 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。 b. 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。 c. 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。什么缘故讲对外汉语教学的差不多目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（96年问答） ②巩固和进展时期（60’s初—60’s中） a. 1962年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校（是我国第一因此对外汉语教学为要紧任务的高校）。 b. 1964年，改名为北京语言学院。 c. 1964年暑假，越南政府派来2000名留学生，从事对外汉语教学的单位扩展到23所。 d. 1965年暑假，北语为新从事对外汉语教学的22所院校举办了对外汉语教师培训班。 e. 1965年下半年，北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》（是我国第一份对外汉语教学的专业刊物）。

2018暨南大学文艺学初试经验干货

研途宝考研https://www.360docs.net/doc/dc14289938.html,/zykzl?fromcode=2014 一、专业课专业课我是从五月初开始系统复习，到考试前大致复习了有六遍。第一遍看书，705的简答和论述都考得比较宏观，而选择和名词解释则比较细致，所以第一遍看书的时候一定要进行地毯式复习。第二遍结合参考书，或者学姐的资料（敲黑板，买资料一定要擦亮双眼，多聊几次，我当时就买到了假资料）。第三遍专题整理，我是自己做的笔记，感觉这一遍才真正实现了质的飞跃，因为自己特别喜欢列框框，所以记起来比较清晰，所以整理完基本上就背下来了。第四遍回归教材，从今年的试题来看，复习重点是完全不够用的，这一遍就是查缺补漏。第五、六遍就是看笔记了，自己的笔记也比较符合自己的背诵习惯，在四面透风的教学楼里背书是16年冬天最感天动地的回忆了。推荐参考书：古代文学：《中国文学史辅导及习题精解》（王萌主编，中国水利水电出版社）《中国文学史学习辅导与习题集》（李杰、顾大鹏主编，齐鲁书社出版）现当代文学：《全国硕士研究生入学考试备考指南基础与实战练习》（北师大出版）《中国现当代文学史辅导及习题集》（叶立文、刘海燕主编，崇文书局出版）外国文学：《外国文学史辅导与习题集》（唐红梅主编，崇文书局出版）文学理论：《文学理论》（刘安海主编，华中师范大学出版社）《文学理论教程辅导及习题集》（秦为忠主编，崇文书局出版）（1）古代文学古代文学我是按照朝代和作家进行整理的。纵向历朝历代文学，横向文学体裁、现象、流派、影响，加之代表作家的作品和地位。尤其是单独成章的作家，暨大很喜欢考作家，陶渊明、杜甫、韩愈、欧阳修都考过，在答题的时候也可以将不同作家放在一起做比较，比如韩愈和欧阳修，杜甫和李商隐等等，相信会给你的答案加分；朝代文学风格归纳建议多翻阅袁本的绪论，自己整理出来，多举例，背一些名家的名句，前几年大多是魏晋南北朝、唐宋、

个人理财学习笔记

理财顾问服务概述理财顾问服务，是指商业银行向客户提供的财务分析与规划、投资建议、个人投资产品推介等专业化服务。理财顾问服务内容理财顾问服务是以客户为中心，以客户需求为向导，以客户价值创造和维护为宗旨，对目标客户实施关系管理和客户价值管理。理财顾问服务的特点：（1）理财顾问服务是由商业银行向其客户提供的一项区别于传统银行服务的新的服务项目。（2）理财顾问服务的内容是为客户提供的财务分析规划、投资建议、个人投资产品推介等专业化服务。（3）在理财顾问服务活动中，客户根据商业银行提供的财务管理顾问服务管理和运用资金，并且承担由此产生的收益和风险。（4）以第三方公正立场…… 理财顾问服务要素：（1）理财顾问服务的主题，商业银行；（2）客体，服务对象；（3）内容，包括财务分析与规划、投资建议、个人产品推介等专业化服务。客户分析 1.客户信息收集客户信息的范围包括：客户基本信息、帐户信息、交易信息、个人辅助信息、重要联系人或关系人相关信息等。 2.客户财务状况分析（1）个人资产负债表（总资产=总负债+净值（净资产））个人负债根据到期时间长短可分为短期负债和长期负债；根据用途可分为个人使用资产负债、投资负债和消费负债；按照财产的流动性分类，个人资产可分为固定资产、流动资产。（2）个人的现金流量表个人收入的来源和分类；个人费用支出的分类；个人现金流量表的编制。现金流量表的编制要符合的原则有：真是可靠原则、反应充分原则、明晰性原则、及时性原则、本币反应原则、充分揭示原则。现金流量表主要包括以下几方面：年度、计量单位、现金流入流出情况。在编制流量表时，要注意以下几个方面：第一，以实现的资本利得或损失是现金流入流出科目，未实现的资本利得为期末资产与净资产增加的调整科目，不会现实在流量表中。第二，期房的预付款是资产科目，不是现金流出科目。因此每月房贷的缴款额应区分本金与利息：利息费用是现金流出科目，房贷本金是负债科目减少。第三，保险支出的处理（有没有储蓄性质——费用、资产）。（3）财务报表的分析和诊断收入类型及特点；收入稳定性分析和变动趋势分析；支出的分类、变动及大额之处的预期安排；资产项目分析；负债项目分析；财务比率分析；家庭整体状况的分析和诊断。

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编教程文件

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

初中语文教师推荐阅读书目

初中语文教师推荐阅读书目我们老师很可能一生平凡，但若能努力追求，就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。想提升自己教学水平的老师们，想实现自己理想抱负的老师们，来看书吧，她能指引你走出困惑、走出肤浅，走向成功！一、必读书目（学生必读书，教师当然也必读）根据《2011版课标》关于课外读物建议七年级—— 1．《伊索寓言》 2. 冰心《繁星·春水》 3. 马克·吐温《汤姆·索亚历险记》 4. 张天翼《宝葫芦的秘密》 5. 叶圣陶《稻草人》 6．《安徒生童话》 7. 罗广斌、杨益言《红岩》 8. 高尔基《童年》 9．鲁迅《朝花夕拾》 10. 吴承恩《西游记》八年级—— 11．《格林童话》 12.《革命烈士诗抄》 13.《艾青诗选》 15. 笛福《鲁滨孙漂流记》 16. 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 17．曹雪芹《红楼梦》 18．斯威夫特《格列佛游记》 19. 老舍《骆驼祥子》 20. 海伦·凯勒《假如给我三天光明》九年级—— 21. 施耐庵《水浒》 22.夏绿蒂?勃朗特《简?爱》

23. 海明威《老人与海》 24.罗贯中《三国演义》二、教育理论、方法类 1.朱永新著，《新教育之梦》，人民教育出版社2002年版。 2．（加）马克思·范梅南《教学机智·教育智慧的意蕴》，教育科学出版社2006年版。 3.王尚文主编《语文教学对话论》浙江教育出版社2004年版。 4.王荣生：《新课标与语文教学内容》广西教育出版社2004年版，《语文科课程论基础》上海教育出版社2004年版。 5．倪文锦：《语文教育展望》华东师范大学出版社2002年版。 6．肖复兴：《我教儿子学语文》广东教育出版社2005年版。 7．窦桂梅：《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》广西教育出版社2004年版。 8．孙绍振：《直谏中学语文教学》南方日报出版社2003年 9．王栋生：《不跪着教书》华东师大出版社2004年版 10．《听余映潮老师讲课》余映潮著华东师范大学出版社，及听名师讲课系列书，名师课堂实录，推荐王君、郑桂华、袁卫星等。 11．闫学《教育阅读的爱与怕》华东师范大学出版社 12．吴非《致青年教师》教育科学出版社 13．冯卫东《今天怎样做教科研——写给中小学教师》教育科学出版社14．李希贵《学生第一》和《学生第二》 15．谢云《幸福教师的五项修炼：禅里的教育》华东师范大学出版社 16．艾德勒·范多伦《如何阅读一本书》 17．王荣生《听王荣生教授评课》 18．张文质《唇舌的授权：张文质教育随笔》，福建教育出版社2001年版。 19 李镇西著《爱心与教育——素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社 20. 叶圣陶著《语文随笔——跟大师学语文》，中华书局，2007年版。 21.《语文“活动式”教学》（肖家芸著安徽教育出版社） 22.《语文活动式教学课例研究》(语文出版社)

个人理财复习笔记

说明： 1. 本笔记内容摘录自相关书本，带有个人偏好，仅供参考； 2. 本笔记类似复习提要，内容较为简陋，不保证覆盖所有考试要点个人理财（中级）笔记第一章家庭收支和债务管理【考点】分类 1. 家庭收入、支出、结余，资产、负债、净资产 2. 收入-支出=结余 3. 家庭收入：工作收入、理财收入（投资收入）、其他收入 4. 家庭支出：家庭生活支出（分为家庭日常生活支出、专项支出）、理财支出（如投资资产的利息支出、保障保费、投资理财咨询支出）、其他支出（如礼金、罚款、捐款） 5. 家庭结余：生活结余（=税后工作收入-日常生活支出和专项支出）、理财结余（=理财收入-理财支出）； 6. 按结余的支配项目分：专项结余（定期定额等各类投资、储蓄型保险保费、还贷本金）、自由结余；专项结余占比越高=理财积极程度越高资产-负债=净资产（1）自用性资产和自用性负债：用以维护家庭生活品质。自用性资产分为增值型资产（如自用住房、艺术品收藏）和非增值型资产（如自用汽车、家具电器及私人用品）。自用性负债：自住房房贷、车贷等，随着家庭资产的逐步积累，逐步降低。（2）投资性资产和投资性负债：为未来人生不同阶段理财需求进行准备的最主要的财务安排。投资性资产：保值增值、满足人生不同阶段需求最主要的资产，如股票、基金、债券、投资性房产。可分为：可配置投资性资产（流动性较强，如证券类投资、储蓄、房产）和不可配置投资性资产（流动性较差、一时无法变现，如未上市或合伙企业个股权、保单现金价值、住房公积金、养老金）投资性负债：主要体现了理财的积极性，如利用财务杠杆融资理财、投资性房产按揭贷款、实业投资债务（3）流动性资产和消费性负债：用于日常开销和紧急备用金（预备金、准备金）流动性资产：现金、银行活期存款，一般以6 个月左右的家庭生活支出作为现金储备水平标准，这里的生活支出为家庭所有的支出，包括比较刚性的还贷支出、保险支出、教育支出。消费性负债：信用卡未付余额、小额消费性负债。消费性负债率高=家庭流动性出现问题，比如超前消费、家庭入不敷出

《追求理解的教学设计》读书心得

《追求理解的教学设计》读书心得作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的追求理解的教学设计读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。 1、零碎，不成系统。高一、高二阶段对古诗词的教学往往就是教材当中的诗词，再加上一些练习或者考试卷上的题目，遇到的是哪一种艺术手法就讲哪一种，遇到是谁的诗词，就讲讲这一种风格的诗词。当学生再想回

忆起所学的诗词时，印象往往不深刻，因为碎片化的东西很难进入长久记忆的。 2、以考试为导向，失去诗词的韵味。因为有高考这个指挥棒存在，教授古诗词时，往往也是按照表现手法、思想情感等套路来讲解，丢失了诗词本身的美感。 3、虚设目标，教学效果差。我们在设计一个教案时，往往会有所谓的三维目标，而这些目标往往是老师一厢情愿，没有从学生的实际出发，最终也很少有人真正将这些目标都落实到位，也没有具体的评估标准，特别是语文这一门抽象感性的学科，更是很难用客观精准的标准去评估。所以很多时候三维目标只是几句空话，或者说，是语文教师的美丽想象。最新版的《高中语文课程标准》中提到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与

银行从业资格证书个人理财大纲

《个人理财》第一讲概述主要内容：一、银行业从业人员资格认证(CCBP)考试介绍二、个人理财考试介绍三、辅导计划四、个人理财概述内容讲解：一、银行业从业人员资格认证考试介绍 https://www.360docs.net/doc/dc14289938.html,BP考试的意义：推动中国银行业从业人员资格认证制度建设，是中国银行业发展史上的一件大事，将有助于提高银行从业人员素质，促进银行业员工培训的规范化，提升中国银行业的服务水平和整体竞争能力，推动中国银行业的稳健发展。 2.认证环节：资格标准：年满18岁、高中毕业具有民事行为能力考试制度：每年两次考试;考试科目采用模块化结构，具体分为公共基础科目和相关专业科目资格审核：根据从业记录进行资格审查二、个人理财考试介绍 1.个人理财在中国兴起的背景需求角度：收入水平提高——居民平均消费水平提高——储蓄增加——多样化投资需要风险收益匹配——专业化和分工供给角度：金融市场发展——金融工具多样化政策角度：分业经营——混业经营——银行利润新增长点十七大首次提出——“创造条件让更多群众拥有财产性收入”，“创造条件”是指多拓展渠道、多提供机会;“更多”意味着覆盖面更广;“群众”就是居民;“拥有”就是合理合法拥有;“财产

性收入”是指各方面的财富，涉及到诸多金融理财方式理论支持：生命周期、投资组合、财务管理、市场营销 2007诺贝尔经济学奖——机制设计理论——个人理财 2.个人理财考试的主要内容个人理财业务专业知识(4章) 个人理财业务专业技能(2章) 职业道德操守和相关法律法规(3章) 三、辅导计划总体20课时个人理财业务专业知识(8课时) 个人理财业务专业技能(4课时) 职业道德操守和相关法律法规(4课时) 概述、模拟辅导、串讲(4课时) 四、个人理财概述 1.个人理财业务的概念和分类 1.1个人理财业务的概念商业银行为个人客户提供的财务分析、财务规划、投资顾问、资产管理等专业化服务活动 1.2个人理财业务的分类理财顾问服务综合理财服务：私人银行、理财计划 2.个人理财的发展 2.1个人理财在国外的发展 2.2个人理财在国内的发展 3.个人理财业务的影响因素

个人理财计算笔记

计算免息期计算 1.钟先生于日刷卡透支消费1000元，其账单将于日出立，银行指定还款日期为日，如果钟先生日前还款就可以享受免息，免息期为36天（算头不算尾，消费日-还款日>）。如果钟先生在前仅还款100，则日对账单上利息是 1000*%*36+900*%*10（上期还款日-下期对账日>）= 2.刘女士拥有一张信用额度为20000的信用卡，约定出账日为每月5日，最后还款日为每月15日。2015年4月10日，刘女士用此信用卡透支消费了1000元。请问刘女士能否享受免息待遇计算免息期为35天（）。若前已还款100元则下月利息是多少 1000*%*35<股票交易费用深圳A股（开头一般为0）：印花税%+佣金小于等于%（最低5元）上海A股（开头一般为6）：印花税%+佣金小于等于%（最低5元）+过户费（每1000股收1块，最少1块）+交易手续费（5元，按每笔收费） 1.002076，市价卖出，200手，佣金%，计算交易费用。卖一手呢 200手：*200*100*（%+%）=142 1手：*100*%=<5,所以佣金为5元 *100*%+5= 2. 600398，市价，卖出90手，佣金%，计算交易费用，卖一手呢 90手：*90*100*（%+%）+90*100/1000+5= 1手：*100*%=<5，所以佣金为5 100/1000=<1,所以过户费为1 *100*%+5+1+5= 3. 002594，买10手，佣金%，股，计算交易费。

*10*100*%=（买方不交印花税） 4. 002594，卖10手，佣金%，股，计算交易费。 *10*100*（%+%）房贷可负担首付款=目前年收入*负担比率*年金终值+目前净资产*复利终值可付担房屋贷款=目前年收入*复利终值（n=离买房年数，r=预估收入成长率）*负担比率上限*年金现值（n=贷款年限，r=贷款利率）可负担房屋总价=可负担首付款+可付担房屋贷款 1.184页例题。 2.8年后买房，贷款30年，净资产10W，年薪6W，工资成长率 4%，投资报酬率8%，银行贷款利率%，负担比率上限45%，求购房价值。 ①首付：60000*45%*（F/A,8%,8）+100000*(F/P,8%,8) ②贷款：60000*（F/P,4%,8）*45%*(P/A,%,30) 购房价值：①+② 3.贷款70W，15年，贷款利率%，用等额本金法计算第47期还款多少钱，用等额本息计算每月还多少钱。 ①47期还款：70W/15*12+70W*[1-（47-1）/180]* %/12 ②每月还款：70W/（P/A, %/12 , 180） 4.贷款50W，年利率%，10年期限，等额本金和等额本息每月还款分别多少 ①等额本息：50W/（P/A, %/12,10*12） ②等额本金：第一期：50W/10*12+50W*%/12 第二期：50W/10*12+50W*[1-(2-1)/120]*%/12 …

《实用对外汉语教学法》课堂笔记

实用对外汉语教学法第一章总论一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。（1）与外语教学有密切联系。（2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。对外汉语教学法心理、社会语言学教育学、教育心理学二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。（1）心理学研究什么？感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动情感、意志-->心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征（2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理（1）教育学的发展影响外语教学法在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。

刘珣_对外汉语教育学引论笔记(精华)

第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是汉语作为第二语言的教学。一、语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时习得两种语言甚至更多，称为双语或多语现象。 2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。母语指本国、本民族的语言。外语是指外国的语言。（注意：不能把第一语言与母语完全等同起来，第二语言也不一定就是外语，如移民国外的子女，学习的第二语言倒可能是自己的母语。）3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。本族语是指本民族的语言，非本族语可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。但相对于汉族而言，其他少数民族的语言不能叫做外语，只能叫非本族语。 4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。第二语言与外语的关系是包容的关系。二、学科名称的讨论 1、对外汉语教学（现在在我们国内，其正式名称是“对外汉语教学”） 2、汉语教学 3、汉语作为第二语言的教学（英文缩写TCSL）以下是关于“第二语言教学”的名称 4、应用语言学 5、外语教学法 6、外语教育学 7、第二语言教学（有取代外语教学这一名称的趋向）三“对外汉语教育学科”的提出（P7、8）教育与教学的关系：教学指教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识与技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常以教学过程及其规律为对象。而教育的内涵则丰富得多，指从德智体美方面培养人的社会活动。我们应当把本学科的研究提升到教育层面上。第二节对外汉语教育的学科任务和学科体系一、对外汉语教育的学科任务对外汉语教育的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。任务二：以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。内部因素：学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者心理、生理、策略等个体因素和教师的基本素质。学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语。

银行从业考试——个人理财重点总结

个人理财重点总结第三章理财投资市场概述第一节金融市场概述考点1 金融市场的概念金融市场是指以金融资产为交易对象而形成的供求关系及其交易机制的总和。它包括如下三层含义： (1)它是金融资产进行交易的有形和无形的“场所”。 (2)它反映了金融资产供应者和需求者之间的供求关系。 (3)它包含了金融资产的交易机制，其中最重要的是价格(包括利率、汇率及各种证券的价格)机制，以及交易后的清算和结算机制。在金融市场上，实现资金融通一般有两种方式：直接融资和间接融资。直接融资是资金需求者通过发行股票、债券、票据等直接融资工具，向社会资金盈余方筹集资金，实现资金从盈余方向短缺方流动;与此对应，间接融资市场上，资金的盈缺转移是通过银行等金融中介实现的。考点2 金融市场的特点金融市场主要具有以下几个特点： (1)市场商品的特殊性。 (2)市场交易价格的一致性。 (3)市场交易活动的集中性。 (4)交易主体角色可变性。考点3 金融市场的构成要素金融市场的构成要素主要包括主体、客体、中介和监管机构。. 1.金融市场的主体参与金融市场交易的当事人是金融市场的主体，包括企业、政府及政府机构、中央银行、金融机构、居民个人(家庭)。 2.金融市场客体金融市场客体是指金融市场的交易对象，也就是通常所说的金融工具。包括同业拆借、票据、债券、股票、外汇和金融衍生品等。 3.金融市场中介在资金融通的过程中，中介在资金的供给者和需求者之间起着媒介或桥梁的作用。金融市场的中介大体分为两类：交易中介和服务中介。 4.监管机构目前我国金融市场为分业监管，采用“一行三会”模式对不同领域进行分工监管，其中“一行”是指中国人民银行，“三会”是指银监会、证监会和保监会。考点4 金融市场功能金融市场功能是指金融市场所有促进经济发展和协调经济运行的作用。通常具有以下几种功能：

个人理财经典笔记

第一章个人理财概述 ★个人理财业务是指商业银行为个人客户提供的财务分析、财务规划、投资顾问、资产治理等专业化服务活动。个人理财业务是建立在托付—代理关系基础上的银行业务，是一种个性化、综合化的服务活动。 ★个人理财业务依照治理动作方式可分为理财顾问服务和综合理财服务。 ★理财顾问服务是指商业银行向客户提供财务分析与规划、投资建议、个人投资产品推介等专业化服务。 ★综合理财服务是指商业银行向客户提供理财顾问服务的基础上，同意客户的托付和授权，按照与客户事先约定的投资打算和方式进行投资和资产治理的业务活动。★二者的区不是：在综合理财服务活动中，客户授权银行代表客户按照合同约定的投资方向和方式进行投资和资产治理，投资收益与风险由客户或客户与银行按照约

定方式猎取或承担。与理财顾问相比，综合理财服务可进一步划分为理财打算和私人银行业务两类。 ★理财打算是指商业银行在对潜在目标客户群进行分析研究的基础上，针对特定目标客户群开发设计并销售的资金投资和治理打算。理财打算可分为保证收益理财打算和非保证收益理财打算。保证收益理财打算或相关产品高于同期储蓄存款利率的保证收益，应是对客户有附加条件的保证收益。商业银行不得无条件向客户承诺高于同期储蓄存款利率的保证收益率。非保证收益理财打算又分为保本浮动收益理财打算和非保本浮动收益理财打算。 ★私人银行业务是一种向高净值客户提供的综合理财业务，它不仅为客户提供投资理财产品，还包括为客户进行个人理财，利用信托、保险、基金等金融工具维护客户资产在风险、流淌和盈利三者之间的精准平衡，同时也包括与个人理财相关的一系列法律、财务、税务、财产继承、子女教育等专业顾问服务，其目的是通过全球性的财务咨询及投资顾问，达到财宝保值、增值、继承、捐赠等目标。私人银行业务的核心是理财规划服务，它涵盖的领域不仅包括传统零售银行的个人信用、按揭等业务，更提供包括衍生理财产品、离岸基金、保险规划、税务筹划、财产信托，甚至包括客户的医疗以及子女教育等诸多产品和服务。 ★个人理财业务的进展阶级：萌芽时期：20世纪30年代到60年代，那个时期个人金融服务的生心都放在了共同基金和保险产品的销售上，几乎没有金融企业为了销售产品而专门建立一个流程来创建与客户的关系、搜集数据和检验数据，也无法确

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记周小兵,李海鸥上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。第一编一教学简论 1．语言学习的基本概念第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。习得与学习习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。二．第二语言习得研究第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

教学与科研比翼齐飞的文艺理论家刘安海

教学与科研比翼齐飞的文艺理论家刘安海说起学术研究,刘安海先生总是说,他先天不足,后天缺乏营养。他解释说,所谓先天不足是指他出生在一个农民家庭,没有家学教育的底子,读书学习是自己一路摸来;所谓后天缺乏营养是指大学毕业不到一年就遭遇了文化大革命,整整被耽误了十年。十年——年富力强的十年该能学到多少东西,该能出多少研究成果啊!每当提及此,他不由得发出这样的感叹。不仅如此,成家之后家境非常不好,困难超过了一般人的想象,再以后又有更加凄绝的事情降临头上,使他悲苦欲绝,痛不欲生,而且无从诉说。他就是在这样艰难困苦的条件下进行着教学和科研。他说,他的成绩虽然没有别人大,但付出的艰辛一定不比别人少。对此他有时免不了无可奈何地说,命运是一双无情的手,往往左右着人,拿捏着人。刘安海先生1940年出生于湖北省应山县(现改为广水市),小学是在农村读的,初中和高中是在应山一中读的。1961年高考前适逢大旱,县委置考生的命运于不顾,一纸通知叫面临高考的学生回乡抗旱,是否参加高考听候通知。总算是老天开眼,就在高考前几天,下了一场透雨,他才得以参加高考,也才有机会到华中师范学院中文系学习。大学毕业留校,文化大革命结束,他才进入文艺学专业领域。一切都是从头学起。虽然他1978年至1979年给78级的同学讲了一年《文学理论》课,但从京山回到桂子山后,他仍然像一个学生一样地坚持听《文学理论》及其他课程,以便学习其他老师的长处。陈安湖、曾祖荫、王先霈等老师的课他都听过,而且认真地做了笔记。自那以后他一直站在教学第一线,讲授了《名著欣赏》、《文学文本解读》、《文学理论》、《文学批评》、《小说创作技巧研究》、《文学创作研究》、《文学语言研究》等课程。刘安海先生认为讲课是一门艺术,不是艺术表演的艺术,是老师将课程内容怎样演绎出来的艺术。他从有关教育学、教学法中得知同样

对外汉语教学笔记

第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。 2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。 3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言” 4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。 ? “第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。 ? 西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。二、学科名称的讨论 1、对外汉语教学《中国大百科全书-语言文字》中写到：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学”。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，简洁上口、符合汉语习惯。局限：只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——第二语言教学。 2、汉语教学 “对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行使用，因此它只适用于中国。海外同行有的叫“中文教学”（美国），有的叫“中国语教学”（日本），也有的叫“华文/语教学”（东南亚） 3、汉语作为第二语言的教学从学术上较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该是“汉语作为第二语言的教学”

追求理解的教学设计读书心得

追求理解的教学设计读书心得美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。一、古诗词教学存在的问题 1、零碎，不成系统。高一、高二阶段对古诗词的教学往往就是教材当中的诗词，再加上一些练习或者考试卷上的题目，遇到的是哪一种艺术手法就讲哪一种，遇到是谁的诗词，就讲讲这一种风格的诗词。当学生再想回忆起所学的诗词时，印象往往不深刻，因为碎片化的东西很难进入长久记忆的。 2、以考试为导向，失去诗词的韵味。

因为有高考这个指挥棒存在，教授古诗词时，往往也是按照表现手法、思想情感等套路来讲解，丢失了诗词本身的美感。 3、虚设目标，教学效果差。我们在设计一个教案时，往往会有所谓的三维目标，而这些目标往往是老师一厢情愿，没有从学生的实际出发，最终也很少有人真正将这些目标都落实到位，也没有具体的评估标准，特别是语文这一门抽象感性的学科，更是很难用客观精准的标准去评估。所以很多时候三维目标只是几句空话，或者说，是语文教师的美丽想象。二、理论基础最新版的《高中语文课程标准》中提到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。”这是比较注重学生学习方式的理论了。这与《追求理解的教学设计》这本书中提到的概念不谋而合。书中提出一个概念“逆向设计”，它要求教师在开始设计一个单元或课程的时候，就要通过评估证据将内容标准或学习目标具体化。这就弥补了传统教学的缺陷，即都只关注“怎么教”，教师花大量时间思考自己教授什么内容，要求学生做什么，而不考虑学生“怎么学”，不思考为了达到学习目标，学生需要什么。以结果作为导

银行从业个人理财中级知识点

第一章家庭收支和债务管理【考点】分类 1.家庭收入、支出、结余，资产、负债、净资产 2.收入-支出=结余 3.家庭收入：工作收入、理财收入（投资收入）、其他收入 4.家庭支出：家庭生活支出（分为家庭日常生活支出、专项支出）、理财支出（如投资资产的利息支出、保障保费、投资理财咨询支出）、其他支出（如礼金、罚款、捐款） 5.家庭结余：生活结余（=税后工作收入-日常生活支出和专项支出）、理财结余（=理财收入-理财支出）； 6.按结余的支配项目分：专项结余（定期定额等各类投资、储蓄型保险保费、还贷本金）、自由结余；专项结余占比越高=理财积极程度越高资产-负债=净资产（1）自用性资产和自用性负债：用以维护家庭生活品质。自用性资产分为增值型资产（如自用住房、艺术品收藏）和非增值型资产（如自用汽车、家具电器及私人用品）。自用性负债：自住房房贷、车贷等，随着家庭资产的逐步积累，逐步降低。（2）投资性资产和投资性负债：为未来人生不同阶段理财需求进行准备的最主要的财务安排。投资性资产：保值增值、满足人生不同阶段需求最主要的资产，如股票、基金、债券、投资性房产。可分为：可配置投资性资产（流动性较强，如证券类投资、储蓄、房产）和不可配置投资性资产（流动性较差、一时无法变现，如未上市或合伙企业个股权、保单现金价值、住房公积金、养老金）投资性负债：主要体现了理财的积极性，如利用财务杠杆融资理财、投资性房产按揭贷款、实业投资债务（3）流动性资产和消费性负债：用于日常开销和紧急备用金（预备金、准备金）流动性资产：现金、银行活期存款，一般以6个月左右的家庭生活支出作为现金储备水平标准，这里的生活支出为家庭所有的支出，包括比较刚性的还贷支出、保险支出、教育支出。消费性负债：信用卡未付余额、小额消费性负债。消费性负债率高=家庭流动性出现问题，比如超前消费、家庭入不敷出收入支出表和资产负债表分析（一）家庭收支状况分析 1.收支盈余分析：因为“其他收入”不是持续的收入，应考虑排除其他收入后收支是否平衡或盈余

文学文本解读笔记

文学文本解读笔记文学阅读中的几个基本问题：一、释义与辨味（1）释义指解释文本中字、词、句的含义，包括字面义和特殊义；特殊义包括暗示义、隐身义、隐喻义等。示例：《浪淘沙》李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。莫字有两种释音：1 mu指夜幕---胡适2mo,若解释为夜幕则为实写，下文中“无限江山”很明显为虚写，所以应释为mo。示例：《江城子-密州出猎》苏轼老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼本诗中的“为报”应念为三声，意为替我传告。同一意思示例有：李白的《寄远》其三，本作一行书，殷勤道相忆。一行复一行，满纸情何极。瑶台有黄鹤，为报青楼人。朱颜凋落尽，白发一何新。自知未应还，离居经三春。桃李今若为，当窗发光彩。莫使香风飘，留与红芳待。释义方法：A以上下文合参，即把具体的字词放在语境中参证。B以他作参证，即用同一作者表达相似感情和心境的其他文本来参证；亦可以用其他作者文本来参证。释义要领：A注意特殊语境下语词的特殊含义B调动自身的知识储备和人生经验投射到作品中去。 (2)辨味指在释义基础上细致品味文本的特殊意蕴和情致。示例：《蝶恋花》欧阳修庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。注释：“词家意欲层深，语欲深成。”毛先舒语，“该二句有四个层次:因花而有泪，因泪而问花，花竟不语，飞过秋千，离“我”而去。作词者大抵意层深者，语便刻画。语深成者意便肤浅。两难兼也。或欲举其似。偶拈永叔词云：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”此可谓层深而浑成。王又华《古今词论引》

银行从业个人理财知识点总结终结版

银行从业个人理财知识点总结终结版前言银行业在中国金融业中处于主体地位。近年来，中国银行业改革创新取得了显著的成绩，整个银行业发生了历史性变化，在经济社会发展中发挥了重要的支撑和促进作用，有力的支持中国国民经济又好又快的发展。为了建立银行业从业标准和用人规范、确立银行业从业人员从业的起点标准、为银行业金融机构和客户鉴别从业者能力提供识别标杆、为银行业从业人员提供继续教育的支持。中国银行业从业人员资格认证办公室组织和实施银行业从业人员资格考试。银行从业资格证书是由中国银行业协会颁发，在全国范围内有效。主要对银行公共基础、个人理财、个人贷款、公司信贷以及风险管理五大方面进行系统讲解，是证书持有人拥有银行相关专业知识、技术和能力的证明。根据国家有关部委意见，将会把资格认证考试纳入国家职业资格体系统一管理。银行从业资格认证考试自成立之初就得到了广大会员单位和从业人员的普遍认可与支持，建立了广泛的行业公信力和社会认可度。为了更好的满足广大考生的需求，更好的为考生服务，提高考试通过率，北京东方华尔金融咨询有限公司倾力打造了“银行从业资格考试通关宝典”。希望能够减轻考生的学习负担，争取一次通过。本书通过对历年真题、考试教材中的相关内容进行总结、整理。可以说，涵盖了全部的内容，同时又进行了精简，是考试内容中精华中的精华，

对于常考点和必考点更是进行了详细的整合，相信能够真正的帮助广大考生，争取高效的通过考试。经过东方华尔银行组高级研究员历时两个月的研究、分析完成了通关宝典的编撰工作。本套通关宝典，集众研究员的智慧于一身，希望能够帮助致力于投身于银行业的广大考生顺利通过考试，通往人生财富的金字塔。当然由于编撰工作繁杂，难免有所疏忽、遗漏、不足或错误之处，恳请读者指正。北京东方华尔金融咨询有限责任公司目录第一章第一节第二节第三节第四节银行个人理财业务概述.........................................................1银行个人理财业务的概念和分类.............................................1银行个人理财业务发展和现状................................................1银行个人理财业务的影响因素................................................2银行个人理财业务的定位 (3) 第二章第一节第二节银行个人理财理论与实务基