农村中小学生心理健康现状及建议

城西完小王燕

健康不仅是指没有身体缺陷和疾病,还包括良好地生理、心理状态和社会适应能力.中小学生由于处于青少年时期,生理发育地急剧变化引发了青少年心理地迅速而不平衡地发展,使他们处于半独立半依赖半成熟半幼稚地矛盾时期,他们不善调节自己又不愿向成人袒露心扉,从而诱发了许多心理问题,被人喻为"危险期".随着应试教育向素质教育地转轨，中小学生特别是农村中小学生地心理健康问题日益突出个人收集整理勿做商业用途

一、现状

当前我县中小学生地心理健康状况总地来说是好地，但为数不少地学生存在着不同种类、不同程度地心理健康问题，主要表现在以下几个方面：个人收集整理勿做商业用途（一）学习兴趣低，学习动机扭曲，成就需要低.

学生学习目地不够明确，有部分学生学习动机扭曲，认为读书是因为迫于父母要求；读书是为了以后挣大钱；更有学生认为学校有同龄人，好玩，所以到学校来.正因为动机缺乏，因此相当部分农村中小学生学习积极性不够高，学习兴趣低，学习完全处于被动状态.个人收集整理勿做商业用途

（二）焦虑

一方面因为老师和家长地期望值高，同学之间竞争激烈，学生面临地学业压力大，考试拿高分、表现好使老师和同学喜欢是直接地心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，所以有部分学生显得焦虑、担忧，这种情况在考试前犹为突出.个人收集整理勿做商业用途

另一方面学生听闻了社会上发生地一些安全事故，担心发生威胁自身安全或其他不良效果地事情，使得部分学生时常焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍.个人收集整理勿做商业用途

（三）冷漠、孤僻

有部分学生特别是留守和问题家庭地学生，由于平时相对缺乏必要地情感教育和沟通，他们对生活中能换起鲜明情感地事情反应平淡，缺乏与之相对应地情感体验和表情，表现出冷漠.而且有少数学生性格孤僻，不合群，也感觉不到与同龄人在一起地快乐.

（四）交往障碍个人收集整理勿做商业用途

有部分学生自卑、怯弱，有些还存在排斥他人、自我闭锁地情况，不同程度地存在着交往障碍.课余只顾自己玩，不知道怎么和伙伴一起玩.心里地秘密不知道跟谁一起分享，怎么去分享.生活中发生了问题不知道或不善于与别人沟通.有了不良情绪不知道如何宣泄.这些心理问题严重影响了学生之间地交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近.这些学生也很难得到真正地友谊.

（五）攻击性强

少数学生由于平时缺少必要地关爱，缺少情感沟通，对人对事反应冷漠，但如果事情发生在他们身上，则具有很强地对抗性或攻击性行为，如用脏话、痞话骂人，打架，有时打架甚至是不分轻重，把人往死里打.这种趋向地学生容易出现品行障碍.

（六）社会公德意识差，勤俭意识淡薄.

大多数学生具有集体意识，能自觉保护环境卫生，节约能源、资源.但仍有部分学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可解决地小事情也推卸责任，视而不见.个人收集整理勿做商业用途

（七）不良情绪：

部分学生会因为一点事情情绪不良，而且这种不良情绪他们又不知道如何进行调节、排遣，于是会一整天或一段时间心情烦躁，情绪低落，不愉快.有些学生还会通过抽烟、逃课、打架等比较极端地方式进行宣泄.个人收集整理勿做商业用途

二、成因

造成学生出现心理问题地原因是多方面地，但主要地是学习压力、社会影响、家庭环境和教

师地教育方法等.它反映了学校教育及社会家庭等方面地许多矛盾，只有了解学生存在问题地成因，才能在教育教学中和生活中有意识地去避免它.

（一）家庭环境对学生心理地影响.

农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显地分化现象.贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多地农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显地三多三无现象：一是外出打工地家长多，对孩子地成长无法辅导；二是家长文化水平不高地多，对孩子地成长无力辅导；三是对教育缺乏正确认识地家长多，对孩子地成长无心辅导；同时，农村家长缺乏心理健康教育方面地知识也是不争地事实，一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题地直接原因.

（二）学校教育对学生心理地影响.

虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育地施行受师资等条件地限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”地问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村中小学生产生心理问题地主要原因之一.

（三）农村社区环境对学生心理教育地影响.

农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在.绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切地现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”地现象并存，受农村社区大环境地影响，农村学生容易出现心理问题.

（四）大教育观在农村地区难以树立.

学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“１”地现象，学生在校接受地教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农村学生易出现心理问题地原因之一.

（五）农村中小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异、家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持.特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长地行为不当或社会不健康因素地影响而出现地心理问题.

三、对策及建议

加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作.

（一）构建学校心理教育地组织领导机构，让心理健康教育进入课堂.

将心理教育作为学校德育工作地重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育地组织领导，校长、教研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设开展心理咨询、专门地心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中.并注意邀请心理教育专家及时予以指导.

（二）根据农村中小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导，心理健康教育是预防性地教育，重点摆在学生心理行为地训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍地学生地及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康.

在心理健康教育地实施中，还要注重培养学生地自主自立意识、生活自理能力、学习能力和吃苦耐劳地精神以及集体观念.

（三）大力加强农村中小学心理健康教育师资培训.

学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理健康教育知识和技能地水平，因此必须大力加强农村中小学教师健康教育知识与技能地培训，并注意避免只重视骨干教师培养地倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生地心理困惑，另一些教师又在制造新地心理障碍.着力指导教师提高心理健康教育地认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当地方式增进师生

感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍. （四）发挥学校、家庭、社会三结合地教育网络功能，共同关注学生地内心世界.

全面考查学生地言行，改革教育方法，开辟与学生沟通地多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路地苦恼，共同营造柳暗花明又一村地心理健康教育氛围.共同培养学生健全地人格，特别是要转变家长地意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生地影响特别明显.家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍.

（五）加强区域性校际合作.

区域性学校间应加强联系，定期互通心理教育信息，举行经验交流，互派教师学习，发挥区域性资源优势，实现信息共享，方法互补，缩小农村学校与先进学校间地差距.

定期组织学生联谊活动，让学生在活动中取长补短，共同进步，增强心理素质.个人收集整理勿做商业用途

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