如何在高中语文教学中开展研究性学习

关键词：研究性学习；高中语文教学；教学策略

【中图分类号】g633.3

一、我国高中语文的教学现状

1.高中语文的教学理念有所转变

在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以”理论联系实践”和”以学生为主”的理念开展教学实践活动。

2.高中语文的教学模式有所创新

从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。新课改打破了传统的语文教学片面重视基础知识的死记硬背的局面，开创了促进学生读、写、说等能力全面发展的合作探究式教学模式，在自主、平等、合作的研究性学习中，使语文学科的”教”与”学”达到了本质上的统一，在遵循语文教学发展规律的基础上提升了课堂教学的有效性。

浅谈高中语文教学的创新

浅谈高中语文教学的创新摘要：高中语文教学是高中教学的重要组成部分，随着新课标的实行，高中语文的教学方法也需要我们教师不断地改革创新。那么作为一名新时代的语文教师怎样才能紧跟时代的潮流，做一名学生的优良引导者呢？创新是民族发展的动力，下面我总结几点语文教学的创新经验和大家分享。关键词：民主教学观念思维品质评价一、坚持教学民主的原则首先，新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的指导者、组织者。教学行为基于学生的问题之上。即要把学生的“学”放在第一位，先有学生的“学”，再有教师的“教”。教学过程是师生之间的一种交往，在这种特殊的交往过程中，教师要充分尊重学生的起点能力和他们思维的独立性。课堂教学中，教师要通过创设民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境，有效激发学生浓厚的学习兴趣和创新的欲望，并将教师与学生、教学内容与教学方法、教师的教与学生的学等矛盾尽可能完美地统一起来，解放学生的思想，融洽师生之间的关系，放开学生的手脚，活跃课堂气氛。这样的课堂教学，必定是充满激情和愉悦的教学，必定是充满智慧与哲思的教学，必定是充满创新与审美的教学。只有这样，教学才有针对性，才能激发学生学习的主动性和积极性。其次，高中生正处于身体、心理走向成熟的重要时期，求知的愿望特别强烈，这是问题意识培养的良好基础，教师要满足学生求知的愿望，就必须营造宽松、民主的教学氛围，要本着“无错”原则对待学生提出的每一个问题，并善加引导解决。

二、创新以教学观念为指导只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验之内达成提升教学效率以及质量的最终目标。针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。三、加强培养学生的思维品质 1.培养思维的灵活性和敏捷性。思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。它包括：（1）思维起点的灵活：在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。（2）思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用

高中语文教学心得体会例文(新编版)

编号：YB-TH-0598 ( 心得体会) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑高中语文教学心得体会例文 (新编版) Being good at summarizing can enable you to choose the most reasonable ability to handle affairs when encountering the same or similar problems.

高中语文教学心得体会例文(新编版) 心得体会作用：善于总结可以使你在遇到相同或类似问题的时候可以选择最合理的处理事务能力，可以锻炼你的逻辑思考能力，和判断能力。一个善于总结的人是很少会犯错误。本内容可以放心修改调整或直接使用。高中语文教学心得体会例文一审美感知在整个审美过程中发挥着重要的作用。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在全过程中不断地丰富和深化。因此，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助绘画、借助音乐、借助美读、借助习作、借助移情等，建设转化审美对象，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，达到“会心”的中级审美体验。美感应称这阶段这“启迪效应”或“感染效应”。一、借助物像物像是记忆的基础，教师可以根据所教诗歌的内容，设计、制作多媒体课件，创作彩色幻灯片，或选用、自制一些挂图，并联系

高中语文新教材培训心得体会

高中语文新教材培训心得体会参加了高中语文新课程培训，按照学习进程，利用课余学习了高中新课程改革的一些知识，自己有了一定的认识。一、转变教育观是新课程改革的核心理念高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。阅读和写作分开是新教材的又一亮点。引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。二、形成教师互动的教学方式和学生合作探究的学习方式新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重

考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。三、教会学生学习，激发学生的学习需要，培养学习兴趣，让学生快乐学习。方法最重要，教会学生学习更重要，指导学法，引导学生总结学习方法，形成自己的学习方法体系，督促运用学习方法，形成良好的学习习惯，养成终身学习的能力。兴趣是最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂

浅谈高中语文教学中的创新

浅谈高中语文教学中的创新摘要：随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。关键词：高中语文教学创新教学策略传统的语文观认为语文是一切学科之母，故而在教学实践中特别注重听说读写四种能力的培养。这种观点没错，特别是对义务教育阶段的语文教学更是具有很重要的指导作用。但是，随着学生母语思维的成熟，高中语文教学必须在补充不足和巩固基础的同时，突出学生思维的创造性、审美性与哲理性。具体地讲，就是高中语文教学必须突出学生的自我发展，以培养学生的自我创新精神和实践能力为重点，帮助学生解决认知、思维与审美等方面的问题。一、在语文教学中实现自我创新教师要培养学生的自我创新能力，教师自己必须解放思想，优化教学目标，改变教学方法。因为，创新型人才既要有良好的记忆力和敏锐的观察力，又要有很强的思维能力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立的人格和良好的心理品质；既要敢于竞争，又要善于合作；既要有丰富的知识；又要有较强的实践能力。传统教育思想支配下的循规蹈矩的教师是培养不出这样的创新型人才的。为此，教师要想培养出创新型人才，课堂教学结构就必须以学生为主体，即教师必须将“以教师讲授为主”的教学方式转变为“以学生自主学习为主”的教学方式，将“以教师解惑为主”的教学方式转化为“以学生合作解决问题为主”的教学方式，教师自己则只做课堂教学的导学者，让学生成为真正的学习主体。语文教学中，培养学生的创新能力要立足于课堂。《语文课程标准》指出，语文教学应该“激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性”，“通过多种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中自觉提高认识，获得知识，增强能力，发展智力”。语文教学中的创造与创新，主要是要通过各种教学活动，引导学生学会科学思维的方法，进而挖掘学生自身的潜能，提高学生学习语文的质量和自身的整体素质。二、用审美的眼光看待语文教学现行高中语文教材所选课文大多洋溢着文学性、美学性或科学性。学生学习这些课文时，在增长知识、才干、阅历与培养正确的人生观、世界观的同时，也在不断地欣赏美、表现美和创造美。那么，教师该如何在课堂上进行审美教育呢？ 1、追求和谐，崇尚民主，营造愉悦的课堂教学氛围。和谐，是一种美；民主，是创造美的肥沃土壤。课堂教学中，教师要通过创设民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境，有效激发学生浓厚的学习兴趣和创新的欲望，并将教师与学生、教学内容与教学方法、教师的教与学生的学等矛盾尽可能完美地统一起来，解放学生的思想，融洽师生之间的关系，放开学生的手脚，活跃课堂气氛。这样的课堂教学，必定是充满激情和愉悦的教学，必定是充满智慧与哲思的教学，必定是充满创新与审美的教学。 2、坚持以美激趣，打开创新之门。现行高中语文教材中的选文大多文质兼美，不论是豪放激昂的《赤壁怀古》还是慷慨悲壮的《指南录后序》，不论是深沉哀怨的《琵琶行》还是清丽婉约的

高中语文主题阅读研究课题开题报告

荆州市“十三五”重点课题《高中语文主题阅读教学研究》开题报告《高中语文主题阅读教学研究》课题组禹卫东执笔松滋市教育科学研究中心、松滋市第一高级中学申报的《高中语文主题阅读教学研究》课题，经荆州市教育科学研究规划办审核并批准立项为荆州市“十三五”教育科研重点课题，“高中语文主体阅读教学研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我市高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过构建科学、开放、多元的高中语文主题阅读体系，进行主题阅读指导和教学研究，探寻提升学生语文核心素养的有效途径。一、课题的基本情况课题名称：《高中语文主题阅读教学研究》 1.课题源起：（1）选题及前期准备工作 “中国学生发展核心素养”的要求。“中国学生发展核心素养”对中学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面提出新的要求。新课程改革的不断深入也要求教师在三级课程整合方面探索提升学生核心素养的有效途径。高考的改革与命题趋向都指向了学生的核心素养。而现在高中语文教学对考试的功利追求，答题训练把学生的阅读积累的时间挤占得所剩无几，教师的精力主要放在了答题技术的指导，而指导学生阅读、品味的时间太少。显然，这样做对学生的终身发展是不利的，也不符合培养“全面发展的人”的要求。为此，我们想借“高中语文主题阅读教学研究”这个课题研究，改革高中语文教学的现状，让教师把教学的目标定位在学生语文的核心素养上来，激发学生阅读的兴趣，让学生掌握阅读的方法，养成阅读积累的良好习惯，探索提升学生语文核心素养的有效途径。教学的新问题：语文学科性质、学科教学目标、阅读教学建议都在课程标准中得到了较好地回答，然而“少慢差费”的语文教学现象仍存在于我们的课堂。8年的课程改革，尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但阅读教学仍只限于改良层面。我们大多数语文教师在教材的使用上仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，老师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学没有实现生命成长的目的。教材在教师的解构中成了“片断”知识，教师倾注的大量精力成为了学生的学习沉重负担，教师全部的热情转化为学生严重的精神压力。而语文教学中增设的许多活动项目和选读内容，仅仅是一种农村包围城市的外围战，没有涉及阅读教学改革的主阵地。根本问题还在于语文教师仍没有从“课程”的高度来审视语文教学，没能让自己成为课程（教材）的重构者、践行者、创造者。对于如何将先进教育理念、教学策略和语文教学结合起来，和我们的课堂教学行为统一起来；如何更好地从为学生的学设计教学的角度来“用好”现有的教材、整合各种信息资源、设计课堂流程；对于怎样更好地进行教学，怎样追求教学最优化还缺乏足够认识。阅读的新定位：探究阅读教学的本义，是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程，是学生体会揣摩、交流研讨、总结提高的阅读实践过程。因此，语文阅读教学在文本内容理解的层面上，要更多地注重学生的阅读体验和情感共鸣。要在阅读实践中让学生进行

高中语文教学心得体会范文5篇

高中语文教学心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的高中语文教学心得体会范文5篇，希望对你有所帮助。高中语文教学心得体会(1) 从20xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。学生根据老师推荐的阅读书目，每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。每周教师要检查学生的课外阅读情况，批阅学生的读书笔记。我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取得的效果还不错。关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一直持续到高三。第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这个瓶颈。基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。

高中语文教学存在的问题及对策

高中语文教学存在的问题及对策摘要：语文工作者，特别是一线教师都清楚，高中语文教学的传统，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培养高中生探究能力的新要求有着很大的反差。现在笔者结合自己的教学实践，对初中语文教学中存在的问题成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。关键词：语文教学问题一、高中语文教学中存在的问题（一）认识的偏差生活无处无“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。还有的学生不能认识课内和课外的关系。特别是近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，考试命题材料几乎全部取自课外，以致有些学生便产生了一种错觉，课本对考试已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。

（二）学生自我调适能力不强写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。二、解决高中语文教学问题的对策语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：（一）语文教学生活化，学生生活语文化我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源――在生活

《浅谈信息技术与高中语文教学的融合创新》

《浅谈信息技术与高中语文教学的融合创新》摘要：信息技术与高中语文教学的融合创新是实现高中语文教学创新的重要手段，也是未来高中语文教育发展变革的重要课题。然而，如何在实际的课堂教学中实现融合创新成为了困扰许多一线高中语文教师的问题，本文在分析信息技术与高中语文教学融合创新中存在问题的基础之上，结合教学的实践经验，提出了相应的解决对策。关键词：信息技术；高中语文教学；融合创新社会发展日新月异，信息技术突飞猛进，为各行各业注入了新的活力，教育亦然。信息技术与课堂教学的融合创新是实现教育现代化的重要保障，也是当前教育改革的必然趋势。随着“新高考”的实行，语文学科的重要性愈发凸显，“得语文者得高考”的观点愈发被人们所认可。为了应对综合难度大、知识面广的“新高考”语文，教师需要提高课堂教学的效率，高效突破教学的重难点。信息技术与高中语文教学的融合创新是实现高中语文教学创新的重要手段，也是未来高中语文教育发展变革的重要课题。由此可知，信息技术与高中语文教学融合创新的必要性和迫切性。然而，当前信息技术在与高中语文教学融合创新的过程中存在着不少问题，下文笔者将指出信息技术与高中语文教学融合创新中存在的主要问题，并提出相应的解决对策。一、融合创新过程中存在的问题（一）教育教学观念落后信息技术与学科融合创新的课堂完全颠覆了传统的以教师为中心的课堂教学结构。然而，当前许多一线高中语文教师未能紧跟教育改革的步伐，他们的教育教学观念陈旧落后，仍然坚持着传统的课堂教学结构，未能从根本上转变为以学生为中心的课堂教学结构。他们仅仅将信息技术当作增添课堂趣味性的工具，而未能真正理解信息技术与学科融合创新的意义，更别提在课堂教学中正确运用信息技术来提高课堂效率，激发学生开展深度学习的欲望。教师教育教学观念的落后，极大地束缚了信息技术在高中语文教学中的运用，最终制约了信息技术与高中语文教学融合创新的作用。（二）信息技术应用不当当前，信息技术在高中语文教学融合创新的实际教学中存在着信息技术应用不当的问题，具体表现为信息技术的匮乏和滥用。一些教师将信息技术与学科的融合创新简单的理解为在课堂教学中使用PPT课件，运用白板播放视频，未能真正运用信息技术解决实际的教学问题。与之相反，有些教师错误地认为信息技术与学科的融合创新就是以信息技术为根本，在课堂教学中尽可能多的运用信息技术，使课堂信息化、技术化，却忽略了实际教学的需要，忽视了学科教学的特性，俨然变成了一堂缺少“语文味”的“信息技术展示课”。信息技术应用不当，既给师生增添了负担，又影响了教学目标的完成，最终难以发挥信息技术与高中语文教学融合创新的作用。二、融合创新问题的解决策略（一）坚持以学生为中心的课堂教学结构信息技术与学科教学融合创新的目标在于培养学生的创造精神与实践能力，而学生创造精神与实践能力的培养依靠学生在日常的学习过程中实现，重点在于学生的“学”，而非教师的“教”。以学生为中心的课堂教学结构，能够将课堂的主

浅谈高中语文教学中的困惑及对策

浅谈高中语文教学中的困惑及对策我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。一、教学过程中的困惑在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些

错误，似乎犯错误是他们的必需。写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。二、解决困惑的对策 1.明确语文教师的角色定位新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。以语文阅读教学为例。建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。 2.提升语文教师的专业修养一要具备精深的专业知识，这是成为一名优秀语文教师的前提。语文教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。教师有了精深的专业知识，讲课才能游刃有余。二要

高中语文教师的教学心得体会5篇

高中语文教师的教学心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的高中语文教师的教学心得体会5篇，希望对你有所帮助。高中语文教师的教学心得体会(1) 曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教学?怎样才能让我们的学生喜欢上语文?以下几个方面是我的一些心得。。一、凭借教师的语言魅力，牢牢吸引住学生。首先，教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。其次，教师的语言要注重“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形

对高中语文高效课堂的几点认识

对高中语文高效课堂的几点认识教学参考 1117 1900 对高中语文高效课堂的几点认识有效推行高中语文课改工作，对提高全民素质，提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要。我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的自主意识，参与意识，创新意识。对推进学生学习的主动性，自我性，高效性以及各方面的综合能力起着举足轻重的作用。以适应新的时代的发展要求。近年来，我校大力推进课堂教学改革，推行具有现实性，实用性，高效性，同时取得了显著成效，下面就语文学科谈谈自己浅陋的几点认识。一、黑板数量增加，个性充分展示为了让每位学生都有展示自己的才能。教室黑板由原来的两块变成了现在的8块，课堂上，明显感觉到学生的思维充分活跃了。参与课堂率得到了很大提高，对于同样的问题，答案有原来的单一性正在向多元性转变。在一次作文课上，我感受到教学几年前所未有的成功。是有关命题作文的审题立意。《雕刻心中的天使》如何审题？学生经过讨论，黑板展示如下的参考答案：谁雕刻心中的天使？雕刻心中什么样的天使？如何雕刻心中的天使？为什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么样的意义？像这样有效地高效课堂现在经常出现，让很多教师上课更有启发。黑板数量的增加，就是客观上让更多的学生有了展示个性才华的空间舞台。黑板数量的增加在客观上形式为高效课堂做了较为充分的准备. 二、语言魅力相伴，学习气氛加强开学之初，学校对高效课堂投入力度较大，在教室的四周黑板上加上标语，学习气氛很浓。我校的黑板标语分别是： ⑴“课堂大舞台，人人展风采。”这已经足够让每位学生认识到每个人都有展示自己才能的机会舞台。 ⑵“把我们的一生变成一个成功而精彩的故事”。在我们这个学校学生生源稍差，基础薄弱，很多学生是抱着拿毕业证书来学习的，这条标语给了很多学生极大地鼓舞，是这条标语让学生意识到即使基础再差，在课堂上都有成功的机会，就是有一个一个课堂小小的成功，无数次的成功演变成最终的精彩而成功的人生故事。 ⑶“将规范修炼成一个习惯，把认真内化为一种性格。”在高中语文课堂上，尤其是高三语文课堂，“规范”“认真”四个字将伴随高三整个始终。我认为”规范’不仅仅是一种习惯，也是一种能力，也是一种答题水平，更是一种素养。“认真”二字是每个人一生都有拥有的精神。在学习过程中我们每个人都需要把其内化成一种性格。因为只有认真，我们才能做好学习生活中的每一件事情。俗话说“性格决定命运”由此可知，“认真”内化为性格的一部分后，命运自然会有一个好的归宿。 ⑷“带着伟大的使命感来到学校，带着强烈的责任感走进教室，带着深深地

高中语文课堂教学中的美育教学初探

高中语文课堂教学中的美育教学初探发表时间：2014-04-14T11:05:11.827Z 来源：《现代教育教学导刊》2014第2期供稿作者：卢雪英[导读] 培养学生的审美鉴赏能力审美鉴赏能力，就是要在欣赏文学作品时对文章内容的认识河北省邢台市郭守敬中学（054000）卢雪英【摘要】美育，即审美教育。作为一名语文教师，当然要引导学生去发现语文这门学科中的美。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。【关键词】语文教学美育教育能力培养美育即审美教育，在语文教学中有着非常重要的地位，也应该引起我们足够的重视，本文拟从如何在语文教学中渗透美育作初浅的探讨。在语文教学中，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学。在语文课堂上，应该从哪几个方面入手渗透美育呢？笔者结合自己的教学实践认为有三。 1 培养学生的审美鉴赏能力审美鉴赏能力，就是要在欣赏文学作品时对文章内容的认识，但也要有一个准则，这个准则就是“真”与“善”。我国著名教育家陶行知曾讲过要“教人求真，学做真人”，这可以说是学习的最终目的。在我国传统的审美意识形态中，也要求 “真”求“善”，这样，教师在指导学生进行鉴赏文学作品时，要有一定的导向性，让学生了解作品的内容要言之有物，发自真情，自然成文。有了这样的指导思想，学生在鉴赏文学作品时，就能抓住重点。美学家黑格尔说：“文艺应该通过什么来感动人呢？感动就是在感情上的共鸣。”语文学科选编了大量文质兼备的美文，但传统的语文教学重学习的结果而轻学习的过程，课堂教学重知识的讲解而轻学生情感的体验，重“工具性”而轻“人文性”。所以新的课程标准提出：“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进入的全面发展方面的价值追求。”语文学科是人文社会科学中的一门基础学科，它所具有的人文性决定了在学生人格培养中承担着重要的责任。语文教师要树立 “学生是语文学习的主体”，“语文学习要有利于学生的终身发展和全面发展”等教育新观念，充分发挥语文课的教育功能。如李大钊《艰难的国运与雄健的国民》一文，要引导学生感受李大钊在当时以天下为己任，忧国忧民的高尚品质，这种精神之美，在当时乃至当今都具有极大的现实意义。在文言文方面，选编入课本的几乎都是既有文学性又有教育意义，它们言辞简练，意蕴深长。如《廉颇蔺相如列传》，通过对廉、蔺二人形象的分析，从他们身上可以学到宽容大度与知错能改，这种品质也是我们自古及今都推崇的。语文教育追求知、行合一，我们应该在课堂上潜移默化地引导学生树立崇高的理想。 2 培养学生的审美感受能力我们的课堂应该是一个开放式的，尤其是语文课，学生在课堂上不仅要学到字、词、句等基础知识，还要学会感受语文学习中“美”的存在。对于一首诗，一首词，一篇文章，我们学习的过程必然是先进行阅读，只有在读的过程中，才能去感受它的节奏，它的韵律，它的意境。古人读书讲求激情抑扬地诵读，就是要大声的朗读，其目的就在于如叶圣陶所说的 “激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。朱熹也说：“须要读得字字响亮……要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见， “诵读”是课堂教学的一个重要环节，只有这样，才能让学生体味到抑扬顿挫的节律美与起伏曲折的情感美。所以，课堂上教师一定要留出时间放手让学生去朗读，去感受。新的课程标准要求确立学生在学习中的主体性地位，那么课堂上对学生诵读感知能力的培养无疑是十分重要的。 3 培养学生的审美想象能力审美想象能力是指“把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合，构成全新的意象。”无论是鉴赏美还是创造美，都离不开审美想象的参与。学习《兰亭集序》，便可以凭着王羲之形象的语言，结合自己的审美经验，在脑海里描绘出一幅曲水流觞、群贤毕集、充满诗情画意的图画。课文中那些精彩的描写，大都来源于想象，作家凭借想象“思接千载”、 “视通万里”。如巴金的《灯》一文，作者由眼前的灯光联想到欧洲的两个关于灯的传说故事，这时就要让学生思考作者为什么会有这样的联想？这样的联想与文章的主旨有何关系？弄清楚这些问题的目的就是要让学生明白联想与想象在写作中的重要作用，以及在写作实践中怎样运用。因此，教师在进行教学的时候，不仅要让学生知道这是作家运用丰富想象力的结果，还要求他们在实际写作时也要发挥自己的联想与想象。没有想象，就很难有所创新。黑格尔曾说艺术家“最杰出的本领就是想象”，可见想象力对于艺术创作的重要性。近年来的高考作文，都是话题作文，话题作文与以往的考查的记叙文、议论文都有所不同，面对一个话题，能够打开思路，不拘泥于材料，充分发挥自己的联想与想象，这样写出来的文章才会有生气，才会有创新。

浅谈高中语文教学中的创新教育

浅谈高中语文教学中的创新教育创新教育是素质教育的核心，在高中语文教学中如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新实践能力，根据语文创新教育的特征，高中语文教学应该从以下几个方面来实施创新教育。一、培养创新意识培养创新意识就是培养学生创新的愿望、动机和意图。可通过典型事例，增大学生积极创新。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。 1、教师采用灵活的教法，引导学生创新。要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生大惑不解，语文老师又要搞什么花样？ 2、质疑解疑，鼓励学生创新。学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导” 3、启发学生的创新意识。 4、教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。二、激发创新精神创新精神，是建立在创新意识上的一种巨大的创新活动。创新在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索和精神的“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。建立师生平等的关系。根据心理学研究，富有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈的兴趣，他们对事物的感受性特别强，能抓住为常人漠视的问题，且意志坚强、自信心强，易反抗旧俗，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上，往往表现为“打破沙锅问到底”的钻研精神，不唯书、不唯上、不唯师的独立意识，敢于质问、甚至唱反调的否定精神。如果老师没有实事求是的科学态度，面对学生的突出表现横加指责或否定，就会扼杀学生的创新精神。传统教育中，教师不仅是知识的传播者，还是行为的楷模，师生关系是命令和服从关系，在创新教育

探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法

探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法摘要：高中生经过了小学和初中的学习，对现代文阅读有了一定的认知，能够大概了解文章想要表达的情感和观点。同时，高中生的社会阅历相对丰富，基本具备了独立思考的能力，但是老师的教学任务不仅仅是让学生理解文章主旨，更要让学生感受到语文学习的乐趣以及现代文阅读的魅力。老师要在日常的教学中努力激发学生对现代文阅读学习的兴趣，从而不断提升学生的语文学习能力和综合素养。关键词：高中语文；现代文阅读；提升方法引言：新时代的教育更加重视学生的学习能力和综合素质，在语文考试中，单靠背诵的基础知识点所占的比重不断降低，而分析作者情感和划分文章结构等部分不断上升。现代文是最能够考察学生学习能力的文体之一，因此近些年现代文阅读在语文考试中所占的比率不断上升。由于现代文具有一定的含蓄性，对于学生具有很大的挑战性，所以是学生失分比较大的一部分。本文通过分析高中学生现代文阅读学习现状，提出具体措施来提升学生的语文现代文阅读水平。一、高中生现代文阅读的现状高中生的生活相对单调，社会阅历相对较为匮乏，情感相对简单，现代文阅读训练也只是限制在教学课本中，由于学生缺乏丰富的课外阅读储备，不能够深入地阅读和思考，不能理解作者想要表达的复杂的情感。除了学生情感体验少这个因素外，学生自身的其他因素也阻碍学生提升现代文阅读水平，比如，如果学生在日常的现代文学习中没有将作者想要的表达的感情和自己的真实体会相结合，那么学生所体会到的情感就是和真实生活想脱离的，很难够高效地提升现代文阅读能力。诸如此类的现状导致学生不能理解文章主旨或者只是简单地了解文章大意并没有深入挖掘情感，只是囫囵吞枣，白白的浪费了进行现代文阅读的时间和提升阅读能力的机会。二、提升高中生现代文阅读水平的具体措施（一）明确现代文阅读考察重点，带领学生有目的训练高中生学习现代文阅读的过程应该是灵活的、自由的和自己的实际生活相关联的，高中老师一定要明确考试的重点考察内容和次要考察内容，让学生能够有目的进行现代文阅读学习，并能够查漏补缺，补充自身相对薄弱的地方。课本中的现代文的用词一般相对巧妙，老师可以引导学生观察作者的用词，让学生感受到现代文阅读的魅力。同时，学生还可以在寻找文章关键词的过程中更加深刻地理解文章主旨和中心情感。除了要对关键词进行赏析，老师还可以引导学生分析重点句子，不仅能够让学生提高词句储备量，还能够让学生在分析句子的过程中理清文章的结构，感受文章的层次感，提升写作能力。老师可以引导学生在系统学习文章之前进行语言概括，让学生能够大致理解作者想要表达的基本情感。最后，学生想要真正理解文章的情感就要考虑到作者所在的环境，并站在作者的视角来思考问题。学生只有敢于突破自己所在的环境和自己的思维方式，在揣摩作者情感的时候顾及到作者的身份和性格以及所在的背景，学生才能够真正地理解文章的主旨，提升现代文阅读理解能力。

高中语文培训心得体会

高中语文培训心得体会篇一：高中语文培训心得（2119字）高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文新课程的学习中，我颇有收获。一、在语文新课程中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分学生安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神；又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。切实做到“上不封顶，下要保底。”备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的，

使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问“需” 题或训练题，要遵循以下三个前提： 1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标； 2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力； 3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。 “全面”指全面提高学生的读写听说能力，而不能忽略其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；教师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可根据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍。在讨论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培养学生的听说能力。辩论双方（或多方）必须要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必然要快速及时地组

对高中语文教学文学鉴赏教育的认识和思考

对高中语文教学文学鉴赏教育的认识和思考[摘要]语文教学要注重语文自身的特性，淡化功利性，弘扬人文精神。要充分重视文学教育，通过文学鉴赏活动，培养学生的审美情趣和探究能力。 [关键词]语文教学；文学鉴赏；审美能力；探究能力著名教育家蔡元培曾经指出：“文学教育的目的在于给予人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”语文教学应该以提高学生的人文素质，丰富学生的精神世界为目的，大力弘扬人文精神。过去我们的语文教学偏离了文学和美育教育的价值取向，迷失在功利性当中，导致文学鉴赏和审美教育缺席。高中语文新课程改革的一个基本理念，就是要培养学生的应用能力、审美能力和探究能力，而这三种能力必须通过文学鉴赏活动进行。随着新课改的实施，文学鉴赏教育被放到了极其重要的位置。然而在实际教学中，许多教师对文学鉴赏教育的意义和作用认识不够充分，文学鉴赏活动得不到应有的重视，使得新课改思想不能得到很好的贯彻和落实。一、对过去文学教育的反思语文教学应该淡化功利性，重视培养学生的文学素养和审美素养。语文是交际工具，更是文化的载体。过去语文教学的弊端在于迷失了教学目标，过分强调工具性，注重实际运用，对于文学作品的阅读鉴赏很不重视，结果学生的鉴赏能力得不到充分的培养，实际应用能力也没有提高。近年来，语文教学虽然在不断进行改革，但由于高考试题对文学鉴赏没有有效的考查手段，语文教学中的文学鉴赏成了可有可无的活动。写作教学则只注重一般性质的作文训练，很少指导学生尝试诗歌、散文、小说、戏剧的写作。以上原因导致学生的语文学习兴趣和爱好没有得到很好的培养。学生不爱学语文，不爱写作文，却偏偏喜欢在课外阅读诗歌、散文、小说等文学作品，写自己喜欢的文章更是富有奇思妙想。文学鉴赏活动本是最能调动学生语文学习兴趣、培养人文素养的一项最有意义的活动，而我们的语文教学却过于注重实际，忽略了学生个性的发展，把文学鉴赏放到了次要的地位，对于学生的这种文学情趣却不能因势利导，予以积极地调动。二、对文学鉴赏意义的认识文学作品本身就是语言运用的范例。从工具的角度讲，语文教学要着重培养学生的语言运用能力。而文学鉴赏的过程，也是培养学生语言运用能力的过程。学生通过阅读鉴赏活动，既培养了阅读鉴赏能力，在潜移默化之中也获得了语言能力。所以语文教学对文学鉴赏教育应该给予充分的重视。语文教育的终极目标是“立人”。巴金认为：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”我们所处的世界是一个真实的世界，但每个人还必须有一个精神的世界，想象的世界，这个想象世界很大程度上是由