小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (439)

如何打造小学英语高效课堂

摘要：随着我国中小学义务教育的不断改革与发展，小学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚至于各村小教学点，在表面上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。就我所在的小学而言，学校班级多，班级人数多，英语老师少，每个英语老师都是跨年级带四、五个班级，有的老师带着扩音器上课都有点吃不消，这无疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四十分钟对于学生和老师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学生们构建好高效率的英语课堂，这样既降低了老师的压力，也减低了学生的学业负担。

关键词：打造小学英语高效课堂

如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课题？我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：如何让学生能主动学习，自主学习，快乐学习。而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学生，让学生有一个充分展示的舞台和空间，使学生通过展示自己而体验到成功的快感，达到乐学，好学的目的。而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。老师在课堂上要不断的设置问题来引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。

基于对于小学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：

一、创设英语的教学情境，激发学生的主体情感

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。老师可以创造一些生活比较常见的场景，比如说：在超市购物，在医院看医生，在动物园游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

二、课堂教学多样化，激发学生求知欲

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。课堂教学过程中，可以才用卡片教学，故事片段教学，歌曲演唱教学等多种手段，让学生学而不厌，这样不仅仅可以调动学生积极性，还可以不断激发学生的求知欲。

三、激发学习兴趣，构建和谐英语课堂

激发学生学习兴趣的方法很多，老师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用PPT和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，适当的在讲台上表演唱和跳，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，让学生全身心地投入到教学活动中，构建和谐的英语课堂。

另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中老师要做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言和评价会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。

四、精心设计教学活动，打造高效英语课堂

英语教学的实际是交际，是通过活动表现的。老师所设计的教学活动要新颖，富有趣味性，使学生能够参于，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练，真正的提高英语课堂四十分钟的效率。

老师在设计这些活动时要考虑以下几点：

（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。

（2）口语练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。

（3）口语交际活动要从零抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，老师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的情境中展开。

通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。

总之通过教学中的这些尝试，英语课堂气氛必定会异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，构建高效英语课堂也指日可待。作为英语教师，我们在教学研究方面需要做的和能做的还有很多，还需要不断学习和研究，并将其运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

如何构建小学英语高效课堂

摘要：新教材符合学生的特点，内容丰富，如何在有限的时间内，打造英语高效课堂，将知识传授给学生对英语教师是一个挑战。教师提高自身技能，不断改进教学策略。

关键词：高效师生关系自身技能高效课堂

新教材更符合小学生的认知特点和规律。每个模块鲜明，每模块第一单元是语言呈现单元，包括课前导入活动，主课文，重点语言结构呈现，语言训练活动。课前导入活动丰富多样，情境创设，激发学生学习兴趣，激趣导学。呈现教学重难点，旧句型带新词汇，旧词汇带新句型，让部分难点先行，降低学习难度。用对话呈现主课文，它与生活息息相关，深入浅出，培养学生语言运用能力。重点语言结构呈现体现教材的灵活性，学生必须要掌握。多种形式呈现语言训练活动，学生在说说，做做，玩玩，演演中训练句型。第二单元承前启后，是第一单元的拓展与训练。短课文与第一单元相连，学习更多词汇，巩固重点句型。综合练习题是对本单元的强化训练。其中歌曲与韵文更能培养英语语感，对重点句型进行巩固，培养实际语言有运用能力。

新教材特色鲜明，更加适应素质教育，注重学生心智发展，关注学生综合素养的提高，强调学生语用能力的培养。教材循语言学习规律。在真实语境中呈现语言，用兴趣活动内化语言，在真实的任务中体验语言运用。教材遵循儿童学习规律，在已知已学的基础上构建新知识，小步快走搭建新知。低年级课本以图表意，图文结合，浅显易懂。高年级图文分离，增加西方文化的渗透。课文选择

儿童感兴趣的话题，使学生深爱英语。

英语语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。没有兴趣，学生学习效率会降低。这就要求老师在以往的英语教学过程中，想方设法激发学生学习兴趣，在有限的时间内，构建英语高效课堂。不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。教师只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么提高英语学习效率呢？

一、良好的师生关系。

要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

二、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8

个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、教学环节衔接恰当

英语教学的基本过程简单明了，热身导入环节要为新知识的学习作准备，降

低课文的难度，唱歌，对话，韵文多种形式来导入新课，让学生一开始就参与到教学中去。在呈现重点句型时，讲解要透彻，学生要多练习，利用小组竞赛，情景表演等多种方式来训练句型。在学习课文时，学生多听多模仿，培养学生的语音语调。适当留白，给学生时间去思，加强操练的趣味考性。要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识，知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，在做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识。知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，再做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

七、要把高效的课堂延伸到课外

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂

成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

如何提高小学英语课堂的凝聚力

提高课堂凝聚力的关键是提高学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲。因此在教学中我采用多种教学手段提高学生学习英语的兴趣，取得了很好的教学效果。

第一、创设真实的语言环境，采用灵活多样的教学方法吸引住学生，这是激发小学生学习兴趣的关键。

创设情景，运用实物，激发兴趣

运用语言的交际活动是在一定的情景中进行的，因此，情景的创设会使学生有如身临其境的感觉，变被动演戏为主动参与，很快进入“角色”。在教每段对话时，我都根据对话内容准备必要的教具、头饰等，或就近取材，力求给学生一个较真实的语言环境。

充分发挥多种媒体的作用，调动学习积极性

语言的学习，特别是英语单词及句子的理解与记忆，在传统的教学中本来是十分枯燥乏味的，而多种媒体的合理运用，对克服这一弱点是十分有帮助的。录像（VCD）的运用，能够具体形象地展现对话情景，帮助学生充分感知并深入理解教材。语音设备的使用，调动了学生听、说的积极性，他们不仅能够听到、模仿地道的发音，而且还可以在自读及分组对话中听到自己的声音，能及时发现、纠正自己的语音语调错误，逐步提高听说水平。课堂上我力求恰当地、适时地运用这些电教设备进行辅助教学，课后我还让学生做录音练习，这样既增加了学生学习的兴趣，又增加了学生说的机会，使“说”这个薄弱环节得到加强。

运用计算机进行辅助教学，也会收到意想不到的效果。如在做现在进行时态的练习时，给学生播放一些动画课件，既提供了交际的情景，又增加了学习的兴趣。但是计算机软件制作较为复杂，如能借助网络的帮助，从中载用一些对教学有帮助的信息（包括练习和与教学有关的资料），会收到事半功倍的效果。如：教Let’s paint一课时，从中下载的涂色游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试。总之，计算机教学的优点比任何一种媒体都生动，视觉、听觉、语音、情景集于一身，把动感带进课堂，使枯燥的东西变得生动，能够较大程度地改进教学环境，激发学生兴趣，是师生理想的现代化教学媒体。

结合小学生特点，运用多种教学方法

小学生具有好动的特点，以往的灌输式学习，显然是不适合他们，不利于儿童发展的。因此，我在教学中力求运用多种教学手段，激发学生兴趣，促进学生积极主动地学习。如带领学生在听听做做、听听画画、传球游戏、传话游戏、TPR 活动等教学手段中，调动学生的多种感官参与学习，使学生在玩、演、说、唱中学会了知识，增强了学习兴趣。

第二，要使小学生始终以积极的态度，饱满的热情来学习英语，还需要因材施教，合理地评价学生。

《英语课程标准》中明确规定，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。因此，我改变以往单纯以分数评价学生的方式，而采取多样性和灵活性的形式来评价学生，以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，并实行评价主体的多元化，如自评、小组评、互评、家长的反馈与评价等等。做活动手册的练习时，学生每对一题，就可以为

自己涂一朵小花，每个单元得到的小花达到一定数目，组长就在班级评比栏中为他（她）加一面红旗。学生每学会一首歌曲（歌谣），都会在自评（小组评）中有所体现，并把平时的积累算做期中或期末成绩的一部分。对于后进生，设进步奖，每取得一点进步，都会在评价中有所体现。这样的评价体系，使学生所关心的就不仅仅是最后的考试成绩，而是从平时做起，从点滴做起，你追我赶，形成良好的学习风气。

第三，建立新型的师生关系。

良好的师生关系是教学活动宝贵的动力源泉。我们很难让一个不喜欢我们的学生来喜欢我们的课。因此，我总是以朋友的态度对待学生，尊重、赞赏学生，让学生觉得亲切，愿意接近，愿意合作。见了面他们总是主动地用英语跟我打招呼。对于成绩不理想的学生，我主动接近他们，随时帮助他们运用、复习学过的东西，鼓励他们，帮助他们树立信心。

除此以外，我还不断完善自己，充实自己，努力完善教学活动，完善自己的个性，做一个让学生喜欢的老师。

多媒体优化小学英语课堂教学

多媒体课件在小学英语课堂教学中的运用，极大地丰富了课堂教学的手段，活跃了课堂教学的形式，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率，提高教育教学的质量。

（一）多媒体课件有效运用的原则：

1.适度运用原则

适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；同时要把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑。

2.适量信息原则

适度信息原则就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学难点重点扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

3.有机结合原则

教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，能适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动

画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。（二）多媒体课件有效运用的策略：

1、利用多媒体课件创设情景，激发学生学习英语的兴趣。

多媒体辅助教学是创设情境的有效手段,运用多媒体课件辅助英语课堂教学,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。多媒体课件辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式,师生之间的信息交流也变得丰富而生动,学生从无兴趣转化为有兴趣,从抑制状态转化为兴奋状态,必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

2、利用课件的优势突出教学重点、突破难点，同时注意突出学生主体地位。

心理学家认为,调节有意注意与无意注意的节奏,充分利用无意注意的规律及其积极因素,可以最有效地挖掘学生的学习潜能,提高学习效率。对于教材中的重点和难点,若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象,利用多媒体技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形,而且还能够动态地演示它们的变化过程等。教师利用多媒体课件,可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面,吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意,进而突破教学中的重点、难点,帮助学生很好地理解并掌握教学内容。

3、有效运用课件，发展学生创新思维。

教学课件应充分发挥其优势，通过直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和应用想像力，真正使学生积极思考，勇于探索。如果课件设计得“太细致”，只要学生仔细看课件就能知道结果，人为地降低学生的思维要求，

容易造成学生抽象思维能力和想像力的缺失。

4、增加知识容量,增大信息密度,提高课堂教学效率。

现代信息技术的发展,极大地提高了教育资源传播的效率,促进了教育资源的共享。运用多媒体技术可以创设具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境,有益于学生智力、能力和心理的发展,实现主体教育,发挥学生主体作用。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力,这种能力的培养需要大量地接触英语。因此,教师要充分发挥多媒体课件的功能,运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

（三）多媒体教学应注意的问题

1、注意多媒体课件的实用性。

教师不能只顾一味地追求“有趣”、“生动”，而不去考虑它的实效性，有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容需要，适应不同年龄阶段学生的认知规律和心理特点，设置恰当的难度。比如，对于低年级的学生，画面可以活泼些、色彩可以明亮些。对于五六年级的学生，创设较深层次和具有挑战性的问题情境比活泼可爱的小动物更能激发他们的学习探索的兴趣和欲望。

2、注意不能完全替代教师板书。

教师在使用多媒体课件教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是课件中不能及时表现出来，教师只能通过板书方式来讲解，因此针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

3、课件制作应符合教师的授课风格。

在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。

4、教师在课堂上应发挥主导作用。

多媒体课件教学虽有很多的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如每节课前的“free talk”或其他形式的口头交流，在一定程度上很好的巩固了所学的内容，培养学生的口头表达能力。若一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。

计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

参考文献：

[1]魏婕，“小学英语课堂教学中使用多媒体课件的误区与对策“，《中小学外语教学（小学篇）》；2008年9月

[2]方其桂，《中小学外语课件制作实例[M]》，北京人民邮电出版社,2003．

浅谈小学英语高效课堂教学模式

一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）

热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：

(1)激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

(2)激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

二、新知呈现（Presentation）（约11分钟）

1、情景引入

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。

2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

3、检查自学效果。

4、新授课。

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：

（1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。

（2）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

（3）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。

（4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，

使学生学的轻松、愉快。

三、语言操练（Practise）（约11分钟）

学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到以下4点：

1.语言目标要明确

首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。

2.操练方法要多样有效

操练的方法有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。

3.操练的形式要多样

如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。

4.操练时间要合理有效

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。