让孩子们学会积累

让孩子们学会积累

什邡市禾丰小学彭习凤积累是语文学习的基点，在乱花渐欲迷人眼的大语文中如何培养学生的积累能力，我也产生了一些想法，在教完《冬阳童年骆驼队》之后，我对自己的教学进行了反思，终于有所悟：

《冬阳童年骆驼队》这篇文章是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法,让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排了一个小练笔。通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的推荐下,学生们相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，连平时爱打游戏机的孩子都对读书产生了兴趣。

像这样的名家名篇在我们小学中高年级语文教材中有很多的。而文学常识也是在不断的学习中积累起来的。除了在每一篇课文的教学中注意引导孩子们关注作者，了解相关的背景知识外，还需要教会孩子们联想的方法，这也是积累的一个行之有效的方法。

名篇名著更能吸引孩子们爱上读书。至那后，我在教学中就很注意对孩子们文学常识的积累。六年级下册的《匆匆》是朱自清写的，我一方面继续让孩子们搜集关于朱自清的资料，一方面让孩子们回忆以前还学过哪些朱自清的文章，或者在课外还接触到了哪些朱自清的文章，孩子们便回忆出了《春》、《荷塘月色》，有个别孩子还说自己看过朱自清写的《背影》。在学习《桃花心木》这篇文章时，我一样让孩子们回忆学过林清玄的哪些文章，孩子们答出了《和时间赛跑》，在这样的联想中，我又告诉孩子们，林清玄还以自己的名字出了三本书《林泉》《清欢》《玄想》，孩子们在一阵嘘唏中记住了这位台湾作家。同样，对赵丽宏、丰子恺、老舍、毛泽东、马克吐温等作家我也是采用的这样的方法，让孩子们一边学习新课，一边回忆以前学过的课文，既能增加他们的文学常识，又能激起孩子们阅读作者文章的一种热情。虽然毕淑敏、沈石溪只是近些年才在校园文学中走红的作家，但由于我的这种推荐和带着孩子们一起回忆，一起联想，让这些作家成了孩子们心目中的明星级人物，一些孩子们还能在做课外现代文阅读理解训练时，觉察出某些文章有林清玄的风格，某些文章有毕淑敏的风格，而在学习了沈石溪的动物小说《最后一头战象》后，孩子们一度还迷上了沈石溪的书，有几个孩子就买下了沈石溪的十几本动物小说：《雪豹悲歌》《狼王梦》等，孩子们如数家珍，摆谈中流露出的那种自豪，真是溢于言表。这种教学方法深深影响着孩子们，一个孩子在看到冯骥才的文章时，马上就说：“我们学过冯骥

才的《珍珠鸟》，《刷子李》，还有《花的勇气》……”并且补充告诉大家，冯骥才不仅是一个多么了不起的作家，还是当代著名的画家。

一个人文学知识是否广博，一方面来源于生活的积累，但更多的是来自于小时候学习过的课文，包括我们现在长大了，对很多作家能够说出个所以然的，都是当年学过他们的文章，当再次在其他地方看到该作者的其他作品时，会恍然，哦，原来是他写的文章啊，我们学会他的什么什么文章呢，或者说，他啊，知道，我们在语文书上见到过的。

曾经就这样简单的文学常识，我问过其他班的一些学生，让他们回答《那片绿绿的爬山虎》是谁写的，或者学过季羡林的什么文章，很多孩子都一脸茫然，不知道该怎样回答，并对我这种提问感到很吃惊，这又不是我们现在正在学的文章，记住这些有什么用呢？而我们班有相当一部分喜欢语文的孩子，则都能说出个一二三来。

就如一位地理老师这样说过，历史地理知识对一个人提高人文修养非常重要。也许考试时这些学科并不太被看重，但有了丰富的史地知识后，却会给人以渊博的感觉。一位中学语文老师也这样说过：“现在的孩子们，不会把历史地理中的知识运用到语文学习中，更不会运用到写作中，这些是多好的素材啊，加进了史地常识的文章，是格外让人刮目相看的。”

语文知识的积累不是一两天能够完成的，这需要一个漫长的积累过程。经长年累月地坚持让孩子们联系以前学过的文章，展开丰富的联想，既能增长知识，也能更好地理解和把握文章。何乐而不为呢？

“识于偶然，止于永久”。一次偶然的发现有时会一生印象深刻，这就是积累。只要选择一种适合自己的方法，从每一次“有心”的偶然开始，我们和学生都会真正体会到学者的从容——积累，激趣。