福清市中学名师事迹

福清市中学名师事迹报告集

福清市名师工作室领导小组

二00九年九月

《福清市中学名师成长事迹报告集》目录

1、耕耘造就收获——————————福清市教师进修学校翁其松

2、学习·实践·反思·成长—————福清市教师进修学校陈绍官

3、我的成长之路—————————————福清第一中学何明兴

4、师爱无限，青春无悔——————————福清第二中学祝志安

5、默默耕耘不懈追求——————————————福清第二中学吴章云

6、十八年的心路历程———————————福清第三中学王钦敏

7、当一名人民满意的教师—————————福清第三中学何忠光

8、愿把毕生奉献给党的教育事业—————————福清第三中学何秀琼

9、劈波斩浪勇开拓————————————福清育才中学陈惠增

10、用心成就事业————————————福清育才中学韦家忠

11、进取成长的阶梯——————————福清梧岗中学林文新

12、追逐梦想快乐成长—————————福清里美中学莫亮华

13、抉择无悔默默耕耘—————福清龙华职业中专学校陈伟

教学与教研之间的灵动与转换

福清市教师进修学校翁其松

本人翁其松，男，汉族，1968年3月出生，89年7月毕业于福建师范大学物理系，理学学士学位。中共党员，福清市教师进修学校中学教研室主任，物理教研员，中学高级。出生在教师家庭的我，受家族的影响，从小就耳濡目染教师平凡而又高尚的生活，怀着对教师行业特殊的感情，因此萌生了当一名教师的梦想，高考时超过重点大学分数线的我，却填报了福建师范大学物理系。四年的大学生活，让我对教师这一职业有了更深的感情，大学毕业后，我分配到福清第三中学开始了我的从教生涯，在一线教学１１年后，于２０００年调到福清市教师进修学校，开始我教研员的工作，实现了教学生涯一次重大角色的转变。20年的教师生涯中，有十多篇论文在各级各类的征文比赛中获奖或在CN刊物上发表，曾被国家教育部基础教育司评为?英特尔未来教育?优秀培训者、福州市课改先进个人、福清市级先进教育工作者、福清市优秀共产党员、校先进教育工作者。福州市骨干教师、福州市物理学会理事、福州市物理高中兼职教研员。以下我分两个阶段来汇报我的成长之路。

一、一线教学，锤炼成长

（一）以德立身

89年8月分配至百年老校——福清三中任教。本着对教育事业的热爱，工作时兢兢业业，力求精益求精。在任教过程中，能把?爱与关怀?贯穿于整个教育教学工作之中，对学生严而有爱，宽而有度，古人曰：?欲立其业，先树其德。?坚信一个人格完善的教师一定会教出人格健全的学生，经常用?假如我是一名孩子，假如是我的孩子?来提醒自己。重视培养学生树立?要成才需先成人?的正确人生观、价值观。

还是儿时，就读过海伦〃凯勒的《假如给我三天光明》这篇文章。作者海伦〃凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——沙利文老师后，她的人生才得以彻底的改变。沙利文老师用了毕生时间陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的孩子，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。

如果不是爱，如何能有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心灵中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为学生所做的每一件事中；这种爱是神圣的，它凝成水乳交融的情谊。

正是因为这一点，我对学生的学习、生活、身体、心灵、成长等各个方面都时刻关怀备至。小到对学生学习的关注，大到对学生生活的留心，每一处，我都看到眼里，记在心上，把自己的心与学生紧紧相系，时刻关注他们，为他们提供最好的服务，用师爱的阳光照亮他们的心灵。

多年来，我一直将?学高为师，身正为范?作为自己的座右铭，立志做一名道德高尚、教有所为的好老师。我平时重视个人修养，针对高中学生的心理特点，用高尚的道德情操感染、塑造学生心灵，在政治上引导学生，思想上启发学生，努力培养学生良好的个性、完善的人格、强烈的爱国热情和无私的奉献精神。

在生活中，我时时刻刻注意做学生的榜样，凡是要求学生做到的，我一定做到；学校要求老师做到的，我带头做到。

（二）以心教学

既然选择了教育，我终生无悔。自从踏上讲台的那天起，我就全身心地投入到了教育工作中。坚持经常，敬业爱岗，比别人早上班、晚下班；精心备课，组织教学，不断创新，向课堂要质量；抓好班级、做好学生的思想政治工作，创建团结协作的班集体；利用业余时间走访学生家长，深入了解学生，逐个做学生的思想工作，进行双向沟通。凭着对教育事业的无比热爱，以我的无怨无悔，脚踏实地的书写着我的人生理想。也因为此，我带的班级连续多年被学校、镇、市评为?先进班级?。

94年担任高三毕业班教学工作，那一年身体一直不适，每周都到福州协和医院就诊，但从没有落下一节课，虽然学校每周只安排两个晚上的督修，但我每晚都在教室里对学生进行辅导，每天晚上都是11点后离开教室，由于辛勤的工作，一分耕耘，一分收获。由于不懈的努力，那一年我所任教的班级的物理高考成绩在年级名列第一名，在福清同类学校中也名列第一名。

从一名普通的教师到担任备课组组长，我一直追求业务能力的提高，在与学生成为朋

友的同时，更注重自身水平的提高，主动向老教师请教教学上的各种问题，虚心学习，努力去发现每个教师的闪光点，并把它内化成自己的风格，由于教学水平深得学校领导与学生们的认可，曾多年连续担任高三毕业班教学工作。

多次指导学生参加高中物理全国、全省竞赛获一、二、三奖，97年用制作《欧姆定律》的课件获福州市比赛一等奖。

二、角色转换，志存高远

由于家庭的原因，需要调动。2000年暑期参加进城考试，以第一名的成绩考上。当时多个学校都向教育局要求，将我调入。后根据组织的安排，到进修学校任物理教研员。教研员与一线教师的工作重心不一样，不甘居于人后的我，又一次地面临着挑战，实现角色的转换。

（一）准确定位，做好教研员的职业生涯规划

教师生涯规划是大学毕业生及其他人员进入教师行业时，为了适应教师行业的要求并准确扮演教师工作角色，实现由较低层级专业技术职务升迁到高层级专业技术职务而做的计划书。教研员生涯规划是教师进入教研员行业时，为适应教研工作要求并准确扮演教研员工作角色，通过专业技术水平和服务质量的提高而逐步实现专业价值和生命价值而做的计划书。

研究表明：世界上只有３％的人有自己的人生目标和生涯规划，并明确把它写下来；有１０％的人有自己的人生目标和计划，把它留在自己的脑子里，剩余的８７％的人随波逐流，不知道自己该向何处去，自己的生活被他人掌控。

许多教研员愿意花更多的时间为一个学期的教研活动作计划，为一个会议作准备，为一个假期怎么过而考虑，却很少认认真思考一下自己的教研生涯如何度过，自己的职业生命如何充实。有些教研员认为：教研员工作稳定，端的是铁饭碗，工作单纯且有规律，压力小，还需要有生涯规划吗？答案是肯定的。

过去由于缺乏生涯设计概念和意识，刚调入进修校时，对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，脑子里是不清楚的，有的甚至从来未考虑过。具体表现为在工作上听从领导的安排，以完成任务为目标，没有自己的职业理想和追求。后来经过向省市级的教研员请教，明白了教研员的自我发展意识，包括对过去发

展过程的反思意识；对现在发展状态和水平的评价意识；对未来发展的规划意识。

为了做好职业生涯规划，有助于消除职业倦怠。为了避免普通教研员的教研水平和能力处于高原缺氧状态，缺少发展感和成就感。所以，我要通过完善和调整生涯规划，不断地消除职业倦怠现象。

为此，我十分注重自己的专业发展，教研员的专业发展是建立在教师专业发展的基础之上，却不是教师专业发展的延伸和深化，而是专业发展目标、方式、路径的重构与创新。

（二）抓住学习，成功实现角色转变

为了让自己成为一名优秀的教研员，我紧紧抓住各种培训与学习的机会，对自己进行充电。为了从一名实干型的教师，成长为一名研究型、学识渊博的教育工作者。我利用业余时间购买与查阅了许多关于教育理论的书籍、订阅了大量教育教学相关的刊物、观看了许多专家的学术报告的光盘，也充分利用互联网查找与教研员成长的相关资料，制定了详细的学习计划，坚持每天自学一个小时，做了大量的读书笔记，每周写一份学习小结与感悟。也利用上级有关业务部门的各种培训会议来充实自己的理论基础，每过一段时间就把自己的读书笔记进行整理，撰写出自己的心得体会，内化成自己的知识。

在一线任教师时，我是从一名教师的角度出发，任教研员后，要从更高的层次对教学进行评析，除了深入刻苦地学习外，我每周还深入到教学第一线，与物理教师一道教研、听课、评课，不同的课型、不同的教学方法，都进行了研究与分析，并收集了众多的教学案例，对每一个案例都做了认真细致的分析，从中发现问题、提取精华，经过一年多的努力，让我对教研员工作从不了解到得心应手，成功地实现了角色的转换。

（三）专业引领，共同提高

一线教师对教研员有着很高的心理期待，普遍希望教研员能够发挥专业引领作用。为了不辜负一线教师的期望，我就以下方面做好专业引领，并达到共同提高的目的。

1、专题培训，专题研究，更新教师教学观念

理论指导实践，观念支配行为，只有理论先进、超前，教学行为才能适应时代发展的需要，适应现代学生发展的需要。只有掌握了理论，才能更新观念，用新理念去进行教学。教研员在教师掌握理论方面应做到：

其一，要对教师进行理论专题培训和专题辅导。培训是发挥教研员?专业引领?作用的最好的形式之一，我每学期都根据教师培训的整体规划，选择相应的专题，进行集中培训；也经常深入到学校，对一个学校的教师进行理论培训或辅导；根据具体情况，对自己学科教师进行学科理论讲座和辅导，或者进行通识理论讲座和辅导等等。通过各种形式的学习，使新的教育教学理论深入到教师的心中，提高教师对新课程改革的认识，转变教师的教育教学思想和观念。

其二，要组织和指导教师进行理论专题研究。新课程要求教师成为研究型、专家型教师，这就要求教师必须具有一定的研究能力。而教师的研究能力培养，要靠教研员的引领。教育部在关于2003年义务教育新课程实验工作要求的通知中指出：?建立以校为本的教学研究制度，是强调将教学研究的重心下移到学校，通过以教师为主体的研究活动，深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制。?这也要求教研员要深入学校，带动广大教师一起进行教学理论与实践的研究，最大限度地促进新课程的实施。为此，我每周下校教研二至三天，让自己对教师进行指导的同时，共同提高。

由于我对新课程理论有着深入的学习与理解，当2004年要对我市所有的教师进行新课程通识培训，除了我之外，其余的授课者都是从外地请来的专家。针对新课程的通识，我开设了几十场的培训讲座，参加的所有的中学教师都给我以较高的评价。

2、专业指导，专业引领，提升教师专业素养

这里包括教师的专业知识和专业能力的提高。作为一个教师，必须有渊博的专业知识，具有高超的专业能力，才能在教学中游刃有余，才能教好课。作为一个教研员，我强调感觉到在专业指导上主要做到：

其一，指导教师拓展学科知识。帮助和指导教师扩展自己的知识视野，掌握学科知识、外围知识、以及与现实联系的知识，关注知识与学生现实生活的联系，注意各学科间知识的综合，构建本学科知识网络，以及本学科与相关学科相联系的知识网络。

其二，指导教师更新专业知识。新课程在课程内容和方法等方面增加了课程的开放性、生成性，这对教师提出了更高的要求，如果教师不及时更新自己的知识库，将会影响到教学的顺利进行。因此，教研员应充分利用自身信息灵通的优势，关注学术前沿，及时将与

教学内容密切相关学术动态整理出来，下发给学科教师，帮助教师了解学科最新的研究成果，掌握学科最新研究动态，使教师所拥有的知识能适应时代发展的要求，适应现代教学发展的要求，适应学生发展的需要。

其三，指导教师形成专业能力。在教学中，教师应具有把本学科知识进行应用的能力，能运用本学科知识来解决本学科问题以及解决现实生活中实际问题；同时还要具有跨学科综合的能力。

3、教学指导，教学研究，提高教师教学实施能力

教学是学校工作的核心，教师的教学能力的好坏关系到学校的发展，关系到学生的发展，因此，指导教学就成为教研员工作的重点。我在指导教学中做到：

其一，指导教学设计。教研员要帮助教师选择好课例，进行教学设计，要指导教师确定全面、科学、具体的三个维度的教学目标，围绕教学目标设计教学活动，围绕教学重点设计问题。要帮助教师关注三个维度目标的切实落实，克服课堂教学的随意性，保证教学任务高效率高质量的完成。

每学期都要指导一线教师开设公开研讨课，在开课之前，我会对开课的教师的教学设计进行指导，让他们把新课程理念贯穿于课堂教学之中。每年都会对参加福州市初、高中片断教学比赛的教师进行赛前指导，参赛的教师都获得了良好的成绩。

其二，重视课堂教学的跟踪指导。教研员应该走进课堂，走进教学第一线，倾听教师的困惑，掌握教师在教学中存在的问题，在与教师的交流、研讨中及时发现问题，解决问题，促进课程目标的实现，引领广大教师不断提升教学实施能力。指导教师用先进的理念进行实际教学，把理念转化为教师的教学行为，并帮助教师把理念总结、升华、转化为自己的教学成果。

在对骨干教师、新教师的培养过程中，我很注重理论指导后的实践跟踪，全过程地对这些教师进行指导，促其成长。

其三，为教师做教学示范。教研员对教师应进行具体指导，可以为教师提供典型示范，必要时可以自己做示范课。06年10月开设了《乐音与噪声》的公开示范课，09年11月我在福清侨中开设《眼睛与视力的矫正》的公开示范课，深得专家与同行的好评。

其四，进行教学现场指导。每年要组织至少一次教学研讨会（如，学科会议、学科年会），确定会议主题。教研员要指导优秀教师在研讨会上做课，并对教师的做课进行有倾向性的点评，以引导教学发展方向。同时要帮助教师改变教学方式，以带动学习方式的转变。帮助教师提高课堂教学讲授能力、设计教学问题的能力、创设教学情境的能力、进行科学探究的能力、联系实际的能力、指导学生学法的能力等等。

每学年都会组织开展学科会议、学科年会、送教下乡活动，并让不同层次的学校教师进行发言，也让他们开设公开研讨课，在评教时，我会有针对性地进行指导，让不同层次的学校教师在活动中得以提高。

4、典型培养，典型带动，提高教师合作能力

培养典型教师是教师队伍建设的一项重要工作，是我们搞好教学教研工作的重要保障。抓好典型教师培养，是为了以点带面，促进教师队伍的建设，以带动教师队伍整体素质的提升。我在培养学科典型教师方面主要应做到：

其一，抓好典型教师的选择。教研员要选择好学科典型教师，注意典型教师必须是学科带头人、骨干教师、教学能手、优秀教师等，必须具有典型性，能代表学科教学的重要方面。

通过典型教师的选择，我市物理学科涌现出许多优秀教师，如福清二中的陈晶、高职中学的何桂勇、龙东中学的施健、虞阳中学的林立兴、福清三中的张征等教师。

其二，为典型教师的提高提供条件。教研员要帮助教师确定研究的课例及课例主题，要深入学校和课堂进行跟踪指导，及时解决典型教师在教学中出现的疑难问题；指导典型教师备课，参与典型教师的教学设计；指导典型教师在课堂上提高自己，课后进行反思；指导教师资料整理，指导撰写文章；及时推广典型教师的研究成果和成功经验；

我在从事教研工作时，还为这些教师提供了成长的平台，让他们参加各级各类的学术会议，参加各类的教学比赛，指导他们撰写论文，并把优秀论文进行汇编。

其三，注重典型教师与普通教师之间的合作。教研员可以定期组织召开教学研讨会、教学现场会等，让典型教师在会上做课，或做教学经验介绍，使本学科教师能够近距离的听到好课和好的教学经验，然后组织教师交流和讨论，使典型教师更加成熟，同时也带动其他教师一起成长，促进教师之间的合作与交流。教研员还可将不同学校同学科的教师组

织起来，组建教学研究共同体，发挥集体的智慧，共同研究教学问题，将会极大推进新课程的实施。

在各类学术会议上，我让这些骨干教师上台发言，将他们的教学经验与成长的过程与与会的教师分享，让他们与普通教师之间形成互动。也让他们将自己的经验辐射到周边的学校，带动整个福清的物理教学水平的提高。

5、科研带动，课题研究，提高教师教育科研能力

由于新课程改革的深入发展，越来越多的教师意识到了教育科研的重要性，但对课题研究缺乏必要的知识和经验。因此，教研员应指导和带动教师进行教育科研，以科研促进教研，以科研促进课堂教学的深入发展。我主要做到以下几个方面：

其一，应该帮助教师选择和确定适合的、实用的科研课题，使科研课题贴近老师的教学实际，是教师在教育教学中遇到的难以解决的问题，帮助教师将这些问题转化为课题。

其二，围绕所选的课题在理论上进行培训辅导，帮助教师制定切实可行的实验方案，选择恰当的研究方法，进行科学的论证。

其三，指导教师在教育教学实践中加以实施。通过课题研究，提高教师的教育科研能力，提升他们的教育科研意识，提升他们的教学理念和教学行为，以推动教师专业化的发展，最终达到促进学生全面发展的目的。

我作为国家级课题《物理教学过程中，运用成功学习心理与评价的初探》的组长，组织了骨干教师参与课题研究，让课题引领他们的专业发展，也让他们将课题研究运用于课堂教学之中，带领所在的学校进行课题研究。

作为一名教育工作者，虽然我取得了一些成绩，成长的过程虽然有自己的努力，也更有组织上给我提供更大的平台，让我有更大的信心去迎接更大的挑战，让自己不愧于名师称号。

学习·实践·反思·成长

福清市教师进修学校陈绍官

我的人生充满着对父母、老师的感激，对党的信仰、忠诚，对机会的渴望、珍惜，对事业的崇尚、奉献。

本人是福清市教师进修学校中学化学教研员，名叫陈绍官，男，1961年9月9日出生，大学本科毕业，，中共党员，中学化学高级教师，福州市教育学院中心组成员、特聘教研员，中学化学报特约记者，福州市化学学会理事，中国化学学会会员，福州市中学化学骨干教师，福州市优秀教研员，教育部远程培训优秀学员，福建师大本科班优秀学员，福州市中学化学骨干班班长、优秀学员。1981年8月怀着对党的教育事业的崇尚、奉献，承载着青春的梦想和人生的期盼，走上三尺讲台，在教育这块沃土上已辛勤耕耘了二十八个春秋了。在平凡的二十八个春秋?园丁?生涯中，在边远的海岛平潭县辛勤耕耘了六年，在百年名校福清三中锤炼了六年，在一般农村完中宏路中学煅炼了一年，在高度发达的日本国研修了四年，在福清市教师进修学校中学化学教学研究、跟踪指导、培训研修中，不断学习、实践、反思、成长了十一年。有十几篇论文分别在国家级、省级、市级上获奖和在CN上发表，多次被评为先进教育工作者和优秀共产员。在我的成长过程中，可以说是经历了以下两步曲：

一、在一线教学中不断学习和实践

在十几年一线教学、学习和实践中，理想是我前进、奋斗的目标，有了它才有了前进的方向；认真是我工作的态度，而态度决定一切；学习和实践是我进步的阶梯，勤于学习，

充实自我，不断实践，这是成为一名优秀教师的基础。研究是我成长的动力。曾担任过中学化学初、高中教学任务，担任过十年班主任工作，教研组长工作，所任教班级学生成绩优异。

指导福清三中学生参加全国、省、市化学竞赛中，多次获得国家级、省级、市级一、二、三奖。曾在福清三中多次上过省级、市级、县级教学观摩公开课。

二、在教研工作中不断反思与成长

新课程下我一如既往并勇于创新。面对当今飞速发展的社会，面对教育改革的时代，面对福清市教育的现状，针对我市中学化学学科教师情况，在过去十几年的教研中，自己做到了?勤学、实践、乐思、善教、研训、成长?十二个字。我的理想是：做一名学者型、研究型、开拓型、有人格型的教研员。我的总体工作思路是分类指导、分批培养、积极调动、面上辐射的梯队式战略。为了今后能准确地把握课改方向，更新教育观念，强化培训力度，积极搭建平台，发现培养典型，打造树立优秀教师，为教师专业化发展起积极的引领和推动作用，从而达到预期的目的。

（一）加强培训，转变角色。

要成功地实施课程改革，必须要依靠教师，教师的思想观念、专业素质直接关系着课改的成败。因此，在课程改革实验中，我本着?先培训、后上岗，不培训、不上岗?的原则，在全市中学化学教师中开展了多种形式、不同层次的新课程培训工作。?头脑风暴?式的通识培训带领教师认识了新课程；?春风化雨?式的学科培训带领教师走进了新课程；?学习研讨?式的校本培训则带领教师进一步实施了新课程。使每个人都能在培训中有所得，在研讨过程中得到锻炼，营造了民主、宽松的学习氛围，教师们的角色在沟通、交流、对话、切磋中得到了进一步转变。

（二）专业引领，稳步推进。

把教师发展的权力交给教师本人，引导教师自主发展。《学会生存》一书中指出：?未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。??教育虽然建立在客观知识的基础上，但它不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西。教育必须是从学习者本人出发的。?让教师发挥自己的主观能动性，让教师自定发展目标及计划。我采取的引领方式是多种多样的，一是网上辅导（学科业务培训）；二是资源共享（光盘和资料）；

三是走出去请进来（学习间接经验、借鉴直接经验）。发挥了专业引领的作用，让教师起到辐射作用，带动了全市化学教师的成长，促进了整体推进和稳步发展。

（三）立体互动，构建网络。

课程改革是一项广泛、深刻、系统而又复杂的工程，需要多方面的支持、合作与互动。为此，在开展化学学科的教学活动中，我构建了自上而下共同参与、立体互动的教研网络。一是学校内部教研组之间建立的教研网络。二是学校教研组与片级教研组之间建立的教研网络，三是片级教研组与市级教研部之间建立的教研网络。在课改实验中，通过开展集体备课、观摩课、示范课、专题课、说课、评课等教研活动，使教师之间能够进行专业对话、平等交流、优势互补，达到了在合作中共同提高的目的。

（四）搭建平台，树立典型。

培养教师是手段，提高教师是策略，发展教师是目的。在新课改实施中适时为教师展示才华提供契机非常重要。我们每年都组织全市中学化学老师进行教学比武、论文评选，积极搭建平台，树立典型，及时总结与推广。指导侨中杨为强老师教学设计《质量守恒定律》荣获中央教科所特等奖、撰写的论文《新课标下化学课堂教学的预设计与生成的感悟》荣获中央教科所一等奖；指导育才中学林美玲老师的教学设计《二氧化碳的性质与制取》荣获中央教科所特等奖；指导新楼中学陈龙朱老师在初中化学教学比武中的《燃烧条件与灭火原理》荣获福州市一等、福建省二等、《组成燃料的主要元素――碳》福建省三等奖；指导宏路中学倪政龙老师在初中化学教学比武中的《燃烧条件与灭火原理》荣获福建省二等奖。

十几年来，通过深入基层、听课评课、耐心指导、业务培训、信息反馈、勾通交流、资源共享等多种方式，多种渠道，培养了一批化学专业教师的成长。在共同搭建教师成长平台的过程中，涌现出一批青年教师，展示了他们的才华，显现了青年教师在学科中的中坚力量，促进了教师的专业化成长，在教学改革的实验中，教研员的引领作用极其重要。

（五）准确定位，角色转变。

1.转变教育观念，提高自身素质。

教育观念是教育行为的先导，教育观念改变着教育的面貌，决定着教育的成败。我阅读大量的教育教学资料，学习省、市的课程改革的文件，积极参加省、市的课程改革的活动，学习新课程下教研工作的经验，同时对自己过去传统的教研观念进行深刻的反思。我

认识到转变自己的教研观念、提高自身的素质是当务之急，也是进行角色转换、重新定位的理论基础。

2.转变教研员的角色，与教师共同成长。

新一轮基础教育课程改革，在呼唤一线教师职业角色转型的同时，也呼唤着教研员在新课程、校本教研中，发挥专业引领的作用，进行角色的创新。

①?服务?是教研员的基本定位。

为基层学校和一线教师服务是教研员的首要职责，也是我工作的基本定位。这就要求我要从过去的指导、裁判的角色中解脱出来，要认识到自己也是课程改革的新兵、也需要转变。遵循?听课反思——共同设计——集中展示——多方评析?这样的工作思路，很好地服务于自下而上的校本教研工作。

②教研员的职能由过去的一元变多元。

从传统意义上讲，教研员的职能是?指导者?。新课程中，教研工作更多强调的是专业研究、水平指导与服务。从课程发展的角度看，教研员又是课程和教学理论的研究者、个性化课程的催生者、教师专业自主化发展的促进者。我们了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师同成长。

③教师及教研员是平等合作的伙伴关系。

新课程下教研员不再是?权威者?和?真理的代言人?，这就要求我们克服多年来形成的居高临下的指导者心态，放下架子，与教师之间?零?距离。其实，就教师和教研员的关系而言，在民主平等基础上的?首席?是教研员的最佳定位，在合作共建基础上的?指导?是教研员不可推卸的责任。在互动、交流过程中的?服务?更是教研员不变的宗旨。

3.转变教研方式，促进教师发展。

①将平等对话、互动交流的机制引入教研。

传统的教研基本是自上而下的，学校教研围绕上级教研转，服从服务于上级安排，完全上级的要求和任务。这种管理模式，已经远远不能适应课程改革的需要，亟待改变。在这方面我们做了新的尝试。全市召开校本教研现场会，我在为现场教师服务中与以往不同的是，我这次是同上课教师商量教学的设计，充分尊重教师们自己的见解、想法，根据其校本教研的主题我们只给了宏观的把握，更多的思考、操作的机会留给他们自己，我们没有束缚老师们的思维，少了许多?包装?，还给他们的是?原汗原味?的课堂，使与会老

师们以他们为镜子，看到真实的自己，并从中反思体会，使教研真正落到实处，真正从教师的需要出发。

我们感觉到，在教学方式、学习方式发生变化的今天，教研工作方式应当随之发生变化。新的教研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制与束缚，更不能包办代替，应鼓励教师个性化的教学，而不要过多地用条条框框去?规范?教师。平等对话、互动交流将成为教研方式改革的主流。

②采用多种方式活化教研。

教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，主要采取自主参与式、平等对话式、捆绑合作式等教研活动方式。我们在教研中坚持三个原则：深入性原则，专业性原则，及时性的原则。在校本教研中，案例分析式、问题解决式、观摩互动式等都成为我教学研究的重要方式，多种多样的教研方式正待以?百花齐放、百家争鸣?之势丰富着我们的教研?市场?。

③教研、校本培训、科研三位一体。

教研是学科领域的研究活动，也是基层教师喜欢的理论联系实际的继续教育培训载体。科研是理性的科学思考。其全过程也是培养教师的重要载体。而校本培训是新课程改革中提倡的新型培训方式，以其小范围、重实效、针对性强等优势得到广大教师的钟爱。根据三者的不同特点，我们一方面深入学校参与校本教研，发现共性问题通过集体教研解决，同时将校本培训的内容融为一体。我们又将国家级、福州市级以上的课题、让教师分别承担研究和实验。教师们在研究中学习理论、听取讲座、搜集资料、开展研讨、归纳总结、提炼成果。将校本培训、教研与科研三位一体，既让教研落到了实处，又大大淡化了科研在教师心中的神秘感与高不可攀，全方位地提高了教师的教学能力、科研能力、实践能力、创新精神及业务素质。

4.转变教研内容，探索适应课改的路子。

新形势下，教师需求的多样化决定了教研内容的多样化，而其中，教师教育理念的提升，教学方式的转变与教学能力的提高与评价方法的转变，是教研工作的首要内容。首先，对于新课程，我们要分别从理论指导和实践观摩两个方面开展教研。通过理论指导，将宏观的教育教学理念植根于教师的头脑之中。在经历了一段时间的教学实践后，使老师们在实践、反思中获得教育理念的提升，并从活动中切实感受教学方式的转变。其次，我们更

要关注的另一个教研内容就是教师的教学情感、态度价值观的培养。教师首先是一个人，是一个有着教育行为的人。如果仅仅从教育教学的技巧、方法上培训教师，忽视教师的情感、态度、价值观的培养，那么我们培养出来的只能是?工匠型?教师。但无论是教育观念的更新，还是教育内容、教学方法的改革都取决于教师的工作、教师的态度。因此，在与教师的交流沟通中，我们更关注教师是否形成了对事业的责任感、崇高感、荣誉感，是否有宽容的健康心理，是否真正与学生?平等相处?，对学生一视同仁……我们希望我们的教师是?人文型?、?研究型?、?专家型?的教师。

在全面推进新课程中，要与教师一起投入课程改革的实践中，以激情点燃激情，以心灵拥抱心灵，用自己的人格魅力和学术素养给教师注入实践课程改革的源源动力，实现立足岗位、追求卓越的教育理想。

（六）重心下移，策略调整

基础教育的课程改革实验，似滚滚洪流不可阻挡。拒绝课改，就会被淘汰；被动适应，就会落后；只有主动地积极地投身课改，并在课改中加速自身发展，才能提升，才能领先。在新的挑战面前，教研员与广大实验教师站在同一条起跑线上。在新课程下，学生的学习方式正在向?自主、合作、探究?转变，教师正在成为学生学习的?指导者、合作者、促进者?，成为?平等中的首席?，而教研工作的策略也需作相应的调整，将重心从?自上而下?向?自下而上?转移。在新课程实践中，我们的教研策略应从以下三方面进行调整。

1.教研内容──从教师的需要出发

在新课程的实施过程中，许多新情况、新问题都难以预料，所以与原先教研内容多提前预设相比，新课程下的教研内容往往是紧紧围绕新课程实验中需要解决的问题而展开的。

①根据教师的需要安排培训内容。

在新课程实施的准备阶段，广大教师迫切需要了解有关课程改革的相关信息，于是我把培训内容确定为以下两方面。一是通识培训。目的是让教师宏观地了解课改的形势、背景、目标。二是学科培训。随着课改的逐步深入，教研活动就主要围绕其中的一些亟待解决的问题而展开，以专题研讨为主。进行了丰富多采的多项学科教学专题研讨，形成发现问题──及时研讨──达成共识的新的教研活动机制。

②根据教师的需要依次将课堂教学效益、学生学业评价、课堂教学模式提炼、校本教

研作为教研工作的中心内容。

2.教研方式──呼唤校本教研

在新一轮的课程改革中，我们建立了三级教研网络互动系统，即以市级教研活动为引领，以学片级教研活动为中介，以学校教研活动为根本。提出教研活动要有专题、有记录，推动行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲?我?的教育教学故事等活动，积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。

3.教研主体──凸显教师的全体参与

首先是参加者人人有任务。如课堂教学研讨活动，人人都要有一份课堂教学评价意见表，除用作小组交流外，在活动结束时还要上交归档。其次，变统一大会发言为先小组交流再大会交流。小组随机组合，在小组交流中，由民主推选出小组长组织讨论、记录员负责记录、发言者代表本小组在大会上交流，每一位参加者都可以尽情地展现自己的才华。随着教研活动全员参与气氛的浓厚，逐步使教研活动的效益明显提高，使优秀年轻教师脱颖而出，迅速成长为学科骨干，有些年长的教师也不甘落后，无论是撰写案例还是开设研讨课的热情丝毫不逊色于年轻教师。让教师们积极投身课改，努力探索，为课改的深入提供宝贵的实践经验。

（七）科学研究，有效教学

精心组织我市中青年骨干教师进行课题研究，优化教学设计，进行有效教学。《提高中学化学实验教学有效性的实验研究》顺利通过全国?十一五?教育部规划题课立项，《信息技术与中学化学实验课程整的实验研究》顺利通过福州市立项，本人身为课题组组长，精心组织，科学规划、跟踪指导，认真实施。坚持以教育科研为先导，潜心于教育科研，并取得突出的科研成果。撰写的《初中化学考点复习法初探》一文荣获09年中央教科所特等奖；《新课程●新理念●新方式---以化学方程式为主线复习策略的探究》一文荣获09年第三届全国教育科研优秀成果奖；《化学实验教学模式初探》在《福建中学教学》发表并获得省一等奖，《?目标-导控?同伴教学模式初探》收入《2000年福建省化学教学与创新教育论文研讨会论文集》并获福建省三等奖、《浅谈初中化学优化教学的课堂教学系统》收入《福州市初中化学教学研讨会论文汇编》并在福建省第八届基础教育论文评选活动中荣获三等奖、《中学化学实验教学应注重培养学生的观察能力》收入《年福州市高中化学教学研讨会论文集》。

多次深入到基层学校课堂上好福州市公开课、福清市级公开课，到过侨中、二中、融城中学、港头中学、锦江中学、芦华中学、六一中学、梧瑞中学、北亭中学、文光中学上过专题复习课和给全体老师作专题讲座。为提高我市中学化学课堂教学有效性积极探索着…

一份耕耘，一份收获。我将继续沿着学习、实践、反思、成长之路探索前进。

我的成长之路

福清第一中学何明兴

1981年5月，我毕业于福清师专福清分班，随即分配到家乡所在地一都中学任教，至今已有28个春秋。28年来，我努力实践着自己的人生诺言，默默做好自己的本职工作。回想起来，平淡之中有收获，勤勉之下渐成长。从教以来，我先后荣膺?福州市第二十九届劳动模范?、福州市?优秀青年教师?、福州市?先进教育工作者?、福州市?先进班主任?、福清市首届?十位教坛新秀?等称号。

一、师恩的关爱

我出生在一个普通的农民家庭。因受到父母、老师的教育和影响，我从小就对教师这一职业怀有一种深厚的情感，并由此走上了从教之路。

读小学一年级时，我的启蒙老师郑银顺不顾年老体弱，背着我沿着崎岖山路，爬上二百多级台阶到学校。是他的爱，使当时弱小的我完成了本来难以完成的的学业。1977年，我高中毕业，因备考不充分，文革后恢复高考第一年我不幸落榜了。正当我为第二年是否复考而犹豫不决时，我的语文老师林人楷主动提出每两天为我面批一篇作文，我由衷感受到老师对我的关爱，从而信心倍增。若没有他的鼓舞和关爱，也许就没有我的今天。1986年初，福清一中办公室主任林孝金老师曾两次到一都中学和一都乡政府考核我的工作情况。福清一中是省重点校，我有资格当重点校的教师么？正当我惶恐之际，?借调函?便已送达。后来我才知道福清一中林友来校长爱才如命，到处?挖?才。当时我真是受宠若惊，我又算什么?才?呢？也正因为如此，我暗下决心一定要?干?出个样子来，不辜负老师们的厚爱。

事实上，在我的成长历程中，许多老师都给了我真心的帮助，或是生活上的关照，或是学业上的鼓励，至今我仍铭记在心并时时感动。也正因为如此，尽管在各方面条件都不是太理想的情况下，我仍获得广阔的成长空间。滴水之恩，当以涌泉相报。我知道我所能做的就是倾尽心力，把老师对我关爱融入到我的学生身上，让老师对我的关爱能够更好地传承下去。

二、无悔的选择

1981年5月，我怀揣美好的理想和为党的教育事业奋斗终生的远大抱负，走上了三尺讲台，开始了我的教育生涯。

从踏上讲台的那天起，我就全身心地投入到教育事业中，几十年如一日，无怨无悔。1981年至1985年在一都中学任教期间，我以校为家，每天总是比别人早上班、晚下班；精心备课，组织教学，不断创新，向课堂要质量；抓好班级、做好学生的思想政治工作，创建团结协作的班集体；利用业余时间走访学生家长，深入了解学生，逐个做学生的思想工作，进行双向沟通。辛勤的付出也换来一些成果，我于1983年1984年连续两年被评为?福州市先进教育工作者?，1985年被评为?福州市先进班主任?。 1986年，我顺利调入福清一中。

时代的变迁给人们的思想意识带来了巨大的冲击。1990年初，我随着福清的出国浪潮去澳大利亚自费留学。1991年，我接到学校通知?如果3年内未回国复职将自动退职?。是继续留在澳洲，还是回国复职？留在澳洲或许还有定居的希望，但要放弃自己心爱的职业并永远告别教师生涯。所有的朋友都劝我继续留在澳洲争取定居，而回国了却还是穷教书匠一个。然而，我在父母和妻子的支持下毅然决定回国复职，并提早半年预定了飞机票。1993年12月26日我踏上了回国路程。送我去机场的两位朋友开玩笑说，如果你现在改变主意还来的及，买机票的钱由我们俩出。

回国已有十五载春秋，我从没后悔当初的决定。教师这个职业很辛苦，有人称之?孩子王?，更有甚者戏称?起得比鸡早，干得比牛多?，然而，在艰苦的背后却也别有一番滋味。能够从事自己喜爱的职业，能够为莘莘学子的成长提供力所能及的帮助，能够获得社会以及同行的认可，我敢说，苦中有乐，乐在其中。如果再给我一次选择的机会，我仍然会拿起教鞭，为自己的人生写上朴实而又浓墨重彩的一笔。

三、不懈的追求

1981年5月刚满19周岁的我便开始教师生涯。刚走上讲台时，我和所有初为人师的年轻人一样紧张，板书不够流畅，教学语言不够生动，教学效果总不尽如人意。而在乡村

中学，同事们也多是刚分配的新教师，我就注意吸收每个人的优点，以人之长补己之短，让自己在短时间内迅速成长。同时，我每天晚自习都到班上辅导学生，借此弥补课堂教学的不足，也深入了解学生们对每一节课教学情况的评价，并坚持每天进行教学反思，点点滴滴记录课堂教学的不足，从而完善自己的知识系统并增进组织教学的应变能力。为了使自己的课堂语言容易为学生所接受，我注意在语言的形象性和感染性上下功夫，有时还会对着镜子进行自我演练一番。功夫不负有心人，半个学期过后，我所教班级的数学成绩平均分明显高于其他班级。这些微小的成就当时却给了我极大的信心，鼓舞我奋勇前行。

刚到一中时，我被分配到高中毕业班当?教辅?并兼毕业班的?生管?工作。我有幸每天都可以听当时一中?大师级?数学教师（吴敬书、郑荣林、吴承慈等）的课。在听课过程中，我总是喜欢揣摩执课者的语言，观察教师与学生在课堂上交流的一招一式以及组织课堂教学的每一个细节。每晚都到班上辅导学生，碰到一些数学难题无法当场解决，或是向老教师请教，或是回到宿舍后熬夜?攻关?，第二天总会给学生一个满意的答复。半年的?教辅?工作太苦太累，却让我受益终生。我对高中数学知识能力形成了网络化、结构化，也得以初步领略大师们教学艺术的精华。

要成为一名好教师，就要不断地充实自己，不断地更新知识。因此，我总是积极参加各级各类的培训以及各种教研活动。1998年我通过函授本科入学考试并录取福建教育学院。在两个数学班的学员中我年龄最大，2001年7月顺利毕业并获得优秀学员称号。

1998年，我参加《几何画板》课件制作入门培训。之后，为了使自己能掌握《几何画板》课件制作并应用于课堂教学，我常到书店购买相关书籍。通过刻苦钻研和反复实践，我终于掌握了用《几何画板》制作课件的技术，从而极大丰富了课堂教学手段。1999年和2000年连续两年获学校?多媒体教学观摩课?竞赛一等奖。2008年课件《()sin y A x ω?=+的图象和性质》获福建省?三优?联评一等奖。同时我还为福清元载中学数学和物理老师培训《几何画板》的课件制作。

为了提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理论，了解最新的教改信息，我一有空就查找资料，不断丰富自己的理念学识并提高教学水平。多年的教育教学实践使我深深懂得：教中学，学中教，教学才能有所发展，有所创新。我始终坚持工作在教书育人的第一线，在数学教学中不断探索，努力创新，教学效果显著。所教的2002届、2003届、2005届、2007届各班数学高考平均成绩均居省、市前茅。其中，2004—2005学年任教的高三

（5）、（6）两班在2005年高考中数学平均成绩位居年级第一、三名，居福州市第二名且位于福建省前茅。