指标与量表的设计

指标与量表的设计
指标与量表的设计

指標與量表的設計

1、對於同一個概念的測量或操作化常常不是只有一個作法。當然有

一些概念的測量是相當直接了當,如性別。但當概念的意義是抽象且複雜時,我們就需要用多個指標(indicators)來測量。

2、指標(indexes)和量表(scale)都是一種綜合性的測量(composite

measures),也就是將一個「潛在變項」(latent variable)的多個指標(indicators)經一定的程序合併後得到的測量。

─指標的建立比量表簡單。通常我們是將每個indicator給予同等權重(weight)後合併成為一個index。也就是將個別的

指標所測量到之特性給予分數後,再累加起來。例如,我

們問受訪者五個對原住民偏見態度的問項後,如凡對某一

問項答同意者就給一分,如此會得到一個與偏見有關的指

標是由0分(即代表毫無偏見)到5分(即代表最大偏見)。

─量表則是尋找indicators間可能存在之結構後依照一定的方法建立得到的。因此,量表的建立是企圖測量潛在變項在

強度及方向上的變化。

3、指標或量表所要反應的現象或構念(construct)之所以稱之為

「潛在變項」是因此種變項之意涵往往不是一個indicator就能測量到的,而是需要好幾個indicators,亦即這個變項本身是不被直接測量到的,是隱藏性的。此外,其之所以為變項是因此種變項會隨人、時、地等有大小或強度的變化。因此,潛在變項意味它本身和測量它的問項間有一特定的關係,亦即潛在變項的強度或量是導致一組問項得到特定值或分數的共同原因。

4、指標建立的步驟:

─首先,在資料中找到研究者認為與潛在變項有關連且至少有表面效度的幾個問項(即指標)。

─然後,檢視這些問項間之雙變項和多變項間的相關。如果兩個問項間並無相關,則它們應該不是反應同一潛在變項。

因此,指標所測量的潛在變項是只有單一面向的

(unidimensional)。

─再選定一組問項後,要給予每一問項之答項一個分數,然後相加成總分。如果某一問項被認為可能比其他問項更能反

應潛在變項之程度,或許此問項可以給較大之分數,也就

是加權。

─所建立的指標應該有相當程度的變異量。

─當指標建立後,應該檢視此指標之效度,如看它是否和理論上應有關係之其他變項間相關(即看建構效度為何)。

5、量表和指標不同的是,量表並不假定測量潛在變項的各項指標是

有同樣的強度。因此,量表是探索多個指標間的相對強度的結構。

另一種說法是,量表是要估計其所測量之潛在變項的真實分數(true score),而此真實分數並非將indicators視為對潛在變項無誤差之測量並予以相加即可(如前面建立index之作法)。如下圖所示:

我們可以下面的因果圖型來看一個潛在變項(Y)和構成量表的一組問項(X i)間的關係:

X1 e1

X2 e2

Y X3 e3

X4 e4

X5 e5

上圖顯示每一個X i的變異是由一共同的潛在變項(或因素)與一獨立之誤差或殘差(residual)所影響。殘差項是指所有其他未被明確描述會造成問項變化之原因。這個圖所假定之潛在變項、問項和誤差間的關係是:

(1)個別問項連結之誤差項的變異是隨機的。當把一群人對個別問項之反應的誤差加起來並平均後會是零。

(2)一個問項的誤差項和另一個問項的誤差項之間是不相關的。

(3)誤差項和潛在變項的真正分數間是不相關的。

上圖也顯示任何兩個X間的相關是透過Y。

6、建立量表的幾種方法

─Likert Scaling

─Bogardus Social Distance Scale

─Thurstone Scales

─Semantic Differential

─Guttman Scaling

市场调查中态度的测量量表

市场调查中有关态度的测量量表 1.评价量表 评价量表也叫评比量表,它是由研究人员事先将各种可能的选择标示在一个评价量表上,然后要求应答者在测量表上指出他(她)的态度或意见。根据量表的形式评价量表又分为图示评价量表和列举评价量表。一般图示评价量表要求应答者在一个有两个固定端点的图示连续体上进行选择;列举评价量表则是要求应答者在有限类别的表格标记中进行选择。评价量表获得的数据通常作为等距数据使用和处理。下面图5-1和表5-1分别给出了一些图示评价量表和列举评价量表的例子。 图中量表A是最简单的一种形式,应答者只需根据自己的喜好程度在连续直线的适当位置作出标记,然后研究者整体的反应分布及研究目标的要求,将直线划分为若干部分,每个部分代表一个类别,并分配给一个对应的数字。量表B事先在连续体上已标出刻度并分配了相应的数字,应答者在适当位置作出反应标记即可。量表 C在本质上与量表B没什么区别,但是由于在连续体两端分别增加了对应的哭脸和笑脸,使量表更具有生动性和趣味性。 上表中量表A和量表B都是列举评价量表最普通的一种形式,此时访问人员通常向应答者出示一个基本量表的复制卡片,卡片上标有相应的有限选择答案,在访问人员读出一个品牌时应答者作出自己的选择。整个问卷中品牌的起始位置是循环的,因为相同的起点会给应答者带来影响,可能成为误差的一个来源。量表C适用于针对儿童进行的调查,“小人头”的表情有助于儿童的理解和反应,同时也增加了调查的趣味性。 列举评价量表比图示评价量表容易构造和操作,研究表明在可靠性方面也比图示评价量表要好,但是不能像图示评价量表那样衡量出客体的细微差别。总体上讲,评价量表有许多优点:省时、有趣、用途广、可以用来处理大量变量等,因此在市场营销研究中被广泛采用。但是这种方法也可能会产生三种误差:

哥特曼态度量表编制报告

哥特曼态度量表编制报告 ——大学生对北京高考英语改革的态度量表 编制人:12级师范班李敏韦欢 记者:这次改革是一个结构性的调整,包括分值变化、考试形式和内容的变化。对此,您如何解读? 刘兆义:我期望改革能带来良性结果,以加强听力权重为例,把听力的分数权重提高到全卷的50%,能促使北京初中教学对听说的重视,从而促进学生听说能力的提高。 李俊和:针对口语权重的加强,我有个担心,英语教学的目的是掌握听说读写各种能力,能写短文,能听懂一般速度的口语,能有初级对话能力,还要具备相当的阅读能力。如果听力占一半分,势必引导老师上课花一半精力去练听力。那阅读、写作、说的时间必将大量减少,事实上,阅读是获取更精确更复杂更深刻信息的手段,不应被忽视。 记者:这次改革之后带来的直接影响是什么?改革必然会带来阵痛,阵痛过后会达到理想的目标吗? 刘兆义:教学过程,考试和评价的改革都是课程改革系统工程中的内容。课程的教学设计主要解决三个问题:要让学生到哪里去?怎样激励、指导、帮助学生到达那里?如何判断学生已经到达那里?考试改革的力度大,只能说明原有考试的形式、内容等尚不能科学地评价学生达到目标的情况,以及某(些)学科的考测权重在综合整体评价学生的学业成就中不恰当。北京这次改革就是期望中考和高考模式更加科学合理。 李俊和:我个人的担心是,英语学习在中小学[微博]被弱化,国家花大量经费培养的专业教师或闲置或将流失。对于学生来说,家庭经济状况好的孩子英语水平不会受多大影响,而广大工薪阶层和农民孩子的英语水平则恐怕只能停留在低水平上。另外,有关降低英语分值就能给学生减负的说法我也不同意,英语分值下来了,其他科目分值增加了,学生依然会为取得高分而压力重重。 记者:学了十几年的英语依然张不开嘴、英语学习承载了浓重的功利色彩,这是饱受诟病的英语教育存在的突出问题,这次改革能对改善这种情形带来帮助吗? 李俊和:阅读水平高,口语水平低,不主要是英语教育的问题,而是应用机会的问题,要想改变现状,需要从小班教学、完善英语听说环境等方面入手,而不仅仅通过考试与评价。 刘兆义:教育部考试中心多年来在英语改革上,在坚持“能力立意”方面已做了很多努力。例如在考测用英语获取信息、处理信息的听力、阅读和书面表达的内容已达到近80%的分数权重。有些不尽如人意的方面,的确是存有一些操作和技术方面的困难和顾虑。如“口试”说来容易,但操作起来就存在有效性、公平性等诸多困难。又如,一旦英语改为社会化考试,其保密性和公信度是否能够保证?

精神疾病态度与刻板印象量表的编制—前导型研究

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2016, 5(2), 207-214 Published Online May 2016 in Hans. https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,/journal/ass https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,/10.12677/ass.2016.52030 Development of the Mental Illness Attitude and Stereotype Questionnaire —Preliminary Study Rachel Yen-Ting Lo1, Mein-Woei Suen1,2,3*, Chih-Mei Kao4 1School of Psychology, Institute of Clinical Psychology, Chung Shan Medical University, Taichung Taiwan 2Chung Shan Medical University Hospital, Taichung Taiwan 3Social and Gender Issue Research Center, Chung Shan Medical University Hospital, Taichung Taiwan 4Department of Counseling, National Chiayi University, Chiayi Taiwan Received: Mar. 15th, 2016; accepted: Mar. 26th, 2016; published: Mar. 31st, 2016 Copyright ? 2016 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,/licenses/by/4.0/ Abstract The current research is a self-developed questionnaire, which investigates the notion of “attitudes and stereotypes toward mental illness”. Due to lack of similar questionnaire in Asia area, and the cultural differences which may not be analogical from western research, this questionnaire is de-veloped based on questionnaire from western studies, yet, more cultural adaptable questions are added to make the questionnaire more accommodated to Chinese community. As mentioned, this questionnaire aims to measure attitudes and stereotypes that individuals may obtain toward people who suffer from mental illness, by such it also employs a variety of settings to see how one would react when they encounter the mentally ill in different situations. SPSS software is applied on descriptive analysis, reliability analysis, and exploration factor analysis, as to explore factors that prompt to negative reactions; factors are categorized and named after analysis according to their meaning. As a result, the current questionnaire including all the variety of settings that one may approach persons who are mentally ill in daily life, is highly adaptable be an useful instru-ment to measure attitudes and stereotypes toward mental illnesses especially in Chinese commu-nity in the future. In addition, suggestions and advices are made for further research, in particu-larly to be the references for application for clinical practices. Keywords Attitude Scales, Factor Analysis, Mental Illness, Stereotypes, Survey *通讯作者。

大学生流言蜚语态度量表的编制

大学生流言蜚语态度问卷的编制 王红菊1刘彦楼2△郑宗军2 【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。方法随机抽取993名大学生为被试,通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测,编制了大学生流言蜚语态度问卷。结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子,分别是社会价值、道德价值。②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041,NNFI =0.97,CFI=0.98, GFI=0.97,拟合良好。结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。 【关键词】大学生;流言蜚语;问卷编制 Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China 【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were veri?ed with con?rmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041,NNFI=0.97,CFI=0.98,GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip. 【Key words】College students;Gossip;The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4],我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中,除非特别注意,否则流言蜚语很难避免的[5]。在社会生活中人们为了更加有效地活动,需要获得周围人的信息,但是人们不可能直接获取所有的一手信息,因此需要从他人那里获取间接的信息[6]。根据相关研究[6-8]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的,未经证实的消息。 前人对于流言蜚语的研究主要有三种视角:群体视角[2,9-10]、个体视角[11-12]与心理动力学视角[7,13]。群体视角强调的是流言蜚语的社会功能,流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范,可以加强群体凝聚力,产生强的群体认同,清晰群体的界限。个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色,即人们将自 1 中国.山东农业大学心理教育中心271018 E-mail:hongjuw@https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,, 2 泰山学院教师教育学院271021 △通讯作者E-mail:liuyanlou@https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,

李克特量表问卷设计

量表: 量表是一种测量工具,它试图确定主观的、有时是抽象的概念的定量化测量的程序,对事物的特性变量可以用不同的规则分配数字,因此形成了不同测量水平的测量量表,又被称为测量尺度。量表设计就是设计被访问者的主观特性的度量标 态度量表: 态度量表,测量个体对某种类型的人、事物、情境、机构以及观念等喜欢或者厌恶程度的工具。由一组相互关联的态度语或项目构成。这些态度语或项目都涉及某事物的某一个态度层面,且在方向和程度上有差异,由被试对这些态度语或项目作出赞成或反对的反应,主试根据这些反应去推测被试的态度。编制这类量表的关键是项目的性质、鉴别力及数量。项目的数量一般为20 个~30 个。制定的主要方法有三。 李克特量表: 李克特量表是属评分加总式量表最常用的一种,属同一构念的这些项目是用加总方式来计分,单独或个别项目是无意义的。它是由美国社会心理学家李克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。该量表由一组陈述组成,每一陈述有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、"非常不同意"五种回答,分别记为5、4、3、2、1,每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总,这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。 简介:

李克特量表在心理学上的读法相似于'lick-urt' 与'lie-kurt'之间(虽然前者的读法是取自于建立此量表的人的姓氏),是一种心理反应量表,常在问卷(英语:questionnaire)中使用,而且是目前调查研究(survey research)中使用最广泛的量表。当受测者回答此类问卷的项目时,他们具体的指出自己对该项陈述的认同程度。此量表是由Rensis Likert所建立。 李克特量表形式上与沙氏通量表相似,都要求受测者对一组与测量主题有关陈述语句发表自己的看法。它们的区别是,沙氏通量表只要求受测者选出他所同意的陈述语句,而李克特量表要求受测者对每一个与态度有关的陈述语句表明他同意或不同意的程度。另外,沙氏通量表中的一组有关态度的语句按有利和不利的程度都有一个确定的分值,而李克特量表仅仅需要对态度语句划分是有利还是不利。 五点选项: 理清李克特量表(Likert Scale)和李克特选项(Likert item)的区别是重要的。李克特量表是使用各种李克特选项的总称。因为李克特选项,常常是一个视觉化量表(例如,在一个题目上的一条水平线,让受测者以画圈或点选的方式回答),这些选项有时也称为量表。但是,这容易造成混淆,因此,比较好的做法是,李克特选项专指一个单独的选项。 一个李克特选项是一个陈述。受测者被要求指出他或她们对该题目所陈述的认同程度,或任何形式的主观或客观评价。通常使用五个回应等级,但许多计量心理学者(psychometrician)主张使用7或

问卷的编制及问卷调查

问卷的编制及问卷调查 一、问卷法的含义与类型 (一)问卷法的含义 问卷法是通过书面形式,以严格设计的问题或表格,向研究对象收集资料和数据的方法。问卷法既可作为独立的收集研究资料的方法,也可作为辅助研究方法。目前,问卷法已经成为我国推广最快、应用最广的研究方法。问卷法具有运用范围广、高效、结果有较高的代表性等特点。 (二)问卷的类型 问卷是由一个个具体的问题构成的,如何设计问题是问卷设计的中心。根据问题设计的方式不同,可分为三种类型: 1、封闭式 封闭式指不仅要提问,而且要列出可供选择的答案,限制回答的方向和数量,让调查对象选择所赞同的答案。 封闭式有以下几种主要形式: (1)肯否式。或称正误式。列出的答案只有两个:正、误或对、错。如,我决定的事情,别人很难让我改变主意①是②否;你喜欢高中分快慢班吗?①喜欢②不喜欢。 肯否式存在一定的局限性:首先,当调查对象持中立态度或说不清自己的想法时,容易出现二者随便答一个的情况。弥补的办法是增加一个答案“不置可否”。其次,肯否式往往给人以暗示或回答者易产生从众反应。如,你是否喜欢自己的工作?调查者往往认为喜欢比不喜欢好。 (2)选择式。也称菜单式,即每一个问题列出多项答案,让调查对象选择,选择的数量可以限制(如仅选择最合适的)也可以不限制(如可多选)。 选择式的设计应该注意两点:①答案要穷尽所有情况,否则就可能出现调查对象想答的答案没有。②列出的答案必须互斥,即概念之间不能出现交叉和包含现象。 (3)排序式。形式上与选择式相似,但不是让调查对象在答案中进行选择,而是将答案排成顺序。如,把下列颜色按你喜欢的程度依次编序:红、橙、黄、绿、蓝、青、紫、黑、白。 排序式应注意:要求排列的答案不宜太多,一般不超过15项,否则调查对象会不愿回答或难于回答;允许调查对象将几个答案并列作为同一选择。 (4)等级式。等级式是提出问题,让调查对象回答其程度。根据表示程度的方式不同可分为,数字式、线段式和文字式。 数字式,即用数字来表示其程度。如“我只要有一段时间没有上网,就会觉得心里不舒

调查问卷与量表的编制及分析方法

调查问卷与量表的编制及分析方法 一、问卷与量表的差异 「问卷与量表」都是研究者用来搜集数据的一种技术,也可以说是对个人行为和态度的一测量技术。它的用处在于量度,特别是对某些主要变项的量度。虽然问卷和量表都是可以用来搜集数据,但这两者基本上还是有一些差异存在的: 一、在编制架构上的差异 (一)量表需要理论的依据,问卷则只要符合主题即可。 通常量表的编制都是根据学者所提的理论来决定其编制的架构,譬如若要编制教练的领导行为量表时,可根据运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制。此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及赞赏的行为」等五个向度,因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个分量表的领导行为量表。然而在编制问卷时,只要研究者先将所要研究的主题厘清,并将所要了解的问题罗列出来,然后依序编排即可。 (二)量表的各分量表都要有明确的定义,问卷则无此要求。 在编制量表时,若没有分量表,编制者就直接将此量表的定义加以说明。若所编制的量表包含有若干个分量表,各个分量表亦需将其定义加以界定清楚。一方面让编制者在编题时能切合各个分量表的主题,另一方面是让阅读者能了解此量表的各个分量表究竟是做何解释。 二、在计分上的差异 (一)量表是以各个分量表为计分的单位,问卷是以各题为单位来计次。 假如一个量表有若干个分量表,其计分的方式是以各个分量表为单位。由于量表通常是以点量尺的型式呈现,研究者只要将分量表中每一题的分数相加即可。问卷则和量表不同,它是以单题为计算单位,亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。 (二)量表的计算单位是分数,而问卷的计算单位是次数。 由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数,因此所得的分数是属于连续变量。而问卷是以各题的选项来计次,所得的结果是各个选项的次数分配,此乃属于间断变数。 三、在统计分析上的差异

李克特LIKERT五分量表法

李克特LIKERT五分量表法 李克特量表法是运用一个编制好的量表来测量人们对广告、产品等对象的态度的方法。 李克特量表的编制方法是由李克特(Rensis A.Likert)于1932年提出来的。量表的编制过程可分为以下四个步骤: 第一步:拟定若干条关于态度对象的语句。这些语句所表达态度的倾向有积极的和消极的两个方面,每一语句的答案相同,均为五个(或七个)等级。例如:十分同意、同意、未定、不同意、十分不同意。 第二步:把所有语句分为积极态度的语句(例如“这个品牌很合我的口味”)和消极态度的语句(例如“这个品牌冷冰冰的”)这两类。对这两类语句的答案所给的分数不同。积极态度语句的给分方法是:十分同意5分,同意4分,未定3分,不同意2分,十分不同意1分;消极语句的给分方法恰好相反:十分同意1分,同意2分,未定3分,不同意3分,十分不同意4分。 第三步:选定若干受调查者,要求他们针对态度,依据自己的看法,就所列出的每一语句一一评分。 第四步:选择有鉴别力的语句,组成正式量表。选择语句的方法通常有两种:平均值差数法和内在一致法。 平均值差数法是先将应答者对每一句话所做的答案换成分数,然后将所有应答者按其总分由高到低顺序排列,截取最高分数端的25%为高分组,最低分数端的25%为低分组。求出这两个组中每一语句的平均值,并以高低分组的平均值之差作为语句筛选的标准。差值大者说明该语句的区分能力强,则入选;差值小者,说明语句区分度差,则剔除。入选语句即可组成量表。 内在一致法是将各答应者的总分排列成一栏,将某一语句的分数排列为另外一栏。如果语句的数量较多,直接求这两列数据的等级相关,如果语句数量不多,把应答者的总分分别减去该语句的得分,而后求等级相关。相关系数大者则表示应答者对该语句的态度与总态度相一致,因此语句入选。相反,如果相关系数小,说明该语句的态度与总态度缺乏一致性,则该语句剔除。依照此法,对每一语句加以筛选,最后所有入选语句即可组成一个量表。 量表制成后,其使用方法是:让应答者对每一语句作答复,然后转换成分数,并累加起来,这样就可以得到每一位应答者的态度分数,把所有应答者的得分平均起来,则可得出受调查者对该评价对象的总体态度。如果这些受调查者具有代表性,则可以推论出一般消费者的态度。 在该量表中,被测试者对这些问题的态度不再是简单的同意或不同意两类,而是将赞成度分为若干类,范围从非常赞成到非常不赞成,中间为中性类,由于类型增多,人们在态度上的差别就能充分体现出来。另外,由于比较简单,被测试者完成起来也较为节省时间。因此,李克特量表是从事意见或态度研究较受欢迎、最常使用的一种量表之一。

大学生流言蜚语态度问卷的编制

大学生流言蜚语态度问卷的编制 王红菊 刘彦楼 △ 郑宗军 【摘要】 目的 编制大学生流言蜚语态度问卷。方法 随机抽取993名大学生为被试,通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测,编制了大学生流言蜚语态度问卷。结果 大学生流言蜚语态度问卷含有2个因子,分别是社会价值、道德价值; 问卷模型拟合指数R M SEA=0.041,N N FI=0.97,CF I=0.98,G FI=0.97,拟合良好。结论 大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。 【关键词】 大学生;流言蜚语;问卷编制;态度 Development of Attitude toward Gossip Questionnaire for College Students.W ang H ong j u,L iu Y anlou,Zheng Zongj un.Shandong A gr icultur al Univer sity,T aian271018,P.R.China 【Abstract】 Objective T o develop an attitude tow ard g ossip questionnaire for college student s.Methods A total of993co llege students were sur veyed by open questionnaire,pr eliminary questionnaire and for mal questionnair e.Results T he attitude t owar d go ssip questio nnair e had tw o factors-so cial value and mor al value. So cial value and mor al v alue factor s w er e v erified with co nfir-matory analysis.T he fitness index es of the questionnair e w ere R M SEA=0.041,N N FI=0.97,CFI=0.98,G FI=0.97.Conclusion T he questionnair e is a useful tool t o measure co lleg e student s'attitude tow ard gossip. 【Key words】 Co lleg e student s;G ossip;T he dev elopment of a quest ionnaire;A ttitude 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-3],我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中,除非特别注意,否则流言蜚语很难避免的[4]。在社会生活中人们为了更加有效地活动,需要获得周围人的信息,但是人们不可能直接获取所有的一手信息,因此需要从他人那里获取间接的信息[5]。根据相关研究[5-7]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的,未经证实的消息。 前人对于流言蜚语的研究主要有3种视角:群体视角[2,8-9]、个体视角[10-11]与心理动力学视角[6,12]。群体视角强调的是流言蜚语的社会功能,流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范,可以加强群体凝聚力,产生强的群体认同,清晰群体的界限。个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色,即人们将自身的愿望、焦虑、无意识需要投射到流言蜚语客体上。通过流言蜚语个体可以正当地表达攻击与性幻想或是那些引起焦虑的内容。 虽然流言蜚语被公开地批评、并认为是不道德的,但是它在交往、信息、娱乐、攻击等方面的作用使得有些人倾向于传播流言蜚语。研究[7]发现,人们对于流言蜚语在态度上存在巨大的差异,一半的被试认为流言蜚语就是在背后谈论别人,是不道德的;另一半的被试认为流言蜚语是一种有趣的了解别人的方式。 目前针对流言蜚语所开发的测评工具还不是很多,最主要的有Nev o等人编制了流言蜚语倾向问卷(T endency to Gossip Questionnair e,T G Q)[6]与Litman,Pezz编制的流言蜚语态度量表(A ttit udes T ow ards G ossip,A T G)[7]。T G Q由20 熟期,面对外来的刺激时,他们所采取的应对方式、归因风格、适应能力不同以及男女中学生这个特殊时期的生理特征等因素决定他们身心健康的发展。 因此,对于中学生这个年龄层次来说,要建立一系列的内外界保护因素,只有这些保护因素得到保证,那么青少年的发展需要才能得到满足,以至于免受危险性因素的影响,促进他们心理健康的发展,这也将是教育发展的一个有效途径。 4 参考文献 [1]Jew C L,Green K E,Kroger J.Development and validation of a mea- sure of resiliency[J].M easurement and Evaluation in Coun seling an d Development,1999,32:75-90 [2]M asten A S,Best K M,Garmeny N.Resilien ce and development: Contribution from the study of ch ildren w ho over-come adversity [J].Development and Psychopathology,1990,2:425-444[3]刘宣文,周贤.复原力研究与学校心理辅导[J].教育发展研究, 2004,25(2):87-89 [4]阳毅,欧阳娜.国外关于复原力的研究综述[J].中国临床心理学杂 志,2006,14(5):539-541 [5]M an yena S B.T he concept of resil ience revi sited[J].Disasters,2006, 30(4):433-450 [6]高翔,郑日昌.中学生复原力测评的三视角研究[J].中国临床心理 学杂志,2009,17(1):1-4 [7]刘小利,卢国华.亚洲复原力量表在中国大学生中的初步修订及信 效度检验[J].中国临床心理学杂志,2010,18(1):24-25 [8]沈德立.中国青少年心理健康素质调查研究[M].北京:经济科学 出版社,2009:8-12 (收稿时间:2011-10-27) 中国.山东农业大学心理教育中心(泰安) 271018 E-mail:hon gjuw@https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html, 泰山学院教师教育学院 271021 △通讯作者 E-mai l:liuyanlou@https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,

青少年一般性态度量表的编制与信度效度检验

Advances in Psychology 心理学进展, 2019, 9(2), 356-365 Published Online February 2019 in Hans. https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,/journal/ap https://https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html,/10.12677/ap.2019.92044 Developing of the Adolescent’s General Sexual Attitude Scale and Its Reliability and Validity Xiancai Ou1, Xinli Chi2, Ke Zhao3, Keli Yin4 1Department of Business, Guangxi University XingJian College of Science and Liberal Arts, Nanning Guangxi 2College of Psychology and Sociology, Shenzhen University, Shenzhen Guangdong 3Social Science Department, Dehong Teachers College, Mangshi Yunnan 4School of Education and Management, Yunnan Normal University, Kunming Yunnan Received: Feb. 4th, 2019; accepted: Feb. 16th, 2019; published: Feb. 25th, 2019 Abstract Objective: This paper aims to establish an adolescent general sexual attitude scale that suits for different groups of adolescents. Methods: Two hundred and forty-five adolescent students were administrated to the initial version of self-established scale about adolescent general sexual atti-tude for the exploratory analysis; 382 heterosexual adolescents and 359 adolescents of online homosexual community members completed the final version scale for the validation of its relia-bility and validity. Results: 1) The adolescent general sexual attitude scale consisted of four factors named affirmativeness, negativity, openness, and pro-homosexuality, total of 18 items, explaining 53.37% of the total variance. 2) The four-dimensional scale showed well construct validity in all subject groups regardless of gender, sex orientation and education stage, and it also had reasona-ble criteria validity and known-group validity. 3) The internal consistency reliability α coefficients of four subscales ranged from .58 to .80 for the heterosexual adolescents and from .62 to .73 for the homosexual adolescents. The test-retest reliability for the four subscales two month apart ranged from .62 to .71. Conclusion: The Adolescent General Sexual Attitude Scale (AGSAS) has reasonable reliability and validity and it is suited for measuring the sexual attitude of adoles-cents. Keywords Adolescent, College Student, Sexual Attitude, Sexual Behavior, Homosexuality 青少年一般性态度量表的编制与信度效度检验欧贤才1,迟新丽2,赵科3,尹可丽4

大学生性态度问卷的初步编制_赵科

大学生性态度问卷的初步编制* 赵 科1 尹可丽1o 【摘要】 目的 在文献分析和借鉴前人研究成果的基础上,编制大学生性态度问卷。方法 抽取455名在校大学生进行问卷测查。结果 采用探索性因素分析和验证性因素分析对性态度的维度进行剖析,问卷由14个项目组成,包括开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向4个维度,这4个维度可解释总变异的61.44%;验证性因素分析证明了模型有着较高的结构效度(V2= 179.912,df=71,V2/df=2.534,G FI=0.946,A G FI=0.21,RM SEA=0.042,RM SEA=0.058,R M R=0.090,N FI=0.910,CFI =0.908);全问卷的Cr onbachs'A系数为0.814,各维度的Cronbach'A系数在0.665~0.794之间。大学生性态度的各因素均有显著的性别差异(P均<0.001),在开放倾向(t=-3.21,P<0.001)和回避倾向(t=1.97,P=0.04)上具有显著的年级差异。结论 大学生性态度问卷具有良好的信度和效度,可用于相关研究中了解大学生性态度情况的测量工具。 【关键词】 大学生;性态度;倾向 Development of Sexual Attitudes Questionnaire f or Col lege Students.Zhao K e,Y in K eli.D ehong T eachers'Colleg e,L ux i,Y unnan 678400,P.R.China 【Abstract】 Objective On the basis of analyzing the literatures and lear ning fr om other resear chers'achiev em ent,the author de-veloped a questionnaire to evaluate colleg e students'sexual attitudes.Methods T he author made a surv ey among455college stu-dents.Resul ts T hrough ex plor atory and prov en analy sis by explor atory fact or analysis,the questionnair e w as composed of14 items including open tendency,emotio nal tendency,r equirement tendency and avoidance tendency,w hich could cumulativ ely ex-plain61.44%of the tot al var iance;and w hich w as pro ved to be a v alid model by confirmative factor analy sis(V2=179.912,df= 71,V2/df=2.534,GF I=0.946,A GF I=0.21,RM SEA=0.042,RM SEA=0.058,RM R=0.090,NF I=0.910,CFI=0.908); the Cr onbach's-A coefficients of the total scale was0.814,and those of the dimensions w ere0.665t o0.794.A ll the factor s of colleg e students'sexual attitudes sho wed significant sex differences(all P<0.001);in ter ms of open t endency(t=-3.21,P< 0.001)and av oidance tendency(t= 1.97,P=0.04),there w ere sig nificant g rade differ ences.Conclusion T he questionnaire demo nstrates good reliability and v alidity,it can be used as a measur ement to under stand college students'sex ual attitudes in t he fut ur e r elevant resear ch. 【Key words】 Co lleg e student s;Sex ual attitudes;T endency 态度和行为是社会心理学研究的核心领域,向来受到众多学者的关注。社会心理学认为,态度是一种倾向性的心理准备状态,态度由认知(包括知识、观念、意象或概念等)、情感和行为(意向)3种成分所构成。性态度作为社会心理学研究的一个分支领域,近年来备受研究者的青睐。李爱兰、王爱珍、徐斌认为,性态度是人们对性行为进行判断和认识的价值标准,它是一定时期人的性心理固定化、系统化的思想反映,其核心问题是对于性问题的道德评价[1]。高和平指出,性态度指对于“性”的问题较为稳定的心理倾向,包括对性的认知、情感和行为意向3种成分;具体的说就是个体对于性生理、性特征、异性、恋爱、性行为以及手淫(自慰)、贞操等的看法和行为反应[2]。性态度决定着人们注意什么样的性对象,怎样加工有关性的信息,以及对该信息作出何种反应。M arks&F raley认为性态度包括一定文化背景下的性观念、性行为决策以及性行为的适当性[3]。国外临床资料表明,性关系如同一张包含情感、态度、行为成倍形成和发生的网。尽管我们并非将性态度和性行为等同,但态度和行为通常是联系在一起的,将性行为看作是具有大量情感成分的性行为的观点,及性态度是多维的观点被人们普遍接受。借鉴已有研究成果,我们认为,性态度是指人们对性所持的基本心理倾向,是包含认知、情感、行为意向多维交互的系统。 近年来,有关性态度的研究在国内逐渐增多,但大多集中于大学生的性行为、性知识、性观念以及性相关问题的“现状”把握,如“对婚前性行为赞成”情况的描述[4-5],对有关性知识了解情况的描述[6-7]等;少数研究虽然涉及到性态度的测量,但又往往将性知识、性行为等同于性态度,且在国内尚没有统一的性态度问卷。国外对性态度问卷编制的研究比较早,1964年Reiss编制了婚前性行为宽容度问卷,1978年Dero gatis编制了性功能问卷(D SF I),1987年Hendrick编制、2002年Ar melle L e G all等人修订、2006年Cly de Hendr ick等人修订简化的性态度量表(M ultidimensionality of Sex ual Att itudes),并将性态度分为:放任性、出生控制、交流性和工具性4个维度[8],以此来考查个体的性态度。但对于传统道德观念长期占主导的中国大学生而言,这些量表在很大程度上难以客观反映我国大学生性态度发展变化情况。近年来,“性自由”、“性解放”等西方性观念不断渗入,对我国传统道德观念产生了巨大的冲击,大学生的性观念日趋开放,性态度正发生不同程度的变化,即从传统的性观念逐渐向不同倾向转变。用国外的性态 1中国.德宏师范高等专科学校(潞西) 678400 E-mail:henier_001@https://www.360docs.net/doc/dd1555998.html, o认知与人格教育部重点实验室,西南大学心理学院*基金项目:2009年度云南省教育厅科学研究基金项目“高职高专大学生性态度及影响因素研究”(09C0060)

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