关注学生个体差异,关心爱护学生

关注学生个体差异，关心爱护学生

关注学生个体差异，关心爱护学生

学困生，一直是我们这些做教师头疼的问题。通过这段时间的教学让我感觉到只要用心，学困生也会成为你的好学生。毕竟，普通人的智商都是差不多，只要我们稍加引导我相信学困生总有一天会赶上大队伍。

首先，学困生之所以学不好并不是由于他们智力低下，而是他们不想学或者是学习方法不对。所以我们作为老师就要注重向他们传授学习方法，使他们养成良好的学习习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”。让学困生变“要我学”为“我要学”。要适当的培养他们学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果能让他们发自内的想学习，以后的事情就会事半功倍。

其次，教师要对他们充满信心。你要相信他们能行，而且还要让他们知道自己能做好，自己并不比其他人笨，别人能干的事，我也能干。一旦发现他们有进步，要及时的给予表扬，增强其自信心。

还有，多一些鼓励，少一些批评。要及时发现他们的优点。也许他们今天在学习上落后，也许在其他方面或某个时段肯定会有值得我们称赞的地方。我班有一个同学以前每次作业都不做，但是有一次我提了一个很简单的问题，他和同学一起主动举起了手，我马上让他回答了这个问题。并且当众表扬了他，从此以后他每次作业都做的很好。

经常听到老师们在说教学生不做作业时，总是会说：做不做是一个态度问题，能不能做是一个能力问题。我也认为是这样。因为作为学生来讲，在完成老师布置的作业过程中，你去不去做是一个非智力的问题，与你是否掌握了要完成作业所需要的知识是无关的，而你会不会做、能不能按要求完成作业任务，就必须是在你已经了所学的知识的前提下才能做到的。也正因为学生之间存在个体差异，所以学生对完成作业的结果也会不同，要求每个学生都达到老师心目中的理想状态是不现实的，但是最起码态度上应该是积极的。关注学生个体差异，满足不同的学生的成长需要，使每个学生都能得到充分的发展是每个教师在教学过程中的要面对的现实问题。那么如何去对待学生的个体差异性，从而实现面向全体学生，促进全体学生的的共同发展呢？我觉得，除了要尊重学生本身以外，还要尊重学生的个体差异，关注学生的个体差异，关心爱护学生。

每个学生是一个个体，有自己的独立性，所以教师对待学生应该以人为本，尊重每一位学生。同时又由于学生在身体素质、智力水平、性别、性格、成长背景等方面的不同，学生差异性是客观存在的，但不管学生差异有多大，教师都应该尊重学生的个体差异。在教学过程中，教师只有有这样的观念，才能正视学生的个体差异，对教学分类设计、要求和指导，

真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地参与到教学中来，才能为各种人才的成长打好基础，提供条件，使他们每一个人都得到发展。

同时也因为学生个体的差异性，那么在学习过程中每个学生的理解能力和接受能力肯定也是不一样的，所以对学习结果而言，也就不能一把尺子量到底，也要用不同的起点来评价不同层次的学生，如对发展水平较低的学生在评价时要有鼓励，切忌损伤学生的自尊心，打击其学习积极性等。

在老师对学生进行全方位了解的基础上，掌握学生个体差异性情况，了解学生的内心世界，真正有针对性地关心、爱护每一位学生，用心去关心每一个学生，那么每个学生都可能成为有用之才。

教师在学生健康人格的培养方面，起着举足轻重的作用。但很多教师在平时的教育教学工作中，往往在对学生教育标准、教育内容与教育方法和途径方面出现了“一刀切”的现象，久而久之，我们的工作热情反而扼杀了学生的个性发展，使学生在思想和学习上出现了严重的两极分化。导致这一现象的原因是多方面的，但最主要的一点是我们教师在工作中没有充分认识到学生的个体差异。

学生的个体差异是客观存在的，学生在学习中往往表现出三种差异情况：即不同的发展方向、不同的发展层次和不同的个性特点。我们在工作中应注重学生的个体差异，把学生的个体差异当做学生发展个性的基本条件，发展学生的特长，真正使学生全面发展起来，为了达到这一目标，我们教师应做好以下几方面工作。

一、转变教育观念，承认差异的客观存在，做到“因人施教”

教师要从根本上做好学生工作，必须首先在思想上转变观念，把提高学生的素质作为教育的首要目标，尊重学生的人格需要，关注学生的个性差异，关爱学生的健康成长，努力做到“因人施教”。

二、发挥教师“爱”的力量，用心去观察和发现学生身上的闪光点，变个性差异为个性特长，要经常为学生创造成功的机会，使他们能享受到成功的快乐，从而增强他们的自信心和进取心。

三、注重对学生的素质培养。

苏霍姆林斯基说：“教师最主要的是在每一个孩子身上发现他们最强的一面，找出他们作为人发展的‘机灵点’，做到使孩子在能够充分地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。”这就要求我们教育工作者在工作中注意把学生的个体差异作为资源来开发，发掘学生的发展潜力，根据学生的具体情况来创设适合各类学生发展的发展环境。

教师在对学生健康人格的培养方面起着举足轻重的作用，因此我们必须认识到我们肩上责任的重大。在工作中从学生的身心发展规律和个体差异出发，做好教育、启发、引导工作，才能有目的帮助学生认识自己的特点和发展方向，自觉参与学习与发展，从而为社会培养有用的、高素质的人才。

特殊学生，一直是班主任，更是每一位教师重点关注的对象，他们往往影响着良好班风、学风的形成。但是，不论什么样的特殊学生，都是成长状态中的生命，他们有属于自己被忽视的需求，被压抑的渴望，有属于他们自己的“症结”，他们可能会犯错误走弯路，而如果我们找对了症结，关于特殊学生的教育就不再是难题。花园小学周前会上，教导主任谈到如何提高教学质量这一话题，大家都不由自主的想到了自己班上的“特殊学生”。

几位交流的班主任根据班级中出现的“特殊学生”，他们通过一些实例，深层次挖掘学生心理，掌握学生发展动态，及时找出解决问题的方法与捷径，展示了不同的管理特色。有的老师是慢慢引导学生作出正确判断开始，为日后学生能有良好的养成教育打基础，在摸索中针对学生的个性差异采用行之有效的教育。有的老师用诚心、耐心和爱心，滋润着特殊学生的心田。还有的老师则是从学生的“点滴进步”开始的，积少成多，以取得更大进步。

“童年的情形，便是将来的命运。”老师们一致认为，“特殊”学生只是阳光下迟开的花朵，他们的成长更需要阳光雨露的爱抚和滋润，只要我们付出努力，再顽劣的学生，即使依旧顽劣，也相信比放弃要好很多。教育之路上，我们关注个别差异，关爱特殊学生给学困生生活或情感上的关心，要经常与他们进行沟通。有时稍微对他们的关注就可以使他们信心倍增，感觉老师是在乎他的，老师已经注意他了。比如，上个星期我找了个平时成绩不是很好的学生帮我打印试卷，虽然是体力活，但他很高兴。那天放学后这位同学，他很高兴的和老师打招呼。心里感觉真的很好。

比较重要的还有一点，就是保护学困生自尊心，克服其自卑感。“学困生”由于他们本身接受能力慢一些，往往受到一些人的歧视，对学习失去信心。以致于有时故意制造事端，刁难老师。这时我们要体察学生的情绪，不急不躁，耐心引导他们。发现他们的“闪光点”，保护其自尊心，发扬其优点,委婉的指出不足。有一次在上英语课时，我告诉那个平时成绩比较差的学生只背诵别人背的一小部分，我上课就提问了他那一小部分。上课时它很流利的背了下来，其他同学都用惊讶的目光看着他，我也表扬了他。虽然他嘴上不说，但我觉得他对老师充满了感激之情，并且学习的劲头也大了不少。

新课程的核心理念是“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展"。关注每一位学生，关注学困生，是我们所有老师的责任。