典范英语
典范英语
《典范英语》原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材。英国80%的学校用它教学生学习母语，全球133个国家也在使用这套教材。《典范英语》（1-5）从中精选出261个最有趣的故事，经过精心编辑而成，供我国小学生学习英语之用。
一套英国孩子学习母语的教材拿来给中国孩子用，这样做合适吗？
我们的回答是：合适。而且我们认为，只有学这样的英语，孩子们才会学得开心，学得轻松，学得地道，学得有效。
儿童学习语言，选用什么样的语言材料作为教材，关乎孩子语言素质的发展。无论母语教材还是外语教材，首先要保证语言纯正地道。《典范英语》（1-5）来自英国本土，语言鲜活纯正，原汁原味，由浅入深，中国孩子完全可以学得来，学了可以享用终生。在学习语言的关键期，能和英国孩子念一样的英语，我们的孩子是多么幸运！
好的儿童语言教材，除了语言纯正地道之外，还要看内容能否吸引孩子。《典范英语》（1-5）基于孩子的生活体验和心理特点，精心编织了几百个引人入胜的故事，个个生动有趣，人物活灵活现，可爱至极，完全是一片孩子的生活乐园和精神天地。读这样的故事，学这样的英语，能使孩子们的心智和品格都受益。反观那些句句符合语法，“有句无文，有文无情”的课文，干瘪乏味，缺乏心智上的启迪，早已倒掉了孩子们的胃口。
有了好的教材就能保证孩子学好英语吗？不完全是。还要看如何用好这套教材。
首先，要有正确的认识。研究表明，12岁以前是学习语言的关键期。孩子学习一门语言，越早接触越好，这对习得地道的口音尤为重要。经验表明，孩子置身某种语言环境，他会自然习得这种语言，这是孩子的天性。在中国学英语没有这样的语言环境怎么办？教孩子系统地听、念英国同龄儿童喜欢的故事，就等于给他提供了一个全英语的环境。听得多了，孩子可以做到用英语“见什么人说什么话”；念得多了，还可以做到“知书达理”。千万不要低估孩子的语言潜能。“喂”什么英语，就能“长出”什么英语，而且是“不知不觉地”长，“自然地”长。在成人看来，学好英语是件很难的事情，孩子却能轻易学得。除年龄因素外，成人学英语往往功利性强，多是用来应付考试，不是用来学说话，启心智，难怪久学不得。
其次，要掌握正确的方法。《典范英语》（1-5）的每篇课文都是一个完整的故事，图文并茂，且配有英国专家朗读的声音材料。孩子喜欢听故事，看故事，尤其是带图的故事。学习初期，先带孩子一起看图，大致理解故事内容之后，再让孩子听录音，看看故事用英语怎么讲。然后，带孩子朗读，直到读熟为止。有了一定基础之后，可让孩子学用英语复述故事。这时你会发现，孩子的英语可能比你自己讲得还要地道。读讲的同时，再把故事中的关键词写一写，记一记，日积月累，孩子会逐渐掌握英语的拼读规律，学会拼读不认识的单词。学久了，说不定还能用英文写出个故事来。到那时，孩子就是个有英语文化的人了。
第三，要有持久的耐心和热情。教孩子学会读书识字，尤其是读外国书，识外国字，
不能心血来潮，一曝十寒，也不能操之过急。尤其是在初始阶段，需要老师和家长耐心地引导和启发，把培养孩子的兴趣放在第一位。让孩子养成良好的读书习惯，学会和故事中的人物对话，学会感悟言语世界的奥秘，是奠定孩子语言根基和文化素养的重要法宝。
对于老师，建议充分利用好课堂时间教会孩子正确朗读每个故事，理解故事的内容。教会孩子读书是语言教师的第一要务。对于家长，饭前饭后，窗前灯下，春晨秋夕，每天也要坚持花10分钟和孩子一起读一个英文故事。两代人共读一个故事，心灵在书中交汇，情感在书中融合，这是父母和孩子最温馨的事了。这种交流，会影响孩子的一生。
《典范英语》（1-5）共分五级，每级两册，适合我国小学生使用。实验表明，坚持每天熟读一个故事，一年下来，孩子独立阅读英语的能力就会基本形成。两到三年学完，也是了不起的成就！
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Lesson 1 Who Is It??
Lesson 2 Six in a Bed?
Lesson 3 The Pancake?
Lesson 4 Fun at the Beach?
Lesson 5 A Good Trick?
Lesson 6 Floppy Floppy?
Lesson7 Is It??
Lesson 8 Get on?
Lesson 9 Floppy Did This?
Lesson 10 Get Dad?
Lesson 11 Up You Go?
Lesson 12 I See?
Lesson 13 At the Park?
Lesson 14 Fancy Dress?
Lesson 15 Good Old Mum?
Lesson 16 The Headache?
Lesson 17 The Pet Shop?
Lesson 18 Push!?
Lesson 19 Making Faces?
Lesson 20 Goal!?
Lesson 21 The Journey?
Lesson 22 Shopping?
Lesson 23 Who Did That??
Lesson 24 What a Mess!?
Lesson 25 Hide and Seek?
Lesson 26 Reds and Blues?
Lesson 27 Big Feet?
Lesson 28 Look at Me?
Lesson 29 Go Away, Floppy?
Lesson 30 Kipper's Diary?
Lesson 31 What Dogs Like?
Lesson 32 Go Away, Cat?
Lesson 33 Go on, Mum!?
Lesson 34 Look After Me?
Lesson 35 Presents for Dad?
Lesson 36 Top Dog?
Lesson 37 The Ice Cream?
Lesson 38 Can You See Me??
Lesson 39 Good Dog?
Lesson 40 What a DIN!?
Lesson 41 See Me Skip?
Lesson 42 The Mud Pie?
Lesson 43 Floppy's Bone?
Lesson 44 Hook a Duck?
Lesson 45 Chip's Robot?
Lesson 46 The Sandcastle?
Lesson 47 The Box of Treasure?
Lesson 48 One Wheel?
Lesson 49 Funny Fish?
Lesson 50 The Snowman?
Lesson 51 Silly Races?
Lesson 52 Picnic Time?
Lesson 53 Dad's Birthday?
Lesson 54 Mum's New Hat?
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Lesson 1 What a Bad Dog!?
Lesson 2 The Dream?
Lesson 3 The Go-kart?
Lesson 4 A New Dog?
Lesson 5 The Toys' Party?
Lesson 6 NewTrainers?
Lesson 7 Creepy-crawly!?
Lesson 8 Monkey Tricks?
Lesson 9 Naughty Children?
Lesson 10 Hey Presto!?
Lesson 11 A Sinking Feeling? Lesson 12 It's the Weather? Lesson 13 The Little Dragon? Lesson 14 The Lost Puppy?
Lesson 15 NewTrees?
Lesson 16 The Band?
Lesson 17 Up and Down?
Lesson 18 What Is It??
Lesson 19 The Big Egg?
Lesson 20 A Present for Mum? Lesson 21 The Hole in the Sand? Lesson 22 In a Bit?
Lesson 23 Poor Floppy?
Lesson 24 Put it Back?
Lesson 25 The Baby-sitter? Lesson 26 Floppy's Bath? Lesson 27 Kipper's Balloon? Lesson 28 Kipper's Birthday? Lesson 29 Spots!?
Lesson 30 The Water Fight?
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Lesson 1 Biff'sAeroplane? Lesson 2 The Chase?
Lesson 3 FIoppythe Hero? Lesson 4 Kippers Laces?
Lesson 5 The Wobbly Tooth? Lesson 6 The Foggy Day?
Lesson 7 Poor Old Rabbit!? Lesson 8 Super Dad?
Lesson 9 I Can Trick a Tiger? Lesson 10 The Monster Hunt? Lesson 11 Floppy and the Bone? Lesson 12 Ouch!?
Lesson 13 A Cat in the Tree? Lesson 14 The Egg Hunt?
Lesson 15 NobodyWanted to Play? Lesson 16 The Rope Swing? Lesson 17 On the Sand?
Lesson 18 By the Stream? Lesson 19 The Duck Race? Lesson 20 The Ice Rink?
Lesson 21 The Mud Bath?
Lesson 22 Pond Dipping?
Lesson 23 Sniff?
Lesson 24 The Steel Band? Lesson 25 Kipper the Clown? Lesson 26 The Jumble Sale? Lesson 27 Kippers Idea?
Lesson 28 At the Seaside? Lesson 29 The Snowman?
Lesson 30 Strawberry Jam?
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Lesson 1 The Barbecue?
Lesson 2 Book Week?
Lesson 3 Bull's-eye!?
Lesson4 The Carnival?
Lesson 5 The Cold Day?
Lesson 6 At the Pool?
Lesson 7 Midge in Hospital?
Lesson 8 Roy andthe Budgie?
Lesson 9 Pip at the Zoo?
Lesson 10 Joe and the Bike?
Lesson 11 Midge and the Eggs? Lesson 12 Pip andthe Little Monkey? Lesson 13 The Old Tree Stump? Lesson 14 Missing?
Lesson 15 The Real Floppy?
Lesson 16 The Raft Race?
Lesson 17 The Spaceship?
Lesson 18 Dragon Danger?
Lesson 19 House for Sale?
Lesson 20 The New House?
Lesson 21 Come In!?
Lesson 22 The Secret Room?
Lesson 23 The Play?
Lesson 24 The Storm?
Lesson 25 The Balloon?
Lesson26 The Camcorder?
Lesson 27 Nobody Got Wet?
Lesson 28 Poor Old Mum!?
Lesson 29 The Wedding?
Lesson 30 The Weather Vane?
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Lesson 1 The Dragon Dance?
Lesson 2 The Flying Elephant? Lesson 3 Everyone Got Wet?
Lesson 4 Wet Paint?
Lesson 5 The Scarf?
Lesson 6 Swap!?
Lesson 7 An Important Case?
Lesson 8 The Den?
Lesson 9 Dad's Jacket?
Lesson 10 Stuck in the Mud?
Lesson 11 Look Smart?
Lesson 12 Tug of War?
Lesson 13 Lucky the Goat?
Lesson 14 Yasmin and the Flood? Lesson 15 Mosque School?
Lesson 16 Adam's Car?
Lesson 17 Yasmin's Dress? Lesson 18 Adam Goes Shopping? Lesson 19 The Magic Key?
Lesson 20 Pirate Adventure? Lesson 21 The Dragon Tree? Lesson 22 Gran?
Lesson 23 Castle Adventure? Lesson 24 Village in the Snow? 3b
Lesson 1 The Great Race?
Lesson 2 A Monster Mistake? Lesson 3 It's Not Fair?
Lesson 4 Underground Adventure? Lesson 5 Vanishing Cream? Lesson 6 The Whatsit?
Lesson 7 Camping Adventure? Lesson 8 A New Classroom? Lesson 9 Mum to the Rescue? Lesson 10 The New Baby?
Lesson 11 Noah's Ark Adventure? Lesson 12 Scarecrows?
Lesson 13 Sleeping Beauty? Lesson 14 The Adventure Park? Lesson 15 Kipper and the Trolls? Lesson 16 Safan Adventure? Lesson 17 Dad's Run?
Lesson 18 Drawing Adventure? Lesson 19 Looking After Gran? Lesson 20 Arctic Adventure? Lesson 21 Hungry Floppy?
Lesson 22 Shrinking Powder? Lesson 23 Husky Adventure? Lesson 24 Trapped!?
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Lesson 1 In the Garden?
Lesson 2 Kipper and the Giant? Lesson 3 The Outing?
Lesson 4 The Treasure Chest? Lesson 5 Land of the Dinosaurs? Lesson 6 Robin Hood?
Lesson 7 The Hairy-Scary Monster? Lesson 8 The Golden Touch? Lesson 9 The Lost Voice?
Lesson 10 The Palace Statues? Lesson 11 The Secret ofthe Sands? Lesson 12 Mountain Rescue? Lesson 13 Rotten Apples?
Lesson 14 Christmas Adventure? Lesson 15 The Go-kart Race? Lesson 16 A Fright in the Night? Lesson 17 The Laughing Princess? Lesson 18 The Shiny Key?
Lesson 19 Dad's Grand Plan? Lesson 20 Mirror Island?
Lesson 21 Don't Be Silly?
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Lesson 1 Paris Adventure?
Lesson 2 The Stolen Crown Part 1? Lesson 3 The Stolen Crown Part 2? Lesson 4 Olympic Adventure? Lesson 5 Ship in Trouble?
Lesson 6 Homework!?
Lesson 7 Lost in the Jungle? Lesson 8 The Lost Key?
Lesson 9 Red Planet?
Lesson 10 The Broken Roof? Lesson 11 The Bully?
Lesson 12 The Hunt for Gold? Lesson 13 The Jigsaw Puzzle? Lesson 14 The Motorway?
Lesson 15 Roman Adventure? Lesson 16 The Willow Pattern? Lesson 17 The Joke Machine? Lesson 18 Submarine Adventure?
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Lesson 1 The Power Cut?
Lesson 2 Australian Adventure? Lesson 3 The Riddle Stone Part 1? Lesson 4 The Riddle Stone Part 2? Lesson 5 A Sea Mystery?
Lesson 6 The Big Breakfast? Lesson 7 The Kidnappers?
Lesson 8 Viking Adventure? Lesson 9 The Rainbow Machine? Lesson 10 The Flying Carpet? Lesson 11 A Day in London? Lesson 12 Victorian Adventure? Lesson 13 Pocket Money?
Lesson 14 The Evil Genie?
Lesson 15 Save Floppy!?
5b
Lesson 1 What Was It Like?? Lesson 2 Flood!?
Lesson 3 Egyptian Adventure? Lesson 4 Green Island?
Lesson 5 Storm Castle?
Lesson 6 Superdog?
Lesson 7 The Litter Queen? Lesson 8 The Quest?
Lesson 9 Survival Adventure? Lesson 10 The Blue Eye?
Lesson 11 Rescue!?
Lesson 12 Dutch Adventure? Lesson 13 The Finest in the Land? Lesson 14 The Flying Machine? Lesson 15 Key Trouble?
对英语广告的语篇分析
摘要:本文分析的是刊登在同一报纸版面的两则相关广告,出自同一学校,目的相同,并各附有插图,因此,称之为组合广告。在美国招生广告中常可以见到这种形式。本文以系统功能语法为理论框架,对这组美国招生广告进行了语篇分析,发现这两则广告在内容的安排、交际角色的运用以及插图的运用等方面存在很大差异,但两则广告又在内容、形式和表现手法上彼此呼应,互为补充,显得浑然一体,这样的组合广告比之单一广告有明显的优势,容易取得效果。 0.引言 本文将以系统功能语法为理论框架,对一所美国高校Wentworth Institute的一组招生广告进行分析,这组广告共两则,刊登在2002年8月20日美国Boston Metro报的 Edu-cation Focus专栏上,处于同一版面,一横一纵,上下相接。第一则广告除正文外还有正副标题和附图及其说明,以下简称广告1。第二则广告以校名Wentworth为题,以下简称广告2,其整个篇幅分为两栏,标题位于顶端,横跨两栏,共由5个不同形式的语篇构成,其中语篇[1]与语篇[2]——一幅插图及其说明并列,一左一右,语篇[3]为一段直接引语处在语篇[2]下方,语篇[4]为学位课程系列,处在语篇[1]下方,语篇[5]为具体信息,处在语篇[3]的下方。很明显,这组广告的目的只有一个:招揽学生就读Wentworth。这两则广告有何不同?又有什么样的联系?这种组合招生广告有什么优势?本文将围绕这3个问题进行探讨。 1.广告内容的分析 1.1广告1的分析广告1最吸引读者的是正副标题和附图的说明。因为这三条的字数不多,但字号比正文大,特别醒目,是读者最先注意到的内容。主标题为The Benefit of Professional Experience。副标题为Professional and Continuing Studies FacultyTake a Real-world Approach。附图说明为Wentworth' s DPCS instructors are familiarwith the latest technologies and trends。Fries(1992)指出语言学家们发现新信息往往被放在信息单位的末尾,体现为重音突出,在书面语中常常置于小句尾部,成为述位新信息,即与语篇目的直接有关的信息。主标题是一个省略句,补充完整后应为:The Studentswill Get the Benefit of Professional Experience。那么,它们的述位新信息(Rheme-new)分别为the benefit of professionalexperience(职业经验的益处); a real-world approach(联系实际的教学方法)和the latest technologies and trends(最新的技术和发展趋势)。我们从这3个述位新信息可以作出这样的推断:“职业经验的益处”来自于“理论联系实际的教学方法”,而“理论联系实际的教学方法”则来源于“对最新技术和发展趋势的熟悉”。因此,作者想要突出的是职业经验的益处。根据Fries的理论,这是与语篇目的直接有关的信息。那么我们来看正文是否也说明了这一点。William C. Mann, Christian M. I.M Mathiessen 和San-dra A. Thompson的修辞结构理论(Rhetorical StructureTheory,简称RST)可以用来分析广告1的正文的语义结构,从而了解它所传递的语篇信息。广告1的正文部分分8段,以自然段为单位可分成8个大的语义单位。其中第一段是一个核心语义单位,广告主(代表他的客户Wentworth )认为老师课堂传授的职业经验是学习过程中不可缺少的部分(...the professional experience in-structors bring into the classroom is an integral part of thelearning process),这是正文的论点部分,这一论点包含了三层意思:1)该校的老师具有职业经验;2)老师们把这些职业经验带进了课堂;3)这些职业经验是学习过程中不可缺少的。第二段是一个辅助语义单位,告诉我们这一学校的老师由5种人即senior manager, senior analysts, consultants, directors和vice presidents担任,所以熟悉最新的技术和它的发展趋势,具有职业经验,这是对论点中的第一层含义的解释,因此,这两个语义单位之间是解释关系(elaboration)。第三至七段是一个实例,与前一成分是证据关系(evidence)。其中第三段是Emmer的观点,作为该校以前的学生,现在的老师,他认为从这种来自实践、真实世界的教学方法中获益匪浅。第四段是对第三段中的教学方法的解释,他认
典范英语6、7翻译
典范英语6 1、《海象加入了“表演”》 2、吵闹的邻居 3、皮皮公主的假期 4、《哦！奥托》 5、《科密特船长与紫色星球》 6、《丛林短裤》 7、《来自奥姆的蒙面清洁女工》 8、《蒙面清洁女工反败为胜》 9、《蒙面清洁女工面对海盗》 10、《水母鞋》 11、花朵街的狗老大 12、玉米片硬币 13、幽灵船 14、机器狗 15、球王贝利 16、北极英雄 17、拓荒女孩 18、我的朋友曼德拉 每个身处北极的动物都很兴奋，因为这里即将举行一场人人都可以参加的演出。 “我要表演滑雪”北极狐说，“我对此很在行”。 “我要表演翻筋斗”，北极熊说，“没人翻筋斗能比我好” “我唱歌吧”，海豹说，“每个人都说我嗓音很美。 “那我就表演潜水吧”鲸鱼说，“你们知道，我以前在学校可是拿过潜水奖牌的” 之后大家都看着海象，问他：你表演什么呢？ 但是海象什么都不擅长，既不会滑雪也不会翻筋斗。 他的歌唱的很糟糕，而他潜水时，鼻子也是露在水面上的。 于是海象难过的坐在那里，嚼他的胡子。 “没关系”，北极狐说，“你可以看我们表演啊”。 北极狐，北极熊，海豹和鲸鱼都在为那场大型远处而努力练习着，而海象却躲在一个雪堆后面边看着他们，边嚼着他的胡子。 他真希望自己能擅长些什么。 2。盛大的夜晚 终于，表演的盛大夜晚到来了，每个人都坐下来等待演出的开始。 还想坐在最前排，他很激动，狐狸走到冰上向大家示意，众人都欢呼着。 狐狸开始表演滑冰了，他时而前滑，时而后退，时而向两边滑去，他滑出一个优美的圆圈，并8字型的滑着，她的表演简直是无与伦比的完美，海象非常喜欢她的表演，狐狸表演这一切似乎都是那么的简单轻松。 海象认为如果自己也真正的去尝试，一定也能像狐狸表演的那么好。 海象情不自禁的跳到冰上和狐狸一起滑冰“我能滑冰了”他叫嚷着，“快，看我” 然而，海象并没能滑多久，他只是把一切搞砸，摔了一跤，他撞到狐狸，狐狸摔倒压在他的脸上，真糟糕！ 狐狸被他搞得心烦。 “海象搞砸了我的演出”狐狸悲叹说
典范英语7第二本概括.doc
典范英语7 第二本概括 【篇一：典范英语7 第二本概括】 在一是严峻的，灰色的城镇中，有一座严峻的，灰色的的房子，房 子中又生活了一个不快乐的男人。 不是因为他的灰色房子，flinch 先生不快乐，不是因为他很穷，因为 他并非如此。flinch 先生是一个吝啬鬼。他从未给过别人一个便士 （他从未给过别人一个微笑），他是一个吝啬和凄惨的人。 flinch 很悲惨，是因为他的邻居。 flinch 先生那灰色的，严峻的房子的一侧，有一座朱红色的房子，那 是属于carl clutch 修理工的。 carl 爱汽车，摩托车，面包车和卡车。每天早上,flinch 先生工作时，不断的听到锤子声和发动机加速运转起来了的声音。 另一侧，在明亮的蓝色的房子里，住着一位叫poppy pink 的音乐教师。每天早上，poppy 坐下来，在她那架高大的钢琴 上弹了一首盛大的舞曲。早餐后，他的学生陆陆续续到达了。 小提琴发出了刺耳的声音，鼓发出了雷鸣般的声音，低音管在咆哮 着，flinch 先生关上了窗子，但这声音还是穿透了墙壁。brum- brum ，totle-toot ，bang ！h 他的整个房子都在颤抖着 他把手指放在他的耳朵旁边 他在墙上敲击以表示抗议。。。但邻居不听 他们实在是太高兴了。他们修理汽车和做音乐，以及他们喜欢的工 作。 brum-brum ，totle-toot ，bang ！ flinch 先生又砸东西又斥责，直到他在壁纸上敲出了洞，也没有见效。 他愤怒的写了许多信，但又把它们全都撕碎了，‘邮票的花费太贵了！’他说。 甚至到了床上，他戴着一顶帽子来阻止噪音 但是发动机还是在加速旋转，音乐还是在不断的加重 flinch 先生悲惨感觉就像噪音三明治一样被夹在中央。 这不能再继续了！flinch 对自己说 他甚至响亮的吼了起来 2 拙劣的伎俩
典范英语翻译
7.来自奥姆的蒙面清洁女工 1.城堡有麻烦了。 “我不干了”皇家清洁工宾斯太太说“这里一个人干的活太多了”宾期太太把城堡的钥匙交给诺拉王后，就走了。 诺拉王后告诉了其他的王室成员。“那我们该怎么办？”简公主问道。 “首先，你不能再带朋友到这儿来了，”诺拉王后说 “为什么不能？”简公主问。“因为他们把这里搞得乱七八糟” “也许我们能试着自己让城堡保持整洁”哈利国王说。“我相信琼期上尉和史密斯上尉也会搭把手，我自己也能洗盘子” “什么？”诺拉王后大叫“人们会说，哈利国王要自己洗衣服，绝对不行” “我们可以张贴启事招聘清洁工”简公主说。 “好主意，”诺拉王后说“现在就写招聘启事”简公主写了张启事，并把它钉在城堡的门上。 日子一天天过去，却没有人来询问招聘清洁工的事，城堡变得越来越脏，没有干净的衣服可穿没有干净的盘子可用。 一天早上，诺拉王后听到有歌声从厨房传来，她从门边探出头来，看到了令她吃惊的一幕：哈利国王在水池边上洗盘子。史密斯上尉在拖地，琼斯上尉在洗皇室的衬衫。“马上停下”诺拉王后大叫道“这可不是国王和他的上尉该干的活，他们应该去勇斗恶龙” “我们从来没有见过一只恶龙，亲爱的，”“那是因为你从来没有找过它们”诺拉王后说 诺拉王后十分难过，那一刻她决定来一次皇家旅行。“还有你们三个，别再想着干那些洗洗涮涮的活儿了，”她补充道：“当我离开时，你们要踏上寻找之旅” “寻找？”哈利国王问，他的脸变白了。“寻找恶龙？” “你们也可以去找恶龙”诺拉王后说，“不过主要工作是寻找清洁工” “那我呢？”简公主问。“你可以呆在家里，不要让贼或者你的朋友们进来” 诺拉王后让人去拿了她的皇家箱子和皇家手袋准备开启她的皇家旅行。 哈利国王、史密斯上尉、琼斯上尉动身去寻找清洁工。他们看上去很不高兴。 简公主跟他们每个人挥手再见。 “这不公平”简公主哼了一声，“每个人都走了，去寻找，去旅行。我一个人被困在这个臭哄哄的老城堡里”. 2.简公主噘起了嘴，生了好一会闷气。 当有人敲城堡门的时候，简公主已经不怎么生气了。 简公主找开了门，门前站了三个戴着面具的人，“我们是来自奥姆的戴面具的清洁工”其中一个人说。“我们是你父亲，哈利国王派来的”另一个说。 “这么快”简公主说，“我父亲在哪儿？” “追捕恶龙去了”第三个戴面具的人说。 “你们为什么要戴着面具”简公主问道 “我们得保护自己不吸入灰尘”其中一个人说道“我们可以开始了吗？” 一整天，戴面具的清洁女工们用力地擦洗地板，除尘，洗衣，擦亮餐具，到了傍晚，整个城堡焕然一新。
最新新版典范英语7全文(1-18)
新版典范英语7（旧版6） 1 第一篇 Walrus Joins In 1What will Walrus do? Everyone at the North Pole was very excited. There was going to be a show and ANYONE could be in it. ‘I will do skating,’ said Arctic Fox. ‘I’m good at that!’ ‘I’ll do tumbling,’ said Polar Bear. ‘No one tumbles quite like me!’ ‘I’ll do singing,’ said Seal. ‘Everyone says I have a very fine voice!’ ‘Then I’ll do diving,’ said Whale. ‘I won a prize for diving at school, you know!’ They all looked at Walrus. ‘What will YOU do?’ they aske d. But Walrus was not good at anything. He wasn’t good at skating, and he wasn’t good at tumbling. He was terrible at singing, and when he tried to dive, he always got water up his nose. He sat and chewed his whiskers sadly. ‘Never mind,’ said Arctic Fox. ‘You can watch us.’ Arctic Fox and Polar Bear and Seal and Whale practised hard for the big show. Walrus hid behind a snowdrift and watched, and chewed his whiskers. He wished he was good at something. 2The big night At last, the big night arrived. Everyone sat down and waited for the show to begin. Walrus sat in the front row. He was very excited. Fox came onto the ice and bowed. Everyone cheered. Then Fox began to skate. Fox skated forwards and backwards and sideways. She skated in perfect circles and figures of eight. She was elegant and amazing! Walrus watched and he loved what he saw. Fox made it all look so easy. Walrus was sure that if he really tried he could skate just like Fox. He couldn’t stop himself. He just had to leap onto the ice and join in with Fox. “I can skate,” he cried. “Look at me!” But Walrus couldn’t skate at all. He could only trip up and fall over. He bumped into Fox, and Fox went flat on her face. FLOMP! Fox was very upset. “Walrus has RUINED my act,” she wailed. Next, it was Polar Bear’s turn. He rolled out across the ice like a big, white snowball. Everyone clapped wildly. Then Polar Bear began to tumble. He did jumps and spins and somersaults, and stood on his head. Walrus watched and he loved what he saw. Polar Bear made it all look such fun. Walrus was sure that this time, if he really tried, he could tumble just like Polar Bear. All of a sudden, Walrus just couldn’t stop himself, and he leaped onto the ice. “I can tumble too,” he cried. “Look at me!” But Walrus couldn’t tumble at all. He could only trip up and fall over. He tripped up Polar Bear, who came down with a WALLOP! Of course, Polar Bear was pretty angry. “Walrus has RUINED my act,” he wailed. 3From bad to worse
典范英语7-5翻译
2.科密特船长与紫色星球 1.斯潘纳无聊了 星尘号空间站，一个宁静的早晨。史黛拉船长正在检查太空穿梭机，科密特船长在给植物浇水，机器人斯潘纳觉得无聊了。 “我能坐到控制台那儿吗？”他问道。 “可以”科密特船长说“但是不要碰任何东西，也不要按那个红色的按钮” 扳手坐在了控制台前，看着上面的各种按钮。有开空间站所有门的按钮，也有开所有灯的按钮。甚至有个按钮控制所有冲刷马桶的。还有一个红色的按钮，上面标注着“重力”。斯潘纳不明白这个“重力”是怎么回事。 “我很快地按一下”斯潘纳说“看看它到底是什么”，它按下了红色按钮。 科密特船长正给植物浇着水，忽然有了奇怪的感觉，他从地板上飘了起来，植物也飘了起来，他猜一定是有什么事发生了。 “斯潘纳”他大叫“我跟你说过，不要按那个红色按钮” 斯潘纳看到了，原来重力就是使物体留在地板上的东西。 由于太空没有重力，于是空间站自己制造了重力。斯潘纳按了下红色按钮使重力恢复，所有的盆栽植物跌回到了地板上。 科密特也跌回地板上，落到植物的旁边。 “斯潘纳”科密特抱怨道 2.那肯定是棵星球 早晨接下来的时间，斯潘纳都在清理刚才制造出的一地狼藉。当他关掉吸尘器，每个人都听到了哔哔的响声，那个哔哔声来自太空扫描仪。 每个人都停下了手里的活过来查看。 “扫描仪发现东西了”科密特说。他指着一个正在扫描仪屏幕上移动的闪烁光点。 “那是什么”史黛拉船长说 “是颗小行星吗？”斯潘纳问道“一颗小行星就是一块在太空飘浮的石头” “我知道”科密特船长说“不过，它太大了，不可能是一颗小行星” “那它肯定是个星球”斯潘纳说。 “它来自哪里呢”科密特说“它为什么移动的这么快”。 “你们最好去看看”史黛拉船长说。 科密特和斯潘纳坐着太空穿梭机出发去寻找那个新星球，斯潘纳非常的兴奋。 “我以前从来没有找到过一个新星球”斯潘纳说“我们叫它什么好呢？” “首先，我们得找到它”斯潘纳…… 但是斯潘纳根本就没在听“我要把它命名为斯潘纳星球”他说。 斯潘纳发出了嗡嗡的声音，从它胸前的卡槽里出来了一面旗子。 “你干什么呢？”科密特问他。 “我做了一面旗子，把它插到斯潘纳星球上，这样人人都知道是我们第一个发现它的”斯潘纳解释道。 他给科密特看它的旗子，红艳艳的旗子上面印着两个斯潘纳。
典范英语7――14
微金属狗 1微到丹尼尔?的生日，他醒来发现他的床的一大盒。它看起来像一个狗窝。…狗！?丹尼尔喊道。他想让一只狗年龄?。他从床上跳了起来，打开笼门。有微。他是闪亮的银色，黄色的眼睛闪闪发光。这是一个真正…??狗，丹尼尔说。…?说妈妈我知道。…但真正的狗是在我们单位允许?T。看看微可以做。妈妈转向微观?。…?走，她说。倒在地毯上微硬（僵直的，不灵活的），干（不平稳的）腿。…?树皮，妈妈说。微睁开金属口。他叫了？很难说。这是一个柔软的小声音。…业，业，业，业，业?。 ?…摇尾巴，妈妈说。微的金属尾了?呼呼声就走一路，然后其他的。…但我想要一个真正的狗，?丹尼尔说。他感到深深的失望。…微?比真正的狗，?妈妈说。他不吵闹或…?凌乱。他总是做他?告诉。去。告诉他做什么。 在你的狗窝?…?，微回去，丹尼尔说。微转身撞回他的盒子。…什么好狗！?说妈妈微。…我想你?重新完美的宠物。但是丹尼尔却??T似乎是这么认为的。他说，由于妈妈?…，。然后他撕开（把……撕开）他提出的休息。 整天整夜，微等。但丹尼尔在他的其他的礼物。他以微一次?。慢慢的，在他的黑盒子，微?的眼睛失去了光泽。2微开始考虑下一个早晨，当丹尼尔离开学校，妈妈叫他以后，你再迟到…?，丹尼尔。走快！?单独在自己的黑盒子，微听到，快速步行?…。他的机器人 大脑开始嗡嗡作响。他小小的黄色的眼睛照亮光明。他缓缓从他的狗窝。 他沿着他的肥仔（短粗的，敦实的）腿，在地毯上。他走了出去，从打开的玻璃门，他只停下的时候，他的红鼻子撞到阳台。…铿锵！丹尼尔的母亲对???T见他。她忙着准备工作。从第七楼向下微。他可以看到公园，有绿色的树和草。他把人和毛茸茸的四条腿的东西到处跑。突然，大脑开始微?自己思考。…那些是真正的狗，?以为微。他看到真正的狗追棒和球。…那些真正的狗是玩，?以为微。他们闭嘴独自?T由业主在黑盒。他明亮的眼睛像火一样发光。他的机器人大脑运转了。每一个念头，它变得越来越聪明。现在是制定计划。…我会去那里，我决定微?，…?要看真正的狗。我将学习如何像他们一样。然后丹尼尔会跟我玩。?但他怎么能去公园吗？他很高，公园是一个很长的路了。3什么是真
英语教学中语篇分析
英语教学中的语篇分析 摘要：传统的英语教学注重单句而忽略语篇，根据语篇分析理论，教师应从语篇的宏观角度出发，分析文章的信息结构、句际关系和句含义、话语标记语，以及对语篇进行批判性话语分析，在教学中兼顾局部与整体，使学生最大限度获取语篇中的完整意义。 关键词：英语教学语篇语篇分析 一、引言 大学英语是大学生的一门必修基础课程。根据教育部制定的《大学英语课程教学要求》的要求，大学英语旨在提高学生英语语言知识与应用技能，培养学习策略和跨文化交际能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。但在教学实践中，教师们更注重英语的词汇搭配和单句的分析与理解。学生的词汇量虽然在一定程度上得到了扩充，但不一定能在不同的语境中正确使用，学生对语篇的分析能力和语言的综合运用能力并未得到提高。研究表明，以学生为中心的语篇教学能使英语课堂教学更具针对性，有利于培养学生的交际能力，更有利于培养学生理解、分析、归纳的能力，从而提高教学效率，这与大学英语的教学宗旨不谋而合。 二、语篇分析理论
传统的英语教学多采用自下而上（Bottom-up Approach）的方法，教师在教学中往往从单个的生词或短语着手，以单个的句子为单位，对句子的语法结构和意义进行分析，忽略了对篇章信息结构、衔接手段和话语标记的分析。事实表明，仅仅停留在单词意义和语法结构的层面，不足以正确理解句子和文章的含义。在教学中，教师应该具有语篇意识，引领学生从更高层次的语篇、语境的角度来解读课文。 所谓语篇（discourse），是指“高于句子或小句的语言单位”（Stubbs，1983：1）。语篇可以是短短的几句，也可以是篇幅很长的篇章。语篇分析是现代语言学借助行为科学、认知语言学、哲学、信息理论的原理和方法而逐渐发展起来的一门学科。自上个世纪六十年代以来，语言学家们逐渐意识到语篇的重要性，出现了两个并列的术语discourse analysis（语篇分析）和text linguistics（语篇语言学），两者意义基本相同。 在英语教学中，每一篇课文都是一个完整的语篇。以语篇分析理论为指导的语篇教学立足于整体，采用自上而下（Top-down Approach）的策略，围绕篇章主题、段落推进、情节发展，将篇章的宏观欣赏与微观分析紧密结合，语言形式和语言功能并重，语言知识与文化知识并举。语篇教学的目的在于提高学生的综合语篇能力，引导学生理清语篇
典范英语72翻译
2、吵闹的邻居 1.Flinch 先生 在一个阴森的，灰色的城镇中，有一座阴森的，灰色的房子，房子中又生活 了一个不快乐的男人。不是因为他的灰色房子，使Flinch 先生不快乐，也不是因 为他很穷，因为并非如此。Flinch 先生是一个吝啬鬼。他从未给过别人一个便士 （他从未给过别人一个微笑），他是一个吝啬和凄惨的人。 Flinch 很悲惨，是因为他的邻居。Flinch 先生那灰色的、阴森的房子的一侧，有一座红色的房子，那是属于Carl Clutch 修理工的。Carl 爱汽车，摩托车，面 包车和卡车。每天早上,Flinch 先生起床时，就不断的听到锤子声，扳手的叮当声 和发动机加速运转起来的声音，整条街都被这声响晃动起来。在另一侧，一所明亮的蓝色的房子里，住着一位叫Poppy Pink 的音乐教师。每天早上，Poppy 坐下来，在她那架美妙的钢琴上弹奏美妙的乐曲。早餐后，她的学生就来了。小提琴 发出了刺耳的声音，鼓发出了雷鸣般的声音，低音管在咆哮着，Flinch 先生关上 了窗子，但这声音还是穿透了墙壁。Brum-brum，totle-toot，bang！他的整个房 子都在颤抖着。他用手塞住耳朵。他在墙上敲击以表示抗议但邻居们听不到。 他们实在是太快乐了。他们修理着汽车和做音乐，他们热爱他们的工作。 Brum-brum ，totle-toot，bang！Flinch 先生又砸墙又斥责，直到他在壁纸上敲 出了洞，也没有用。Flinch 先生把自己锁在壁橱里，他用毛巾把头包起来。他愤怒 的写了许多信，但又把它们全都撕碎了，“邮票的花费太贵了！”他说。甚至到了 床上，他戴着一顶帽子来阻止噪音。但是发动机还是在加速旋转，音乐还是在 发出刺耳的声音。Flinch 先生就像被夹在噪音三明治中间的灰色的馅。“不能再 这样继续下去了！”Flinch 对自己说。他甚至大声的吼了出来。 2、拙劣的伎俩 Flinch 先生去敲Carl 先生的房子，Carl 在修汽车，他很容易的溜进了他的 厨房，把一只死老鼠放在了他的冰箱里。“就要摆脱他了”Flinch 说还贱兮兮 的笑了一下。“没有人愿意住一间有老鼠的房子。”午夜，Flinch 爬上了屋顶，小 心翼翼的在瓦上爬过。他把他的头埋在Poppy 家的烟囱，对着下面呜呜地学着鬼叫。“这也能把她搞定了”。他咧嘴一笑，“没有人愿意住一间有鬼的房子。”然后， 他爬了下去，上床睡觉了。 第二天一早，Flinch 被巨大的噪声吵醒了，很多的汽车和卡车停在外面。他看了看窗外，Carl 坐在外面的马路上，面前放了一张桌子，桌上摆着有一个水壶， 一条面包和一瓶番茄酱。Carl 对Flinch 先生喊道：“今天不能用我的厨房了，呃，我妈妈正在打扫，她让我到外边来吃我的早饭。那就是我为什么想到这个好主意： 外卖早餐，司机们可以在这里停车并且买早餐。” 就在这时，Poppy 跑了过来，“噢Flinch ，噢，Carl，猜猜昨晚都发生了什么。”“我不猜”Flinch 自鸣得意的假笑着：“你说吧。” Poppy 高兴的眉开眼笑：“昨天晚上，天使在我的烟囱里唱歌了，他们唱了，我发誓”但她又皱皱眉，“但 这音乐非常不好听，我想天使们想要有新歌来唱，我非常确定他们想让我给他们写歌，我一定会写，哦，我一定会写！”她确实这样做了。Poppy虽然白天还得 教音乐，但是夜里，她给天使写歌。她做的曲子非常好听又热闹，又是拍擦又是 打鼓的，Flinch 真受不了了。
翻译中的文本分析理论及其案例分析_英语论文
翻译中的文本分析理论及其案例分析_英 语论文 英语与汉语各有其独特的句式结构，翻译时句式转换，才符合行文表达习惯，避免译文出现翻译腔，下面是小编搜集整理的翻译中的文本分析理论探析的论文范文，供大家阅读借鉴。 一、概述 任何材料的翻译，译前通读全文并进行文本分析，是全面理解源语文本的前提。旅游景点材料，是一种内容包含有地方历史与特色的文本，其文本分析与小说、诗歌、政府报告、产品广告等其他类型的文本分析是否有所不同，还是有某种文本分析模式作为依据呢?德国功能学派第二代的代表人物克里斯蒂安·诺德(Christiane Nord)提出：“我们需要一个能够适用于所有文本类型和文本范例的源语文本分析模式，可以应用于所有的翻译任务。她认为可以建立一个无须参照源语或目标语特征的以翻译为导向的文本分析模式” [1].笔者则认为，一种模式可以起到举一反三的作用，但译者认为分析因素可根据个人主观意愿有所取舍与侧重。这正是本文旨在说明的焦点。 二、文本分析理论 翻译中的文本分析最早源起于德国学者凯瑟琳娜·莱斯
(Katharina Reiss)、费米尔(Hans Vermeer)创建的德国翻译功能理论及莱斯的功能文本类型理论。在语言学家布勒语言功能三分法的基础上，莱斯把语言功能与文本联系起来，根据交际功能范畴把文本划分为：信息功能(informative)，表达功能(expressive)，感召功能(operative)三大文本类型[2]. 在篇章语言学和文本类型理论基础上，诺德提出了翻译的文本分析模式，旨在为译者提供一个分析源语文本的模式，运用于所有的文本类型和翻译过程。 诺德的翻译导向的文本分析模式强调对源文本的充分理解和准确阐释，解释语言、文本结构及源语言系统规范的关系，为译者选择翻译决策提供可靠的基础[3].相对语篇结构语言学派的文本结构分析，诺德的文本分析模式更为详细全面，对源语文本中的文内外因素进行分析。诺德将源文本中的语言和非语言因素分为“文外因素”和“文内因素”,文外因素包括发送者、发送者意图、接受者、媒介、交际地点、交际时间、交际动机、文本功能八个方面。文内因素包括主题、内容、预设、文本构成、非语言因素、词汇、句子结构、超音段特征八个方面[4].这些因素的排列顺序可以改变，并互相依存，而且其分析是反复进行的，某一因素的分析可能会指引其他因素的分析。 翻译导向的文本分析模式放之四海而皆准，适用于任何
典范英语翻译
典范英语 6 1、《海象加入了“表演”》 2、吵闹的邻居 3、皮皮公主的假期 4、《哦！奥托》 5、《科密特船长与紫色星球》 6、《丛林短裤》 7、《来自奥姆的蒙面清洁女工》 8、《蒙面清洁女工反败为胜》 9、《蒙面清洁女工面对海盗》 10、《水母鞋》 11、花朵街的狗老大 12、玉米片硬币 13、幽灵船 14、机器狗 15、球王贝利 16、北极英雄 17、拓荒女孩 18、我的朋友曼德拉 每个身处北极的动物都很兴奋，因为这里即将举行一场人人都可以参加的演出。 “我要表演滑雪”北极狐说，“我对此很在行”。 “我要表演翻筋斗”，北极熊说，“没人翻筋斗能比我好” “我唱歌吧”，海豹说，“每个人都说我嗓音很美。 “那我就表演潜水吧”鲸鱼说，“你们知道，我以前在学校可是拿过潜水奖牌的” 之后大家都看着海象，问他：你表演什么呢？ 但是海象什么都不擅长，既不会滑雪也不会翻筋斗。 他的歌唱的很糟糕，而他潜水时，鼻子也是露在水面上的。 于是海象难过的坐在那里，嚼他的胡子。 “没关系”，北极狐说，“你可以看我们表演啊”。 北极狐，北极熊，海豹和鲸鱼都在为那场大型远处而努力练习着，而海象却躲在一个雪堆后面边看着他们，边嚼着他的胡子。 他真希望自己能擅长些什么。 2。盛大的夜晚 终于，表演的盛大夜晚到来了，每个人都坐下来等待演出的开始。 还想坐在最前排，他很激动，狐狸走到冰上向大家示意，众人都欢呼着。 狐狸开始表演滑冰了，他时而前滑，时而后退，时而向两边滑去，他滑出一个优美的圆圈，并8字型的滑着，她的表演简直是无与伦比的完美，海象非常喜欢她的表演，狐狸表演这一切似乎都是那么的简单轻松。 海象认为如果自己也真正的去尝试，一定也能像狐狸表演的那么好。 海象情不自禁的跳到冰上和狐狸一起滑冰“我能滑冰了”他叫嚷着，“快，看我” 然而，海象并没能滑多久，他只是把一切搞砸，摔了一跤，他撞到狐狸，狐狸摔倒压在他的脸上，真糟糕！ 狐狸被他搞得心烦。
英语阅读中的语篇分析
校园英语 / 高等教育 英语阅读中的语篇分析 渤海大学外国语学院/郭慧 【摘要】用语篇分析的方法指导英语阅读教学，可以有效地改进传统教学以词汇学习和语法分析为主的不足之处。掌握语篇的中心思想，段落中心，弄清全文的逻辑关系和衔接模式，有助于提高学生阅读理解能力，从而有效而准确地获得语篇的整体信息。 【关键词】语篇分析 英语阅读 阅读能力 阅读是外语学习中必须掌握的听、说、读、写四项技能之一。在大学英语教学中培养学生的阅读能力是英语教师的重要任务。如何使学生又好又快地抓住所读英语文章的整体信息，理解文章的意义是阅读教学的关键。语篇分析的理论和方法对于大学英语阅读教学具有重要的指导意义。 一、语篇分析 语篇分析(Discourse Analysis)自上世纪六十年代问世以来，对语言研究和语言教学产生了重大影响。语篇分析是研究比词、比句子更大的语言单位，分析文章中的段落、句子的排列、文章中衔接和连贯，是一种与传统阅读教学法不一样的超句法分析。就像Z.S.Harris所指出的，语言是一些意义相关联的句子为达到一定的交际目的，并通过一定的连接手段而实现的有机结合，是以连贯的篇章形式表现出来的，而不是杂乱无章的词句。文章中各个成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。英国教学法专家H.G.Windowson也认为语篇是“若干结合起来的句子的使用”。因此，大学英语阅读教学，包括大学专业英语高年级的阅读教学在使用传统教学方法，即通过英语释义，分析句子中的语法点和词汇用法的同时，教师还应引导学生从语篇整体入手，分析语篇的宏观结构，结合语篇的体裁特征，解剖语篇局部的组织方式，从而在高于句子的层面上，研究语篇的逻辑关系，句子与句子之间，段落与段落之间的层次关系，使阅读教学更多地集中在“篇”上，少集中在“词”和“句”上。这种阅读手段的好处是它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章中所涉及的文化背景知识和相关的其它知识。作者的教学实践证明语篇分析的方法对于培养学生分析语篇的能力，提高学生的阅读能力和训练学生获取完整信息的能力都是很有帮助的。 二、英语阅读和阅读中常见的问题 外语教学从上个世纪八十年代逐步走向成熟。近二十年国内学者和教师对外语阅读的研究也取得了很多成果，对外语阅读理解的理论和讨论也越来越深入。心理语言学认为阅读是一种猜测游戏。传统的理论认为阅读理解是一个“自下而上”的过程。这种理论认为作者通过文字符号和语法规则来表达自己的思想。所以如果读者要理解作者的意思就必须弄懂这些文字符号及语法规则，即解码。传统的阅读教学是学习词义，释义单句和分析语法，通过单句释义弄懂句中词汇、短语、句子，最后才是语篇的意义。这种形式的阅读教学往往成为词汇教学，句法教学或是语法教学。到上世纪七十年代，图视理论和背景知识理论强调“自上而下”的阅读理解。这种理论认为读者应是阅读过程中的积极参与者。读者无需要逐词逐句地分析句法语法，而是应该利用自己已有的知识，经历和情感，抓住文章中的有用信息来理解整个文章的意义。到了八十年代。“相互式阅读理论”得以提出，这种理论认为无论是“自下而上”还是“自上而下”都不能很好地满足读者对文章整体理解的需求。这种理论的研究者认为阅读过程就是读者大脑中已有的信息同文章中的信息的互动过程。总之，阅读是读者复杂的心理过程和思维过程，阅读理解和读者本人的知识和阅历有关，它是读者本人已有的知识经验和文章信息的相互作用和相互结合。阅读的 电子档案袋(electronic portfolio)是一款非常实用的跨文化交际能力评估工具。使用者可以通过上传文件到此系统来创建自己的侧写，内容包括文章、视频、图片、已下载的相关文档等。不仅是老师，同学们互相也可以看到对方的成果，这也使同级评估成为可能。 ICT为教师和教员们制定学习目标和方法提供了机会，对后续教学和评估学生跨文化交际能力起到了至关重要的作用。因此，通过电子学习平台，学生或受训人可学习如何充分利用自文化特殊性，同时也可感受到文化差异和人类的共性。卡蒂夫(Catteeuw)提到的评估跨文化交际能力的六个维度表明，对不同文化的接纳是我们在全球化中生存的重要法则。ICT在正式或非正式教学过程的使用激发了创造力，使我们将教育、商务和文化联系起来。就像罗宾森主张的那样：“现今，我们史无前例地需要激发独特的创造力使人类保持第一”。我们生活在一个全球化的数字时代使得信息与通信技术在教育领域的使用成为必然，其在学习方面产生的作用是任何教育促进者都无法预测的。笔者坚信，随着ICT在跨文化交际能力培养教学中的不断推广，必将对跨文化能力提高与评估产生积极而深远的影响。 参考文献： [1]Byram,M.(1997).Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence.Clevedon: Multilingual Matters Ltd. [2]Catteeuw, P.(2012).A Framework of Reference for Intercultural Competence.A 21st century Flemish Experiment in Capacity Building in Formal Education.Brussels: FARO. [3]Hofstede,G.,Hofstede, G.J.& Minkov, M.(2010).Cultures and Organizations: Software of the Mind: Intercultural Cooperation and Its Importance for Survival (3rd edition).New York: McGraw- Hill. [4]Robinson,K.(2011).Out of Our Minds.Learning to Be Creative. Westford: Capstone. - 25 -
新课标下的英语生活教育理论浅析
新课标下的英语生活教育理论浅析 摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其理论体系主要包括三个内涵极其丰富的命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系,对于素质教育的实施和课程改革都具有深远的意义。关键词：新课标；英语生活教育；生活即教育；社会即学校；教学做合一Abstract: The life education theory is Tao Xingzhi educates the thought the core, its system info mainly includes three connotation extremely rich propositions: The life is the education, the society is the school, the teaching does unites. The life education theory had expounded the life and the education relations, have the profound significance regarding education for all-around development#39;s implementation and the curriculum reform. key word: New class sign; English life education; The life is the education; The society is a school; The teaching does unites 前言英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。教育部2003年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的
典范英语7-3翻译
3.皮普公主的假期 1. 准备出发 皮皮公主城堡里的每一个人都很忙。国王忙着擦亮他的钱币，王后忙着挑选遮阳帽，所有的女仆们抱着一堆堆的马甲跑来跑去。 “我可以带上杜宾度假吗？”皮皮公主问。 “恐怕马车上没有小马的地方。”王后说。 “噢，那我可以带上阿曼达和伯特吗？”皮皮公主问。 “车上没有蛇的地方，就是宠物蛇也不行”国王说。 皮皮公主阴沉着脸，说：“这个假期肯定特别无聊。” 他们乘坐最豪华的金色大马车度假去了。 “亲爱的，向所有的人挥挥手”王后说。 皮皮公主双臂交叉，抱着胳膊，说：“我在度假。”“我们已经快到了吗？” 王后肯定的说：“我们要过很久才能到。” 他们确实用了很长的时间才到海边。马车变得很热了，皮皮公主感觉不舒服。“我们终于到了！”国王高兴的说。 “但这是个城堡啊！”皮皮公主说，“就像家一样，真没意思！” 2.正如家一样 有个女孩等在城堡的大门旁边。 王后说：“皮皮，这是黛西，她会照顾你” 黛西带着皮皮公主参观了她的房间。 “我不喜欢有四根柱子的大床，”皮皮公主说，“就像家里一样！” 黛西说：“那你睡我的稻草垫子，我睡那张床。” “哦，好的”皮皮公主说。 晚上举办了盛大的宴会，宴会开了好几个小时。 “再来点甘蓝小包菜吗？”国王愉快的问。 “真没意思”皮皮公主说。 “别胡说，亲爱的。”王后说。“怎么会没意思呢，我们在度假啊！” “我要回家！”第二天皮皮公主说。她已经绕着城堡的围墙转了一个早晨了，却没发现能做什么。 “可是我们过的很开心啊，”王后躺在沙滩椅上说。、 “你就看看我的钱在阳光下的闪闪发光的样子，”国王说，“真是太美了！”“但是，这太没意思了！”皮皮公主说。 “你为什么不去找黛西和她聊聊呢？”王后建议道。 皮皮公主生气的蹬蹬的走开了。 “算了吧”皮皮公主对黛西说，“我想回家！” 3. 回家的路 “如果你待得时间长点，你可能会喜欢上海边的。”黛西说。 但是皮皮公主根本没有听。她在收拾行李。她把所有重要的东西都放进了行李箱里。 “我觉得我们得拿出些东西才行”黛西说。 黛西给她们两个人各找了个背包，启程回家。
浅谈英语测试理论研究
浅谈英语测试理论研究
浅谈英语测试理论研究 传统的英语测试生硬地将input和output分离，造成了英语知识水平和交际能力的脱轨。理解和掌握英语理论测试是提高英语教学的关键。普通高校推行英语测试可以进一步深化教学改革，提高学生实际运用英语的能力。分析英语能力特征可以更好地把握测试的效果，分析英语活动特征可以更好地把握测试的信度，据此制定口语测试的原则和策略，使得试题更加切合实际和科学化，通过测试促动教与学。同时，以测试的反拨作用，推动并加强英语教学过程中对听说能力的训练环节，重视培养和提高学生实际应用语言的能力。 往往有相当多学校因为某些客观原因，将英语的教学目标定位于提高四、六级考试及格率和考试成绩，而对学生使用语言的能力、特别是对学生英语听说能力的培养在教学过程中并未受到应有的重视。《教学要求》强调语言综合技能的培养，特别强调培养学生的听说能力，强调不断更新教学理念，把英语教学逐渐从结构主义过渡到交际功能主义，从以教师为中心的教学过程逐渐过渡到以学生为中心的教学过程，从词汇语法教学逐渐过渡到以任务为基础(task-based)的主题教学(theme-based)，或称“任务型教学”，使非英语专业学生能够在今后工作和社会交往中能够使用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 一．传统英语测试现状 目前，我国传统英语测试题型主要是以美国的TOFFL为主，其中包括了大量的选择题，笔者认为二者之间存在着极大的不同。TOEFL主要有阅读，听力，口语和写作，其中阅读和听力以选择题的形式出现，而且，听力的问题是在听完材料之后给出的，其难度大大难于现在我国的传统测试。考试时间一般在4个小时左右，有效的检测了应试者的英语语言能力，相比较而言，我国传统英语测试，主要有听力，单选，完型，阅读和写作，最大的不足是没有口语测试，测试时间长度也就2个小时左右，不可能有效的达到测试的目的。有些大型考试也许会设有口语测试，但大部分也仅仅是某种形式和过场，未起到真正的检测效果，这是应试教育的恶果，高分低能的批量生产。 英语测试是用来衡量英语教学过程给学生带来的变化，其目标是检验某一时间断面上学生语言知识（linguistic Knowledge）和语言技能（Language skill）的状况。语言测试方法论上一个重要的问题是怎样对待语言的部分与整体的关系。结构主义测试理论认为整体等于部分之和。语言是一个可分的结构体系，从分出的语音、词汇、句型结构等层次上抽取一些具有代表性的内容进行测试，得出的结果之和就是语言能力。另一种测试理论认为，语言的整体大于部分之和。语言活动是一种创造性的活动，语言是一个具有表意功能的综合体。人们不能脱离其使用环境去谈音素、词汇或语法结构。语言的能力应是利用各种语言结构知识处理篇章语言材料，适用交际需要的能力。这种测试理论注重语言的创造力、综合运用能力和实际交际能力。根据前种理论进行测试称为科学测试法，根据后种理论进行测试称为交际测试法。 科学测试从实际语言中索取测试材料，采取大量多项选择题（multiple choice）进行测试。该方法可以测试下列内容： 1．语言：音素辨别、拼写、重音等。 2．文字、字母辨认、书写技巧等。