怎样做到自主合作探究学习

怎样做到自主合作探究学习

一、什么是合作学习

合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它使本是一个孤立的个体，在合作问题的聚集下，群策群力，在各自中取长补短、团结合作。

（1）能自尊自信。学生对自己的学习有明确的要求，了解自己学习上的长处及问题，学习上能自我肯定，对自己的能力有充分的信心，有积极成功的心理体验。

（2）能自我调控。学生在学习动机、方法、结果等方面具有自己认识能力，能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性地补救和调整。

（3）能主动参与。学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动，并有着强烈的进去心、表现欲和竞争意识。

（4）有良好的合作精神。学生具有良好的人际交往的能力，在多重多边交往中，能做到互相理解，互相尊重、互相学习、互相帮助，共同协作完成教学任务，共同前进。

二、自主与合作的关系

（1）自主与合作是一种平等关系

自主探索和合作交流都是学习的不同形式，没有主次之分，都离不开教师的组织和引导。“自主探索”是让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动。教学中应该通过创设一种具有开放性的问题情境，让学生有充分思考、想象和表达的时间和空间；而“合作交流”作为现代教学中的一种重要的学习方式，也是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。

（2）自主与合作是一种互补关系

在教学中自主与合作相互渗透、相辅相成，就能既发挥学生个体作用又发挥群体效应的效果。合作要以独立思考为基础，要因材施教。有的内容需要自主探索而不需要合作，不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机，如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些都是合作学习的好时机。

三、创设自主合作学习的氛围与环境

创设自主合作学习氛围与环境，关键是教师要更新教育观念，努力更新基础教育的价值观，培养跨世纪人才的学生观及学校新的教育活动观。因此作为教师应该做到以下几点：

（1）尊重每个学生的人格。

教师要尊重每个学生的人格，建立平等和谐的师生关系，真正把学生当成小主人，尊重他们，信任他们，关心他们，鼓励他们。平等地对待他们中的每个人，特别是要给后进生更多的温暖和关爱，使学生都对生活充满自信和信心。

（2）尊重学生的个性，因材施教。

每个学生都有自己的独特性，相互之间存在差异。我们要从研究差异入手，承认个性，尊重个性，因材施教。为每个学生的个性发展创设一个和谐、愉快的氛围。

（3）善于挖掘学生的潜力。

我们要相信每个学生都有巨大的潜力。现在我们教育者的任务就是引导学生认识到他们具有潜力，为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境，鼓励自主发挥。

四、在教学中灵活运用自主与合作

（1）合理的构建合作小组

合作学习的重要而有效的形式是“学习互助小组”，小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。合作小组通常在四人至六人之间为宜。在组建的时候在座位安排上进行了合理搭配，让每个学习小组同时兼顾不同性格不同性别的学生，使优等生的才能得到施展，使中等生得到帮助，实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。

（2）明确小组内的分工

合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以在合作前进行分工，合作中各负其责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。例如圆的认识，在教师提供的一套特别的画圆的工具：一个图钉，一根线，一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。看似简单，实际上一个人完成就很难。因此，在画圆的过程中，学生必须互相配合，积极探索，通过小组合作，学生深刻地体会到画圆时各要素的作用，为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识，同时也培养了学生自主探索的能力。

（3）及时把握合作时机

俗话说：“机不可失，时不再来”。我们要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时、问题涉及面大而学生回答不全面时……都最好及时地安排小组合作。比如在学“量长度”时，由于有的学生没有将直尺的“0刻度”对准被测量物的一端而与其他同学答案不同，就是难得的合作机会，让学生自己通过合作去解决问题。