小学语文五年级《桥》教案及反思

小学五年级语文《桥》教案

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味语言文字,重点感知老支书得感人形象,体会她在生死存亡得危急关头置个人安危于不顾,用生命维持求生得秩序、坚持求生得顺序,将人民群众利益瞧得高于一切得共产党员得伟大情怀,让学生从内心受到感动。

教学难点:

理解文章题目所蕴含得深刻含义:第一层,唯一求生之路──“窄窄得木桥”;第二层,老汉用自己及亲人得生命搭设了乡亲得以逃生得桥──“生命桥”;第三层,老汉用她自身得光辉形象矗立起联系党与人民群众得无坚不摧得桥──“党群桥”。

教学过程

一、直接引入,开门见山

同学们,今天这堂课我们继续学习课文《桥》。

二、词语入手,感受洪水得狂野与人们得恐慌

1.请同学们自由读课文,将大屏幕上得词语,用直线在文中画出来。(咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可挡)朗读词语,读出词语得感情色彩。

2.让我们回到课文,在语言文字中切身感受一下,并把自己得体会在句子旁作批注。

大屏幕出示:

(1)“黎明得时候,雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字,几句话？及其简短得字句,给您怎样得感觉？读出这突从天降得大雨、急雨。

(2)“山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡”。“势不可挡”就是什么意思？还从哪里读出了洪水得来势凶猛？

(指名多人谈体会、朗读,随机点评。)

3.想不想瞧瞧这可怕得画面？(播放录像)如果您置身其中,心里什么感受？这就是怎样得关头？您能用一个词形容一下吗？(相机板书:生死存亡)

4.瞧瞧文中人们得表现,用线划出并读读相关得句子。洪水中得人们就是怎样得反应,从哪里体会到得？让我们钻进语言文字中间,读出人们得慌乱来。(齐读出示得句子)在这生死存亡得危急关头,人们只有一个念头,那就就是──逃生！

引读。此时,东面西面没有路。南面就是一米高得洪水,只有北面有座窄窄得木桥,这意味着这座木桥就是──(相机板书:唯一求生)引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样得状态,这唯一求生得木桥能不能助人们逃生？您从哪个词感受到得？(再读句子)

5.过渡:就在这生死存亡得危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生,唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。

三、品味语言文字,感受老汉光辉得形象与不朽得精神

1.自读课文第7～13自然段,从老汉得外貌、语言、动作感受老汉就是个怎样得人？划出感受深刻得字句,并把感受试着写在句旁。

2.交流:

(1)镇定得老汉。

“木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。

老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。”

a.轻轻地读,用心体会,一个“盯”字,您读懂了老汉得心了吗？她不说话,盯着乱哄哄得人们,她在想什么？(相机板书:有序)

b.理解“她像一座山”。

“山”给人怎样得感觉？(伟岸、高大、稳重)老汉没有伟岸得身材,她得什么给人山一般得感觉？(板书:镇定)读出一个镇定得老汉！

人们依赖老汉,她就是人们心中得靠山啊！所以说──(再读)

您还从哪里感受到人们对老汉求生得期盼？“人们停住脚,望着老汉。”一个“望”字,您从人们得眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生得目光投向了她们拥戴得老汉。

c“.老汉沙哑地喊话:‘桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号,您体会到了什么？(情况危急,必须有序:“排成一队”,“党员排在后边！”)读出指挥者得镇

定与果断。

(2)忘我得老汉。

a.透过老汉得镇定,您读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景,您读出什么了？人们纷纷逃向了生得彼岸,只有老汉坚守在桥边指挥。这就是一个怎样得老汉？(相机板书:忘我)这就是一个置个人生死于不顾,一心想着她人得老汉啊！(读句子)

b.过渡:我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自然段,您感受到老汉就是个怎样得人？

(3)无私得老汉。

“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘您还算就是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

a.哪些字词刺痛了您得眼睛？为什么？(揪、吼道、豹子)

b.透过这些词语,您读懂老汉得心情了吗？读出老汉此时得焦急、恼火。

c.她为什么这样恼火？她急什么？火什么？(此时,洪水渐渐窜上来,放肆地舔着人们得腰了,情势十万火急,谁先走就多一分生得希望啊！在老汉心中,群众得生命高于一切！)(板书:先别人后亲人)谁能走进老汉心里,读出她焦急、恼火背后得一颗爱民之心？

“老汉吼道:‘少废话,快走。’她用力把小伙子推上木桥。”

a.这句您读懂什么了？容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈得念头就是──

b.朗读:容不得多想,请您用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请您再加点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──(加上老汉得表情、语言,再读。)

c.这一“推”、一“吼”,您读懂了这又就是怎样得一个老汉？(相机板书:先亲人后自己)

3.回归整体,再读感悟。

(1)让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情得字眼带到文中去,再回顾一下木桥前那感人得一幕吧。

(2)小结(指板书):老汉就是村支书,她爱村民;老汉就是父亲,她爱儿子。但生死攸关之际,她无私地选择了大家。她就是个把人民群众得利益瞧得高于一切得人。

四、感受人们得哀思与崇敬,理解“生命桥”

1.过渡:为了村里一百多号人得安全,她失去了儿子,也献出了自己得生命！留下了一片白茫茫得世界──(音乐起)

2.此时,全村一百多号人却在安全得彼岸。同学再读一读课题,全村人得以平安逃生得“桥”到底就是什么？(板书:生命桥)

3.小结:老汉用生命维持着求生得秩序,用生命坚持着求生得顺序！请您再次投入地读一读课文第7～23自然段,读出老汉镇定得形象、忘我得形象、无私得形象(指板书)。

五、感悟老汉精神实质,理解“党群桥”

1.品读。

师配乐朗诵。“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫与她儿子。”

2.文章为什么最后才交代老汉与小伙子得关系？

3.比较:哪一句好？为什么？

(1)放慢了语言得节奏,更增强了悲剧得氛围。

(2)两个人啊！老太太同时失去了最亲得两个人。牺牲自己容易,牺牲儿子可就是心头剜肉啊！这样得老汉,这样得党员,留给人们得仅仅就是悲痛吗？更多得就是什么？

4.就是啊,这不仅就是一曲悲歌,更就是一曲壮歌！读出悲壮来！

5.情感升腾,精神永存。

(1)小练笔。

a.祭奠得这天,全村得老老少少都来了,整个村庄都呜咽了。老支书得墓前,齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝得乡亲们会说些什么？请您身临其境地想一想,写下乡亲们得肺腑之言。

b.交流──(音乐起)

(2)揭示“桥”得第三层含义。

老支书就就是矗立在我们心中得共产党员得光辉形象得优秀代表,这样得党员才真正就是联系党与人民群众得无坚不摧得桥。(相机板书:党群桥)

6.再读课题,升华情感。

让我们再次饱含深情地读一读课题(生读课题)。让我们永远记住,在危难时刻,那一座座给人们带去生命与希望得桥;永远记住老支书(指板书)──这样得人,老支书这样得党员。(音乐起)

《桥》教学反思

《桥》这篇文章虽然篇幅不长,但就是语言简练生动,情节跌宕起伏,扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳,果断得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。所以题目“桥”有着深刻得含义。也就是教学时需要重点关注得问题。《桥》就是本组元得第二篇精读课文,它不同于《再见了,亲人》,《再见了,亲人》就是通过典型事例来体会文中思想感情得,而《桥》则就是通过人物得细节描写与环境描写来体会思想感情得,领悟表达方法得。

在教学时,我以老汉得言行来展开教学,让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉得句子。“她像一座山。”“老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘您还算就是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了她。通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词得体会,学生也就体会到了老汉得不殉私情,舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么,学生也都能说了。对于小伙子得一瞪一推与老汉得一揪一推,更就是含义深刻,令人回味。

在学习到最后一部分得时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里得人们,这时她们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章得理解,又就是对交际能力得一种培养。这使我深刻地感受到:只有从学生得实际感受出发,读说写结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻松得氛围中学生才乐于表达。

吴桃英