部编版五年级上册 搭石教学设计(公开课)
部编版五年级上册
《搭石》教学设计
马欢欢
教学目标
1.练习有感情朗读课文
2.品读作者细致描写的典型画面，抓住关键词句，感受乡亲们美好的情感。
教学重难点
品读作者细致描写的典型画面，抓住关键词句，感受乡亲们美好的情感。
教学过程
一、复习旧知导入
1.以诗歌形式导入，回顾课文主要内容。
2.回顾文章中心句。
二、品读文段，感知情感
（一）品读“摆搭石”部分
1.出示自由朗读要求；
2.指名读课文；
3.通过剖析老人的心理活动和动作，感受他们的情感；
4.结合关键词，有感情朗读这部分内容，进一步体会他们的“无私奉献之美”。
（二）学习“走搭石”部分（小组合作学习）
1.出示默读要求，并提出讨论的问题。
2.小组汇报，师相机指导
（1）协调有序走搭石
①指定小组汇报讨论结果
②抓住“协调有序”这一关键词，说意思，上台表演
③体会画面的美感，体会“和谐之美”
④有感情读文
（2）面对面走搭石
①指定小组汇报讨论结果
②抓住关键词，体会“谦让之美”
③有感情读文
（3）背老人走搭石
①指定小组汇报讨论结果
②抓住关键词“伏下”、“理所当然”，体会“尊老之美”
③有感情读文
3.小结回顾几幅画面，以及所体现的情感
（三）学习“赞搭石”部分
1.指名读
2.指导有感情朗读
三、总结全文，升华感情
1.用填空的形式，总结全文
2.引导赞美家乡的人们
四、课后作业
小练笔
板书设计：
教学反思：
搭石优秀教学设计
搭石教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点： 品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。 教学过程： 一、介绍背景，导入。 刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。 三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计：
搭石公开课教案
搭石公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《搭石》教学设计 汇龙小学唐洪 第一课时 教学内容： 1、会认“谴”等7个生字，会写“暴”等11个生字。 2、概括文章主要内容。 3、学习课文第一自然段，知道什么是搭石。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程（略） 第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文2—5自然段。 2、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 3、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。 4、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学重点： 1、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 2、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。 教学难点： 1、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学流程： 一、说石引入 1、揭题，读题。 2、回顾：什么是搭石 3：质疑：搭石不就是乡村山野中供人们过小溪的一种非常非常普通的石头吗可是，作者为什么却说搭石构成了家乡的一道风景
二、找景寻美 1、默读课文2-4自然段，你从哪些句子感受到搭石是一道风景用“——”画下来，再想想这些风景美在哪 2、师巡视指导。 3、指名交流感受。师根据学生反馈，相机引导孩子们品搭石上蕴藏着的美。 三、品石悟情 根据学生回答，随机学习“上了点儿年岁的人走搭石”、“一行人走搭石”、“两人面对面走搭石”、“年轻人遇上老人走搭石”这几道风景。 风景一：“一行人”走搭石 1、课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 2、联系上下文理解“协调有序”，感受一行人走搭石的协调美。 3、用查字典以及想象画面的方法理解“清波漾漾、人影绰绰”，感受一行人走搭石时的画面美。 4、指导朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。。。。。。”，感受一行人走搭石时的音乐美。 5、写法指导：感悟作者用词的精美以及用标点符号的准确。 6、有感情地朗读“每当上工、下工，一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 7、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 风景二：“上了点儿年岁的人”走搭石 1、课件出示“上了点儿年岁的人，无论怎样。。。。。。直到满意了才肯离去。” 2、让学生想象自己就是那位上了点儿年岁的人，通过采访了解“老人”踩到不平稳的搭石时会怎么想，怎么做，感受“老人”无私奉献的美。 3、指导朗读这道风景。 4、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 风景三：“两人面对面走搭石” 1、学生汇报从这道风景中感受到的美。（板书：谦让） 2、朗读句子。
《搭石》教学设计(公开课)-参考模板
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3
）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。 4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 教学重点：练习速读课文，了解主要内容。 教学难点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案） 出示课件： 注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过…… 2.初读课文，同学们大概知道了什么？ 3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ 出示课件： （），构成了家乡的一道风景。 4.师生交流，畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石（齐读课题） 6.设疑问难。 师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……） 设计意图： 出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。 二、检查预习。 1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。 出示课件： 山洪暴发溪水猛涨 （1）指名读词语。 （2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设： ①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴） ②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示课件：
《搭石》第二课时公开课教案
第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】
四年级语文上册《搭石》
21 《搭石》 一、教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容，理清文络。 二、教学重、难点： 重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 三、教学流程： （一）情境导入，揭示课题：（2分钟） 1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。 这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 2、质疑：看到这个题目，你有没有什么问题要问？ 生1：什么是搭石？ 生2：搭石搭在哪？ 生3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 （二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟） （三）初读课文，整体感知：（25分钟） 1、看《字…》借助拼音读准生字。（2分钟）
2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟） 3、自己读，同桌互读（5分钟） 山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然 4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟） A “脱鞋绾裤”的“绾” 师：“绾”是什么意思？ 把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
搭石教案(公开课)
搭石教案（公开课） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 重点、难点： 培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题： 师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段： 上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！） 师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？ 示：搭石，构成了家乡的一道风景。 师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！ 三、品读文本，感受这边风景独好。 示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论： 我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 （4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 （5）指导朗读： （6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐） （7）读小诗。 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读） 师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？
《搭石》优秀教学设计
《搭石》教学设计 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１１个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 ３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。 （板书课题及作者。） 二、检查预习 １、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。 （CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）
２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。 ３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。 （师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。） ４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？ ５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？ 三、学习第一自然段 １、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是…搭石?了。” ２、全班交流，互为补充纠正。 ３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？ ４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。 （捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。） ５、小结： 下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！ 四、课堂练习 １、近义词： 间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐 ２、反义词： 懒惰──勤快 ３、多音字：
人教版小学四年级语文上册《搭石》
人教版小学四年级语文上册《搭石》 ——教学案例与反思 十堰市房县军店小学龙翠云 【内容摘要】 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【关键词】自主研读用心感受交流互动 【案例背景】 课文语言质朴，以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 【案例描述】 【教学目标】 1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】 是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学准备】拍摄搭石图片，制作课件。 【教学流程】 一、复习导入，回顾风景美 1、听写词语，检查纠正。 2、有感请地朗读背诵第三自然段。从这幅美丽的画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？讨论交流。（板书：热爱生活、对生活充满希望。 3、小结出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。 4、读后说说理解。、 让我们用心去发现，去体会搭石所联结的那些美好情感。 二、自主研读，体会心灵美 1、自由阅读课文，深入体会乡亲们的美好情感。 请大家读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把它们划出来，反复读读，把你体会到的美好情感用一两个词写在旁边，然后还可以和同桌交流交流。 2、交流互动、评议，有感情地朗读。 （1）第二自然段：感受乡亲们“助人无私”和家乡纯朴正直的乡风民风。相机出示：“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” ①这句话让你体会到了什么？特别是哪些词语让你有这样的体会？（无论、只要、一定、直到、才） ②是呀，乡亲们如此助人为乐，（板书：助人为乐）咱们一起来体会一下，上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，哦，你们就是急着赶路的人，急着去干什么呀？ ③引读：你急着去集市买东西，走过这儿，发现有块搭石不平稳——（生接读）
四年级上册《搭石》
搭石 教学重难点：体会其中的人性美；从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 一．深情导入： （借助第一自然段,配乐边述说）在我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布两岸，小溪流水常年不断。每年汛期，山洪暴发、溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，都必须脱鞋绾裤而过，夏去秋来，冰凉的秋渐渐地逼来，过小溪就成了一个急待解决的问题，于是，淳朴的乡民们就根据水的深浅，找来平整方正的石头，摆于溪中，供行人过溪。这就是搭石。 （板书：搭石,齐读） 二．朗读课文，寻找美 1．明确要求：（师深情提示） 雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们也拥有一双会发现美的眼睛，细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美） 2．生深情读文，师个别指导。 3．寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？ 找生说句子，并幻灯出示。 句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：-~美） 句2：上下工行人走搭石,动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：-~美） 句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：~美） 句4：遇上老人则伏身背负。（板书：-~美） 三.深情朗读重点句子，感悟美 （一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子用你最喜欢的方式阅读，让我们一起来感悟美吧！ （板书：感悟美）学生自由读自己喜欢的句子。 （二）读句，感悟 1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、齐读、配乐读），并深入理解。
最新整理人教版四年级上册语文《搭石》课文及练习题
人教版四年级上册语文《搭石》课文及练习题 课文 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好
的情感。 教案 学习目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程： 一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？ 二、学习第一自然段 自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 “平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。 三、提纲挈领学习2——4自然段 在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 2、生谈自己发现的美
人教版四年级语文上册21搭石教学设计
人教版四年级语文上册 21《搭石》教学设计 执教：沾化县下河实验学校赵景玲 一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。 （二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。 （2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。 3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
部编版小学语文搭石教学设计公开课教案
搭石 【教学目标】 1.会认7个生字，会写10个生字，积累“山洪”、“汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【重点难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 一、课题导入 1.课件展示课文相关配图，激发学生学习兴趣。 师：同学们，请大家先看这幅图片，这就是作者美丽的家乡。今天我们要学习的这篇课文，有一个不一般的名字——搭石。下面请大家先预习一下，看看课文讲了什么内容。 板书：搭石 二、学习生字词 1.让学生默读课文，标出生字。
2.课件出示生字词。 3.教师范读生字，学生跟读，指导学生读准字音。 4.教师进行生字书写指导。 三、学习课文内容 1.整体感知。让学生默读课文，在默读过程中标出自然段，并记录下自己读完课文的时长。 2.点名学生说一说课文讲了什么内容。 3.学习课文第1自然段，思考什么叫搭石。 师：第1自然段作者向我们介绍了搭石的由来。人们在小溪里面铺上的这些平整方正的石头就是搭石。请大家注意这一自然段中的两个多音字：“涨”和“间”。 第二课时 一、学习第2-4自然段 师：第2-4自然段是第二部分，作者为我们展现了三个画面，这三个画面都围绕搭石展开，这些画面透露出故乡邻里之间互帮互助的美好情感。 1.让学生朗读这三个段落，同桌之间相互交流，三个段落分别展示了什么内容，用自己的话概括一下。 第2自然段讲述了上了点年岁的人要是发现哪块石头不稳，就会找来合适的石头换上，体现了一心一意为他人服务的美好品质。第3自然段描绘了人们上下工时走搭石的画面，作者强调是“协调有序”。第
21搭石优秀公开课教案
21搭石优秀公开课教案 1教学目标 1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养 留心观察、用心感受的好习惯。 2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。2学情分析 课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。 3重点难点 重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。联系生活，体验理 解课文，体会搭石所蕴含的美。 难点：学习作者的表达方法和写作方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动活动1 【导入】一、复习导入，构建阅读背景 导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读） 课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？
自由朗读 2—— 4 自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。 活动 2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象 根据学生交流的情况，灵活进行学习。 预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。 指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意 理解“踏”。 师：你们觉得这是怎样的踏？ 学生交流汇报。 师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读） 师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想） 谁愿意带着这样的感受来读这句话。 体会淳朴乡风。 看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身 风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到 满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计
2012年11月24日学校示课教学设计 教材：人教版小学语文四年级上册第六单元21课 课题：《搭石》第二课时 执教人：海萍 执教班级：威宁县第三小学四（2）班 执教时间：2012年11月24日 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏。 2.学习作者仔细观察，从平凡事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重点】 从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。 【教学难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 【课前准备】多媒体课件 【课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。
同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，初步感知。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？课文围绕搭石记叙了哪些容？搭石给你留下了怎样的印象？ 2.自由交流，初识搭石。 （1）谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？ （2）课文围绕搭石写了哪些容？（摆搭石、走搭石及作者的感受。）（3）搭石给你留下了怎样的印象。（搭石，构成了家乡的一道风景。） 三、合作探究，品读课文。 1.走进山村，了解摆搭石的原因。 读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。 出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。 作者——章爷爷出生在省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，爷爷出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，
小学语文四年级上册《搭石》
人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案 一、情境导入，揭示课题 师：（出示情境图）同学们看——（配乐）这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：请同学们和老师一起板书课题，齐读课题 二、整体感知，初识搭石 师：请同学们打开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白要求了吗? 师：刚才同学们读课文很认真，不知道同学们对这课的生字词掌握的怎样？我们一起来检查检查吧！ 出示：谴责懒惰协调有序 俗语绾裤人影绰绰 间隔一行人溪水猛涨 师：谁来读读第一行呢？第二行谁读？ 自由读读第三行，看看你发现了什么？（随时纠正读音）师：如果把重点的词语放在句子中，你还会读吗？我们来试试吧！ 出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 谁来读一读，这里有一个词语“谴责”，谁知道它的意思？你是怎么知道的呢？ 师：同学们对词语掌握的真好，通过刚才读课文，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：你找得真准，谁再来读一读呢？ 读了课文以后，了解了什么事搭石，搭石又给你们留下了怎样的印象？ 生；读了搭石，我体会到有了大搭给人们的生活带来很多方便。 师；是的，这种度水方式给家乡的人们带来了方便 生；我觉得搭石不但给家乡的人们带来了方便，还增添了邻里之间的情谊。 师；恩，你也有感受 生：我的感受是搭石连接着故乡的小路还连接着乡亲们美好的感情。 师；是吗你们都有自己的体会，给乡亲们带来方便的，还有很美得，你们和作者刘璋爷爷的心是相通的.课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看， 生：搭石，构成了家乡的一道风景 师；是啊，普普通通的搭石，在作者的眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景.,板书，构成了家乡的一道风景。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，什么意思呢？
五年级语文上册5.《搭石》教学设计
5.搭石 教学目标： 1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点： 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 难点：结合具体事例写出人物的特点。 课前准备：ppt课件 教学过程： 第一课时 一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文： （1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语； （3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。 三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 一、回顾旧知，说搭石。 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 （一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。） 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ （2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
小学语文 搭石教案
《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并板书）：1、什么是搭石？ 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡） （4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？ 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么？（家乡人们的勤劳善良） （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须——