《运输管理实务》课程建设理论与实践案例

行校企合作框架下的项目化课程设计模式探讨

——《运输管理实务》精品课程建设理论与实践

摘要：结合湖北职业技术学院物流管理专业核心课程《运输管理实务》建设的实践，按照项目化课程设计理念对课程设置、教学项目内容设计、教学模式及教学实践条件进行了可借鉴性的探讨。

关键词：行校企合作；项目化；课程设计；教学模式；实践条件

按照高职教育培养目标要求,构建基于职业工作任务的课程体系,进行项目化课程建设,建立行动化的教学过程,是高职教育课程改革的方向。项目课程建设要突出综合职业能力培养要求,坚持课程体系与教学内容、教学策略的整体设计,把工作任务体系结构作为项目课程的逻辑基础。《运输管理实务》是湖北职业技术学院的一门院级精品课程，课程在行校企合作的基础上，以项目化建设为主线，经过三年的努力，取得了一定的成绩，在高职精品课程建设方面起到了一定的示范作用。

一、《运输管理实务》课程设置

（一）课程设计的理念

本课程突出“岗位需求为导向，能力培养为本位”的基本思想，采用行校企共建项目化课程的理念，打破原有的以理论为主的内容结构与体系，按照不同运输方式的业务流程，根据任务功能进行模块设计，凸显实践教学，边讲边学、边学边做、学中做、做中学，提高学生对知识掌握和动手实践能力（如图一所示）。

图一：课程设计理念

（二）课程设计的思路

由行业专家、企业技术骨干以及学校教师组成的课程经过行业企业调研、专业岗位工作任务分析，围绕运输活动的典型工作任务，以企业实际工作为切入点，以从简单到复杂的4种运输方式为载体，构建项目化的学习内容，运用先进的教学方法和手段，突出学生专业能力、社会能力和方法能力的培养，体现课程的职业性、实际性和开放性（如图二）。

图二：课程设计思路

（三）课程定位

本课程在行业企业调研的基础上，按照“学校办学定位专业培养目标

课程培养目标课程定位”的思路，确定《运输管理实务》课程课程定位：培养运输一线业务操作人员、基层管理人员、业务主管，培养学生进行运输业务操作和管理的综合能力（如图三所示）。

图三：课程定位

本课程是物流管理专业的专业核心课程，是物流管理、电子商务、国际贸易、企业管理等专业的必修课。课程作为物流管理专业群专业模块课程的核心，为系列专业课程的学习奠定了扎实的基础，通过运输管理能力的培养，帮助学生奠定坚实的物流岗位群职业通用能力，有助于培养学生解决问题的职业岗位能力。本课程在《物流基础》、《物流法规》、《商品及包装技术》、《仓储管理实务》、《物流技术与设备》后开设，课程后进行顶岗实习，前、后续课程衔接得当（如图四所示）。

前期课程后期课程

图四：本课程与其它课程的前后衔接关系

二、《运输管理实务》课程教学项目任务的设计

本课程遵循认知和教育规律，把三个哲学思想贯穿到课程教学内容的设计中（如图五所示），根据岗位需要的知识目标、技能目标和素质目标确定教学项目，以实际工作需要的必要技能为重点教学内容，明确学习任务（见表1）。

课

定

位

图五：课程内容设计哲学思想

表1

三、《运输管理实务》课程教学模式设计

本课程以学生为中心，采用“任务驱动、和教、学、做、评一体化”的教学模式，按照行动导向营造一种“职场”氛围，使学生对工作有一种真实的感受和体验，真正实现“教、学、做、评一体化”，提高了学生的专业能力（掌握技能和知识）—方法能力（学会学习和工作）——社会能力（学会共处和做人）的掌握，为学生加速成为高素质、技能型人才奠定

了方法基础。在课程的具体教学过程中，专兼职教师经过长期不懈的努力，根据课程内容和学生特点，逐渐摸索出了适合高职教育特色的多种教学方法。

1.案例分析法

在课堂教学中，由教师提供真实运输案例，提出问题，组织学生以小组讨论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展讨论，教师从旁加以引导启发，以学生为学习主体，进而掌握运输管理的基本理论点。激发学生的探究兴趣，鼓励和培养学生的开创性思维，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2.角色扮演法

将学生分组，扮演运输作业中的各种角色，如货主、业务员、验货员、装卸工等角色，模拟货物运输的全过程，加深学生对基本技能的掌握，培养学生工作责任心。

3.项目教学法

根据教学项目组织教学，教师侧重于对各项运输实训项目的开展进行组织和管理，对学生的指导重在鼓励、监督和方法支持。

4.实践训练法

充分利用校企两种资源，组织学生进行校内外实习和实训基地的顶岗实习，在专兼教师和企业骨干的全程指导下，边讲边学，边学边做，对理论知识进行理解和巩固，通过社会实践和大赛，提高学生创新能力和团队合作意识，分析问题和解决问题能力，面对面接触岗位和感受企业文化，使学生加快成为企业所需的高素质技能型运输专门人才进程。

四、《运输管理实务》课程实践教学条件

物流管理专业积极加强校内外实践教学基地建设，使教学资源进一步优化，形成了校内与校外结合、一体化建设的实践教学基地体系（图六）。本课程充分利用实践教学资源，实现理实一体化教学，把“教、学、做、评一体化”落实到实处。

1、校内实训基地

经过近三年的建设，已经投资建成多媒体教室、供应链一体化物流实训中心、电子商务实验室、网络实训室、安福汽车驾驶实训中心等校内专业实验实训室及相关教学设施设备。本课程除了利用多媒体教室进行教学外，可利用供应链一体化实训中心的实训中心的硬件设备进行运输相关的分拣、理货、搬运、GPS跟踪等实操训练；利用供应链一体化实训中心的软件进行运输流程的模拟操作；利用电子商务实验室进行运输商务活动的模拟实训；利用安福汽车驾驶实训中心进行运输装卸搬运的叉车驾驶训练等，实现理实一体化教学（见表2）。

图六:物流管理专业实习实训基地构架图

表2：校内实训基地

2、校外实训基地

物流管理专业现有校外签约教学基地9个，学生在校期间必须有半年时间到企业顶岗实训，在企业指导教师的带领下，进行企业项目的开发与实训，以达到运输岗位所需的知识、能力和素质要求，实现实境实训（见表3）。

7洪胜物流有限责任公司运输机械实训基地

8孝感快捷物流有限公司运输机械实训基地

9大扬物流公司标签实训基地

表3：校外实训基地

参考文献：

〔1〕明育董绿英磨虹任.基于工作过程的《订单执行与供应商管理》课程设计初探〔J〕.天津职业大学学报，2009，（3）.

〔2〕程和平.基于工作任务的项目化课程教学单元设计初探〔J〕.教育前沿，2008，（12）.

作者简介：

徐斌华，男。1974年9月出生，湖北孝感人，湖北职业技术学院副教授，硕士；研究方向：企业改革、高职教学研究。

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