现代教育技术考试简答题大全docx说课讲解

新编现代教育技术简答题大全考试必过

一、简答题（简要回答下列问题，共7题，50分）

1、现代教育技术所要解决的主要问题是什么？

现代教育技术要解决的主要问题是：如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术（2分），对教学的过程、教与学的资源进行综合实施（2分），以达到教学的优化，最终提高教学质量和教学效率（2分）。

2、现代教育技术的基本作用是什么？

现代教育技术的基本作用为：1）有利于提高教学质量，因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和能动性；它能突破时间和空间、微观和宏观的限制，促进学生知识和能力的发展（3分）。2）有利于提高教学效率，它能使学生充分利用视觉、听觉获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习从而获得较好的学习效果（3分）。

3、多媒体CAI有哪些主要特点？

多媒体CAI的特点：1）教学信息呈现的多媒体化；2）教学过程的交互性；3）教学信息组织的超文本方式；4）教学信息的大容量存储；5）教学信息处理的智能化。（6分）

4、媒体的发展经历了哪几个阶段，现代教学媒体具有那些基本功能？（6分）

媒体发展的三个阶段：语言发展阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段（3分）。

现代教学媒体的功能有：1）呈现功能；2）传送功能；3）重现功能；4）可控功能；5）参与功能段（3分）。

5、请叙述教学设计的基本环节。（分）

教学设计一般包括以下基本环节：1）前期分析，包含对学习需要、学习内容和学生情况的分析（2分）；2）确定教学目标（1分）；3）组织教学资源，形成经常方案（2分）；4）实施学习评价（1分）。

6、编写学习目标的基本方法有哪两种，其适用领域和具体涵义时什么？（10分）

1）ABCD法（1分），A指教学对象(Audience)、B指教学行为(Behavior)、C指教学条件(Condition)、D指标准(Degree)（2分），它非常适用于编写认知领域和动作技能领域的学习目标（2分）。

2）内外结合法（1分），它是指用内部心理过程与外显行为相结合来阐明学习目标的方法（2分），适合于编写情感领域的学习目标（2分）。

7、教学过程的不同阶段学习评价的目的、方法和作用有什么不同？（10分）

教学过程不同阶段的学习评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类：（1分）

1）1）诊断性评价：实施时间在教学之前，评价目的是摸清学生的准备情况以便安排教学，评价方法有观察法、调查法、作业分析法、测验等，评价的作用是查明学生准备情况和不利因素（3分）；

2）2）形成性评价：实施时间在教学之中，评价目的是了解学习进程调整教学方案，评价方法有经常性测验、日常观察等，评价的作用是确定学习效果（3分）；

3）3）总结性评价：实施时间在教学之后中，评价目的是检查学习结果评定学习成绩，评价方法有考试、考察等，评价的作用是评定血液成绩（3分）。

2教学设计操作程序 P84

（1）学习者分析：

A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）

B学习者学习风格的分析与测量

C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预

测)和后测）（2）学习需要分析：

A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况

B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位

C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法

D分析问题的原因，确定问题的性质

E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标

（3）学习内容分析：

内容的详细说明，教学分析，任务分析；

分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析

（4）学习目标阐明：目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；

（5）教学策略制定：

A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）

B选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习、、、）

C选择教学媒体

D确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）

（6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。

一、填空

▲▲1．教育技术学的理论基础（Pg57）（填空1）

①传播学理论（把教育教学看成是一种传播现象）

②学习理论（关于人类如何学习的理论）

③教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论）

④系统科学理论（系统科学：控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”）

⑤客观主义感觉论（提倡直观性教学）

关于传播学理论（重点三图）

（1）传播要素：教师、内容、媒体、学生、效果；

（2）两个模式：拉斯韦尔“无W”模式，香劳-韦费模式；

（3）拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；

（4）香劳-韦费模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：信源、编码、信道、译码、信宿。

（5）教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。填空4

传播学理论：传播模式▲▲教育传播（效果）应遵循原理：

1共同经验原理

2抽象层次原理----戴尔经验字塔

3重复作用原理

4信息来源原理

▲▲戴尔经验分为三大类：具体经验、观察经验、抽象经验。

戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。他认为学习的经验包括：具体经验、观察经验和抽象经验三类。

（1）具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。

（2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。

（3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理想，由一般到个别的认识规律。

关于学习理论

（5）加涅第一个给出了学习结果的分类，他把学习结果分为：智慧技能、认知策略、言语信息动作技能和情感态度五大类。

构建主义学习理论优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。它提倡运用多种形式和方法来进行意义构建，包括外显的行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。

缺点：难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能力。

关于教学理论：

（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》

（2)教学原则：1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施

教原则、及时反馈原则

( 3)几种教学理论：1、布鲁纳的发现教学法

2、布卢姆的掌握学习教学法

3、巴班斯基的最优化教学

4、加涅针对学习条件的指导教学模式

5、克拉夫基的范例教学

6、赞可夫的发展教学理论

7、多元智能理论（MI理论）

关于系统理论：系统理论包括系统论、控制论、信息论

2、多媒体技术特征

听觉媒体特征：时效性、广泛性和可控制性的特征；

视觉媒体特征：表现力、参与性；

视听媒体特征：不受时间和空间限制。声情并茂，视听结合。图像鲜明生动。具有丰富的表现手法。

媒体的发展：语言媒体的发展；文字记录媒体发展；图像、声音、音响记录技术的发展；电子通信媒体的发展。

教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。

我国教育技术学的发展：函授教育——电视大学教育——“电化教育”（后改名教育技术）

5计算网络类型

计算机网络分类：

按拓扑构型（网络结构）分类：总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑

▲▲根据网络的覆盖范围(地理上）进行分类：局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）。

计算机在教育领域中的应用包括：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。

6常用软件名称：

PS颜色模式：RGB（红绿蓝）、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色）、Lab颜色（基于CIE*a*b*）和灰度。

1、教育技术研究的对象以及领域

教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理与评价以及相关的实践。

2、简述国外教育技术的发展历程

1，视觉教育阶段（20世纪初~30年代) 2,试听教育阶段（20世纪30~50年代）3，试听传播阶段（20世纪50~60年代）4，教育技术阶段（20世纪70年代至今）

3、教育技术的发展趋势

随着现代教育技术的发展和教育信息化建设的步伐加快，教育技术也在不断发展之中，体现在：1，教育技术作为交叉学科的特点将日益突出2，教育技术将日益重视实践性和支持性研究3，教育技术将日益关注教育环境下的学习心理研究4，教育技术的手段讲日益网络化、智能化、虚拟化。

4、谈谈信息技术与课程整合的目标的认识

信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。具体体现在：1，充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养2，培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养

5、行为主义理论的基本观点

1，学习是刺激--反应的联结巴甫洛夫首先发现条件反射机理2，学习是尝试错误的过程（桑代克）3，学习成功的关键依靠强化斯金纳

6、行为主义理论对教育技术的影响对于我们有哪些借鉴？

1，程序教学对计算机辅助教学的影响斯金纳提出程序教学的原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定义步调原则、低错误率原则2，程序教学对教学设计的影响它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。

7、加涅提出的九段教学法

第一段引起注意第二段告知目标第三段提示回忆先前的知识第四段呈现教材第五段提供学习指导第六段引出作业第七段提供反馈第八段评估作业第九段促进保持和迁移

8、建构主义理论的基本观点

1，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景2，学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组3，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解

9、网络传播及其特征

网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。

特征：传播的数字化传播的互动性传播的快捷性信息的大容量检索的便利性媒体的综合性信息的再生性传播的开放性传播的选择性

10、几种代表性的传播模式

1，拉斯威尔传播模式2，香农--韦弗传播模式3，罗贝传播模式4，海曼—弗朗克传播模式

11、教育传播的基本方式

1，自学传播自学者在不同环境中寻找适合自己的教师替身，与自我进行交流。2，个别模式是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。3，课堂传

播为普遍采用的传播方式，一般以教师讲解为主4，远程传播由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。而这一过程分为六个阶段：确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传播、接收与解释、评价与反馈、调整再传送。