丽声北极星分级绘本第一级上ICanSee教学设计
书名： I Can See (我看见 )话题： Parts of Body( 身体部位)
词汇量：61教材单元：PEP版教材三上第三单元
新标准(三起)三上M10
北京版教材二上第五单元
核心词汇： eye, mouth, tooth(teeth), ear, face, head, shoulder, leg, foot(feet)
核心句型： I can see?
设计者：杨青青学校：北京市昌平第二实验小学
文本分析
I Can See 是“丽声北极星分级绘本第一级上”中的一本故事类读物，介绍了一个小男孩在丛
林中的奇妙发现经历。本文为记叙文，通过讲述小男孩看到不同的身体部位从而
发现朋友的故事，突出“人与自我——生活与学习”的主题。
（1）[What] 主题意义和主要内容
本文通过讲述小男孩的奇妙丛林经历，传达出“细心观察，积极思考”的主题意义。小男孩
在丛林中行走，突然在茂密的叶子缝隙中发现了一双会动的眼睛，小男孩又继续前行，这次在盛
开的花丛中发现了一张嘴，在张开的嘴巴中看到了几颗洁白的牙齿，然后，小男孩来到了丛林深
处，在叶子的掩盖下发现了两只会动的耳朵，小男孩继续行走，侧目而视，忽然透过叶子中间的
圆洞发现了一张脸，俯身而看，它在冲小男孩微笑，接着，小男孩又看到了一个头、两个肩膀、
两条腿、两只脚??一个熟悉的身影出现在丛林中，它就是小男孩最好的朋友——一只可爱的小猴
子。
（2）[Why] 写作意图
作者通过介绍小男孩在丛林中的奇妙经历，引导读者认识不同的身体部位名称，深入了解身
体部位的单复数形式及表达，激发读者善于发现他人的主要身体部位特征，培养学生的观察意识。
（ 3） [How] 文体结构和语言修辞
本文使用一般现在时讲述故事，按照小男孩在丛林中行走的路径介绍了不同的身体
部位，即 eyes, mouth, teeth, ears, face, head, shoulders, legs, feet，全文使用动词 move 及动词词组 grin at 描述小男孩奇妙的发现经历，增强了文本的趣味性。通过重点句型“Ican see ?”呈现了小男孩一路所发现的身体部位，同时语言结构具有重复性，便于低年级学
生练习语言表达。此外，绘本书中的相关配图体现了小男孩心情的变化。小男孩刚走入丛林，突
然发现“不明物”的眼睛、嘴巴和牙齿时，他很紧张害怕，所以加快步伐向前走；当发现两只会
动的耳朵时，他的表情是若有所思，此时他可能通过主要的身体部位特征猜出了“不明物”的身
份，所以其心情相对轻松；最后，发现小猴子的脸时，他俯身向前，确认答案，当完整的小猴子
呈现在眼前时，小男孩非常开心。以上词汇、句
型、相关配图和文本最后的Story Map 可以帮助学生梳理故事主线，讲述故事情节。
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP 教材（三起）的三上学生、学习新
标准（三起）的三上学生、学习北京版（一起）的二上学生使用。
二年级学生（一起）熟悉身体部位，具备此话题的背景知识，能够根据所指身体部
位说出部分对应的英文单词。但是，对个别单词（ teeth，mouth， shoulders， feet）的发音、单复数形式及单词的整体认读还存在困难，需要在学习的过程中进一步感知发音，
增强认读能力。二年级学生活泼好动、乐于表达、善于模仿，喜欢阅读绘本故事，能够在教师的
引导下用简单的语言展开描述、表演等阅读活动。
三年级学生（ PEP三起）具有一定的思维能力，在理解单复数的形式及表达上相对简单，但是
语言表达能力有待提高；能够认读简单的身体部位单词，但是对稍复杂的单词还存在认读困难，需要
在阅读过程中进一步学习与感知。三年级学生思维活跃，能够在教师的引导下进行自主阅读等活动，
并用简单的语言表达自己的观点。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
提取小猴子身体部位的相关信息，以身体结构图的形式进行梳理和概括；结合身体
结构图，小组讲述并表演故事情节；运用身体部位的英文单词，匹配图文信息。
教学重难点
教学重点：
提取并梳理小猴子身体部位的相关信息；
借助身体结构图及核心词汇讲述表演故事情节。
教学难点：
运用身体部位的英文单词及重点句型I can see ...，匹配图文信息。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级下》 I Can See 课件、词
卡
配套音频
小猴子身体各部位拼图（不织布制作）
身体部位贴纸
教学过程
教教学活动设计意图
Pre- Reading
While- Reading 故事导入：创设情境，观察封面
Step 1 教师出示jungle的图片，引导学生了解jungle
的含义及故事发生的地点，创设情境。
提问建议：
What can you see?
If you walked in the jungle, how would you feel?
Step 2 教师出示整个封面，引导学生观察封面信息。 .
提问建议：
What ’s the title?
What else do you know from the cover?
Why does he walk in the jungle?
故事呈现：图片环游，获取信息
Step 3 教师引导学生进行图片环游阅读绘本，提取并
梳理小猴子身体部位的相关信息。
1.教师呈现书中第 2 页的图片，播放歌曲 Walking in the
Jungle 中 Walking 部分，创设绘本主人公在丛林中行走的
情境，并遮挡住 a pair of eyes 的文字部分。
提问建议：
What can you see?
What are they?
How many eyes can you see?
教师粘贴板书，在此过程中强调眼睛单复数的发音
和形式。
2.教师呈现书中第 3 页的图片，利用动图辅助学生理
解 move 的含义，并通过动作模仿加深词意理解，同时
引导学生观察小男孩的表情，猜测其心情。
提问建议：
Can you move your eyes?
T:O h! The eyes move. Look at the boy! He is doing
like this (action).
How does the boy feel?
3.教师呈现书中第 4 页的图片，并遮挡住 a mouth 的文字
部分。
提问建议：
学生通过教师所给图片，理
解 jungle 的含义，同时了
解故事发生的地点。
学生在教师的带领下了解封
面信息，如书名、作者名等，
由此养成良好的阅读习惯，
提高阅读绘本封面信息的能
力；此外，学生通过预测，
激发他们的阅读兴趣。
学生在图片环游中轻松学习
本书内容，通过教师不断提
问
What can you see? ，学生不
仅巩固了 I can see?的回答
方式，同时也培养了学生的观
察能力和读图能力。
学生通过动作模仿不仅能够
加深对词意的理解，而且还
能提高参与课堂活动的积极
性，增加英语学习的乐趣，
同时通过观察小男孩的动作
表情，体会其心情。
What can you see? 学生通过听音频提取关键信
教师引导学生观察完图片信息后，播放音频。
息，提高英语听力能力。提问建议：
What can the boy see?
Where is the mouth?
T: Now, he can see the eyes and a mouth.
Who is it? Can you guess?
4.教师为了使学生认读牙齿单复数（ tooth 和 teeth）的
发音和形式，同时保持故事的连贯性，将创设小男孩听到笑声
的情境，“不明物”先是窃笑，然后大笑，引导学生观察“不明物”的嘴，遮挡文字部分并提问。
提问建议：
What can you see in the mouth?
接下来，教师引导学生模仿小男孩的动作，并重复I can
see teeth。模仿结束后，教师粘贴板书，并展示书上的文字信息 The mouth has teeth。然后，教师引导学生对看
到过的身体部位进行复习，并对小男孩将会看到的身体部
位进行预测。
提问建议：
What can the boy see then?
5.教师呈现书中第 6 页的图片，播放歌曲 Walking in
the
Jungle 中 Jumping 部分，并遮挡住 a pair of ears 的
文字部分。
提问建议：
What can you see?
教师引导学生回答完毕后，粘贴板书，在此过程中强
调耳朵单复数的发音和形式。学生能够通过教师创设的情境认读 tooth 和 teeth 的发音和形式。
学生能够根据绘本话题，预测小男孩将会看到的身体部位，培养学生预测能力。
6.教师呈现书中第 7 页的图片，通过动态效果传递耳朵
晃动的信息。
提问建议：
What happens?
教师用手势引导学生理解 move。接下来，教师模仿小男
孩思考的动作，并提问。
提问建议：
Who is it?
学生能够根据已知的身体部位对“不明物”的身份进行猜测，体会小男孩心情的变化。
7. 教师呈现书中第 8 页的图片，并遮挡住 a face 的文字部分，引导学生一起说 face。
教师引导学生回答完毕后，教师粘贴板书。
8. 教师呈现书中第9 页的图片，通过动作解释grin at 的含
义，并引导学生进行模仿。同时，脸部已展示，教师
邀请学生说出“不明物”的身份。
提问建议：
Can you grin at me?
Who is it?
9.教师呈现书中第 10 页的图片，肯定学生猜测出是猴
子的答案，引导学生观察小男孩的表情，并遮挡住小男
孩说的话进行提问。
提问建议：
How does the boy feel?
What does the boy say?
教师可以找多个学生回答，在此过程中完成板书并强调单复数形式及 shoulders 和 feet 的发音。学生回答完毕后，板书图片展示小猴子的完整形象。
10. 教师展示书中第11 页的图片，出示故事的结局。学生通过教师在讲课过程中完成的板书，能够认读身体部位的英文单词，实现图片与文字信息相互匹配，同时，有利于增强与教师之间的互动。
故事回顾：音频跟读，讲述故事
Step 4 听读绘本故事。
1.教师引导学生手指文字，跟着音频，听读故事一遍。
2.教师引导学生自己朗读故事一遍。
Step 5 教师引导学生整体讲述故事，学生四人一小组根据知识结构图，使用核心词汇讲述表演故事。
可参考语言框架：
S1:He can see ?
Ss : It is a ?学生在教师的引导下回顾故事内容，通过听音频巩固重点词汇的发音，以听促读，培养良好的听读习惯，为后面的拓展环节做语言铺垫。
学生借助板书及核心词汇讲述、表演故事情节，能够提高语言表达能力及小组合作意识，同时，促进了语言的内化和运用，充分体现了合作学习。
Step 6 教师创设小男孩回家路上遇见其他朋友的情境，
引导学生进行身体部位的拼图练习，实现图文匹配（学
案1）。
活动说明：教师引导学生四人一小组为单位，进行拼图，Post- 根据信息，实现图文匹配。学生展示时，直接贴在黑板
上 reading 展示。
Step 7 教师引导学生关注生活细节，通过仔细观察从
而发现生活的乐趣。
作业
1.听音频，朗读故事。学生通过身体部位拼图，能够加强认读能力，实现音形意统一，同时能够提高语言的综合运用能力，并调动英语学习的积极性。
学生在教师的引导下培养观察意识。
2.选一个自己喜欢的动物，画出2-3 个身体部位特征，让其他同学猜猜看。板书设计：
学案 1 身体部位拼图（样本）
拼图底板
贴纸
ears a tail
自然拼读与绘本教学的巧妙融合
自然拼读与绘本教学的巧妙融合 自然拼读法是儿童学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解能力的一种教学方法，也是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。特别对英语作为外语的初学者学习发音规则拼读技巧较为便捷。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。绘本阅读则是激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量的重要途径之一。这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。 自然拼读与绘本教学应该如何设计落地真实课堂？本次研讨会邀请了来自全国各地的8位一线优秀英语老师带来教学展示，从不同角度呈现自然拼读与绘本教学的多元思路。 1.用有趣的绘本感知学习字母发音。这几位老师的每节课都很精彩，他们有一个共同点是：选择适合学生的绘本教材，在有趣的绘本故事中，感知字母及字母组合的发音，渗透自然拼读教学。如：陈莉莉老师在绘本故事《A long long song》中学习ng的发音。这个绘本故事中有很多含有ng的单词，在学生听几遍故事后自然总结出ng的发音，避免了单纯语音课的枯燥，增添了故事的趣味性，学习变得so easy!
2.注重读的能力。各位老师在理解故事后，都很注重培养学生的朗读能力，让学生反复听纯正的故事录音，并引导学生模仿录音中角色的语气、语调和情感，进行充分的朗读展示后，再进行小片段的表演。听着一个个纯正、流利、深入角色的朗读和表演，觉得他们就是故事中的人物！ 3.注重观察能力的培养。在进行绘本故事的时候，各位老师都能合理利用故事的图片，充分挖掘图片的信息，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，将图片的作用发挥到极致。Who took the cookies?让学生仔细观察图片寻找各个动物的trail。 4.注重思维能力的培养。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，让学生根据图片的线索，猜测Who took the cookies?发现是蚂蚁后，又让学生猜测故事的结局会是什么？把学生思维能力的培养放在首位。 以后在我的课堂中，也要进行这方面的尝试。
丽声自然拼读小故事级
丽声自然拼读小故事级 The document was prepared on January 2, 2021
辅音和5个短元音的练习 (一) The Odd Pet (ch,sh,th)奇怪的宠物 Kim has a cat. Jim has a dog. But Viv has an odd pet. It is a zog！ Not a cat, not a dog, but a zog! The zog is fat. It has ten red legs. It can run and hop. It can sit and beg. The zog has lots of eggs! The zog sits on the eggs. It sits and sits. Tap, tap, tap, tap , tap, tap! Lots of zogs! “Can I have a zog” Kim asked. “Yes,but not yet.” “Can I have a zog” Jim asked. “Yes, but not yet.” Now Kim has a cat and a zog. Jim has a dog and a zog. And Viv has ten zogs! （二）Miss!Miss! （ll,ss,ff,zz）老师！老师 Buzz off, Bill! I will tell Miss Hill! Miss! Miss! Bill has got my hat. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pen. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got the ball. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pot. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill is in a mess. Yes! The bell! Miss Hill gets on the bus. Miss Hill gets off the bus. Buzz off, Ross! Mum! Mum! Ross has got my doll! （三）This and That （ch,sh,th）这和那 This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens, pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. Can I have that pen Yes, Tim. This is Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs, nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. Can I have some carrots Yes, Tim. This is Mrs ship’s shop. Mrs ship sells jugs, shells and chess sets. Tim is in Mrs ship’s shop. Can I have this shell and that shell Yes, Tim. This is Tim’s rabbit!
丽声自然拼读
丽声自然拼读 Prepared on 22 November 2020
一、丽声自然拼读 字母例词1 例词2 例词3 ant apple alligator鳄鱼 book bag banana 香蕉 cat car computer 电脑 dog desk 课桌dinosaur恐龙 egg elf 小精灵elephant fish flower 花farm 农场 girl女孩goat 山羊gift hat帽子house房子hot dog热狗 ink墨水Indian 印第安人insect昆虫 jam果酱jet喷气式飞机juice key钥匙king国王kite lamp台灯lion狮子lemon柠檬 map地图milk monkey nut坚果nest鸟窝nose ox公牛orange octopus章鱼 pen pirate海盗pineapple菠萝 quiz小测验quilt被子queen女王 rose玫瑰robots机器人（复 数）rabbits兔子（复数） sun太阳seven 7socks 袜子tent 帐篷tiger teacher老师up 向上ugly丑陋的umbrella雨伞vet兽医van 货车vest 马甲web 网water 水whale 鲸鱼box盒子six 6fox 狐狸yak 牦牛yo-yo 悠悠球yellow
zoo zipper 拉链zebra 斑马 二、Sight words（常用单词） is（是） it（它） I（我） see（看见） have （有） this（这） that（那） want (想要) like（喜欢） my（我的） you (你) and （和） do/does(做) he(他) she(她) what（什么） 1. She is a girl. 她是一个女孩。 2. He is a doctor. 他是一名医生。 3. Does she like juice 她喜欢果汁吗 4. Do you have a yo-yo 你有悠悠球吗 5. What does he want 他想要什么 6. What do you see 你看到了什么 7. a tent and an umbrella 一顶帐篷和一把雨伞 8. It is my sock. 这是我的袜子（一只）。 9. You have a van. 你有一辆货车。 10. I have my vest. 我有一件背心。 11. You have my lamp. 你有我的台灯。 12. I like my teacher. 我喜欢我的老师。 13. I want an orange. 我想要一个橙子。 14. I like the monkey. 我喜欢这只猴子。 15. That is a robot. 那是一个机器人。 16. I see the nest. 我看到了鸟窝。 17. I want that rose. 我想要那支玫瑰。 18. I like this pen. 我喜欢这支笔。 19. I see a key. 我看到了一把钥匙。 20. I see an insect. 我看到了一只昆虫。 21. This is a lemon. 这是一个柠檬。
小学生课外双语阅读书目
盐城市小学生课外双语阅读书目 三年级上学期： 必读 1.快乐英语阅读三年级第1卷译林出版社 2.外教社·朗文小学英语分级阅读1 3.白雪公主 Snow White 选读 1.丽声妙想英文绘本第一级 2.磨出我的英文耳朵1 3.林克妈妈英文三字经 三年级下学期： 必读 1.快乐英语阅读三年级第2卷 3.穿靴子的猫 Puss in Boots 上海外语教育出版社轻松英语名著欣赏（小学版）外语教学与研究出版社机械工业出版社轻松英语名著欣赏（小学版）译林出版社 上海外语教育出版社 2.外教社·朗文小学英语分级阅读2 选读 1.丽声妙想英文绘本第二级 2.磨出我的英文耳朵2 4.冒险岛英语奇遇记1 6.匹诺曹 Pinocchio 3.丑小鸭 The Ugly Duckling 轻松英语名著欣赏（小学版）外语教学与研究出版社机械工业出版社高等教育出版社光明日报出版社轻松英语名著欣赏（小学版） 3.体验英语少儿阅读文库第一级 5.新概念英语青少版（入门级）Starter A 外语教学与研究出版社 7.小学英语开心阅读训练一二年级 8.朗文小学英语阅读（1-2年级） 9.小学英语阅读分级专练（1-2年级） 10.小学生英语分级阅读一级（上下） 四年级上学期： 必读 1.快乐英语阅读四年级第1卷译林出版社 上海外语教育出版社 轻松英语名著欣赏（小学版） 外语教学与研究出版社 机械工业出版社 光明日报出版社 2.外教社·朗文小学英语分级阅读3 3.卖火柴的小女孩The Little Match Girl 选读 1.丽声妙想英文绘本第三级 2.磨出我的英文耳朵3 3.冒险岛英语奇遇记2 甘肃教育出版社吉林出版集团有限责任公司上海交通大学出版社人民出版社 4.彼得·潘 Peter Pan 轻松英语名著欣赏（小学版） 5.《英语角小读者》国内统一刊号：CN11-4565/G4；邮发代号：80—481
小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探-2019年教育文档
小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探 自然拼读法则是比较有用的单词记忆方法，越来越多的教师将其投入到教学中。自然拼读法不仅有利于提高学生的自主学习能力，对学生的读写能力、阅读理解能力也具有极大的帮助。绘本中光鲜的色彩、唯美的画面，能够吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。将自然拼读与绘本教学相结合，将没趣的语音学习与具有趣味性的画面相结合，使孩子同时掌握语音与故事情节，进而对学生的英语学习产生极大的促进作用。 一、绘本在自然拼读教学中的桥梁作用 自然拼读是在不借助国际音标的前提下，根据单词字母的组合，把单词确凿地读出来，将拼读与拼写结合，当作一个整体看待。 绘本教学不同于传统的教学方式，英语绘本具有包装精致、情节统统、语境真实、色彩艳丽、画面唯美等特点，将自然拼读与绘本教学相结合，可以减少自然拼读教学中的没趣性，吸引孩子的注意力，帮助孩子在语境中学习语音，形成语感。 例如，孩子在阅读时不认识look这个单词，但是通过自然拼读法则可以读出它读音，却仍不明白它的意思。所以教师就可以将它放在绘本中，二者结合使学生同时理解look的读音与意思。这对于非英语母语的小学生来说，无疑是一种很好的方法。 二、自然拼读法的优越性 1.发挥汉语拼音的正迁移作用 汉语拼音与英文发音具有很多相似性。小学生具备了汉语拼音拼读与朗读的能力，此时采取自然拼读规则可以在原有的基础上帮助学生学习。学生具有一定的学习基础，采用自然拼读法进行教学可以发挥汉语拼音的正迁移作用，帮助学生学习记忆单词，培养英语核心素养中的学习语言知识和掌握语言技巧的能力。 2.提高学生记忆单词的效率
自然拼读法根据一定的规则，能够帮助学生建立字形与发音之间的联系，使学生在记忆单词时不再是死记硬背，而是灵敏地、举一反三地记忆单词，使学生做到见词可读、听音可写。培养英语核心素养中的理解表达、学习能力和认知策略。自然拼读法是一种逐步的、渐进的、将拼读与拼写相结合、阅读与记忆相结合的英语教学法，能够有用地帮助学生加快单词记忆速度。 三、绘本教学的优越性 英语绘本的语言形象生动、简短明了，而且具有重复性，适合小学生学习英语。绘本知识简短易懂，便于学生理解，高频率的出现可以使学生不断地巩固与熟悉英语语音，绘本中大量插图的存在也可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象能力。绘本教学是一种有用的教学方式，可以激发学生的学习热情，帮助学生提高英语学习能力。 四、自然拼读与绘本教学的有机结合 1.利用绘本故事创设语境，培养语言意识 学习应该是一个整体性的学习，不是孤立存在的。语音的学习应该注重语境、语调的结合，而不是只注重音节的确凿性。任何语言都离不开语境，所以在利用自然拼读法进行语音教学的时候，基于情境教学才是高效的。如果只是零散的、孤立的、单一地学习拼读的规则，缺乏详尽的语言环境支撑，课堂就会变得没趣无味。若能根据情景合理的将故事绘本融入语音学习之中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课堂的趣味性，增强课堂的学习氛围。 例如在教授外研社丽声故事拼读会中“Sue Kangaroo？”一课时，学习的是长音/u：/的发音，教师可以留意标出该课文中oo、ue组合发音的单词，例如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根据英文绘本，让学生参与角色扮演，既可以促进学生了解课文内容，也可以通过学生自身的阅读加强对读音的印象。然后利用拼音拆写游戏，使学生能够听音读词，听词能写。在发音训练结束之后，将发音进行重点归纳总结，列举一些同类读音的单词：boot，
丽声自然拼读小故事—级
丽声自然拼读小故事— 级 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
辅音和5个短元音的练习 (一) The Odd Pet (ch,sh,th)奇怪的宠物 Kim has a cat. Jim has a dog. But Viv has an odd pet. It is a zog！Not a cat, not a dog, but a zog! The zog is fat. It has ten red legs. It can run and hop. It can sit and beg. The zog has lots of eggs! The zog sits on the eggs. It sits and sits. Tap, tap, tap, tap , tap, tap! Lots of zogs! “Can I have a zog?” Kim asked. “Yes,but not yet.” “Can I have a zog?” Jim asked. “Yes, but not yet.” Now Kim has a cat and a zog. Jim has a dog and a zog. And Viv has ten zogs! （二）Miss!Miss! （ll,ss,ff,zz）老师！老师 Buzz off, Bill! I will tell Miss Hill! Miss! Miss! Bill has got my hat. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pen. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got the ball. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pot. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill is in a mess. Yes! The bell! Miss Hill gets on the bus. Miss Hill gets off the bus. Buzz off, Ross! Mum! Mum! Ross has got my doll! （三）This and That （ch,sh,th）这和那 This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens, pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. Can I have that pen? Yes, Tim. This is Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs, nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. Can I have some carrots? Yes, Tim. This is Mrs ship’s shop. Mrs ship sells jugs, shells and chess sets. Tim is in Mrs ship’s shop. Can I have this shell and that shell? Yes, Tim. This is Tim’s rabbit! （四）Fish and Chips(sh,ch,th) 鱼和薯条 This is Ron Rabbit. Ron has a job in a fish and chip shop. This fish is too hot! Cut up this fish! Fill up this cup! When will my fish come? Which is my fish?
英语绘本阅读教学培训心得
外研社小学英语绘本阅读教学培训会参会心得 为进一步推进西师附小英语绘本课程教学实践与探索的力度，深入领会英语绘本阅读教学的理念，探索小学英语绘本教学的有效途径，提高英语教师的阅读教学能力，落实核心素养，4月26日，西师附小全体英语教师参加了由西安市教育科学研究所主办、西安经开第一学校承办的西安市小学英语绘本阅读教学培训会。 此次培训会由西安市教研员白文华老师主持会议。大会第一项是西安经开第一学校张校长致词，并邀请参会教师观看经开第一学校特色英语宣传片。 紧接着由西安经开第一学校郭婕老师和西安建筑科技大学附小王阳洋老师分别带来绘本观摩。 郭婕老师执教的是丽声妙想英文绘本课《The Best Sandcastle》，她将课堂打造成师生共读故事，共同建构语言的过程。通过创建沙滩真实情景，运用“图片环游（Picture Tour）”的阅读教学方法，以问题为引导，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生的语言综合运用能力和批判性思维品质。 王阳洋老师讲述了领先阅读系列绘本的《Pickle’s New Home》这一精彩故事。她充分创设情境，以问题贯穿整个课堂。先引导学生自主进行观察并思考，再逐步推进，对知识进行融会贯通。采取“故事地图(Story Map)”的方式，充分启发了学生的思维，极大培养了学生的思维品质。 感受完两节观摩课，来自北师大的教育学博士孙晓慧教授对两位教师的课堂给予
了指导性的点评。她提到课堂中最大的亮点就是两位教师都在所创设的情境中进行教学，教学流程与方法的设计都旨在培养学生的思维品质；同时，课堂中积极引导学生进行批判性评价，发挥学生的想象力，这符合学生认知发展的规律；而图片环游、合作拼图、故事地图等多种方法的结合运用，也显示了教师深厚的学科素养与扎实的教学功底。 随后孙晓慧教授作了关于《基于绘本教学实例的绘本阅读课堂教学理念及方法》的专题讲座。首先她从文本主线、故事情境、思维品质、课堂自主、问题引导等五个方面深刻具体分析了英语绘本分级阅读的教学理念，随后通过提出：“What?”“Why?”和“How?”这三类核心问题，指导教师如何深挖文本，做好教材分析。 通过参加此次“西安市小学英语绘本阅读教学培训会”，不仅促进了我校英语课程改革，也使我校英语教师深刻认识到提高教师阅读教学能力的重要性。正如孙教授所说——“From Learn to read to Read to learn.”教师所要达到的目标，是通过阅读去学习，让学生在学习语言知识的同时，也发展其他方面的知识。相信今后在全体英语教师的共同努力下，西师附小英语学科建设会更上一层楼。
加州幼儿园教材 自然拼读绘本 Decodable Readers GK -12 It Is Hot!
by A.L. Monroe illustrated by Benrei Huang
Illustrated by: Benrei Huang Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc., Two Penn Plaza, New York, New York 10121. Copyright ? by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database or retrieval system, without the prior written consent of The McGraw-Hill Companies, Inc., including, but not limited to, network storage or transmission, or broadcast for distance learning. Printed in the United States of America
It Is by A.L. Monroe illustrated by Benrei Huang
丽声自然拼读小故事—级
丽声自然拼读小故事— 级 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
辅音和5个短元音的练习 (一) The Odd Pet (ch,sh,th)奇怪的宠物 Kim has a cat. Jim has a dog. But Viv has an odd pet. It is a zog！Not a cat, not a dog, but a zog! The zog is fat. It has ten red legs. It can run and hop. It can sit and beg. The zog has lots of eggs! The zog sits on the eggs. It sits and sits. Tap, tap, tap, tap , tap, tap! Lots of zogs! “Can I have a zog” Kim asked. “Yes,but not yet.” “Can I have a zog” Jim asked. “Yes, but not yet.” Now Kim has a cat and a zog. Jim has a dog and a zog. And Viv has ten zogs! （二）Miss!Miss! （ll,ss,ff,zz）老师！老师 Buzz off, Bill! I will tell Miss Hill! Miss! Miss! Bill has got my hat. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pen. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got the ball. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pot. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill is in a mess. Yes! The bell! Miss Hill gets on the bus. Miss Hill gets off the bus. Buzz off, Ross! Mum! Mum! Ross has got my doll! （三）This and That （ch,sh,th）这和那 This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens, pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. Can I have that pen Yes, Tim. This is Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs, nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. Can I have some carrots Yes, Tim. This is Mrs ship’s shop. Mrs ship sells jugs, shells and chess sets. Tim is in Mrs ship’s shop. Can I have this shell and that shell Yes, Tim. This is Tim’s rabbit!
小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践
小学英语自然拼读法与绘本阅读教学相结合的课堂实践 张冲卫在教学中我们不难发现，孩子对英语的兴趣多多少少跟会不会读英语有关系，孩子学习英语的最大障碍还是在于单词，不会读，不会拼，所以想要学好英语首先要解决“根”上的问题。见单词会读了，阅读才会流利，感觉才会愉悦，若读得结结巴巴，费时费劲，跟楞半倒，一会儿就想把书丢到一旁，还谈什么兴趣，还谈什么阅读与理解。我们可以借鉴自然拼读法，来从低年级孩子教学中入手，边实践边总结。（自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。） 在教学中，我们还发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。特别教材设计中的语言片断，情景片断没有一点趣味性，让人感觉不真实，太突然，空洞无新意。仅仅是体现了重点的语言，仿佛在那机械操练，没能给人留下深刻的映像，而且语言的重复性少，想要记住真难！在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。（“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验。） 这两者都对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那我们该怎样将二者有效的结合起来？是我们所要积极思考和探究的问题，通过大胆创新与尝试，可以自编语音绘本故事，根据学生的特点设计，以情趣和情境贯穿整个课堂，将抽象、枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事。与自然拼读相结合的绘本故事阅读资源有很多，有效利用这些资源进行课堂教学，孩子既学会了如何发音，又可以学到趣味故事，懂得故事给人的启发，还接受了美育教育，一举多得，体现新课程标准中英语学科的教育功能。再通过多样的游戏，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。 这两者的有效结合，对我们的孩子是新鲜事物。这只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法和绘本阅读教学相结合的作用，培养学生良好的英语学习习惯、打下良好的英语基础。为学生的终身学习发展奠定夯实的基础。
自然拼读课堂教学大纲.doc
1、教材体系总览 2、分级原理 安妮花自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level--Stage4), 每一级别配有A、B两本主教材、两本练习册，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。 预备级（Pre Level）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：语音意识和音素意识。这个级别里，学习26个字母最常用的Letter Sound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。 一级（Stage 1）第一单元，用来巩固Pre Level 的内容，并且强化拼读意识。对于学习过Pre Level的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending)方面。没有学习过Pre Level 的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的Letter Sound并建立拼读意识。从第二单元开始，主要通过Word Pattern强化短元音组合的快速拼读、Sight Words ,并且在阅读中做到快速反应。拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。 从二级开始（Stage2）, 除继续强化听力辨音和听力理解能力外，Phonics Skills 内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。也是从二级开始，配套读物更加多样化。根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sight words 读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。二级和三级这两个级别中除强调流利
丽声自然拼读小故事—级
丽声自然拼读小故事— 级 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
辅音和5个短元音的练习 (一) The Odd Pet (ch,sh,th)奇怪的宠物 Kim has a cat. Jim has a dog. But Viv has an odd pet. It is a zog！Not a cat, not a dog, but a zog! The zog is fat. It has ten red legs. It can run and hop. It can sit and beg. The zog has lots of eggs! The zog sits on the eggs. It sits and sits. Tap, tap, tap, tap , tap, tap! Lots of zogs! “Can I have a zog?” Kim asked. “Yes,but not yet.” “Can I have a zog?” Jim asked. “Yes, but not yet.” Now Kim has a cat and a zog. Jim has a dog and a zog. And Viv has ten zogs! （二）Miss!Miss! （ll,ss,ff,zz）老师！老师 Buzz off, Bill! I will tell Miss Hill! Miss! Miss! Bill has got my hat. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pen. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got the ball. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pot. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill is in a mess. Yes! The bell! Miss Hill gets on the bus. Miss Hill gets off the bus. Buzz off, Ross! Mum! Mum! Ross has got my doll! （三）This and That （ch,sh,th）这和那 This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens, pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. Can I have that pen? Yes, Tim. This is Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs, nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. Can I have some carrots? Yes, Tim. This is Mrs ship’s shop. Mrs ship sells jugs, shells and chess sets. Tim is in Mrs ship’s shop. Can I have this shell and that shell? Yes, Tim. This is Tim’s rabbit! （四）Fish and Chips(sh,ch,th) 鱼和薯条 This is Ron Rabbit. Ron has a job in a fish and chip shop. This fish is too hot! Cut up this fish! Fill up this cup! When will my fish come? Which is my fish? This is too much fish! I’m fed up with this job! This
盐城市小学英语课外阅读书目
盐城市小学英语课外阅 读书目 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
盐城市小学英语课外阅读推荐书目 三年级上学期： 必读 1.快乐英语阅读三年级第1卷 译林出版社 2.外教社·朗文小学英语分级阅读1 上海外语教育出版社 3.白雪公主 Snow White 轻松英语名着欣赏（小学版） 选读 1.丽声妙想英文绘本第一级外语教学与研究出版社 2.磨出我的英文耳朵1 机械工业出版社 3.穿靴子的猫 Puss in Boots 轻松英语名着欣赏（小学版） 4.林克妈妈英文三字经 三年级下学期： 必读 1.快乐英语阅读三年级第2卷译林出版社
2.外教社·朗文小学英语分级阅读2 上海外语教育出版社 3.丑小鸭 The Ugly Duckling 轻松英语名着欣赏（小学版） 选读 1.丽声妙想英文绘本第二级外语教学与研究出版社 2.磨出我的英文耳朵2 机械工业出版社 3.体验英语少儿阅读文库第一级高等教育出版社 4.冒险岛英语奇遇记1 光明日报出版社 5.新概念英语青少版（入门级）Starter A 外语教学与研究出版社 6.匹诺曹 Pinocchio 轻松英语名着欣赏（小学版） 7.小学英语开心阅读训练一二年级 8.朗文小学英语阅读（1-2年级）吉林出版集团有限责任公司 9.小学英语阅读分级专练（1-2年级）上海交通大学出版社
10.小学生英语分级阅读一级（上下） 四年级上学期： 必读 1.快乐英语阅读四年级第1卷 译林出版社 2.外教社·朗文小学英语分级阅读3 上海外语教育出版社 3.卖火柴的小女孩The Little Match Girl 轻松英语名着欣赏（小学版） 选读 1.丽声妙想英文绘本第三级外语教学与研究出版社 2.磨出我的英文耳朵3 机械工业出版社 3.冒险岛英语奇遇记2 光明日报出版社 4.彼得·潘 Peter Pan 轻松英语名着欣赏（小学版） 5.《英语角小读者》国内统一刊号：CN11-4565/G4；邮发代号：80—481 四年级下学期： 必读
中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的学习总结
中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的学习总结 有句话是这么说的：活到老，学到老。学习让人充满活力，它可以不断地给予学习者精神食粮。在今年的特殊时期，我认真完成了中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学的公益研修学习，聆听了侯云洁教授、钱小芳教授、戈向红老师等专家的讲座。这些讲座让我受益匪浅，现从以下几个方面来具体说： 一、绘本教学与主教材融合的可操作性。 主教材根据英语课程标准给学生制定了听、说、读、写的具体目标，给教学提供了明确的方向。但绘本教学的完整性和趣味性无疑是主教材的有效的补充。根据学生的年龄层次，可以自由地选择适合学生的绘本。绘本主要以故事的形式呈现，学生学起来不枯燥，利用思维导图可以对故事进行复述以此达到量的积累。戈老师建议老师们可以利用课堂的最后五分钟来进行绘本教学，这就解决了英语课时不足的问题。这也为老师们解决了操作的障碍，在教学中值得一试。 二、自然拼读是词汇教学的又一催化剂。 自然拼读是根据字母组合发音的规律，能把单词准确地读出来。老师要引导学生根据字母组合巧记单词，对单词进行分类记忆，解决学生的词汇障碍。自然拼读是层层递进的，老师在教学中要引导学生一步一步走踏实，不能急于求成。
三、精彩的绘本课例使人耳目一新。 这次的课例学习都很具有代表性，设计者的理念以及课堂实作给听课的老师给予了比较强的示范性：如何处理绘本，如何提取绘本的精华，如何设问，如何让学生的思维不脱离绘本又能引起学生的共鸣，如何让绘本与主教材进行有效的融合。 这次研修学习是一次很难得的学习机会，也让我深深地记住了一句话：授人以鱼不如授人以渔。这也正是我在以后的教学中应该时刻谨记的。
丽声自然拼读小故事(2—4级)
辅音和5个短元音的练习 (一) The Odd Pet (ch,sh,th)奇怪的宠物 Kim has a cat. Jim has a dog. But Viv has an odd pet. It is a zog！Not a cat, not a dog, but a zog! The zog is fat. It has ten red legs. It can run and hop. It can sit and beg. The zog has lots of eggs! The zog sits on the eggs. It sits and sits. Tap, tap, tap, tap , tap, tap! Lots of zogs! “Can I have a zog?” Kim asked. “Yes,but not yet.” “Can I have a zog?” Jim asked. “Yes, but not yet.” Now Kim has a cat and a zog. Jim has a dog and a zog. And Viv has ten zogs! （二）Miss!Miss! （ll,ss,ff,zz）老师！老师 Buzz off, Bill! I will tell Miss Hill! Miss! Miss! Bill has got my hat. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pen. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got the ball. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill has got my pot. Buzz off, Bill! Miss! Miss! Bill is in a mess. Yes! The bell! Miss Hill gets on the bus. Miss Hill gets off the bus. Buzz off, Ross! Mum! Mum! Ross has got my doll! （三）This and That （ch,sh,th）这和那 This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens, pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. Can I have that pen? Yes, Tim. This is Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs, nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. Can I have some carrots? Yes, Tim. This is Mrs ship’s shop. Mrs ship sells jugs, shells and chess sets. Tim is in Mrs ship’s shop. Can I have this shell and that shell? Yes, Tim. This is Tim’s rabbit! （四）Fish and Chips(sh,ch,th) 鱼和薯条 This is Ron Rabbit. Ron has a job in a fish and chip shop. This fish is too hot! Cut up this fish! Fill up this cup! When will my fish come? Which is my fish? This is too much fish! I’m fed up with this job! This
英语,孩子这样学!
英语，孩子可以这样学！ 第1问：问什么要让孩子学英语？ 孩子要不要学英语，不是一个选择题。我国从小学三年级开始开设外语课程直至高中毕业。还会面临检测，考试，升学的压力。与其争论这个不在我们掌控之下“学不学”的问题，不如让英语快乐有效的发生。 第2问：孩子应该什么时候开始学英语？ 4-12岁是英语学习的黄金期。 12岁以前学习英语，可以更多的采用接近母语习得的学习方法。 第3问：孩子每周应该花多或少时间学英语？ 不在于每周学习时间的长短，而在于每天40分钟，4-18岁期间坚持不懈，关键在于坚持。第4问：英语学几年就差不多了？ 学英语就如同上贼船，上了就别想着下。 语言学习有四个规律：渐进、过程、内化和丢失。只要不想退步，就不能丢下。 第5问：什么是自然拼读？ 自然拼读就是字母及组合的发音规律。掌握了自然拼读，就能做到“见词能读，听音能写”。第6问：自然拼读为什么重要？ 自然拼读是从听说到读写的桥梁，是英语读写跨越式进步的基础。自然拼读给认单词插上翅膀。自然拼读给写单词插上翅膀。 第7问：自然拼读怎么学？ 平时渗透式和集中梳理式相结合。 在启蒙阶段（接触英语的头半年到一年）我们要将拼读学习与英语歌曲歌谣和阅读结合在
一起，自然渗透到孩子的学习过程中。在启蒙阶段过后可以参加自然拼读培训，集中梳理一下。集中梳理式的学习还是交给专业的老师来做吧。这方面教材很多，教什么不是问题，怎样教才是关键，让孩子在竞争中的氛围学习效果更佳。 第8问：学单词有多重要？ 单词在英语中非常重要，是衡量我们英语水平的核心指标之一。 第9问：孩子该怎样学单词？ 学单词最有效的方法是阅读，有句子，情景，读音，含义，用法，拼写，搭配等需要掌握的要素全部囊括。任何孤零零的抄写，默写，背诵单词的方法都是不可取的。 第10问：孩子要不要学音标？ 比音标更重要的是拼读知识和能力。英语是表音文字，听出来就能写出来，不需要借助其他东西，只是英语中有些字母或字母组合有几种不同的发音需要孩子特殊掌握。所以比音标更重要的是拼读。 第11问：孩子要不要学语法？ 开始时不一定要学，除非我们想让孩子觉得自己很笨。1-3年级孩子不需要知道语法，搞不懂也学不会，他们的英语学习方法就是大量输入。4年级以上开始理解并有意识地加以运用，系统学习语法。 第12问：孩子的英语不好怎么办？ 无论孩子的英语差在哪里，准确的诊断是第一步，而不是盲目地补这补那。