滑轮及其应用习题精选

一．选择

1．如图所示的滑轮匀速提升重物，那么

A．F1方向的拉力最小

B．F2方向的拉力最小

C．F3方向的拉力最小

D．三个方向的拉力都一样大

2．如图所示，动滑轮重2 N，弹簧秤的示数为10N，则拉力F和物体的重为

A．20N，18N B．10N，18N

C．18N，10N D．20N,20N

3．在不计机械自重和摩擦的情况下，能用10N的拉力不能提起重20N物体的简单机械是A．一个动滑轮B．一个定滑轮

C．杠杆 D．一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组

4．如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速直线运动，所用拉力分别为F1、F2和F3，则它们的大小关系正确的是

A．F3＜F1＜F2 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F3＜F2＜F1

5．使用滑轮组可以达到的目的是

A．省力而且一定能改变力的方向 B．省力但不可能改变力的方向

C．省力而且能省距离 D．能省力而且也可以改变力的方向

7、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图1所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面）。其中最省力的方案是（）

8、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是

9．一位同学双手的最大拉力为500牛，现在他用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，最多能

提起的物重为

A．500牛B．1000牛 C．1500牛 D．250牛

10、如图所示，吊篮的重力为400N，动滑轮重力为50N，定滑轮重力为40N，人的重力为600N，

人在吊篮里拉着绳子不动时需用力 [ ]

A．218N B．220N C．210N D．236N

二．填空

1．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。

2．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______力，但_______改变力的方向。 3．在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是＿＿滑轮（“动”或“定”），它的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．如图1，利用定滑轮匀速提升重物G ，需要拉力F 或'F ，F 和'F 大小的关系是F 'F 。

（填大于、小于、等于） 5、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图7所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。

比较(a)、(b)两图可知：______________________________________。 (c)、(d)两图可知_______________________________ ______。

6．一辆汽车不小心

陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲

乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是＿＿图。

7、如图４所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N ，则物重是 N ；若重物上升的高度是0.2m ，则绳子自由端下降 m 。

三．作图

1、按要求给滑轮组绕线.（G 为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳子的重力）

2、如图，一个站在地面上的工人利用滑轮组将重物G 提起来，请用笔画线代替绳索，将它们连接起来。

3、请在下图中画出用滑轮组提升水桶最省力的绕绳方法。

4.如图9所示，每个滑轮（不分大小）重为5N ，要提升的重物重为120N ，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N 。画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。

5、小强想把一货物吊到楼上去，已知货物重1000 N ，小强最大的拉力为300 N ，如果使用滑轮组，至少需要几个滑轮？如何装配？

图7

图３

（图４）

1题图

2题图

3题图

4题图

滑轮及其应用教案说课讲解

沪科版八年级物理第九章第二节《滑轮及其应用》教学设计（第1课时）一、教学内容分析本节课是《义务教育课程标准实验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实验问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮的使用方法、工作特点及工作原理。二、学生学习情况分析初二的学生经过一段时间的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。三、教学设计思路本节课设计的内容包括以下几方面：（1）定、动滑轮的使用方法；(2) 定、动滑轮的工作特点（3）定、动滑轮的工作原理；(4)滑轮在生产实际中的应用。本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、使用工具收集证据、处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为变形杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。四、教学目标（1）知识与技能 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 3、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。（2）过程与方法 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。

初中物理杠杆经典例题

1.为了使杠杆保持静止，可以在A点拖加一个力F，力的方向不同，需要力的大小也不同，请在下图中画出力F最小时的示意图． 2．两个小孩坐在跷跷板上，当跷跷板处于平衡时 A．两个小孩的重力一定相等 B．两个小孩到支点的距离一定相等 C．轻的小孩离支点近一些 D．重的小孩离支点近一些如果在A点施加一个如图所示的动力F使杠杆在水平方向上平衡，则该杠杆为 A．费力杠杆 B．省力杠杆 C．等臂杠杆 D．以上三种情况都有可能

4.同一物体沿相同水平地面被匀速移动，如下图所示，拉力分别为F F乙、F丙，不记滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则甲、 F乙＜F丙甲＞F乙＞F丙甲＞F乙＝F丙甲＝F乙＞F丙甲＜ 5．如图所示，定滑轮重2N，动滑轮重1N。物体A在拉力F的作用下，1s内将重为8N的物体A沿竖直方向匀速提高了0.2m。如果不计绳重和摩擦，则以下计算结果正确的是 A．绳子自由端移动速度为0.6m/s B．滑轮组的机械效率为80% C．拉力F的功率为 D．拉力F的大小为5N 6.如图所示，分别用甲、乙两套装置将同一物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为 F甲、F 、η乙。则下列关系乙，它们的机械效率分别为η甲正确的是(不计绳重与摩擦．且动滑轮重小于物重) （）

η甲>η乙 B. F甲F乙 C. F甲>F乙η甲<η乙 D. F甲η乙 7.如图所示，重力不计的杠杆OAB，可绕O点在竖直平面内转动。重力为100N的物体挂在 OA的中点处。已知OA=40cm，AB=30cm，OA 垂直于AB，杠杆与转动轴间的摩擦忽略不计。要使杠杆平衡，且OA段处于水平位置，那么作用于B端的最小力的力臂等于 cm，最小力的大小等于 N。 8.右图是小明用滑轮组提升水中物体A的示意图。当物体A完全在水面下被匀速提升的过程中，物体A 所受浮力为80N，小明对绳子竖直向下的拉力为F1，水平地面对小明的支持力为N1。当物体A有1/2的体积露出水面且静止时，小明对绳子竖直向下的拉力为F2，水平地面对小明的支持力为N2。已知动滑轮所受重力为120N，小明所受重力为600N，N1:N2=13:12。不计绳重、滑轮与轴的摩擦以及水的阻力，则物体A所受重力为 N。

滑轮及其应用(提高) 知识讲解

滑轮及其应用（提高）【学习目标】 1.理解定滑轮、动滑轮的特点、实质及其作用； 2.理解滑轮组的作用，会组装滑轮组。【要点梳理】要点一、定滑轮和动滑轮滑轮是一个周边有槽、能绕轴转动的小轮；因为滑轮可以连续旋转，因此可看作是能够连续旋转的杠杆，仍可以用杠杆的平衡条件来分析。 1.定滑轮：使用滑轮时，其轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。 2.动滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。要点诠释：（1）定滑轮：如下图甲所示，支点在转轴，力臂为轮子半径的等臂杠杆。定滑轮的特点：它的转轴（支点）不随货物上下移动。定滑轮的作用：使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向。（2）动滑轮：如下图乙所示，动滑轮的实质是支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。动滑轮的特点：它的转动轴会随物体上下移动。动滑轮的作用：使用动滑轮可以省力，但要多移动距离。

要点二、滑轮组定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组。要点诠释：（1）特点：既可省力，又可以改变用力方向。但费距离。（2）结论：在使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着动滑轮，提起物体所用的力就是总重的几分之一。如果考虑动滑轮的重力，则有n 动物G G F +=。（3）段数n 、绳子自由端移动距离S 、重物移动距离h 间的关系：S=nh ；即省力费距离。要点三、根据要求组装滑轮组判断几段绳子的方法： (1)可用画虚线的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。 (2)观察绳子的固定端：固定端在定滑轮上，段数是偶数；固定端在动滑轮上，段数是奇数；简称：“奇动偶定”。 (3)连线情况：定→动，箭头向下；动→定，箭头向上。

滑轮学案导学案

滑轮学案导学案 Revised as of 23 November 2020

班级姓名序号 24 课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标： 1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮； 2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组。重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。【学法指导】归纳总结法、对比法。【学习过程】课前准备 1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。 2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。 3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。用公式表示。 2、课堂研讨（一）情景引入：展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么，使用滑轮有什么好处（二）探究新知：观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。轴随物体一起运动的滑轮叫。你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮举例说明。 1、定滑轮（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可以改变动力的。（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。 2、动滑轮（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以，但不能改变。（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个杠杆。（三）滑轮组将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起，。除此以外，你们还发现了什么 3、课堂训练（1）夯实基础 1、课本练习1—5题。 2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对这个滑轮的说法，正确的是（） A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力 C.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力的方向 3、如图将重物提高2m所用拉力F＝200N，则：（1）重物的重为450N，则动滑轮重 N, F移动的距离为 m。 4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，归纳得出初步结论。比较A、B两图可知：；比较B、C、D三图可知：． 5、根据图5中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重)

动滑轮和定滑轮

动滑轮和定滑轮教学目标 1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤实行研究。 2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。 3．科学知识：理解定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，理解定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。教学重点理解定滑轮和动滑轮的作用。教学难点试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。器材准备学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）老师材料：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表。教学建议 1．优化课堂教学结构，提升课堂教学效率。如在介绍定滑轮和动滑轮时，同时演示使用定滑轮和动滑轮提升重物的动画，使学生一目了然看出它们的区别，形象生动，而且免去使用实物组装的麻烦，既节省了时间，又提升了效率。 2．在研究定滑轮是否省力时，两边的钩码不能挂得太多，否则实验效果会受到一定影响。3．如果把滑轮看成是一种杠杆，让学生找出杠杆的三个点，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用，这是本课中的难点，特别是动滑轮更加难找，在农村小学中建议本部分内容可做机动安排。教学过程一、导入新课 1.教师演示升旗仪式。 2.旗杆上有什么装置能协助我们比较容易地把旗子升上去？学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子） 3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。二、旗杆顶部的轮子 1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？ 2.学生根据教师提供的材料实行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。 3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮能够改变用力方向，使工作方便） 4.使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？（1）学生讨论。（2）将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。（3）在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。 5.分组实验。

初三物理功和机械效率经典练习题

吴老师物理辅导功和机械效率经典题集 1．（四川雅安）如图6所示，定滑轮重2N ，动滑轮重1N 。物体A 在拉力F 的作用下，1s 内将重为8N 的物体A 沿竖直方向匀速提高了0.2m 。如果不计绳重和摩擦，则以下计算结果正确的是 A ．绳子自由端移动速度为0.6m/s B ．滑轮组的机械效率为80% C ．拉力F 的功率为1.8W D ．拉力F 的大小为3n 2．（包头市）用图6所示的滑轮组将重10N 的物体匀速提升0．1m ，所用时间为２s ，作用在绳子末端的拉力F 为６Ｎ（不计绳重和绳与滑轮间的磨擦），下列计算结果正确的是（）Ａ．所做的有用功为１ＪＢ．动滑轮自重０．２ＮＣ．拉力Ｆ做功的功率为０．３ＷＤ．该滑轮组的机械效率为８３．３％ 3．（浙江绍兴）如图甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F 的作用，F 的大小与时间t 的关系和物体速度v 与时间t 的关系如图乙所示。则第2秒末时，物体处于__________状态，第6秒末到第9秒末，推力F 做功是_________焦耳。 4．（四川遂宁）某实验小组在“测定滑轮组机械效率”的实验中得到的数据如下表所示，第1、2、3次实验装置分别如图10中的甲、乙、丙所示。 (1)比较第1次实验和第2次实验，可得结论：使用同样的滑轮组，提起的钩码越重，滑轮组的机械效率。 (2)填写实验3中的机械效率，比较第2次实验和第3次实验，可得结论：使用不同的滑轮组提升相同的重物时，动滑轮次数钩码重 G/N 钩码上升高度h/m 有用功 W 有/J 测力计拉力F/N 测力计移动距离S/m 总功 W 总/J 机械效率η 1 2 0.1 0.2 0.9 0.3 0.27 74.1% 2 4 0.1 0.4 1.6 0. 3 0.48 83.3% 3 4 0.1 0.4 1.1 0.5 0.55 F 图6

人教版八年级滑轮及其应用练习题(含答案)

滑轮及其应用练习题一、选择题 1、物体甲重40N ，物体乙重70N ，如右图所示两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分别为（）． A.0，30N B.0，0 C.30N ，30N D.30N ，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（） 4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙、F 丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（） A ．F 甲＞F 乙 B ． F 乙＝F 丙 C ．F 丙＜F 丁 D ．一样大 5、图甲、图乙是由相同的滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（） A ．甲的拉力等于乙的拉力 B ．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C ．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D ．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（） A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F 最小的是（）

8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米/秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( ) A.100 N B.200 N C.133 N D.100 N 13、如图8所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．则该同学所用拉力F的可能值是（） A.20N B.25N C.30N D.32N 14、如图2所示，AB质量分别为20 kg和15 kg，弹簧测力计重力不计，用手抓住弹簧测力计外壳时弹簧测力计的读数是F1，用手抓住A时，弹簧测力计读数为F2，用手抓住B时弹簧测力计读数是F3,如图秤钩在左侧，则以下说法正确的是：（） A．F1=350N F2=150N F3=50N B．F1=200N F2=150N F3=150N C．F1=150N F2=200N F3=350ND．F1=200N F2=150N F3=200N 图2 15、如图1，在水平桌面上放一个200N的物体，物体与桌面的摩擦力为40N，匀速拉动物体（摩擦及滑轮重不计），水平拉力应为 A 200N B 20N C 140N D 40N 16、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升。已知重物A上升速度为0.2 m／s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( ) A.20N 0.4m／s B.20N 0.1 m／s C.5 N 0.4m／s D.5N 0.1 m／s 二、作图题 17、如图所示，用滑轮组提升物体，请画出最省力的绳子绕法。 18、站在地面上的人，利用图13中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。（要求图中滑轮都使用） 19、如图4所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出物体B的重力的示意图和最省力的绕线方法 20、用滑轮组将陷在泥中汽车拉出来，试在第25题图中画出最省力的绕绳方法。

六年级科学《定滑轮和动滑轮》

六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】： ①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 ②科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。 ③情感态度与价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】：认识滑轮的工作原理。【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。播放学校早晨升国旗的过程。并提问：“升旗的时候，

我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” 概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用” 请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。要研究的问题定滑轮是否能省力预测是否要改变的条件不要改变的条件实验设计小组合作进行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 认识动滑轮的定义。请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、趣味游戏，拓展应用由力气大的同学拉住动滑轮的重物端，相当于重物，力气小的同学拉住动滑轮的绳子的另一端，相当于测力计，然

初三物理杠杆-滑轮及功-机械效率经典例题(附标准答案)

杠杆与滑轮教学目的: 1、巩固杠杆五要素，掌握杠杆平衡条件 2、定滑轮、动滑轮的特点教学难点：1、运用杠杆平衡条件进行相关的计算 2、理解吊起动滑轮的绳n的物理意义知识点总结： 1、杠杆五要素：①支点：杠杆绕着转动的点②动力：使杠杆转动的力③阻力：阻碍杠杆转动的力④动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离 2、杠杆平衡条件(杠杆平衡原理)：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1·L1=F2·L2。式中，F1表示动力，L1表示动力臂，F2表示阻力，L2表示阻力臂。 3、定滑轮：工作时，中间的轴固定不动的滑轮叫定滑轮。（实质是等臂杠杆）特点：不能省力，但能改变力方向动滑轮：工作时，轴随中午一起移动的滑轮叫动滑轮。（实质是个动力臂为阻力臂二倍的杠杆）特点：可以省力，但不改变力的方向滑轮组：由若干个定滑轮和动滑轮组合在一起典型例题解析

杠杆与滑轮：例1：如图1—6—1（a ）所示的杠杆重；不计，O 为支点，AO ＝0.2m ，当在A 点悬吊一重6N 的物体，绳子的拉力F ＝3N 时，杠杆在水平位置平衡，在图中画出拉力矿的力臂l 2，力臂l 2为________m ．（a ） ` （b ）图1—6—1 如图1—6—1（b ），画出杠杆OAB 示意图，找到支点O ，BC 为力的作用线，画出力臂l 2．根据杠杆的平衡条件：G ·OA ＝Fl 2 代入数值：6N ×0.2m ＝3N ×l 2 l 2＝2×0.2 m ＝0.4 m 答案力臂l 2如图1—6—1（b ），l 2为0.4m 例2：杠杆OA 在力F A 、FB 的作用下保持水平静止状态，如图1—6—5（a ）．杠杆的自重不计，O 为杠杆的支点，FB 的方向与OA 垂直，则下列关系式中一定正确的是（） A ．F A ·OA ＝F B ·OB B ．F A ·OA ＜F B ·OB C ． B A F F ＝OB OA D ．F A ＞OA OB F B （a ）（b ）图1—6—2

滑轮及其应用

滑轮及其应用（教学设计）教学目标知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。 2、会根据要求使用和组装滑轮组过程与方法 1、通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点； 2、通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 3、在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。情感、态度和价值观 1、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣； 2、运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系；教学重点和难点重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。难点：1、定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 2、找动滑轮的支点。教学过程一．引入：演示：杠杆提水的实验

在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。提问：该怎么办呢？将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示）提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？操作：转动红色的等臂杠杆现象：看到它形成了一个圆。操作：用自制教具改装。讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。二．新课教学：请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？）学生：有凹陷（我们把它称为槽。）教师：轮子会不会转呢？（会）教师：绕着什么转？（绕着圆心）教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。

六年级科学上册定滑轮和动滑轮教案教科版

定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” 2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

初三物理滑轮经典例题

滑轮西提 1. _______________________________________ 定滑轮是杠杆的变形，定滑轮实质是 __________________________________ !杆，其动力臂与阻力臂等于 ________________ 。它可以 ____________________ ,但不能图 7 图 11-2-17 摩擦力是 A. 60N B. 120N C. 20N D. 180N 4.如图9是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是（） A.甲是动滑轮，使用时不能省力 B. 乙是动滑轮，使用时可以省力 C.甲是定滑轮，使用时可以被匀速移动（如图10），拉 2. 如图7所示，若动滑轮重和摩擦忽略不计，用滑轮或滑轮组提起同一重物的几 3. 如图8所示，物体做匀速直线运动，拉力 F=60N 则物体受到的乙是定滑轮，使用时不能省力 5.同一物体沿相同水平地面种方法其 F 省力图 8 省力 D. 图9

力分别为F 甲、F 乙、F 丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则牛时绳子的绕法知识点一、定滑轮 1. 定滑轮的特征：使用时，轴的位置固定， 2. 定滑轮的特点（探究实验）物体的重G,拉力F ,物体提升的高度h , 比较G 和F , s 和h 的大小 A. F 甲v F 乙v F 丙 B. F 甲〉F 乙〉F 丙 C. F 甲 > F 乙二F 丙 D. F 甲=F 乙〉F 丙 6. 工厂为了搬运一个笨重的机器进入车间，某工人设计如图11所示的四种方案 7. （机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的根截面）力的方案是 —图11 甲￡ 12,用这个滑轮 8. 茫个动滑轮组成的滑轮组，如图组提升■重为300N 的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦），甲图画出（1）当动力F=150N 时绳子绕法; （2）乙图画出当动力F=100 （能/不能；（2）使用定滑（1）使用定滑轮 /不能）省距离 ⑶ 当改变拉力的方向时，拉力的大小是否改变? 3.定滑轮实质上是一个滑轮动滑轮的特征：使丄⑥"F !杠杆。F G 厶匕能、 1. 用时，轴的位置随被拉物体一起运动。不随物体一起运动。绳子自由端移动的距离

八年级下册物理定滑轮和动滑轮教案

第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能 1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们. 2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题. 二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法. 三、情感、态度与价值观 1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用. 2.对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心. 3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望. 【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用. 【教学难点】会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质. 【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳. 【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下，居然用50N的力提起重95N 的物体，你知道这些是应用了什么吗？

生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答. 师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后，你就会明白了. 【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法. 教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点. 学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度. 设计表格（供参考）学生记录数据，进行分析，得出结论. 教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解. 定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件）（1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的距离等于重物升高的高度. （2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙所示，动滑轮由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过

初中物理滑轮组经典习题25道(含详细答案解析)

滑轮组经典习题30道一、选择题(共1８小题） 1、(２0０9?包头）如图所示得滑轮组将重１0N得物体匀速提升0、１m,所用时间为2s,作用在绳子末端得拉力F为6N（不计绳重与绳与滑轮间得磨擦）,下列计算结果正确得就是（) A、所做得有用功为1J ?Ｂ、动滑轮自重0、2N ?Ｃ、拉力F做功得功率为0、３W D、该滑轮组得机械效率为8３、3％２、如图所示,斜面长为3ｃｍ，高为ｌm,工人用４００Ｎ沿斜面方向得力将重为８4０N得箱子推到车上。在这过程中( ） A、有用功就是40０J，总功就是８40J? B、有用功就是840J,额外功就是400Ｊ ?C、总功就是12Ｏ0Ｊ，机械效率就是7O%??D、有用功就是4０0J，机械效率就是7O% 3、如图所示，小明用两个滑轮组成甲、乙两种不同得省力滑轮组。她分别用这两种滑轮组把质量相同得重物吊到等高得平台上，两次吊重物时她拉绳得速度相同．不计摩擦与绳重，下列说法正确得就是（ ) ?A、两次吊物,小明所做得功与功率得多少相同，甲装置得效率高?Ｂ、两次吊物，小明所做得功、功率得多少与效率得高低都相同 C、两次吊物,小明所做得功率得大小与效率得高低相同,用甲装置做得功多? D、两次吊物,小明所做得功得多少与效率得高低相同,用乙装置时功率大４、（２０10?泉州）建筑工人用如图所示得滑轮组，将重８00N得重物匀速提高5m，拉力所做得功为4８00J，则该滑轮组得机械效率就是（） ?Ａ、6７% B、7３% C、83%??Ｄ、１0０% 5、利用如图所示得甲、乙两个滑轮组，在相同得时间内用大小相同得力Ｆ1与Ｆ2分别把质量相等得重物G１与G２提升到相同得高度，则( ） ?A、甲滑轮组得机械效率高??B、乙滑轮组得机械效率高 C、Ｆ2做功得功率大 D、F1、F2做功得功率一样大６、用完全相同得A、B两个滑轮组（绳重及摩擦忽略不计）,分别提升重为Ｇ1与G2得两物体，若G１〉G2，它们得机械效率分别为ηA与ηB，则( ) A、ηA〉ηＢ?? B、ηA＜ηB ?C、ηＡ=ηB?D、无法判断 7、两滑轮组装置如图所示,已知每个滑轮重力都为G0,摩擦与绳重均不计，用它们分别匀速提起重为G=5Ｇ0得物体时,甲、乙两滑轮组得机械效率之比就是( ) ?A、6:7?B、7：６ C、5：6?? D、5：7 ８、同学们在探究“影响滑轮组机械效率高低得因素”时提出了下列假设: （1)滑轮组机械效率高低可能与动滑轮重有关; (２）滑轮组机械效率高低可能与被物重有关;

《滑轮及其应用》导学案

13-5 《滑轮及其应用》学习指导（2）设计：杨泽清时间：年月日学习目标：（1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。（2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。（3）知道滑轮组的作用及分析方法。（4）会组装简单的滑轮组。应知应会 1、杠杆的平衡条件是。 2、叫力臂。 3、当动力臂阻力臂时，此杠杆为省力杠杆；当动力臂阻力臂时，此杠杆为费力杠杆；等臂杠杆既不省力也不费距离，但在有些情况下可以用于。新知新解（滑轮是一，可以绕轴转动的轮子，可以看作是能够连续转动的杠杆，杠杆平衡条件适用于它）认识定滑轮与动滑轮 4、定滑轮实质是一个杠杆；（填“能”与“不能” ）省力，主要作用是。分析如下图： 5．动滑轮实质是一个杠杆；（填“能”与“不能” ）省力，主要作用是。分析如下图：认识滑轮组滑轮组的作用：省力和改变力的方向。承担动滑轮的绳子的几根，F=(G 物+G 动)/n 。(n 为承担动滑轮及重物的绳子的股数) 6、甲图中F= ；乙图中F= 。

7．如下图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。形成性测评 8、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。 9、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。 10、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是： 11、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升 1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（） A ，拉力为50牛； B ，拉力为40牛； C ，绳的自由端拉出4米； D ，绳的自由端拉出1米。 12、如图所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力F 甲=F 乙=F 丙=50牛顿。则： (1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时，提升的物重分别是：G 甲=______牛；G 乙=_______牛；G 丙=______牛。 (2)动滑轮重3牛，不计绳与滑轮之间摩擦，提升的物重分别是：G 甲=______牛；G 乙=______牛；G 丙=______牛。 (3)当物体被提升2米时。绳子自由端移动的距离分别是：S 甲=______米；S 乙=______米；S 丙=______米。 (4)如果物体被提升的速度都是0.2米／秒时，绳子自由端移动的速度分别是：V 甲=_____米／秒；V 乙=______米／秒；V 丙=______米/秒。

初中物理力学经典例题难题

1．.如图22所示装置，杠杆OB 可绕O 点在竖直平面内转动，OA ∶AB ＝1∶2。当在杠杆A 点挂一质量为300kg 的物体甲时，小明通过细绳对动滑轮施加竖直向下的拉力为F 1，杠杆B 端受到竖直向上的拉力为T 1时，杠杆在水平位置平衡，小明对地面的压力为N 1；在物体甲下方加挂质量为60kg 的物体乙时，小明通过细绳对动滑轮施加竖直向下的拉力为F 2，杠杆B 点受到竖直向上的拉力为T 2时，杠杆在水平位置平衡，小明对地面的压力为N 2。已知N 1∶N 2＝3∶1，小明受到的重力为600N ，杠杆OB 及细绳的质量均忽略不计，滑轮轴间摩擦忽略不计，g 取10N/kg 。求：（1）拉力T 1；（2）动滑轮的重力G 。 39.解：（1）对杠杆进行受力分析如图1甲、乙所示：根据杠杆平衡条件： G 甲×OA ＝T 1×OB (G 甲＋G 乙)×OA ＝T 2×OB 又知OA ∶AB = 1∶2 所以OA ∶OB = 1∶3 N 300010N/kg kg 300=?==g m G 甲甲 N 600N/kg 10kg 60=?==g m G 乙乙 N 0001N 0300311=?==甲G OB OA T N 2001N 03603 1)(2=?= += 乙甲G G OB OA T （1分）（2）以动滑轮为研究对象，受力分析如图2甲、乙所示因动滑轮处于静止状态，所以： T 动1＝G ＋2F 1，T 动2＝G ＋2F 2 又T 动1＝T 1，T 动2＝T 2 所以： G G G T F 21N 5002N 1000211-=-=-= （1分） G G G T F 2 1N 6002 N 12002 22- =-= -= （1分）以人为研究对象，受力分析如图3甲、乙所示。人始终处于静止状态，所以有： F 人1＋ N 1，＝ G 人， F 人2＋N 2，＝G 人因为F 人1＝F 1，F 人2＝F 2，N 1＝N 1，，N 2＝N 2，且G 人＝600N 所以：图22 甲乙图1 T B T 动2 F 2 动1 F 1 人人1 人2 人图3 甲乙

(导学案) 10.2滑轮及其应用

第二节滑轮及其应用【学习目标】 1.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2.通过观察实验，定滑轮和动滑轮的特点，会组装简单的滑轮组。 3.激情参与，充分动脑，体会思维发展的乐趣。重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。难点：动滑轮和定滑轮的实质。【使用说明】课前读教材P191- P193，了解本节课的两个探究点。通过实验感知，完成探究案，并用笔勾出学习目标对应的知识点．．．．．．．．．．．．，然后完成预习案。时间２０分钟。【预习案】【知识准备】 1.杠杆的五要素：、、、、。 2.杠杆的平衡条件：。 3.如图1所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是（）4.如图2所示，杠杆OB可绕O点转动，在力F的作用下在水平位置平衡，画出力F的力臂L1及杠杆的重力G和力臂L2。【教材辅读】情景1.使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做；轴随物体一起运动的滑轮叫。情景2.定滑轮和动滑轮可以绕着固定点转动吗？它们是杠杆吗？如果是，请在图3中画出定滑轮和动滑轮的五要素。情景3.根据杠杆的平衡条件，你认为使用定滑轮是杠杆，所以使用定滑轮（选填“省力”、“不省力”），好处

是；动滑轮是杠杆，所以使用动滑（选填“省力”、“不省力”）。我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。【探究案】探究点一：1．定滑轮先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-14那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：钩码重G/N 拉力F1/N 拉力F2/N 拉力F3/N 比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论：使用定滑轮不，但可以改变拉力的。利用杠杆平衡原理来进一步论证：（1）请画出图4（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即使用定滑轮不省力。2．动滑轮先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-16那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：钩码重G1/N 拉力F1/N 钩码重G2/N 拉力F2/N 利用杠杆平衡原理来进一步论证：动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。图5中杠杆的支点是A点还是O点？请在图5（b）中画出两个力臂，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：。拓展探究：用刻度尺测量一下物体上升的高度h = ，绳子自由端移动的距离s = ，思考它们之间有何关系？【针对训练】 1.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对这个滑轮的说法，正确的是（）