读帖的方法

在临帖之前认真读帖，对于学书者来说是至关重要的。有人认为临习书法着重于动笔书写，而对于之前的读帖往往忽略，习惯拿起帖来就临，常常是“消化不良”、收效甚微。

清代书法家包世臣在《艺舟双楫》中曾说：“先能察，后能拟。察进一分，拟近一分；拟近一分，察近一分，终身不复止”。可见读帖与临习是互相促进的，把帖“读”好再“临”，以此交替往复，才容易进步。读帖就是要认真地观察字帖上的字，思索其书写的过程及细节，由字到行，再到整篇作品。

读帖最忌粗枝大叶。常有人说，自己练了某帖上百遍，可结果他的字却没一笔像原帖的，原因何在？没有用心读帖，没有通过细心观察就直接上手临习，无异于抄书而已。还有一种情况就是，读帖只重字形，忽略线条的变化，看不到丰富的笔法，应该细的没细，应该提笔的没提笔，应该重的没重，用单一的笔画去表现古人丰富的书法实质。

读帖要注重细节，讲究“眼到”、“心到”。要从字的每一点、每一画、每一行以至通篇来研究，对其中任何细微的动作，不要轻易放过。何处藏锋下笔，何处换锋行笔，哪里回锋收笔，哪里翻转，怎样顺势连接，何处提按，何处疾涩，何处中锋，何处转为锋侧都要细细体会。

读帖要理解字书写的痕迹，把帖上字的书写过程与字迹，通过观察与思考逐渐演绎起来，考虑如何通过手中的笔重复出这种动作，才有可能与字帖逐渐合拍。理解得愈正确，愈容易合拍，就愈成功。

读帖要体会古人书写时的状态，是喜是忧，是急是缓，哪个部分是哪种情绪，什么时候被人打断，下面又是如何接下来书写的等等，注意到节奏与线质的变化，在临习中做到形神兼备，尝试与古人对话，慢慢体会书法作品所流露出的作者情性，努力反映出作品的风格、气息和韵味。

另外，读帖还要思索古人是用什么样的纸，用什么样的笔来写出该作品的，尽量选择与之相接近的书写材料来临习。

还是那句古话：“察之者尚精,拟之者贵似！”

孩子应读的经典

权威推荐：孩子应读的经典浏览次数125上传时间2005-4-1 前天，快报10版刊发了一位年轻的妈妈征求有经验的家长或专家，为她的孩子推荐经典阅读作品的报道－－《该给孩子推荐怎样的经典》。见报后，有119位学生（或家长代）推荐了他们最爱的一本书。他们推荐的图书各个类别、体裁的书都有：有小说类的《钢铁是怎样炼成的》《复活》《三国演义》《挪威的森林》，童话类的《哈利·波特》《外国童话》，科普类的《昆虫记》《万物简史》，散文类的《朝花夕拾》《朱自清散文》，传记类的《贝多芬传》《杰克·韦尔奇自传》，还有杂志类的《中国国家地理》《读者》《故事会》，等等。有趣的是，孩子们喜欢的书种类繁多，很少重复。最为集中的是《钢铁是怎样炼成的》《哈利·波特》《三国演义》等少数几种，且推荐者也不超过5位。图书策划人建议：让孩子读爱读的书浙江省少儿出版社策划人郑重在听过这些书名后说：“学生推荐的作品看上去很繁杂，其实并不“乱”。大致可以分为引进的和原创的，或经典的和时尚的两类。因为受年龄限制，学生们读的书不多，印象最深的通常就是他们最先接触的。当然也有个人偏好：比如男孩子喜欢读《鲁滨逊漂流记》，女孩子喜欢读《简·爱》，推荐得分散很正常。从出版者的眼光看，这些书都在主流阅读范畴内，有共性。” 他说：“只要是健康的、孩子喜欢的书，就应该鼓励。过去一般强调让孩子读有教育意义的书，而‘现代儿童阅读’的方向，是“快乐阅读”本位——只要是孩子们喜欢阅读的，都应该进入我们的视野（再次强调，健康是前提）。家长在选书的时候，体裁和主题应该多样化，经典是必读的，多种营养成分也要吸收。像现在孩子比较喜欢的魔幻、冒险、侦探类的书，想像力很丰富，又有很多科技元素，可以让孩子体验智慧和勇气，很好。孩子这样的阅读过程，也是一个成长的过程。另外，有的家长不希望孩子读绘本，觉得读书就该以文本书为主。但是，读图的能力和读文一样重要，不可偏废。中国孩子的读图能力历来很薄弱。况且，这类书孩子爱读。” 权威推荐浙江少年儿童出版社经过反复推敲，推荐了20本（类）兼顾古典和时尚的图书（该出版社在全国儿童图书市场占有率连续三年保持第一，以下图书有该出版社出版的，也有其他出版社出版的）。经典类－－儿童阅读的基本营养元素 1、中国古典类读物：四大名著、唐诗宋词及一些国学启蒙读物

初中语文诗歌鉴赏+现代文阅读技巧和方法完整版及练习题

初中语文诗歌鉴赏+现代文阅读技巧和方法完整版及练习题一、中考语文诗歌鉴赏训练 1．阅读诗歌，回答问题。艾青诗选﹒礁石一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑，看着海岸（1）诗中的“礁石”象征了什么？（2）诗运用了哪些修辞手法？（3）全诗采用了________的艺术手法，通过对自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。诗歌形象________、________，洋溢着一种________情绪。【答案】（1）“礁石”象征了敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人。（2）拟人、比喻、对偶。（3）象征；明朗；纯净；昂扬奋发的乐观【解析】【分析】（1）《礁石》此诗所描绘的礁石的形象，正像一个久经斗争考验的人，无论东西南北风，无论多少的伤害打击，都不能让它移动一步，都不会让它失生活的信念和信心。经受刀砍浪打的礁石，依旧微小地面对海洋、历经磨难的斗士依旧勇敢坚强地活着。故象征一切被压迫的民族，一切被压迫的人民抗击旧世界的力量。（2）①它的脸上和身上——运用拟人，把礁石当成人写。②含着微笑，看着海岸——运用对偶，对仗工整。③每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……它的脸上和身上，像刀砍过一样。——把浪打在礁石身上的状态比喻成刀砍一样。④用“扑过来”描写浪花，无疑，是把浪花比喻成“人”的写法，本来没有生命的浪花，好像也有主观意志，能主动对礁石发起攻击。而接下来的是：写礁石“打碎”浪花，同样把礁石拟人化了，客观事物的相磨相荡，仿佛是人与人的斗争。这里，就有了比喻、拟人，同时，在更深的层次上，有“移情”的作用。（3）①“海洋”：象征着各种困难的根本，象征着人类劣根性和罪恶的源泉。②“礁石”：象征了不向命运低头的诗人自身，也象征了我们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。③“微笑”的含义：在艰难困苦面前是一种自信，在残酷的敌人面前是一种强者的藐视，在欢乐与胜利的时刻是一种舒畅。④《礁石》告诉我们要以微笑的方式生活，无论你遇到多大的困难与挫折，无论是一个人还是一个民族。强调表达了那种坚韧、不折不挠的精神。故答案为：⑴“礁石”象征了敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人； ⑵拟人、比喻、对偶； ⑶象征；明朗；纯净；昂扬奋发的乐观。

8.2装配图的表达方法.

8.2装配图的表达方法 8.2.1规定画法 ?（1）相邻表面的画法规定相邻两零件的接触表面和配合表面只画一条公用的轮廓线；两零件的不接触表面和非配合表面画两条轮廓线（画出两表面各自的轮廓线），若间隙过小时，可采用夸大画法。 ?（2）剖面符号的画法规定在剖视图或断面图中，两个及以上的金属零件相互邻接时，剖面线的倾斜方向应相反，或方向相同但间隔不同，以区分不同零件；同一零件在各视图上的剖面线方向和间隔必须一致 ?（3）实心零件的画法规定对于螺钉、螺母、垫圈、键、销等标准件以及轴、手柄、球和连杆等实心零件，若按纵向剖切，且剖切平面通过其对称平面或轴线时，这些零件均按不剖绘制，即不画剖面线。如需要特别表明零件的凹槽、键槽、销孔等局部结构时，可采用局部剖视表示。当剖切平面垂直于其轴线剖切时，则需画出剖面线。 8.2.2特殊表达方法（1）拆卸画法。在装配图中当某些零件遮住了其后面需要表达的零件时，或在某一视图上不需要画出某些零件时，可假想将这些零件拆去，只画出所需表达部分的视图采用拆卸画法的视图需加以说明时，在图的上方标注“拆去××零件”等字样。（2）假想画法。在机器（或部件）中，有些零件作往复运动、转动或摆动。为了表示运动零件的极限位置或运动范围，常把它画在一个极限位置上，再用细双点画线画出其余位置的假想投影（只画出其轮廓），以表示零件的另一极限位置，并注上尺寸，为了表示装配体与其他零（部）件的安装或装配关系，常把该装配体相邻而又不属于该装配体的有关零（部）件的轮廓线用细双点画线画出，（3）展开画法。为了表达传动机构的传动路线和装配关系，可假想按传动顺

序沿轴线剖切，然后依次将各剖切平面展开在一个平面上，画出其剖视图。此时应在展开图的上方注明“×-×展开”字样。（4）夸大画法。在装配图中非配合面的微小间隙、薄片零件、细丝弹簧等，若按其实际尺寸很难画出或难以明显表示时，均可不按比例而采用夸大画出。如图中的垫片。 8.2.3简化画法（1）相同零件组对于装配图中若干相同的零件组（如螺栓连接），可详细地画出一组或几组，其余只需用细点画线表示装配位置。 ?（2）零件工艺结构 ?在装配图中零件的某些工艺结构，如倒角、圆角、退刀槽等允许不画；螺栓头部和螺母也允许按简化画法画出；滚动轴承可采用特征画法或规定画法，在同一图样中，一般只允许采用同一种画法。（3）大面积剖面 ?在装配图中，装配关系已清楚表达时，较大面积的剖面可沿周边画出等长剖面线表示，如图103（a）所示。如仅需绘制剖视图中的一部分图形，其边界又不画波浪线时，则应该将剖面线绘制整齐,如图103（b）示。（a）（b) 图103大面积剖面（4）薄零件剖面符号在剖视图或断面图中，如果零件的厚度在2mm以下，允许用涂黑代替

如何引导小学高段学生阅读外国经典名著[权威资料]

如何引导小学高段学生阅读外国经典名著[权威资料] 如何引导小学高段学生阅读外国经典名著名著具有不朽的本质，是经典中的经典。在历史的车轮下，再华丽雄伟的建筑也会逐渐颓毁坍塌，唯有名著最能经受岁月的磨蚀而与世长存，千百年来仍然新颖如故，煜煜生辉，成为我们人生路途中必不可少的伴侣与慰藉。在中外文化发展史上，赫然屹立着一座绵延不绝而又轮廓清晰的精神峰峦，它们就是由一部部文化经典构筑而成的人类文化的精神高峰和历史山峦。对一代又一代的人们来说，它们是我们文化崇尚中长久的膜拜对象，是人类精神生活中永恒的文化支撑力量。人类的每一部经典作品，都浓缩蕴含着特定时代、特定民族、特定文化所形成的最基本、最具代表性的文化价值观和文化心智成果，代表着人类文化发展的某些不可复制和不可替代的智慧和方向。经典的文学作品可以使我们的情感变得丰富、细腻、坚定，使我们的精神变得深刻、睿智、博大，是我们窥视人类精神奥秘、汲取人类文化精髓、提升自身文化修养的最基本的途径。外国经典名著是我们了解国外其他国家的人文习俗、地理风貌等诸多知识的窗口，我们也只有通过阅读外国作品才能更多地了解世界上其他国家。如何引导初读外国作品的小学高段学生阅读外国作品呢, 首先要激发学生对外国作品的兴趣。不论是中国经典名著还是外国经典名著，也不论是孩子还是我们成人，你只有对这部经典名著感兴趣，才会手不释卷地阅读。不感兴趣的书籍是没有人愿意耐着性子读它的，即使读了，也是心不在焉，说不出文章中的人物和故事

情节。所以给学生推荐的外国经典名著，其内容要跟学生的实际年龄相符合，文章描写的故事情节能与学生的实际生活内容相吻合，使学生产生共鸣，这样学生才觉得有意思，才会对这本书感兴趣，才愿意去读它。我是这样引导学生读美国作家马可.吐温的《汤姆索亚历险记》的:我先把这本书中的主人公汤姆索亚介绍给同学们，告诉同学们他是一个小男孩儿，年龄同他们差不多大小，他性格开朗，又有些调皮淘气，还很仗义、正直，并且喜欢探险、喜欢过无拘无束的生活，整天我行我素，很不愿意让大人们管制他。咱们班有些同学也是这样吧,学生窃笑，其实学生已经喜欢上了文中的主人公。接下来我又给同学们选读了一些精彩片段，并进行了分析，让同学们对汤姆这个小男孩有一个进一步的了解，同时也让同学们感受到了大作家马可. 吐温的语言文字的魅力。这时同学们个个都蠢蠢欲动，想急切地看这本书。在以后的几天里，我还会时不时地请同学们交流交流文中的精彩故事情节，感受一下文中个性鲜明的人物和幽默风趣的语言。同学们的阅读兴趣特别浓厚，自然也就很顺利地把这本书读完了，同时我也培养了同学们对国外其他读物的极大兴趣。其次、是要引导学生学会阅读外国经典名著的方法对于孩子们来说，阅读外国作品是有些困难。就拿外国人的名字来说，由于是外来译音，一个人名由好几个字组成，又是姓又是名的，读起来实在是拗口，还不容易记忆，如果连人名都记不住，那么发生在他身上的或者是他做的事就更记不住了。所以说阅读外国作品必须掌握一些方式方法，才能快速、高效地欣赏外国佳作。 (一)先要仔细阅读作品的简介每本书的开头都有作品简介或者是前言等文字，这些文字已经把作品的主要人物以及主要内容介绍给我们了。我引导学生一定要先读一读这些文字，而且要认真仔细地去读，搞清楚文中的主人公叫什么名字,他都做了些什么重大

中学生整本书阅读方法

中学生整本书阅读方法一、学会半小时读完一本书首先，拿到一本书的第一步，不是马上往下看，而是先花5分钟的时间进行“预览”。预览这本书的封面、内封和目录。了解这本书的构成，从而确定你的读书策略。封面是关于书的主题，以及会有一些关于主题延展性表达和大咖的推荐语，让你了解这本书大致是讲什么内容，和有哪些收获。再看书的目录，了解书的结构和框架，洞悉作者的意图，是想让你从中学到什么，而目录中，哪些主题是你已经掌握或熟知的，哪些是你未知而有兴趣的。针对性的去阅读或优先阅读哪些你不清楚但你想了解的部分，把时间先花在值得探索的地方。其次，再用五分钟的时间浏览书中所有的“图片”。比较文字，人更喜欢看图片，也最容易被可视化的东西吸引。所以，看一本书之前，可以先花点时间浏览图片，或数据图表。让我们更快速且直观的找到这本书的关键词。让我们确定是否是自己真正需要的书籍，以及是否有兴趣来阅读。最后，用二十分钟时间使用“跳读法”来阅读。阅读那些最重要的内容，而这重要的两成内容或许能带给你八成信息。当你先花费10分钟的时间，做好了前面这两步的铺垫，你就对一本书有了整体上的了解。清楚了这本书的大致内容，和重点，以及哪些是你可以跳过不读的，哪些需要你去重点阅读和理解的。说出书的主要内容和观点，你相信吗？二、整本书阅读的四个层次 1.第一层次的阅读-基础阅读。可以称之为泛读。书的主题是什么？这本书作者想表达什么观点或者想解决什么问题，最好用作品中的原话或他人的而经典评价。 2.第二层次的阅读-检视阅读。可以称之为略读。作者是如何论述的？作者的这些基本观点和分论点是什么？本书中独特的术语有哪些？本书中的关键句子和感人的语言有哪些？ 3.第三层次的阅读-分析阅读。可以称之为详读。彻底理解和消化吸收一本书，此阶段意在特别追求理解。这本书说得有道理吗？这本书你最欣赏的地方在哪里？作者知识的不足或逻辑错误有哪些？ 4.第四层次的阅读-主题阅读。可以称之为研读。这本书跟我们有什么关系？这本书提供的资讯有什么意义？为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？为了分析一个共同的话题，综合分析多本相关书籍的观点。三、学会做笔记的基本方法 1.圈出独特点。在空白处做星号，全书不超过十个段落，并且折一个角。这样，随时从书架上拿起这本书，打开记号，就能唤醒记忆。

现代诗阅读方法

最重要的一个你自己的理解能力要强，一篇诗歌看下来要知道着篇诗歌的中心思想，然后再把你理解的中心思想写下来，要是真的不知道中心思想，就看看问中有没有一句总领全文的话，然后围绕着这句话展开一般中心思想离不开什么像思念祖国，热爱祖国，想念家乡，赞美母亲，怀念童年…… 诗歌鉴赏答题技巧诗歌的表达技巧 1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。 4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。 5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。二、诗歌鉴赏表达程式这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。鉴赏及答题第一种模式分析意境型 1\提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2\提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3\解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 4\答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 5答题示例：绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

孩子读国学经典的好处

为什么让孩子从小读国学经典 1明显提高孩子专注力，开发智力汉字具有促进左、右脑功能平衡发展的作用，通过汉字来开发儿童智力，儿童可较长时间（如2小时以上）集中注意力于阅读等学习活动，这能极开发儿童的学习能力。 2显著提升记忆力、理解力 0-13岁是孩子记忆力的黄金期。经过多年的实验表明，孩子进行国学经典诵读，2-3个月后就会有一个明显的转变。从开始的能识记20-30个字到后来每天能识记100-200个字，很多孩子不到一年的时间就能把一万六千字的《论语》熟背，

其记忆潜能在经典诵读中得到开发。几万字的古文对他们来说都不是难事！实践证明，有多动症、感觉综合失调甚至自闭症的孩子在学习国学经典一段时间后，境况都会得到大大改善！ 3孩子从小诵读经典，符合孩子学习的天性在中国古代，诵读是一种普通的教育方法。处在记忆力最佳状态的儿童，即使不引导他们记住有价值的经典作品，他们也会去背诵广告词，流行歌曲。因为重点不在理解，而在记忆，所以“道可道，非常道，名可名，非常名”与“小猫叫，小狗跳，猫叫狗跳好热闹”的难易程度完全一样，而前者对文化生命而言更有意义。经典名著有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练。让儿童自小就接触最有价值的书、永恒之书，只要有价值，不管艰深不艰深，让儿童多念、多反复乃至背诵。这些容不仅会存入大脑记忆，而且会烙印在潜意识里，而潜意识的妙用就在于无需经过意志的运作，能直接地、默默地、自然地影响人类的思维和行为。所以儿童读经典，选择古代圣贤的智能精华是正确的。因为假以时日，诵读经典的人多少都会受到经典的潜移默化，冶性情，使心性向善、向上。读经儿童“有口无心”，没有考试的压力，亦不必要求理解，在不知不觉中就完成了文化教育的目的。

整本书阅读教学设计

《木偶奇遇记》教学设计教学目标： 1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。 2、让学生在阅读中体验到读书的快乐. 3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。教学时间：一课时教学过程：一、激发情趣，揭示专题( 音乐起-- 《在星星上幻想》)( 将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展) 1. 书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机, 也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说) 。( 展示平时学生的阅读情况) 2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！( 课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘) 知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。( 再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫) 3、教师叙述，激发阅读兴趣

有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。二、介绍作者，了解创作过程 1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。这本书的作者是卡洛·科诺迪，原名卡洛·洛伦齐尼，1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。他的笔名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始给地方报纸写稿。他积极参加意大利民族解放运动，并投入了1848年的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作品闻名于世，又精通法文，曾翻译过法国贝娄的童话。他写得最成功的一部童话是《木偶奇遇记》三、理清文脉：（1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：师：他是谁呢？（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。师：这皮诺曹长啥样？指说他与这段木头又有什么关系？听老师细细道来。教师讲故事。师：同学们，皮诺曹与木头的关

引导孩子读书七个妙招

引导孩子读书七个妙招书是人类进步的阶梯。让孩子从小喜欢读书，养成良好的读书习惯，将会使孩子终生受益。读书是孩子净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径。一个人精神发育的历史，基本上就是他读书的历史。而一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的读书水平。世界上最有创造力的民族也就是最爱读书的民族。世界上平均读书最多的民族是犹太人。犹太人可以说创造了世界奇迹，近百年来，伟大的思想家多是犹太人。马克思，犹太人，他的唯物史观改变了人类对历史和社会的认识；爱因斯坦，犹太人，他的相对论改变了人类对时间和空间的认识；佛洛依德，犹太人，她的精神分析学改变了人类对自身的认识。诺贝尔奖获得者中，犹太人占的比例最大。一个人身体的发育靠什么？靠食物。当我们离开母体的时候，我们躯体的发育靠最初母亲的乳汁喂养，之后靠每天的食物。如果到了两三岁以后再吃母亲的乳汁，那么这个孩子一定会营养不良，也从而导致身体发育不良。这时你需要主动进食，汲取各种各样的营养。一个人的精神是怎么成长起来的？靠读书。精神的成长是不可能从父母那里遗传的，需要我们每个人重新开始学习，这学习的过程本质就是读书的过程。学校的课本就像母亲的乳汁，在我们人生的关键时期，

它能给我们营养和滋润，而一个人的精神发育绝不能只靠学校的课本。如果只靠课本，那么这个孩子的精神发育也是不良的。一个人的精神境界与他的读书是紧密联系在一起的。然而，并不是所有的孩子从小就喜欢读书，尤其是当今的社会，孩子成长在一个媒体发达、信息驳杂的社会氛围中，青少年特别容易崇拜影视明星、文体明星。许多家庭拥有高档家用电器，而没有一个摆放书籍的书柜；许多家长乐于和孩子一起欣赏歌舞表演、体育竞技等电视节目，而不愿意和孩子一起读书。几乎每个家庭里都保存有球星、歌星的照片，而很难找到读书笔记和文摘卡片。孩子们聚会时，大家谈的也是流行歌曲、电视小品、球星歌星，而很少谈到经典书籍。因此，父母肩负着一种义务与责任，那就是引导孩子喜欢读书。其引导的办法就是为孩子营造一个良好的家庭阅读氛围，创造让孩子自由选择阅读的条件，培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，循序渐进地培养孩子爱读书、多读书、读好书的意识。有人对1200名小学三、四、五年级（约8—11岁）学生进行了问卷调查，发现这个年龄阶段的学生的适宜读物依次是：童话故事，科幻故事，传奇故事和英雄人物故事，动物知识，海洋生物知识，战争与历史，天文与地理。这一年龄阶段的儿童阅读的书籍一般要有图画，这是为了帮助他们理解文字所表达的内容。对于8岁以前的儿童，怎样培养

现代诗阅读方法

最重要得一个您自己得理解能力要强，一篇诗歌瞧下来要知道着篇诗歌得中心思想，然后再把您理解得中心思想写下来，要就是真得不知道中心思想，就瞧瞧问中有没有一句总领全文得话，然后围绕着这句话展开一般中心思想离不开什么像思念祖国，热爱祖国，想念家乡，赞美母亲，怀念童年…… 诗歌鉴赏答题技巧诗歌得表达技巧 1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。 4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。 5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。二、诗歌鉴赏表达程式这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）得（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。鉴赏及答题第一种模式分析意境型 1\提问方式：这首诗营造了一种怎样得意境？ 2\提问变体：这首诗描绘了一幅怎样得画面？表达了诗人怎样得思想感情？ 3\解答分析：这就是一种最常见得题型。所谓意境，就是指寄托诗人情感得物象(即意象)综合起来构建得让人产生想像得境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 4\答题步骤： ①描绘诗中展现得图景画面。考生应抓住诗中得主要景物，用自己得语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己得联想与想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造得氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物得特点与情调 ③分析作者得思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤得情怀”就是不行得，应答出为什么而“感伤”。 5答题示例：绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注此诗写于诗人经过“一岁四行役”得奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样得景物？表达了诗人怎样得感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽得初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草得馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这就是一幅明净绚丽得春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适

王财贵儿童经典导读讲座

儿童经典导读讲座(上) 儿童经典导读讲座（上）主讲人：台中师大王财贵教授时间：公元2001年7月24日地点：北京师范大学今天,我之所以来这里就是要说明一件事情，请各位老师这一辈子务必要记住一件事：教育是非常简单的事教育是非常轻松愉快的事，要培养人才是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的，我们只要了解教育的本质。本来一个孩子他就是那样的纯真纯洁，他的品德我们只要不破坏他就很好了。本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他就不错了。所以，有许多老师；有许多家长一直在残害一直在障阻我们的孩子，所以使我们国家没有人才，从今以后不要再那么努力了千万、千万；拜托、拜托。要知道怎么样做到这样的愉快轻松，跟小朋友一起成长，我们今天有大概两个小时的讲座。在这两个小时之前我请大家先看一段录影带，这是六年前的带子。（录像片）“前几个礼拜我们播送一代新儒学大师牟宗三专题，对牟先生一生为中国文化的贡献深感佩服，牟先生有感于中国文化对现在社会转向该是一贴良方，但是如何落实呢？现在他的嫡传弟子王财贵就正在推动一项文化运动，从根救起我们未来的主人翁，这个方法不但可以使小朋友成绩进步，还可以开发增进儿童折智慧培养他们健全的人格，这是一种什么方法呢？请看记者胡春玉和肖瑞华的报道这里是台北市中正国小四年级二班的小朋友，他们每天在早自习也都是在读诵四书，而这里是复兴街的一个社区妈妈家里，小朋友下课后聚在一起也是在读老子、壮子、论语、唐诗，这些一般人认为深奥难懂的中国经典，小朋友不但朗朗上口，有的甚至能背整本老子半论语了，全省目前初步估计大概有五千个小朋友正在接受读经训练，这些小朋友经过一年半到两年的读经教育，不但国语能长期进步，有的竟然也从经典中学到做人处事的道理，令许多家长及老师又惊又喜……” 依照国际礼节看完了要鼓掌……，这个片子是六年前拍的，所以刚才说现在全台湾省有五千个小朋友读经那是我推广读经以后的两年从多少人开始推广读经呢就是从一个开始的一个到十个十个到一百个到一千个到五千个，后来三年就到五万个四年五年以后就是五十万个，现在已经推广七年多了现在只有台湾一座小岛，就有一百多万个

诗歌鉴赏方法与技巧

诗歌鉴赏方法与技巧-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

现代诗歌赏析怎么写 1．现代诗歌赏析方法一揣摩诗的意境.意象包括两方面的范畴：客体描写对象,主观感受体验.诗歌是诗人情感激流的表现.诗人写诗总是通过某种景物或事件,表现自己强烈的主观感受,或直抒胸臆,或触景生情,或托物言志,或借古咏怀.我们欣赏诗歌就是要理解诗人如何借助抒情个体来表现自己鲜明的个性色彩的,表现自己爱和恨、痛苦与欢喜、希望与追求的. 2．现代诗歌赏析方法二深入解剖诗的形象.不同的时代因素给了抒情主人公特定的时代影响,因而欣赏新诗中的抒情对象就不能不注意时代的亮色.同时还要注意抒情主人公的个性特征,因为诗人写诗时,感情的涌发、提炼和倾注总是以个人为基点的.欣赏中,我们既要看到风采豪放、气度飘逸,也要看到沉郁深厚、苍老悲凉.一句话,不同的主人公有着各自独特的精神个性. 3．现代诗歌赏析方法三充分分析诗的感情. 4．现代诗歌赏析方法四细细品诗的语言.从分析语言的准确性、形象性、抒情性进而分析语言的音乐性和图画美.找警句古诗日记的赏析怎么写第一，要善于展开联想与想像的翅膀联想与想像是一种特殊的思维活动，是人们进行创造活动的必要因素，也是诗歌鉴赏中必须具备

的一种能力。“形象大于思维”的艺术现象就是读者、鉴赏者发挥了其联想与想像力的结果。没有想像就没有诗歌。从抽象的文字符号到栩栩如生、有声有色的画面的形成，这中间的桥梁便是想像思维。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”(刺勒歌》)，读到这句诗时，我们自然会在脑海里想像成一幅壮阔无比、生机勃勃的草原的全景图，这是一种再造想像。然而不止于此，读此句诗，我们也不难想像到，在无比壮阔的自然美的面前，作为自然之子的人在这片土地上生存、劳动，是何等的欢乐和美好!这句诗又是一首多么快乐而又优美的草原牧歌!这“人”的内容在诗中是没有的，这是在诗歌鉴赏中的创造想像的表现。如此吟诵着这诗句，读者就仿佛被带入神奇美丽的北方大草原，领略千里草原、牛肥羊壮的绮丽壮阔的美；审美的主客体有机地融和在一起，人和自然达到了最美妙的和谐。第二，抓住意象，并反复揣摩意象意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的客观物象)。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。马致远的《天净沙·秋思》写道：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首曲叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系的景物，并以概括而巧妙的艺术构思组成一幅

装配体的表达方法

装配体的表达方法零件图主要用于指导零件的制造，而装配图则主要用于指导将零件组装成机器部件。所以装配体的表达方法，除了沿用零件的各种表达所选用原则之外国家标准《机械制图》中运规定了装配图的有关规定画法和特殊的表达方法。一、规定画法 1．接触面和装配面的画法（1）相邻零件的接触画或配合面，规定只画一条轮廓线。（2）但相邻零件之间的不接触面即使是间隙很小，也应画两条轮廓线。 2．剖面线的画法在装配图中，对被剖的的金属材料的零件其剖面线的画法有如下规定：（1）在同一第装配图上，同一个零件在各个剖视图、剖面图中剖面线的倾斜方向和间距应画成一致的；（2）为了区分不同的零件，对于相邻零件的剖面线，其倾斜方向或间距均不应画成一样。即采用倾斜方向相反或剖面线的间距不同以示区别。如图9-2P183图中还说明了当补剖部分的图形面积较大时可以只沿轮廓的固边画出剖面符号（3）薄壁零件被剖，其厚度≤2mm时允许用涂黑表示被剖部分。（比如垫片） 3．标准中实心件的画法（1）在装配图中，对于标准件如螺*固件、键、销度外，标准的实心零件（如轴、球、手柄、连杆之类）既使剖切平面沿它们的轴线剖切时，也均按不剖绘制；（2）若实心轴上有需要表示的结构，台键槽、销孔等，可利采用局部剖视表示，如图9-2（P182）中轴上的销孔；（3）上述的实心零件，若被垂直于轴线的剖切进则应画剖面符号如图9-1P182中的左视图中被横向截断的件（双头螺柱）画有剖面线。二、特殊画法特殊画法中有四种表达方法 1．拆卸画法在装配图的某一视图上，对于已经在其它视图中表在清楚的一个或几个零件，若它们*位了其它装配关系和零件时，可以假想拆去这一个或几件零件，对其余部分再进行投影，这种画法称为拆卸画法，以使图形表达清晰，但需在该视图上方写明“拆去XX件”，如图（9-1）P182中的左视图。 2．拆卸剖视为了表达配体的内部结构，可以设想沿表示比零件的结合面剖开将已在其它视图中表达清楚的零件拆卸，对除下的部分进行投影，以表达被遮盖部分的形状，称为拆卸剖视。应该指出的是：在结合面上不画剖面线，但在被横向截断后留下来的零件剖面上要剖面符号，如图9-1左视图 3．省略画法（1）省略零件——装配图中若干相面的零件，如图9-1中有四组双头螺柱和螺母在侧视图上可以只画出一组，其余的只需用点划线表示其装配位置；

怎样通过经典诵读提高孩子的专注力和学习能力

怎样通过经典诵读提高孩子的专注力和学习能力主讲：梁小琴刚才看到一个妈妈分享：这个孩子，还没过5岁生日，专注力这么好，学习兴趣这么高，是什么让他们在短短三个多月中，有了这么大的变化呢？就是全家认识实施累积法读经了。全家目标一致，心无旁骛。特别是那个12岁的女孩子，还是暑假中期，才在姨妈家知道读经的，然后在姨妈的指导下开始系统地读经，学习我们的新概念英语第一册。

由这个妈妈刚才的分享中，我想趁热打铁，和大家分享：怎样通过经典诵读提高孩子的专注力和学习能力。怎样通过经典诵读提高孩子的专注力和学习能力？孩子注意力不集中的问题是大部分家长头痛的大事。其实不仅仅孩子，在大人的身上同样存在，只是我们往往把要求落在了孩子的身上而忽略了自己。今天还是以孩子为中心，来讲如何提高孩子的注意力？是哪些原因容易造成孩子注意力不集中？有生理原因也有教育不当的原因。 1、剖腹产出生的孩子：由于没有经过人体的第一次感觉的学习和感觉的训练，没有经过产道，如果这样的孩子后期没有经过训练，长大后有可能感统失调，注意力不集中。 2、出生后没有经过正确的训练：小的时候老抱着孩子，不让孩子自由活动，该爬的时候，不会爬，也容易发生注意力不集中。 3、营养不良：如：铁缺乏，缺铁性贫血的孩子临床上容易误诊为多动症；铅中毒也会造成孩子的注意力不集中。另外孩子喜欢喝饮料，可乐，茶，咖啡，这些都有引起孩子兴奋的东西。不要给孩子喝这些饮料。

4、家里环境凌乱、嘈杂：如：你想让他学习，但家里有人总看电视，这样孩子肯定要分散注意力。或家里的玩具太多，到处都有，孩子一会想玩这个一会想玩那个，过一会儿又想干点别的事，心静不下来，注意力自然会分散。 5、没有养成良好的作息时间，没有好的生活习惯和规律我们在家庭中，要注意孩子常规的培养，就是在一日生活作息时间、学习活动时间都要有一定的规律和要求，通过一个月左右的培养，孩子能养成很好时间观念，到吃饭、学习、休息的时间都会很自觉地执行，养成习惯后期要继续坚持。孩子的习惯培养很重要，这些都是影响注意力集中的原因。充分利用孩子的秩序敏感期，养成孩子良好的生活行为作息习惯。结合读经，讲一下怎样用每天半个小时提高孩子的注意力： 1、养成固定的读书时间：作息不定时、生活无规律是孩子注意力分散的主要原因。整天强迫孩子长时间从事单调的学习活动，必然造成孩子大脑疲劳而精神分散。所以不倡导一天用大量的时间反复读经合理制定孩子的作息时间，让孩子明确什么时候可以尽情地玩，什么时候必须专心完成学习任务，养成劳逸结合的好习惯。

高考考前复习资料：鉴赏现代诗歌的技巧

高考考前复习资料：鉴赏现代诗歌的技巧一、抓意象，绘意境意象就是寄托作者主观情思的客观物象。只有抓住诗歌意象的特征，才能较好地理解诗歌的思想内容。这就要求考生捕捉住现代诗歌的主要意象，挖掘意象本身的特点。只有抓住意象的特征，才能进一步理解诗歌的思想内容。如艾青的《我爱这土地》选取了四个意象作为鸟儿歌唱的对象，“被暴风雨所打击着的土地”是满目疮痍，遭受欺凌的；“永远汹涌着我们悲愤的河流”是汹涌奔流，义愤填膺的；“无止息地吹刮着的激怒的风”是呼于抢地，不可逆转的；那“来息林间的无比温柔的黎明”则是自由的曙光。从这四个意象上，我们能够理解在特定的背景下，祖国饱经沧桑，人民不屈抗争的场景。所谓意境，就是作者调动生活积累，运用艺术表现手法，整合各种意象，使主观的思想感情与客观的物象相互融合而创造出来的境界。鉴赏现代诗歌的意境时，首先要对诗歌的直观形象和画面进行联想和想象。其次要从品味诗歌的语言入手，逐渐感悟到诗歌的意韵之美。现代诗歌意象和意境解题技巧：（1）抓住诗中主要景物，概括景物的氛围（2）分析作者的思想感情。如：萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天/鸟落满枝

头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白页 1 第丁香朦朦胧胧（《星星变奏曲》）这首诗描绘了什么样的意境？考生可以按照步骤回答问题。步骤1：萤火虫和星星，睡莲，一团团的白丁香。寥寥数语营造出一个安宁、平静、柔和、温馨的夜境。步骤2：在这样的意境中我们能感受到诗人内心的闲适、自在，感受到他对光明世界的向往。二、明手法，析作用在诗歌鉴赏中，诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此考生要了解一些常见的艺术手法。 1.修辞手法。主要包括：比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、夸张、反复、排比、双关等。现代诗歌修辞手法解题技巧：（1）揭示何种手法；（2）分析表达作用。如：打开你们的窗子/打开你们的板门吧/让我进去，让我进去/进到你们的小屋里（艾青）这首诗运用了什么手法？有什么作用？考生可以按照步骤回答：步骤（1）全诗运用了拟人的修辞手法。步骤（2）便于运用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得更亲切，更容易与读者亲近。 2.表现手法。主要包括：渲染与烘托、衬托与对比、动静结

小学生诵读经典的意义及方法

小学生诵读黑格尔说过：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”其实，个人亦然。纵观人类历史和现实生活，那些从小就关注行云流水、濡渍阳春白雪、精鹜八极、心游万仞的孩子，往往出落得更为出类拔萃；而从来不事文理、孤陋寡闻、只盯着自己鼻子底下那一块小天地的孩子，发展空间大多有限。一、诵读经典的意义：诵读经典之所以重要，正如赫钦斯所说“经典著作乃是在任何时代都具有当代性的作品。《苏格拉底对话》提出的那些问题，对于今天的我们来说依然同样紧迫；读牛顿的《原理》，我们便看到了一个伟大的天才在活动。这些乃是我们知道的最好的书籍。没有读过这些书的人就是没有受到过教育。” 经典之所以为经典，就是因为它经受了历史和人性的双重考验，是真正的人文精华。有些经典音韵和谐、意境优美，有助于提升孩子的情感品质、涵养孩子的气质；有些经典更包含了道德的、伦理的大学问和大奥秘，可以指导孩子的生活、帮助孩子走向成功；经典著作更是哺育一个民族的“精神母乳”，是一个民族保持创造力的活水源头，任何一个民族必须扎根于自身文化的土壤、对自身文化有充分的理解和认同，它才能适应社会合理、健康发展的要求，也才有深厚地吸收其他民族文化的能力；至于流利表达、提高写作，甚至都是皮毛性质的功用了。鉴于此，处在成长关键期的孩子，诵读尽可能多的经典著作，与经典同行，显得尤为紧要。二、经典材料的选择：那么，应该如何引导孩子诵读经典著作呢？首先，家长必须选好题材。经典浩如烟海，人性各有千秋，哪一篇文章最适合你的孩子，这需要父母亲精心筛选、刻意“钦定”。我个人感觉，孩子诵读的经典起码应符合三条：其一，在内容上具有普适性，讨论人们普遍关注的问题；其二、要有思想性与影响力，通过阅读能够激励孩子积极地生活；其三、具有历史性，就是需要经过时间的淘洗。孩子诵读经典，家长必须先行浏览、筛选、有所取舍，倾向性地从经典中选择精华，并且精心研读、校订，不清楚的内容必须提前查证清楚，然后才能交给孩子。琅琅上口的唐诗宋词固然很适合儿童诵读，但若只是简单购买一本精装《唐诗三百首》或《宋词》塞给孩子，最大的可能是仅仅背诵开头的几首了事。因为，唐诗即使李杜，也有不适合孩子的章句；宋词除了苏辛，好篇章大有人在。胡适、王余光等人推荐出《论语》、《老子》、《诗经》、《庄子》、《史记》等20余部著作作为中华传统文化诵读的经典之作。直接要求孩子通背这些大部头，显然是与虎谋皮。千古文章洋洋洒洒，谁都不可能全盘接受，能把先秦到现代登峰造极的几十篇代表作选出来、背下来，已经不错了。另一个现成的问题是：即使是从这些经典中选出来的精华，孩子们会喜欢吗？能理解吗？怎么读啊？三、诵读经典的态度和方法：

(完整word版)浅析整本书阅读的基本方法

浅析整本书阅读的价值及基本方法摘要:新课标提出让学生“多读书，读好书，读整本书”，这就意味着要求语文教学打破以往的课堂篇章教学的模式，注重对学生进行整本书阅读的指导和锻炼。但是，在实际的教学过程中，对于整本书阅读的教学开展并不是一帆风顺。在实际的教育教学过程中，整本书阅读教学还存在那些问题？我们应该如何有效地开展整本书阅读教学，是需要深入的研究和思考的。关键字：整本书阅读；内涵；价值；基本方法一、整本书阅读的内涵和价值（一）整本书阅读的内涵关于整本书阅读的属性定位，李卫东认为，整本书阅读应该是冲破语文教学狭小格局的深阅读、深度学习，需要精读、泛读的灵活转换，课内阅读和课外阅读的深度结合，正式学习和非正式学习的对接融通①。整本书阅读中的“整”，既是对全书的脉络的全面把握，也是对全书内容深度思考；“本”不仅仅是指单独的一本，也是指相关的许多本；“阅读”是指包含多种方式的阅读过程，可以说泛读、精读、课内阅读、课外阅读等等。由此可见，整本书阅读应该是动态的、综合的和开放的。②我们这里所讨论的整本书阅读，是包涵在语文课程中的，作为一种正式的学习活动的整本书阅读。因此，它应该符合语文课程的特性。第一，整本书阅读在书目的选择上，首先应该选择经典作品。由于可供阅读的古今中外的作品数量众多，不管是作为教师还是学生，课余时间都是十分有限的，这就要求所阅读的整本书应该对学生的积极发展和健康成长都具深远影响的经典作品。第二，整本书阅读还应该要体现语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。整本书阅读作为一种学习活动，应该通过各种言语活动，来引导学生在各种不同的情境中，能够灵活运用语言文字。第三，整本书阅读还应该突出教学价值。教师在指导学生阅读的过程中，应该立足于作品本身的特性，立足于学生发展的需要，来挖掘核心素养的教学价值。综上，我们对整本书阅读做这样的界定：是指学生在语文课程的学习中，采取个性化阅读的方法，根据整本经典作品而展开的，与文本、教师、作者和同伴之间进行对话的过程；阅读的对象是多样的，阅读的过程是综合的和实践的，阅读的目的是为了养成良好的阅读习惯，探寻阅读的方法，建构阅读经验，发展自身的语文核心素养。（二）整本书阅读的价值 1、现实价值随着新课改的大力实施和高考的改革，学生的阅读素养不断被重视起来。然而，目前中小学对学生的阅读教学尤其是课外阅读还存在一些明显的问题：主要问题有以下几个方面：首先，学生阅读的碎片化和浅显化。学生的阅读缺乏系统性和连贯性，主要是因为信息来源的多样化，学生获取信息的手段已经不仅仅是来源于书本；不能深入理解，只是大概地略读一些皮毛，只追求阅读的数量而忽视了质量。其次，教师在指导学生阅读的过程中指导意识不强、指导方法欠佳等，教师更注重课内阅读而相对忽视了对课外阅读的指导，在指导方法上没有结合学生的实际和兴趣等因素，导致阅读教学只是流于形式。整本书阅读教学口号的提出，很大程度上有利于学生阅读素养的提高