建构校本课程的实践与探索

建构校本课程的实践与探索

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。校本课程是一所学校办学理念、办学特色和课程资源的充分体现，更是国家课程改革的一项重要任务。笔者所在的福安市八一小学，于1996年与武警福安中队共建，是闽东唯一的一所少年警校。多年来，学校以国防教育课程的实施为平台，进行了校本课程建构的大胆实践与探索，朝着自主、有特色的课程改革方向发展，取得了一定成效。

一、明确“军魂铸人”的总体框架

小学生正处在国防观的形成时期，是国防教育的重点对象。笔者所在学校在做好国家与地方规定课程设置的同时，着眼国防特色品牌，通过开设国防教育课程，使学生了解基本的国防知识，初步掌握军事技能，增强国防观念。

以学校文化理念为灵魂。“八一人”经过一代又一代的薪火相传，砥砺出“育根铸魂、品质人生”的办学理念，孕育了“品德优良、团结奋进、敢于担当、严格要求”的八一精神，秉承了“学会学习、学会生活、学会做人”的校训，形成了“严谨、和谐、求真、向上”的校风。学校整合校训、校风、办学理念、精神文化等各种资源，为国

防教育校本课程确立了“军魂铸人”的纲领。

以学校办学特色为追求。笔者所在校的最大特色就在于“警校共建”的军旅文化。学校把优秀的军容、军威、军纪、军风融入课堂，创设了二十多个拓展型课程，学生可以根据自己的喜好选择参加某一课程的训练，让学生在学习中接受军旅文化的洗礼。学校所有活动围绕这一特色开展，打造国防教育办学特色，树立学校军旅文化品牌。

以学生素养提升为核心。国防教育的本质与核心是促进学生综合素质的内在发展，增强他们的社会责任感，使他们主动参与社会实践、关心国家建设和发展，具备更高的爱国主义情感，成为合格的公民。在笔者所在校的国防教育教学体系中，学生通过参观、调查、体验、设计、模拟等方式参与到教学活动中。学校还根据学生对校本课程包含的科目或专题等的需求，对国防教育校本课程的内容进行增减，增强学生对校本课程的自主感和拥有感。

二、构建“五位一体”的基本模式

八一小学凸显国防教育特色，打造军旅文化，形成“机制、师资、课程、活动、环境”五位一体的基本模式，构建无缝对接的课程链。

机制创新。课程开发是慎思的过程，为做到“细”“实” “严”，

学校专门成立了“学校课程开发与管理委员会”，根据学校的自身特点和现有条件，从国防知识、军事技能、国防观念三个方面进行整合，编写出一套适合时代发展要求，又具备学校特色的军校共建校本教材。学校还以“可爱的军人”为实践活动主题，带领学生走进军营，创编《童

心畅想美丽家园》《少年武警手册》等补充性校本教材。

师资配置。八一小学采取“ 1+2”模式，以本校教師为主，聘请校外辅导员和专业人员为辅。“ 1”是从学校选拔骨干教师通过专项培训，成为主力军，完成基础性任务和队列训练；“2”是聘请武警官兵、共建单位专业人员为校外辅导员，指导军事训练、军事文化、特长修选三大类课程。此外，还向社会聘请专业教师、优秀教练，填补紧缺的项目如指导军管乐队、武术队训练等。

课程设置。八一小学在校本课程设置上是这样安排：一是每周安排一节校本课程时间；二是每学期期初、期中集中安排军训，不同年级训练不同的项目，在军训中培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的精神；三是利用每周四下午第三节社团活动时间，针对开设的活动项目进行训练。通过合理的课程设置，塑造出一种参与、合作、开放、分享的校园文化，使校本课程真正得到落实和发展。

活动组织。为推进学校国防特色教育深入开展，学校组织了形式

多样的活动，比如定期开展队列训练、知识普及、社会实践、实地演练、社团活动等，还特别利用重大节日开展大型活动，如纪念建党95周年暨红军长征胜利80周年文艺汇演等等。一次次的国防教育活动，给学生提供了一个展示自我的舞台，成为了学校国防教育的新亮点。

环境建设。国防教育基地是开展全民国防教育的重要阵地，八一

小学以福安武警中队、闽东革命纪念馆、潭头户外演练场等为实践基地，充分发挥国防教育育人功能，促进国防教育深入开展。

三、提高“课程实施”的办学效益

《小学、初中国防教育纲要（试行）》指出，将国防教育与学校德育及其他形式的教育、教学活动有机结合，并注意不同年级学生的特点，是国防教育的原则之一。八一小学构建国防教育校本课程也正是以此教育原则为发展方向。

1.整合课程，拓宽国防教育途径。

有学者提出，“课程整合不是一个固定的模式，而是一种多样化的课程设计方式”。基于此，八一小学在各学科教学之中坚持渗透国防教育内容。各学科教师备课时根据学科特点和知识点，把国防教育引入课堂教学之中，激发学生的学习兴趣。学校还整合多方课程资源，形成主题鲜明的大课程群，突出发展学生核心素养，拓宽国防教育的途径。

2?深度融合，培养新型国防意识。

通过让学生了解一些像伊拉克、叙利亚等的现代战争，教师可以使学生充分认识到信息化在现代战争中的作用，使学生体会到只有熟

练掌握信息技术，才能为今后的国防建设做出更大的贡献。通过探讨“军事信息交流会” “信息化战争”等事件，学生在第一时间了解到

世界各地的各种信息，同时也知道了战争离我们并不遥远。信息技术、科学技术与国防教育的深度融合，是培养学生新型国防意识的最好途径。

3.相得益彰，构建特色课程文化。

长期以来，八一小学追求“环境中的教育”，校园中的“绿色基

地”，让军营文化渗透到校园的每一个角落。例如提取军营的绿色和红色等要素，融入到学校文化标识中，打造一个立体化、个性化、特色化、趣味化的标识系统，展现学校的军旅文化和童真活力。校本课程是学校特色文化建设的重要载体，而学校特色文化为校本课程提供丰富的资源和养分。两者相得益彰，发挥教育合力，能提升校园的文化内涵，为校园文化锦上添花。

国防教育是实施素质教育的一项重要内容，八一小学树立学生初步的国防意识，逐步形成以“国防教育从娃娃抓起”为主题的工作格局，为培养“四有”建设者奠定基础。