新课标人教版小学二年级数学上册教案(表格式)

第一单元：长度单位

第1课时

课题统一长度单位、认识厘米

教学内容教科书第1——3页例1、例2、例3、做一做及练习一1、2、3

教学目标1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度

单位的作用。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点教学难点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教具学具尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。

教学过程增删修改

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、情境设置，用不同的工具进行测量。

师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知

道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准

备的东西比一比，量一量。

2、提出测量中的矛盾问题。

师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同

学们，你们知道这是为什么吗？

在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用

的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。

师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具。

我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认

识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？

（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的

结构）

交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的

刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我

们今天要认识的长度单位：厘米。

（板书课题：认识厘米）

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米。

（1）在直尺上找。

师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出

来。

师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，

这中间的长度就是1厘米。

师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3,,

都是1厘米。

师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活

中找1厘米。

师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边

还有那些物体的长度大约是1厘米？

（学生汇报，师生共同交流）

（3）用手比。

师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上

量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上

比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。

（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米,,又是多长？

（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7,,都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）

师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

3、用厘米量。

（1）学生小组动手测量纸条长度。

①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）

②小组汇报：你们是怎么测量的？

（2）统一测量的方法。

介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条

的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

（3）实际测量物体的长。

①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸

条上，同桌检查。

②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。

三、巩固练习。

完成课本练习一的1－3。

1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。

2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。

3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。

四、课堂小结。

今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？

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教学反思