皮纹多元智能检测
皮纹多元智能检测
★ 什么是“皮纹”?
皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫“掌纹”。在遗传咨询相关的科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第１３周开始发育，至１９周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。
★ 皮纹会遗传吗？
1８９２年Sir Francis Galeton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。
★ 多元智能测试可以帮助我什么？
多元智能测试可以帮助我们了解被测试人的以下５个项目：第一、大脑功能结构的优越顺序；第二、学习操作敏锐能力；第三、视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四、学习及教育沟通的形态和模式；第五、８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力和心理。可以帮助家长清楚地了解孩子大脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资质和潜能，并及早进行开发。得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模
式来达到提升孩子大脑功能、增强学习效果的目的。
★ 多元智能测试有科学或医学依据吗？
当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以《遗传学》、《胚胎学》、《皮纹学》、《脑神经科学》《儿童心理学》等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。
★ 多元智能测试的流程是怎么样的？
多元智能测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析和解答。并为家长编排被测试人的个人学习调整提升方案。
★ 采集皮纹的过程需要多长时间？
大概5——10分钟就可以了。
★ 多元智能测试的准确率有多高？
准确率可以达到85%以上。
★ 在什么地方可以进行测试？
全国有50个以上的地点可以测试，山东地区咨询电话：★ 皮纹和多元智能有关系吗？
经医学临床证实，皮纹和多元智能存在完全必然的联系。当胚胎于母体的第13周时，其手足之皮纹开始发育形
成，直至第24周，细部的纹线才会继续发育完成，至此终身不变。并与胎儿的脑部发育产生关联(胎儿的脑部细胞亦于第15周时开始由中心部位开始形成)。多元智能理论的提出者霍华德·加的纳教授经研究发现：多元智能同时存在于大脑系统中，且进一步的标明大脑结构中执掌各项智能的区域。因此越早了解孩子在皮纹方面的情况，就可以越早激发和弥补孩子多元智能的发展。
★ 测试出的结果是否有孩子能力的优劣之分？
多元智能测试只是让你能更准确更全面地了解孩子大脑多元智能的不同分布以及最适合的学习管道。孩子的能力绝对没有优劣之分，重点在于了解后天环境的适当塑造和培养。绝不能因此而分出高低优劣。
★ 测试结果可以告诉孩子吗？如果告诉了会不会对孩子产生负面影响？
一般来说，测试的结果最好不要告诉孩子，因为孩子还小，可能不能完全理解。
★ 多元智能测试是否等同于智商（IQ）测试？
多元智能测试不等于IQ测试，IQ是很窄的智能定义，多元智能测试出的多元只能包括语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体动觉职能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能在内的8大智能，绝不是“IQ”可以简单概括的。
★ 多元智能测试是看手相吗？
当然不是，多元智能测试是以最先进的科学和医学研究为根据的。皮纹是凸纹，具有唯一、不变与遗传三个特性，而算命先生看的是凹纹，凹纹是会变化的，也没有科学依据★ 为什么测试出的结果和孩子目前的状况不是一样的呢？
孩子后天的状态是后天学习和环境造就的结果，而多元智能测试是反应孩子先天大脑的状况，这正反应了了解多元智能的重要性。比如经过多元智能测试得出结果你的孩子在音乐方面有很强的潜能，当事实却不一样时，那么正说明你可能忽略了他在这方面的天赋。
★ 多元智能测试和多元智能的密切关系在其他地方有没有得到认可的例子？
在新加坡、台湾、香港等地，多元智能测试经过了数以万计的验证，反响非常的强烈。有很多专家对自己的孩子实施了经过多元智能测试以后专家给出的专门方案，其孩子的进步也是有目共睹的。
★ 测试的地区有区域限制吗？
无地区限制，但小孩子必须亲自到场测试。
★ 为什么要做皮纹多元智能测试？
用最简单的一句话来概括多元智能测试的重要性就是：了解差异，因材施教。只有这样，才能更让我门了解自
己的孩子，通过最适合的方法教育不同的孩子，以期得到事半功倍的效果。了解不了解你的孩子，决定你能不能培养好他。
★ 几岁的孩子测最好？有没有年龄限制？
多元智能测试是没有年龄限制的，但我们提倡越早越好，因为只有这样,我们才能及时的了解孩子,尽量尽早地提供给孩子最适合的学习方法和环境.但如果孩子太小,皮纹在采样的时候可能不会特别清楚,所以建议在宝宝2岁以后测试最好。
★ 它能预知孩子的未来吗？
它只是揭示孩子的一个发展趋势，孩子的教育主要还在于后天的培养，所以说它并不能知道孩子的未来★ 大人可不可以测？
大人也可以测，因为皮纹会遗传，父母测后可以了解和孩子的遗传关系，以及更好的加强亲子互动。
★ 多元智能测试的过程会不会痛或有伤害？
绝对没有，采集皮纹的过程是非常轻松的。
★ 测完以后有没有副作用？
绝对没有
★ 测试一次以后多久需要再测试?
因为皮纹是终生不变的,所以一生只需测试一次。
★ 测试完马上可以知道分析结果吗？
因为分析必须由在北京的主机进行，所以可能需要大概一周左右可以知道测试分析结果。
★ 男生和女生测试皮纹有区别吗？
没有区别。
★ 多元智能测试对心理治疗有帮助吗？
多元智能测试是以多元智能的了解和培养为出发点的。和心理治疗没有关系。
★ 测试结果以后是否有专家专门针对我的孩子提出解决方案？
当然有，多元智能测试的过程是“了解差异”的过程，我们的目的是要作到“因材施教”，所以我们会有专家根据您的孩子的个别情况为您提出建议，让你的孩子的多元智能得到最好的开发。
《皮纹多元智能检测》
多元智能评量表
测试你的多元智能 一直以来，人们的观念上有一个误区，就是认为狭义的智力是成功与幸福的决定因素，于是将跟智力有关的“学历”和“分数”看作是一个人价值与成就的衡量标准。家长对孩子的忠告就是好好上学，拿个名牌大学的学历，然后找个好工作。但人们越来越发现，这个观念已经根本无法适应当今这个多元化的社会。 美国心理学家加德纳的多元智能理论打破了狭义的智力理论，使人们对人的智能有了全新的理解与认识。加德纳指出，决定人生成功与幸福的不只是一种心理能力，而是至少包括七种主要类别的广谱智能。 加德纳的多元智能理论使我们可以从更多角度审视自己的能力。无论你特有的智能是什么，只要你能够将这些能力雕琢成优势，你就可以获得成功。 以下是一份多元智能的测试题，能在哪项智能的选择项越多，您就在哪元智能上的优势越大，让我们一起来多元化的审视自己吧！ 多元智能测试题 ★语言智能 这类智能通常在记者、作家、诗人、说书人、编辑、演讲家、律师等人身上体现。具有突出语言智能的人，通常有如下的特征： □喜欢阅读，书本对我很重要 □喜欢写，不时地记录一些心得体会 □喜欢听，对别人使用的语言词汇特别敏感 □喜欢文字游戏，比如拼字游戏、字谜游戏或填字游戏等 □在学校里，感觉文科比理科的内容更容易学习 □对于琐事细节有很强的记忆能力 □能轻松地进行写作 □喜欢演讲和辩论，常被人夸奖口才好 □对于模式很敏感，并且喜欢建立模式 ★数学—逻辑智能 这类智能通常在科学家、会计师、计算机编程人员、数学老师、工程技术人员、律师、侦探
等人身上体现。具有突出数学—逻辑智能的人，通常有如下的特征： □在学校中，对数学或自然科学这些学科感兴趣 □喜欢抽象思维 □喜欢以符合逻辑的方式思考和处理问题 □喜欢计算，能很容易地在脑子里默算 □喜欢解决问题 □当事物在某种程度上可以被测量、分类、分析或量化时，感觉会更好 □喜欢有条理地来记录 □喜欢玩游戏或者需要逻辑思维的难题 ★空间智能 这类智能通常体现在建筑师、摄影师、艺术家、机械工程师、飞行员、画家、雕刻家、航海者、军事战略家、平面设计工作者等人的身上体现。这类智能突出的人，通常有如下的特征：□当我闭上眼睛，可以看到清晰的视觉画面 □对颜色很敏感，有很好的色彩感觉 □在学校里，感觉几何比代数容易 □喜欢用图像的方式思考和记忆 □能轻松地看懂图表，比如地图、航海图、星相图等 □在不熟悉的地方可以轻松地找到方向 □有很强的想像力 □喜欢素描、绘画、摄影、雕刻等艺术 □喜欢看配有很多插图的资料 ★身体运动智能 这类智能通常在机械师、外科大夫、运动员、工匠、演员、室外工作者等人身上体现。这类智能突出的人，通常有如下的特征： □喜欢参加体育运动或活动 □如果一直坐着不动会感到坐立不安 □能比较好的把握时间 □喜欢通过运动进行学习、最喜欢体验式课程
多元智能测试题
多元智能测试题 哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳以其划时代的学术专著《多元智能》〃向流行百年的智商测验发起了挑战。 加德纳认为〃智力是一个功能性的概念〃它在生活中以各种方式起作用。他把人类所拥有的各种能力分为8类〃形成了一个完整的“智力圆”。 人类有哪八种智能呢? A?言语-语言智能〃是指人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 B?逻辑-数理智能〃是指数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 C?视觉-空间智能〃就是在脑中形成一个外部空间世界的模式〃并能够运用和操作这种模式的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。 D?音乐-节奏智能〃从事音乐创作、演奏和其他舞台表演的人〃通常在这方面比较突出。 E?身体-动觉智能〃是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 F?人际交往智能〃就是理解他人的能力〃教育家、心理医生、宗教领袖、政治家、推销员、经纪人等等具有这方面的长处。 G?自知-自省智能〃这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己精神活动的能力〃即建立准确而又真实的自我模式〃并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐形性〃如果观察者想探知的话〃需要有来自语言、音乐或者其他显性智能的证据。一般来说〃文学家、哲学家、心理学家、神学家、音乐家都是便于显现自己的自我认知智能的人。 H?自然智力,如达尔文等人的发现自然的能力就是一个证明。自然智能是《多元智能》一书出版后的新发现。 至今〃加德纳的多元智能理论还处于不断丰富的过程中〃也许这个“智力圆”还要分化出或者包括更多的新的智力。 多元智能理论下的人的概念〃要远比人们通常认为的宽泛〃智力也不再只是语言、数学能力〃而是能够解决现实问题、适应社会环境的各种各样的能力。因此〃多元智能理论强调〃我们的教育制度有责任充分发挥每一个学生的潜力——让每个学生至少发现自己的一个强项。人倾向于做自己能够胜任的事情〃因此〃学生会乐于充分发挥自己身上的那方面才能〃有了成就感〃学习也会成为一件快乐的事〃在快乐中付出坚持和努力〃就会走上成功。反之〃如果学生觉得自己一无是处〃就不可能对学习产生兴趣〃结果也就不堪了了。
多元智能类型检测表(7种)
For personal use only in study and research; not for commercial use 多元智能类型检测表请你在符合自己智能表现的项目前打勾，然后统计这种智能类型的符合项数。 一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力符合项数：_________ 1．我的写作能力比同龄人要好一些。 2．我常讲故事给别人听。 3．大家都爱听我说笑话。 4．我很快就能记住人名、地名、日期和发生的事情。 5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。 6．我喜欢看书。 7．我不会写错字。 8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。 9．我爱听故事、相声或广播节目。 10．我所用的说话词语，超过同龄人。 11．我很会用语言和别人沟通。 12．我很会编故事。 13．我写过一些文章，能得到他人的注意和赞赏，这使我很自豪。 14．我能说服别人同意我的想法。 15、在学校，语文、历史对我来说比数理化容易。
二、逻辑数学智能：有关自然科学、数学的能力符合项数：_________ 1．我常问一些关于做事程序或怎么做的问题。 2．我的心算能力很好。 3．我喜欢数学课或自然课。 4．我对数学游戏或电脑感兴趣。 5．我爱玩象棋或其他策略游戏。 6．我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。 7．我喜欢把事物分类或分等级。 8．我喜欢做高难度的实验或过程复杂的思考。 9．我比同龄人更会进行抽象的思考。 10．我比同龄人更了解事物的因果关系。 11．我常喜欢对事物提出假设，再想办法证明对不对。 12．我喜欢玩与逻辑有关的游戏或智力测验。 13．我对被测量、归类、分析、确定过的事物比较容易相信。 14．我喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。 15．我崇拜很多科学家。 三、视觉空间智能：有关美术、劳作、雕塑的能力符合项数：_________ 1．当我闭上眼睛时，我可以在脑子里想像出清晰的影像。 2．我喜欢看有很多图解的阅读材料。 3．我喜欢图画、劳作或雕塑。
多元智能自评量表 (九种智能自测-自我认知探索)
多元智能自测 请你根据下列描述，按照你对自己的了解，给以下九种智能进行自我评分。这九项智能在每个人身上显现的方式与程度都不一样，也因此展现出大家各自不同的特色。想想看，假如你来绘制自己的多元智能雷达图，你会如何给自己评分？请试着给每一项进行0-10分的自评。 语言智能（共10分，本组最后得分_____________） 1.写作能力优于同学 2.善于编写故事或者讲故事和笑话 3.善记人名、地名、日期或琐事 4.喜欢文字游戏 5.喜欢看书 6.语文、历史对自己来说比数理化容易 7.喜欢顺口溜、双关语、绕口令等 8.喜欢听故事、广播等 9.词汇比同学丰富 10.与人交谈时善用言语
逻辑数学智能（共10分，本组最后得分_____________） 1.对于一件事会提出很多问题 2.心算快速 3.喜欢数学课 4.对计算类游戏感兴趣 5.喜欢象棋或其他策略类游戏 6.喜欢逻辑题或者智力难题 7.喜欢把事物分类或者分等 8.喜欢做需要思考分析的实验 9.思考方式比同学更抽象化、概念化 10.在因果关系方面比同学更有概念 空间智能（共10分，本组最后得分_____________） 1.可以清楚地描述出脑海中的画面 2.阅读地图、图表比文字容易 3.容易在陌生的地方找到路 4.能轻松想象鸟瞰一个事物的景象 5.图画的比同学好 6.喜欢看电影或其他视觉上的表演 7.喜欢拼图、走迷宫或类似的视觉活动 8.喜欢制作有趣的立体模型 9.阅读时能从图画中获取更多的信息 10.喜欢在书本、纸张或者其他东西上涂鸦 肢体运作智能（共10分，本组最后得分_____________） 1.擅长一或多种运动 2.长时间静坐会烦躁不安 3.善于模仿他人的动作、言谈举止 4.喜欢拆解、组装物品 5.喜欢触摸所见的事物 6.喜欢跑、跳、摔角或类似活动 7.动作协调 8.与人谈话时常用手势或其他肢体语言
多元智能测试的讲解
Q：什么是“皮纹”？ A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。 Q：皮纹会遗传吗？ A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。 Q：皮纹测试可以帮助我什么？ A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资
质和潜能，并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 . Q：皮纹测试有科学或医学依据吗？ A：当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q：皮纹测试的流程是怎么样的？ A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q：采集皮纹的过程需要多少时间？ A：大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q：皮纹测试的准确率有多高？ A：准确率可达80% 以上。 Q：皮纹测试和多元智能有关系吗？
多元智能认识表
多元智能与适合的职业 看看你能否明确属于你的智能，找到你的优势和适合你的职业 语言智能 可以擅长的工作技能：与人交谈、叙述、通知、教导、写作、用言辞表达、说某种外语、口译、笔译、数学、讲课、讨论、研究、倾听、抄录、校对、编辑、计算机文字处理、归档、报告。 代表性职业：图书馆员、档案保管员、博物馆或艺术馆的馆长、编辑、翻译者、语言校对专家、作家、广播员、新闻记者、法律助理、律师、秘书、打字员、校对员、语文教师。 逻辑-数学智能 可以擅长的工作技能：理财、预算、经济研究、推理、估算、会计、数算、计算、统计、审计、推测、分析、组合、归类、顺序。 代表性职业：查账员、会计员、采购员、保险业者、数学家、科学家、统计学家、保险理赔员、计算机分析师、经济学家、技师、簿记员、自然科学教师。 空间智能 可以擅长的工作技能：画图、彩绘、想象、图书制作、设计、创意、发明、图解、着色、绘制、工程图、制表、制图、装饰、摄影、影片制作。 代表性职业：工程师、测量员、建筑师、都市设计师、美工设计师、室内设计师、摄影师、美术教师、发明家、绘图员、飞机驾驶员、艺术家、雕刻家。 音乐智能 可以擅长的工作技能：唱歌、弹奏乐器、录音、指挥、即兴创作、作曲、抄谱、编曲、听曲、辨别（音质）、调音、编写管弦乐、音乐赏析、评论（音乐风格）。
代表性职业：音乐节目主持人、音乐家、乐器制作者、钢琴调音师、音乐心理治疗师、乐器销售员、作曲家、录音工程师、合唱团长、指挥、歌手、音乐教师、抄谱员。 肢体-动觉智能 可以擅长的工作技能：分类、平衡、抬举、提取、行走、跑步、手工艺制作、修复、清理、运送、交递、制造、修理、组合、安装、操作、整理、打捞抢救、表演、唱歌、模仿滑稽动作、戏剧表演、服装展示、跳舞、运动、筹组户外活动、旅行。 代表性职业：复建物理治疗师、康乐活动辅导、舞者、演员、模特儿、农夫、技工、木匠、手工艺品制作者、体育教师、工人、编舞者、职业运动员、森林管理者、珠宝商。 人际智能 可以擅长的工作技能：服务、接待、沟通、认同、交易、个别辅导、生活教练、心理咨询、顾问、评核他人、说服、激发动机、推销、激励、授权、谈判、仲裁、合作、抗争、洽谈。 代表性职业：行政主管、经理、校长、人事行政人员、仲裁者、生活学家、人类学家、心理辅导员、心理学家、护士、公关人员、推销员、旅行行业者、社会工作者。 内省智能 可以擅长的工作技能：执行决策、单独工作、自我提升、设定目标、达成目标、自动自发、评定、估算、规划、组织、明察待机、自省、自知。 代表性职业：心理学家、教士、心理学教师、心理治疗师、心理辅导人员、神学家、方案规划人员、企业家。 自然智能 可以擅长的工作技能：标本制作、种苗培育。 代表性职业：生物学家、动植物学家、农业研究人员、天文学家、生态学家、园艺家、工艺家、海洋学家。
多元智能测试题
1 / 12 多元智能测试 1 本部分请同学们认真填写，根据个人情况请在如下选项打钩： 非常不符合 不符合 有点不符合 有点符合 符合 非常符合 一、数学—逻辑智能 1、 我能够思考或阅读与数理有关的问题。 2、 我的心理能力很强,平时对一些推理断案的侦破小说比较感兴趣。 3、 我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。 4、 我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的表现。 5、 上数学课或自然课时，我总是觉得很容易。 6、 做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。 7、 我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合理的程序，例如我知道 1,4,7,1,4，_____________用空格键添上答案。 8、 我能够分析事物之间的因果关系，例如《不够用功可能造成考试不好的原因》。 9、 我的记忆力很好
二、语文智能 1、当我在阅读课内或课外的书籍时，我能够很快地理解它们的主要内容。 2、将故事和讲笑话或笑话对我来说很容易。 3、我的写作能力或编故事能力很强。 4、我对於记忆人名、地点、日期等有不错的表现。 5、我可以轻易的辨认每个字的读音。 6、我善于比喻或成语典故。 7、我说话或写作文的时候，能够掌握重点。 8、我在文字游戏（例如猜谜游戏）中有不错的表现。 9、我有丰富的想象力. 三、肢体——动觉智能 1、跑、跳、摔跤等活动对我来说很容易。 2、我可以轻易的完成劳作课中的做品（如剪纸、纸粘土）。 3、我能够变化各种不同的动作来表达同一件事或同一个想法。 4、我可以轻易的模仿别人的动作及言谈举止。 5、我可以很快的学好一项新的动作技能，例如骑脚踏车、游泳等。 6、听到音乐，我很快便能跟着节拍起舞。 7、我精通各种体育活动，例如跳高或篮球。 8、当我做一些有美感的动作（例如跳舞或做体操）时，肢体动作协调姿态优雅。 9、我平时不小心摔跤时都不会受伤和疼痛.很有活力; 四、视觉——空间智能 1、阅读地图或阅读地表对我来说比阅读文字容易。 2、在我学习时，我常常会在心里形成一些图像来帮助记忆或思考。 3、我在陌生的地方能够很快的找到正确的方向。 4、我常常会用画图的方式来记忆东西或思考事情。 5、我常常会注意到周围比较美或比较特别的的事物。 6、我可以说出我看到的立体空间，例如3D图画。 7、我能够很快的完成拼图或做迷宫方面的游戏。 8、我对于色彩与图形的辨别能力很强 9、我有举一反三的思考习惯 五、内省智能 1、我清楚的知道自己的优点或缺点。 2、我可以独自玩耍或学习。 3、我朝自己的目标努力，不需要他人的督促。 4、我可以接受别人的批评，并反省自己。
多元智能理论九大智能
多元智力理论：传统智力观的超越一、传统智力测验及其对学校教育的影响 自从1905 来，传槐的鲁力现在人们的头脑中根深帚田。传统的替力观认为，各力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低，如果某种能力无法测出，这 of Multiple Intelligences)。 二、多元智力理论的基本内容 加德纳在《智能的结构》一书中，提出了人同时拥有七种基本智力，1998年和1999年他又提出了自然观察者智力和存在智力。这样，多元智力理论认为人同时拥有以下九种基本智力。
1．言语／语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播报员都是语言智力高的人。 2．逻辑／数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理能力。科学家、数学家、会计师、电脑程序设计师都表现出很高的逻辑／数理智力。 3．视觉／空间有力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师是视觉／空间智力高的 9．存在智力指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。哲学家、天文学家在这方面尤为突出。 加德纳认为，九种基本智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，人们可以根据各自的智力倾向去发展这些智力。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以解决实际生活中的问题和创
造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。因此，智力是人类在解决难题与创造产品过程中所表现出来的、为一种或数种文化环境所珍视的那种能力。 三、多元智力理论对学校教育的影响 多元智力理论的提出，为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。我国正在进行的新一轮基础教育课程改革也把多元智力理沦作为重要的理论依托。 评 多元智力理论的两位代表人物＿加德纳和斯腾伯格 一、加德纳多元智力理论 （一）、加德纳简介（刘志芹收集） 加德纳（1943- ）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼
多元智能理论.doc
霍华德?加德纳和多元智能理论 一、理论背景 多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 不仅加德纳本人的有关著作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。 1．历史上对传统智力测试的批判 19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。 对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。 2．加德纳本人的研究积累 加德纳（1943-）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼热爱音乐特别是钢琴艺术，高中后的生活几乎都是在哈佛大学度过的。 加德纳是一位发展和认知心理学家，1972～2000年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿（Princeton）、麦克吉尔（McGill）及爱维（Tel Aviv）等大学的18个荣誉学位。1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟（Mac Arthur）奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。 在首部著作《艺术和人的发展》（The Arts and Human Development，1973）中，加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“最终导向科学思维的思维过程，其终极状态可以非常逻辑地表达出来”。在这种批判的基础上，他考察了创造性活动中认知过程的发展，开始着重探索伟大的艺术家的思维过程，并相继出版《艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）等著作。 二、理论涵义 多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 具体包含如下涵义： 1．每一个体的智能各具特点 根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。 2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和
《多元智能理论与应用》试题
中国科学院心理研究所课程班 多元智能理论与应用考试试卷 班级姓名（正楷书写） 工作单位成绩 一、什么是智能？人类至少具有哪些智能？其含义如何？ 智能是一种处理信息的生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。智能看不见也无法测量，是神经潜能。人类至少具有8种智能： 1.言语智能：涉及到对口头语言和书面语言的敏感性，涉及到学习语言的能力和运用语言实现一定目标的能力。律师、议员、作家、诗人； 2.逻辑-数学智能：涉及对问题进行逻辑分析的能力，涉及对数学进行逻辑运算的能力和用科学方法调查分析问题的能力。数学家、逻辑学家、科学家； 3.音乐智能：包括对音乐表现力、创作能力和欣赏能力。歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家； 4.身体-动觉智能：是指使用整个身体或身体的某个部位（如手或嘴）来解决问题或创造产品的能力。舞蹈家、演员、运动员； 5.空间智能：辨认、运用广阔的空间（例如，那些被航海员和飞行员所使用的空间）中物体的能力；辨认、运用有限区域（如那些对雕塑家、外科医生、国际象棋手、绘画艺术家和建筑师意义重大的区域）内的物体的能力。 6.人际智能：一个人理解他人目的、动机和愿望，并最终与他人一起有效工作的能力。推销员、教师、传教士、宗教领袖、政治领袖和演员。 7.自我认知智能：涉及理解自己的能力、找到符合自己特点（包括愿望、弱点、才华等）的有效工作模式，并据此调节自己生活的能力。 8.博物学家智能：辨别某个个体是否为某个群体（物种）中的一员；其次，识别一个物种内的成员，发现与物种相近的其他物种的存在，并用图表示出几个物种之间正式的或非正式的关系。
多元智能测试题
多元智能测试题 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
多元智能测试题哈佛大学着名心理学家霍华德·加德纳以其划时代的学术专着《多元智能》，向流行百年的智商测验发起了挑战。 加德纳认为，智力是一个功能性的概念，它在生活中以各种方式起作用。他把人类所拥有的各种能力分为8类，形成了一个完整的“智力圆”。 人类有哪八种智能呢 A．言语-语言智能，是指人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 B．逻辑-数理智能，是指数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 C．视觉-空间智能，就是在脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用和操作这种模式的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。 D．音乐-节奏智能，从事音乐创作、演奏和其他舞台表演的人，通常在这方面比较突出。 E．身体-动觉智能，是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 F．人际交往智能，就是理解他人的能力，教育家、心理医生、宗教领袖、政治家、推销员、经纪人等等具有这方面的长处。 G．自知-自省智能，这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己精神活动的能力，即建立准确而又真实的自我模式，并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐形性，如果观察者想探知的话，需要有来自语言、音乐或者其他显性智能的证据。一般来说，文学家、哲学家、心理学家、神学家、音乐家都是便于显现自己的自我认知智能的人。 H．自然智力,如达尔文等人的发现自然的能力就是一个证明。自然智能是《多元智能》一书出版后的新发现。 至今，加德纳的多元智能理论还处于不断丰富的过程中，也许这个“智力圆”还要分化出或者包括更多的新的智力。 多元智能理论下的人的概念，要远比人们通常认为的宽泛，智力也不再只是语言、数学能力，而是能够解决现实问题、适应社会环境的各种各样的能力。因此，多元智能理论强调，我们的教育制度有责任充分发挥每一个学生的潜力——让每个学生至少发现自己的一个强项。人倾向于做自己能够胜任的事情，因此，学生会乐于充分发挥自己身上的那方面才能，有了成就感，学习也会成为一件快乐的事，在快乐中付出坚持和努力，就会走上成功。反之，如果学生觉得
(完整版)多元智能测试题
多元智能测试 1 本部分请同学们认真填写，根据个人情况请在如下选项打钩： 非常不符合 不符合 有点不符合 有点符合 符合 非常符合 一、数学—逻辑智能 1、我能够思考或阅读与数理有关的问题。 2、我的心理能力很强,平时对一些推理断案的侦破小说比较感兴趣。 3、我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。 4、我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的表现。 5、上数学课或自然课时，我总是觉得很容易。 6、做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。 7、我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合理的程序，例如我知道 1,4,7,1,4，_____________用空格键添上答案。 8、我能够分析事物之间的因果关系，例如《不够用功可能造成考试不好的原因》。 9、我的记忆力很好
二、语文智能 1、当我在阅读课内或课外的书籍时，我能够很快地理解它们的主要内容。 2、将故事和讲笑话或笑话对我来说很容易。 3、我的写作能力或编故事能力很强。 4、我对於记忆人名、地点、日期等有不错的表现。 5、我可以轻易的辨认每个字的读音。 6、我善于比喻或成语典故。 7、我说话或写作文的时候，能够掌握重点。 8、我在文字游戏（例如猜谜游戏）中有不错的表现。 9、我有丰富的想象力. 三、肢体——动觉智能 1、跑、跳、摔跤等活动对我来说很容易。 2、我可以轻易的完成劳作课中的做品（如剪纸、纸粘土）。 3、我能够变化各种不同的动作来表达同一件事或同一个想法。 4、我可以轻易的模仿别人的动作及言谈举止。 5、我可以很快的学好一项新的动作技能，例如骑脚踏车、游泳等。 6、听到音乐，我很快便能跟着节拍起舞。 7、我精通各种体育活动，例如跳高或篮球。 8、当我做一些有美感的动作（例如跳舞或做体操）时，肢体动作协调姿态优雅。 9、我平时不小心摔跤时都不会受伤和疼痛.很有活力; 四、视觉——空间智能 1、阅读地图或阅读地表对我来说比阅读文字容易。 2、在我学习时，我常常会在心里形成一些图像来帮助记忆或思考。 3、我在陌生的地方能够很快的找到正确的方向。 4、我常常会用画图的方式来记忆东西或思考事情。 5、我常常会注意到周围比较美或比较特别的的事物。 6、我可以说出我看到的立体空间，例如3D图画。 7、我能够很快的完成拼图或做迷宫方面的游戏。 8、我对于色彩与图形的辨别能力很强 9、我有举一反三的思考习惯 五、内省智能 1、我清楚的知道自己的优点或缺点。 2、我可以独自玩耍或学习。 3、我朝自己的目标努力，不需要他人的督促。 4、我可以接受别人的批评，并反省自己。
多元智能测试问卷
（多元智能测试问卷：用于实验前检测学生的智能特点，参照Thomas Armstrong 《课堂中的多元智能：开展以学生为中心的教学》一书中的“成人多元智能细目表”和“课堂上评价学生多元智能的量表”进行设计。） 多元智能测试问卷（来源） 1.成人多元智能细目表 在每种相关智能的陈述上做记号。每种智能后都留有空间，你可以写下细目表中没有提到的额外信息。 言语智能 ——书对我很重要。 ——在读、说、写之前，我可以在头脑中听到单词。 ——我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。 ——我喜欢文字游戏，如：拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。 ——我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏。 ——其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义。 ——在学校，对我来说，英语、社会学习和离生死比数学和科学容易。 ——学习说或读另一种语言（如法语、西班牙语、德语）对我来说相对比较容易。 ——我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。 ——我最近写了一些我引以为豪的或赢得别人对我认可的东西。 其他语言能力 逻辑—数学智能 ——我能轻易地在头脑里计算数字。 ——数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。 ——我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。 ——我喜欢做“如果。。。。。。会怎么样？”的实验（例如，“如果每周我给我的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢？） ——我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。 ——我对科学中的新发展感兴趣。 ——我相信几乎所有的事情都有合理的解释。 ——有时候我以清晰地、抽象的、非语言的、无想象的概念思考。 ——我喜欢发现人们在家和在工作中的说和做的事情中的逻辑缺陷。 ——当事情以某种方式被测量、分类、分析、数量化后，我感到更舒服一些。 其他逻辑-数学能力 空间智能 ——当我闭上眼的时候，我经常看到清晰地视觉形象。 ——我对颜色敏感。 ——我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西。 ——晚上我做非常清晰地梦。 ——在不熟悉的地方我总能找到路。 ——我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。
多元智能自我检测表
多元智能自我检测表 资料 2003-11-28 儿童的多元智能发展，虽然可以运用多项标准化的测验来评估，但是，其结果及所费时间与教学的改进，并没有必然的关系。所以，在教学的需求上，若采用多元智能检测表，由学生自评平常的表现，对学生的自我了解，及未来发展目标的设定也会有帮助。汤玛斯·阿姆斯特朗在《七种智慧》（Seven Kind of Smart，1993）和《课堂中的多元智能》（Multiple Intelligences in the classroom，1994）中提出儿童多元智能检测表。因各国文化不同，此表只作参考，并鼓励根据实际情况发展自己的检测表。 多元智能检测表（学生用） 学校：班级：年级班性别：□男□女 学号：姓名： 填答方法：在师的□里打√，表示有关智能的表现，符合自己目前的情况；在否的□里打√，表示有关智能的表现，不符合自己目前的情况。 一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力 是否 □□ 1．我的写作能力比同年龄的儿童还要好。 □□ 2．我常讲故事给别人听。 □□ 3．大家都爱听我说笑话。 □□ 4．我很快就能记住人名、地点、日期和发生的事情。 □□ 5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。
□□ 6．我喜欢看书。 □□ 7．我不会写错字。 □□ 8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。□□ 9．我爱听故事、相声或广播节目。 □□ 10．我所用的说话语词，超过同年龄的儿童。□□ 11．我很会用语言和别人沟通。 □□ 12．我很会编故事。 □□ 13．我最会挑别人说话用错词语的问题。 □□ 14．我能说服别人同意我的想法。 15．其他语言智能的表现。（请自填） 二、数学逻辑智能：有关自然科学、数学的能力 是否 □□ 1．我常问一些关于程序或怎么做的问题。 □□ 2．我的心算能力很好。 □□ 3．我喜欢数学课或自然课。 □□ 4．我对数学游戏或电脑感兴趣。 □□ 5．我爱玩象棋或其他策略游戏。 □□ 6．我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。
小学生多元智能测量工具的信效度检验和测量结果分析-2019年文档
小学生多元智能测量工具的信效度检验和测量结果分析 1前言 人的发展都不是单个方面的，每个学生的优点和不够也都是例外的。因此，能够发现每个学生的特长，使它得到一定的培养，同时还要发现一些不够的地方，努力弥补，让每个学生都能够全面发展，就显得尤其严重。小学阶段是人们各种智能发展和形成的关键阶段，这个时候如果能够发现学生在各个智能方面的突出和不够，能够很好地帮助教师和家长确定学生培养的重点和需要补足的地方。 我国的教育一直以来都是注重全面化、多元化的，不论是周代提出的“六艺”的教育思想，还是当今的素质教育中包括的美术、体育等课程，都与多元智能理论有相似的地方。如果有一种测量工具能够测量出学生的多元智能情况，哪怕是一些简单的情况，这?右材芊奖憬淌Α⒓页ず脱?生对学生的各个智能情况有一个比较好的了解，确定今后扬长补短的方向，使学生全面发展的同时，又能根据自己的特长有针对性地发展。 2xx测量的国内外研究 目前，国内外有一些多元智能的测量和评价量规。在国内，1996年，台湾师范大学教授吴武典教授编制了一个适合台湾学生情况的多元智能测量工具MIDAS系统，该系统由三个模块组成，分别可以对三个年龄阶段的学生进行测试[1]；2011年，北京大学针对年龄在3～7岁之间的儿童开发了多元智能测量系统，系统中设计了音频的题目和一些实际动手操作的内容。在国外，也有很多关于多元智能测量和评价量规的相关研究，如1987年哈佛大学布莱顿教授的多元智能发展评价系统、1994年阿姆斯特朗的针对成年人的调查表、1998年拉齐尔的《多元智能与量规评价》等，这些都是关于多元智能测量的相关量表和量规。 3xx理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍华德?加德纳在1983年提出的。多元智能理论认为，人的智能不是单一化的，而是多元化的，是由八种智能一起组合而成的多元化的智能的结合[2-3]。
最新多元智能测试
第一单元任务三习题2：霍华德·加德纳的多元智能测试 下面的测试共有八项内容，每项有十道题，每道题如果和自身的特点符合就打“√”，不符合就打“×”，依次做完八项内容，最后再看给出的解释。 测试开始 （一） 1.你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、打油诗、诗词、故事。 2.你喜欢各式阅读，包括书籍、杂志、报纸甚至商品说明。 3.你擅于口语或文字的表达，而且充满自信，也就是说你擅于说服别人、说故事或写作。 4.聊天时，你常提及读过或听过的东西。 5.你喜欢玩填字、排字或猜字游戏。 6.你的用字遣词相当高深，别人有时候需要问你到底是什么意思。喜欢在文章中运用精准的字眼。 7.你喜欢语言类、历史类课程及社会学科。 8.你在说明或辩论时，口才无碍、从容不迫。说明解释非常清楚。 9.你喜欢“大声思考”、谈论问题、说明解决方法、问问题。 10.你通过听收音机、录音机和演讲来吸收迅息的能力很强。每句话都深印在头脑中。 （二） 1.你喜欢数字游戏、心算能力强。 2.你对科学新知很有兴趣，喜欢实验各样事物，观看其功能运作。 3.你对家庭预算或理财很有一套。以数字规划工作和私人生活。 4.你喜欢规划假期和商务旅游的行程细节，准备、计算并制作备忘事项。 5.你喜欢脑力激荡、拼图、或其它需要逻辑统计思考的游戏，例如下棋。 6.你喜欢分析别人说的、写的内容是否合乎逻辑。 7.数学和自然科学是你最喜欢的科目。 8.你擅长举例说明一个总体的概念，对分析情况和争论得心应手。 9.你解决问题时，很有系统、步骤。喜欢在各种事情或数据之间寻找模式和关系。 10.须将事物归类分组或数据化才能明白其关联。 （三） 1.你喜欢观赏艺术品、绘画和雕刻。对色彩很敏感。 2.你喜欢以照相机或摄像机，将事物记录下来。 3.你在做笔记或思考时，喜欢随意乱写、乱涂。你描绘的东西是很精确的。 4.阅读地图和航行图，很有方向感。 5.你喜欢拼图和走迷宫的游戏。 6.擅于将物品分解、重组、对看图组件也很在行。 7.你喜欢学校的美术课，喜欢几何甚于代数。 8.你喜欢以图片、绘画来说明事物，可以很容易地解读图表。 9.你可以从不同的角度来想象各种事物，以及想象建筑物的施工图。 10.你喜欢有许多图片的书籍。 （四） 1.你参加运动会、或经常做健身活动，喜欢走路、游泳、肢体劳动。 2.你喜欢“DIY”
多元智能自我检测表(多元智能检测表-学生用)
多元智能检测量表 指导语 这份问卷是想让你了解自己的智能类型。人的智能类型各不相同，因此，问卷中的问题无所谓正确与错误。希望你根据自己实际情况认真回答。 问卷中的每个问题都有4个答案，请你选择1个最符合自己情况的答案，并把答案号码填到答卷纸相应题号右边的空格里。 请尽快回答。对每个问题迅速作出回答，比考虑后回答更准确！ 注意：一定要对准题号。 1．我喜欢上作文课。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 2．我常讲故事给别人听。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 3．大家都爱听我说笑话。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 4．我能很快记住人名、地点、日期和发生的事情。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 6．我喜欢看故事书和其它文学作品。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 7．我很少写错字。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 9．我爱听故事、相声或广播节目。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 10．我说话的词汇量超过同年龄的人。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 11．我很会用语言和别人沟通。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 12．我很会编故事。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 13．我经常挑别人说话中的词语错误。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 14．我能说服别人同意我的想法。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 15．我学习语言文学感到很轻松 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 16．我在与别人沟通时词不达意。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 1．我对数字的记忆能力很强。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 2．我的心算能力很好。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合 3．我喜欢数学课。 ④非常符合③比较符合②说不准①不符合
多元智能理论九大智能
多元智力理论传统智力观的超越 、传统智力测验及其对学校教育的影响 自从1905年法国心理学家比奈和西蒙等人编制出世界上第一个打力剃脸以 来，传槐的鲁力现在人们的头脑中根深帚田。传统的替力观认为，各力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低，如果某种能力无法测出，这种能力就是不重要的。 这种智力测验的思想反映在教育活动中就是实施“一元化的教育”一一学生尽可能地学习相同的课程，并且教师尽可能地以相同的方式将这些学科的知识传授给所有的学生。为了使学习的内容便于测量和具有最大范围的可比性，在学校里最受到重视的学科无疑是与容易测量的语言、逻辑推理等智力相对应的学科，而与难以测量的智力相对应的学科，如艺术、体育等，在学校教育中是无关紧要的。 美国哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner)教授将这种传统智力理论观照下的教育称为“惟一机会的教育”，认为“惟一机会的教学方法造成许多儿童失去自信，认为自己不是读书的料”。他认为智力并不是一个容易被测量的东西，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造力。这样，在加德纳看来，智力是一种或一组个人解决问题的能力，每个人都是具有多种能力组合的个体。由此，加德纳在当时脑科学研究的基础上，于|1983年|在《智能的结构》一书中提出了多元智力理论(the Theory of Multiple In tellige nces) 、多元智力理论的基本内容 加德纳在《智能的结构》一书中，提出了人同时拥有七种基本智力，1998 年和1999年他又提出了自然观察者智力和存在智力。这样，多元智力理论认为人同时拥有以下九种基本智力。 1. 言语/语言智
多元智能测试题
多元智能测试1 本部分请同学们认真填写，根据个人情况请在如下选项打钩： 非常不符合 不符合 有点不符合 有点符合 符合 非常符合 一、数学—逻辑智能 1、我能够思考或阅读与数理有关的问题。 2、我的心理能力很强,平时对一些推理断案的侦破小说比较感兴趣。 3、我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。 4、我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的表现。 5、上数学课或自然课时，我总是觉得很容易。 6、做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。 7、我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合理的程序，例如我知道 1,4,7,1,4，_____________用空格键添上答案。 8、我能够分析事物之间的因果关系，例如《不够用功可能造成考试不好的原因》。 9、我的记忆力很好
二、语文智能 1、当我在阅读课内或课外的书籍时，我能够很快地理解它们的主要内容。 2、将故事和讲笑话或笑话对我来说很容易。 3、我的写作能力或编故事能力很强。 4、我对於记忆人名、地点、日期等有不错的表现。 5、我可以轻易的辨认每个字的读音。 6、我善于比喻或成语典故。 7、我说话或写作文的时候，能够掌握重点。 8、我在文字游戏（例如猜谜游戏）中有不错的表现。 9、我有丰富的想象力. 三、肢体——动觉智能 1、跑、跳、摔跤等活动对我来说很容易。 2、我可以轻易的完成劳作课中的做品（如剪纸、纸粘土）。 3、我能够变化各种不同的动作来表达同一件事或同一个想法。 4、我可以轻易的模仿别人的动作及言谈举止。 5、我可以很快的学好一项新的动作技能，例如骑脚踏车、游泳等。 6、听到音乐，我很快便能跟着节拍起舞。 7、我精通各种体育活动，例如跳高或篮球。 8、当我做一些有美感的动作（例如跳舞或做体操）时，肢体动作协调姿态优雅。 9、我平时不小心摔跤时都不会受伤和疼痛.很有活力; 四、视觉——空间智能 1、阅读地图或阅读地表对我来说比阅读文字容易。 2、在我学习时，我常常会在心里形成一些图像来帮助记忆或思考。 3、我在陌生的地方能够很快的找到正确的方向。 4、我常常会用画图的方式来记忆东西或思考事情。 5、我常常会注意到周围比较美或比较特别的的事物。 6、我可以说出我看到的立体空间，例如3D图画。 7、我能够很快的完成拼图或做迷宫方面的游戏。 8、我对于色彩与图形的辨别能力很强 9、我有举一反三的思考习惯 五、内省智能 1、我清楚的知道自己的优点或缺点。 2、我可以独自玩耍或学习。 3、我朝自己的目标努力，不需要他人的督促。 4、我可以接受别人的批评，并反省自己。 5、我可以准确的表达自己的感觉。