大桥小学留守儿童和困境儿童调研报告

大桥小学留守儿童和困境儿童调研报告

一、本地本校留守儿童、困境儿童基本情况

我校位于大桥镇桥北，是一所乡镇小学。在校学生267名，其中留守儿童43人，占在校生总数的16.10%，困境儿童9人，占在校生总数的3.37%，单亲家庭子女48人。留守儿童形成的原因是本地以农业生产为主，工业欠发达，不少农民选择外出打工谋生，又不具备把孩子带到身边读书的条件。困境儿童形成的原因有家庭成员大病、残疾、以及惹上大额债务等原因。

二、本校留守儿童、困境儿童现状

据我们的调查，这些“留守儿童”都是由爷爷奶奶，外公外婆抚养，而这些监护人大多数年老体衰又都类似半文盲，既无法辅导孩子学习，又重“养”不重“教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师。这些孩子长期跟随爷爷奶奶、外公外婆成长，缺乏父爱母爱的引导，心理上存在很大的缺陷，如自私、任性、调皮、缺乏同情心等。上学以后，有的学生虽然成绩较好，但是胆子很小，感情脆弱。更有甚者表现为厌学、情绪暴躁。这些现象在一定程度上制约了这些留守儿童的和谐健康的成长。我们长期和这些孩子们打交道，看到他们的行为表现真的很担忧。留守儿童、困境儿童受到学校、国家和社会各界的关心，学习和生活的困难都有所缓解。

三、本校关爱留守儿童和困境儿童的主要做法、有效举措

1、利用晨会、班会,促进养成教育。在认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生文明礼仪》和《大桥小学学生在校一日常规》的基础上，辅以丰富多彩的德育活动,坚持养成系列教育。（顾友建、杨丽萍、蔡蓉蓉、姜红梅、张丽华、徐雪梅等）

2、迎国庆“三爱一践行”教育活动:

（1）国旗下讲话结合特殊节日进行传统美德、爱国明礼教育。（杨广宇）（2）庆国庆开展“爱学习爱劳动爱祖国,践行中国梦”教育活动。（陈素红）

3、德育处开展“与父母做朋友”心理健康专题教育活动。

教会学生与父母相处的艺术，学会与父母做朋友，促进学生心理健康成长。（夏月芹）,

4、开展书香伴我行系列活动

读书可以明理，可以增长知识。可以把自己对家长的思念、自己的进步、读书的收获和日常困惑付诸于笔端，写出来是一种倾诉，也是一种成长。（姜红梅、周华）

5、开展“和彩云妈妈、阳光爸爸牵手”活动（陈素红）

学校根据留守学生的实际情况，开展和彩云妈妈、阳光爸爸牵手活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生，分组安排老师进行重点辅导，导师的工作包括以下内容。①亲情谈心。②模拟承担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顾，让这些孩子们感受到教师如父母，学校是家庭。③指导好孩子与父母的沟通。

6、结合营养周，开展“文明餐桌光盘行动”节俭系列教育活动;

围绕主题，各班积极开展演讲活动，教育学生从一点一滴做起，真正把“厉行节约、反对浪费”内化为学生的自觉行动。“以我的餐桌我做主”为主题，鼓励学生写出自己在活动中的所见所想，引领全社会共同倡导文明就餐的良好风尚。（陈素红、各班班主任）

7、以年级为单位每学期召开一次家长会，还创建了以“关爱留守儿童”的温馨小屋，从分析整合学校现有的住宿资源入手，对他们的生活、心理和学习等方面给予特别的关注和支持。（陈素红、夏月芹）

8、微信家长学校，定期开展活动，使学校教育和家庭教育步调一致。（夏月芹、各班班主任）

9、充分发掘社会教育力量，积极调动“五老”（老干部、老专家、老教师、老军人、老模范）的工作热情，积极开展“五老倾情怀，关爱下一代”活动，乡村培育站为留守儿童免费辅导学习和心理上的困惑。（杨广宇）

10、开展“我能行”活动，引导留守儿童逐步形成自己能做的事自己做。（夏月芹、周华）

四、本校留守儿童、困境儿童关爱方面亟待加强和改进的地方。

1、留守儿童思想复杂且隐蔽性强，不容易被学校老师发现。

2、祖辈作为留守儿童的一个特殊的监护群体，这些人普遍年龄大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，留守儿童回家缺少沟通。

3、留守儿童的家长都在外,而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、心理疏通、学习辅导的任务，所以造成学校教育与家庭教育没有能够很好地结合起来。

五、本校加强留守儿童、困境儿童关爱工作对策

1、针对留守学生“家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏”的现状，根据区教育局《关于开展关爱留守学生生活的通知》精神，结合我校实际，制定我校关于开展关爱留守学生“十个一”活动的实施方案，具体如下：（1）创建“留守儿童之家”，关工委组建课外辅导站，聘请老教师、老党员和在职优秀教师为任教老师，真情关爱，活动上优先安排，学习上优先辅导，生活上优先照顾，定期对留守学生进行心理健康教育。

（2）建立一个亲情电话交流平台。

学校开通两部亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

（3）彩云妈妈和阳光爸爸帮扶结队

彩云妈妈和阳光爸爸和留守特困儿童帮扶结对，给予生活和学习上的帮助，关注其成长，使他们得到一定的亲情弥补。

（4）德育处每期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育他们遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

（5）参加一项课外兴趣小组活动。发挥五老作用，组织“留守儿童”参加课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。

（6）谈一次心。班主任每月与“留守儿童”谈一次心，了解他们一月的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

（7）书香伴我行。语文老师指导学生每学期读几本好书，写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。

（8）写一封亲情书信。班主任指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。

（9）过一个快乐的生日party。各班要建好“留守儿童”学生生日，记入档案（同生日的人数多时，开特别座谈会），要大力开展“留守儿童”赠一张生日卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福（广播室）形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位“留守儿童”过一个快乐的生日。

（10）做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

2、将课堂教学与留守、困境儿童教育联系起来。

教师在教学活动中结合教学内容，利用学科特点对留守儿童进行人生观、价值观、世界观的教育。深入钻研教材，沟通书本知识与他们生活经验的联系，创设情境，开展教学活动，促使他们在和谐的氛围中正常交流。教师注意自己的角色，要让留守儿童感受到教师对他们成长的关爱，进而创设民主和谐的教学氛围。

3、为留守学生创设良好的生活环境。教师要努力为留守学生创设良好的生活情境，在教学活动中，要发掘与学生生活相联系的素材，组织教学活动。在第二课堂中，组织学生多参与有趣的课外活动，丰富学生的生活。在社会综合实践活动中，让留守学生多参与社会活动，尤其是生产劳动，积累生活经验，养成留心自己周围的生活环境的生活习惯，收集更多的生活材料。

4、多交流、多谈心，从生活上、学习上更好的关注留守学生、困境学生。提高他们学习的自信心，养成健康的心理。人的具体情况，重点记录留守学生的性格、兴趣、思想、学习、生活状况。教师根据资料对留守

5、班级建立留守学生档案。档案袋记录留守学生的详细资料,包括学生个人、父母以及监护学生的未来发展作出预测，并适时对留守学生进行引导，指导，激发，鼓励。有了成长档案袋，学生的变化就能一目了然，对学生的教育也就能有的放矢，卓有成效。更要把留守学生中的问题学生作为重点对象，不仅要记录他们成长中的点滴进步，还要记录他们的苦恼困惑，以及教师帮助、转化他们的具体案例，以资以后的教育借鉴。

六、暑假对留守儿童、困境儿童学习和生活的关注

任课教师正常利用手机与家长联系，并利用空余时间走访留守儿童及困境儿童家庭，了解其学习、生活情况，及时给予帮助。充分发掘社会教育力量，积极调动“五老”（老干部、老专家、老教师、老军人、老模范）的工作热情，积极

开展“五老倾情怀，关爱下一代”活动，乡村培育站为留守儿童免费辅导学习和心理上的困惑。乡村培育站每个村都有点，只要自愿去，家长按时接送，留守儿童、困境儿童都可以在那里接受免费的指导。