车工实训教学计划 2015-2016第二学期 高朋辉

深圳市沙井职业高级中学

学期授课计划2015-2016 学年度第二学期

课程名称车工实训

授课班级15机电/15数控

任课教师高朋辉

车工实训教学计划

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，注重学生素质的全面提高，以中级职业技术能力为培养目标，达到国家职业标准的要求。坚持理论与实践相结合，突出职业技能培训，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。

体现现代化科学技术的发展，与行业、企业生产实际的需求紧密结合，技术课突出教学的科学性和先进性；技能课探索职业活动导向课程模式，最大限度地满足生产、服务等职业活动的基本要求。

参照劳动和社会保障部《高级技工学校专业目录教学计划》，结合企业需求，以职业或岗位现场工作过程及职业能力要求为依据，制定本专业教学计划。

二、学情分析

职业高中的学生基础薄弱，主要表现在文化理论差，学习能力弱，自主学习性差等方面。

1、学习目标不明确，没有动力

学生进入中职学校后，学习目标不明确，没有动力；无求知、上进的愿望；没有学习的压力，缺乏吃苦精神和学习毅力。一遇到学习困难就“缴械投降”，不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。

3、基础差跟不上，没有学习兴趣。

有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬

刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

三、教材分析

根据国家职业标准《车工》以及企业对数控加工人员的岗位要求，以够用、实用为度，删除了“繁难偏旧”的理论知识，加大了技能训练环节教学内容。教材反映了先进的教学理念，突出了理论实训一体化教学原则。根据任务驱动的先进教学理念，以典型零件的生产为载体，有机融入理论知识和操作技能。内容按照“任务引入”“工作任务”“任务实施”“练习”等几大环节展开。

车工实训的主要内容有：加工外轮廓、加工内轮廓、加工槽、加工螺纹、车床维护和故障诊断、车工中级工考证强化训练。教材采用任务驱动法进行教学，使学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，最后通过完成任务来实现对所雪知识的巩固和掌握。同时，教材尽可能多地采用图片、照片以及步骤清晰的操作流程，既再现了工作岗位的情景，又激发了学生的学习兴趣。

四、提高教学质量的主要措施

1、技术课与技能课并重，增强学生理论基础；

2、理论联系实际，多从生活、生产制造实际出发，采用现实举例与案例教学、多媒体、情境模拟等多样化教学方式；

3、加强实习教学，全面提高学生职业能力与创新能；

4、提高课堂教学效率，加强课堂管理，保证纪律。

五、教学目的和要求