《推敲》优质课教案

《推敲》优质课教案
《推敲》优质课教案

一、出示诗句,导入新课。

1、映示图画。师述:夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示:鸟宿池边树,僧敲月下门。指名读诗句,注意读准字音。

3、通过预习同学们知道这首诗出自——

题李凝幽居

闲居少邻并,草径入荒园。

鸟宿池边树,僧敲月下门。

过桥分野色,移石动云根。

暂去还来此,幽期不负言。

4、谁来简单介绍一下贾岛:

师述:贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌(再三考虑,慎重对待),句句推敲,被称为“苦吟诗人”。文章中还有一个人物?(韩愈)简单介绍。

5、出示“推敲”这个词。“推”和“敲”是两个不同的动作。谁能来做一下这两个动作。

师述:为了斟酌这两个字,至今还流传着一个很有名的故事呢,这就是我们今天要学习的课文“推敲”板书,齐读。

二、检查预习三、指导书写生字。妥

四、初读课文

这篇文章主要讲的是什么事情呢?找八位同学来读读这篇文章。回答老师问题。

五、精读课文

自己读一下课文的第一段,完成下面的填空。

1.快速浏览课文,课文中哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的?(2-7自然段)

2.第二自然段。

(1)看书中的图画,说说图意:

宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

(2)这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“——”画出来。指导朗读这句话。(3)读了这一段,从中你还了解到了什么?(贾岛和朋友李凝的友谊非同一般)

(4)从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?

理解重点句:

映示:他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。

1)结合句子选择“摸”的义项:A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。

2)指导读好这句话。

(5)小结:贾岛深夜访友,以诗相赠。这是故事的发生。

板书:发生深夜访友以诗相赠

3.快速阅读课文3-7自然段,画出贾岛推敲诗句的句子,在旁边写批注。

A、从贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着推门、敲门的动作。这句话体会到贾岛思考时非常投入的,他不但在想,而且还不由自主地做起了动作。

B、“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心,他连进城也没有发觉。

比较分析:

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。

(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?学生试做动作。

(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

C、从大街上人们的反应体会到的,“大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考,全然不知自己已经在大街上失态了。”

小结:贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。

板书:发展一字斟酌反复推敲

D、从课文第四节中知道的,“当韩愈的仪仗队迎面而来时,街上的行人、车辆纷纷避让,贾岛毫无察觉,仍然在毛驴上比比划划,并闯进韩愈的仪仗队。”这足以说明贾岛思考得多么入神啊!

你觉得贾岛是个什么样的人?

3、师总结:同学们读书理解得真细致,是啊!像贾岛这种对文字的锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。从你们的回答中,老师发现你们也从贾岛身上学到了对文章中词句进行推敲的本领。

4、贾岛闯进了韩愈的仪仗队,两个差人将贾岛带到韩愈面前。指导朗读韩愈和贾岛的对话。

(1)练读:韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

(2)分角色朗读。

5、小结:贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。故事进入了高潮。

板书:高潮冲闯仪仗请求宽恕

(四)第七自然段

1、听了贾岛的话,韩愈又是怎么做怎么说的呢?请同学们读第七段,其他同学思考:这主要写了什么?韩愈与贾岛一起思考,确定了用什么词。

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思?犹豫,迟疑,拿不到主意。听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的回答,如果你是韩愈,会怎么想,怎么说呢?

4、对呀,韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。你来接着读

5、韩愈说出“敲”字比“推”字用得好的理由,你再来读读。

6、理由有几个(两个)

(1)第一个理由

1)认识门闩

2)即使也是一种表示假设关系的关联词,即使的情况并没有出现而是假设。说句话。

(2)第二个理由。。。。大家有没有想起前文哪句话?

出示“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”

(用“敲”字是真实地写出了他当时的做法)月夜的“宁静”是无声,而“敲”字读得响亮,用有声衬托无声,这叫反衬,更显得环境的安静。

下面句子中的宁静和安静哪个词用得更好?为什么?

再说,用“敲”更能衬托出月夜的宁静。

再说,用“敲”更能衬托出月夜的安静。

“安静”指没有声音,没有吵闹和喧哗。“宁静”指(环境、心境)很安静,表示静的程度更深。文中用“宁静”准确的描写出月夜特定环境的特定。

7、指导表情朗读这一段。

8、小结:韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书:结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

1、过渡:同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?

2、齐读第八自然段。你有什么收获?

第三单元儒林外史-陕西省石泉县池河中学九年级语文复习教案

池河中学2019-2020学年度第二学期网络授课复习教学设计 年级九 科目[来 源:学#科#网Z#X#X#K]语文任课教师授课时间 2.24[来 源:https://www.360docs.net/doc/e216420850.html,] 课题名著导读《儒林外史》授课类型新课 教学内容目标1、立足文本,从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度,理解作者的良苦用心,评述人物的形象特征,欣赏并品味文学作品的艺术特色;把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发,辐射到小说的有关章节,把握人物形象的特征,了解作品的社会意义。 教学过程来源 学科网一、作者介绍:[来源:学#科#网Z#X#X#K] 吴敬梓(公元1701年-1754年),生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中,而成长的家庭却是一直在走下坡路,中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中,从宗族几代关系以及自己的人际关系看,他接触的士大夫阶层很广泛,认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸,受的冷暖,经历的人事,体验的世情,都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑,使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻,看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历,成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。 二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容 明确:《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿,以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手,对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比,《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻,但主要是表述理想,体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想,体现作者理想的正面人物在小说中是次要的,也并不动人,而作者所抨击讽刺的人物 编号:009

推敲优质课教学设计

《推敲》第一课时教学设计 一、课前游戏热身 师:同学们.大家喜欢做游戏吗?这个游戏叫“快速反应”.比如我说“胖”。大家说“瘦”,和我反着说,我们开始吧。 师:高。 生:矮。 师:晴朗。 生:阴暗。 师:我站着讲课。 生:我坐着听课。 师:我面朝东。 生:我面朝西。(板书“东西”) 师:两个字合起来变成了一个新词,读“东西”,“西”变成了轻声。 师:(手拿粉笔)这是什么东西? 生:粉笔。 师:“东西”在这里指物。你一回到家,小狗亲昵地扑到你身上.你会说:小东西,一边去。这里“东西”这个词指什么呢? 生:小狗。 师:“东西”这里指动物。家里刚出生的小妹妹十分可爱,我们会亲切地说:小东西真惹人喜爱。这里“小东西”是指? 生:小妹妹。 师:“东西”这里指人。“东”“西”原本各指方向,组合在一起就变成了有另外意思的词语。汉字真奇妙,这一类的词语还有很多,愿不愿意再来看一个。 师:(板书“斟”)这个字读什么? 生:(zhen)斟。 师:大家看.我左手拿酒杯。右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么? 生:倒酒。 师:“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板书“酌”) 师:李白有句诗是“独酌无相亲”。李白月下饮酒,这“酌”是什么意思呢? 生:喝酒,饮酒。 师:原来,两个字都和酒有关,那组合在一起是“斟酌”。还是“喝酒、饮酒”的意思吗? 生:“斟酌”是指仔细思考事情,文字是否适合或者可行。 师:两个各有意义的字组合在一起组成新词之后.意思发生了翻天覆地的变化。 二、引出课题 师:想不想再看一个?(板书“推”) 师:这个字读“推”.左边是提手旁.和手有关,我们来用手做做“推”的动作。(板书“敲”) 师:谁来表演敲门?(指名一位学生来表演) 师:大家真是有礼貌的人。“推”和“敲”两个都是表示动作的字,合在一起变成了一个新词.我们一起读。 生:推敲。 师:“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目.这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文,

五年级语文:《少年王冕》说课(教学方案)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文:《少年王冕》说课 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文:《少年王冕》说课(教学方案) 一、教材分析 《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”,让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回,改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变,但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多,内容丰富,却层次清晰。作者精心设计了一条线索:七岁(父亲去世,靠母读书)——十岁(遵从母命,秦家放牛)——十三四岁(一边放牛,一边学画)——十七八岁(离开秦家,绘画读书)。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历,但作者能巧作安排,详略得当,集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分,使人物更加丰满,个性更加鲜明。 本文节选自小说, 学生对于此类文章大都比较重情节,关注故

事内容,人物经历,而对于如何刻画人物形象,文章语言比较容易忽视。文章有三个“特写镜头”:1、在自家,母亲跟王冕谈心;2、在秦家,秦家人与王冕说话;3、在绿草地,王冕看着、想着。第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。第三个“特写镜头”描写得最细腻,留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写,作者为什么煞有介事地安排两次描写呢?那就是突出:景还是那样的景,只是看景的人出发点不同,心境不同,看到的景色自然会有差异。再来看看王冕和美景的“邂逅”,小王冕是在一阵大雨后,浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢?细细品味,我们不难发现:小王冕是一个对生活热爱的人,只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美,而这样的人无疑就是生活的强者。而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。 二、说教学目标 纵观本单元,编者的意图显而易见,要引导学生阅读优秀的文

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读:23三顾茅庐》公开课获奖教案_0

《三顾茅庐》 ——写出人物的精神 教学目标: 1、掌握侧面描写的方法,学习合理运用侧面描写。 2、用好教材,把阅读教学和写作教学有机结合。 3、训练学生的写作思维,使学生在写作中能有意识地运用侧面描写的方法多角度写出人物的精神。 教学重难点: 重点:掌握侧面描写的基本方法,学习合理运用侧面描写。 难点:灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。 教学方法: 串讲三顾茅庐的故事,分析诸葛亮的人物形象。结合课文中的侧面描写分析、讨论总结方法,并通过练习运用侧面描写的方法进一步巩固、掌握。 课时安排:一课时 教具准备:多媒体 教学过程: 激趣导入: 《三国演义》知识竞赛: 1、《三国演义》中的三国是哪三国? 2、桃园三结义的三弟兄是哪三个? 3、谁进曹营一言不发?

4、谁三顾茅庐? 5、请说出两个与诸葛亮有关的故事? (学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象) 技法指导: 一、读描写诸葛亮的文字。多媒体展示: ⑴、孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘 然有神仙之概。 ⑵、命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可战人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也。 思考: 1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法? 交流点拨:外貌、语言、动作三种描写方法。 2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描写? 交流点拨:正面描写(直接描写) 通过正面描写固然能体现人物的个性特点,但我们今天不讲正面描写,重点要讲的是如何进行侧面描写。 二、听徐庶推荐诸葛亮。多媒体展示: 妙计一:他人介绍 庶勒马谓玄德曰:……此间有一奇士……此人不可屈致,使君可亲往求之……此人有经天纬地之才,盖天下一人也!……

小学五年级语文推敲课文

推敲课文 五年级语文教案 [北师大版第九册课文] 这是唐朝的一件事。 一天,通往京城的路上,有个僧人,骑在驴上低头沉思默想。他伸着左手,食指和中指张开,右手食指一会儿点向左手食指,一会儿点向中指,嘴里叨咕着:“是‘推’好呢,还是‘敲’好呢?”过了一阵,又两手掌立做“推”状,然后弯起一只手食指做“敲”状。瞧他侧头蹙眉,眨眼凝神,看来是思虑得极苦。 他正想得出神,一下子撞上迎面而来的一路人马。他似乎不觉,继续前行,被人大声喝住:“无礼和尚,往哪里冲?”他一下子猛醒,抬头看去,原来,是撞上了京兆尹韩愈的人马。自己不知避让。罪过不小。韩愈手下人正要拿他问罪,没想到这个大官韩愈竟不摆老爷架子,让手下人把他带到马前,仔细询问:“你叫什么名字?” “小人贾岛,刚才只因作诗寻句不得,冥思苦想之际,冒犯了大人,还请大人见谅。” “咦,你在作诗吗?是什么句子想不出来啊?” “小人在驴背上吟得两句:‘鸟宿池边树,僧敲月下门。’却不知这‘敲’字是不是换作‘推’字更好。” 韩愈立在马上,沉思良久,对贾岛说:“作‘敲’字更佳。”

贾岛知道韩愈是有名的文学家,听了韩愈的话,自己思量一番,果然觉得“敲”更有韵味,于是采用了韩愈的意见。这才有了千古名句“鸟宿池边树,僧敲月下门。” [苏教版国标本第九册课文] 唐朝有个诗人叫贾岛,早年因家境贫寒,出家当了和尚。 一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧,这天李凝不在家,贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。 第二天,贾岛独自骑着毛驴返回长安。半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“鸟宿池边树,僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。 这时,正在京城做官的韩愈,在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让,贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中。 两个差人将贾岛带到韩愈面前。韩愈问:“你为何冲撞我的仪仗队?” 贾岛回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿,无意间冲撞了大驾,求您宽恕。” 接着,贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈,并说自己正在犹豫不决,不知道是用“推”好,还是用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。过了一会儿,他对贾岛说:“还是用‘敲’字更好些。月夜访友,即使友

垂线教案设计(全国优质课一等奖)

人教版初中数学七年级《5.1.2 垂线》 教案 [教学目标] 1、知识与技能 (1)了解垂线的概念和垂线段最短的性质,体会点到直线距离的意义。 (2)知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线,并会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。 2、过程与方法 经历操作、探索、归纳、总结的过程,初步形成几何概念的认识方式和几何结论的归纳方法。 3、情感态度价值观 体会探究的乐趣,体会数学与现实生活的联系,能对感性认识到理性认识有初步的体验。[教学重点与教学难点] 1、教学重点: (1)通过动手操作了解垂线的概念。 (2)通过动手操作进行垂线的两个性质的归纳。 2、教学难点: 垂线的两个性质归纳的语言表述。 [教具准备] 相交线模型、绳子、多媒体课件。 [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、创设情景揭示课题 1、提问:某人在下雨时想要跑进屋檐下躲雨。此人会以怎样的路线跑到屋檐下? 2、板书课题:5.1.2 垂线

二、动手操作得出新知 学生操作:学生拿出相交线模型旋转,引导学生从角的变化过程中体会垂直与角大小的关系。 教师指出:四个角有一个是直角时,两直线就垂直了,此时四个角都是直角。 垂直:两条直线相交,有一个角是直角,这两条直线互相垂直。 垂线:两条直线互相垂直,其中一条叫作另一条的的垂线。 三、提问升华举例感知 1、问题1:垂直的两条直线其夹角的大小有什么关系? 2、问题2.怎样判定两条直线是否垂直? 3、请列举生活中具有垂直形象的事物。 学生回答好以上三个问题后,教师指出:垂直定义即可以作为垂直的性质又可以作为垂直的判定。 四、探究思考讨论归纳 (一)性质1 师:生活中我们常用垂线知识解决问题,画已知直线的垂线是必不可少的基本技能 1、问题1:与一条已知直线垂直的直线一共有几条?请同学们动手画一画。 2、问题2:如图(1),过P点可以作几条直线与直线L垂直?请同学们动手画一画。 3、问题3:如图(2),过P点可以作几条直线与直线L垂直?请同学们动手画一画。 这3个问题要求学生独立画图再小组内交流。 4、讨论归纳:过一点有且仅有一条直线与已知直线垂直。 (二)性质2 1.出示图(3),过点P与直线r上各点有无数条连线,如PA、PB、PC(PC⊥a)、PD……哪条最短?(测量)

少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计 教学目标: 1、初步了解课文按时间顺序选择事件,刻画人物的方法。 2、学习依据文本,尤其是文章中的主要事件,人物在事件中的言行,来 分析人物形象。 3. 感受并学习王冕的孝敬母亲、勤奋学习、自强不息和创造力。 教学过程 课前交流 同学们好!今天能跟咱们班同学一起上一堂课,老师感到非常高兴。听咱们班主任说咱们班同学无论是在课上还是在课下都表现得非常出色,那你能不能把最优秀的一面展现给我们在座的老师呢?好!说说王老师给你留下了怎样的印象?想不想听听你们留给老师了怎样的印象:健康快乐,自信阳光,精神饱满,真诚热情,富有思想,才思敏捷,思维活跃,出口成章,个性鲜明…………有待于我们这一节课去发现。 一、谈话导入,检查预习 同学们,我们在生活当中会相遇很多人,比如你们与老师的偶然相遇,我们会结识许多人,也会阅读很多人,在与这很多人的交往当中,我们在不断丰富自己的生命阅历,这个时候呀!我们就得思考:我是谁?我为什么活着?我要成为一个怎样的人?我要走到哪里去?这是个哲学问题,今天就让我们一起走近《少年王冕》,阅读《少年王冕》 1、掲题,板书:24、少年王冕(注意冕的写法,介绍冒字头),齐读课题。 2、拿出预习单。看!大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少,谁来说

说?(学生简介王冕) 3、教师补充介绍。(课件)王冕(1287~1359),字元章,号竹斋,别号梅花屋主,元朝画家、诗人、文学家、书法家,浙江诸暨枫桥人。自幼好学,白天放牛,每晚借佛殿长明灯夜读,终成通儒。诗多描写田园生活,同情人民疾苦,谴责豪门权贵,轻视功名利禄。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。王冕以画梅著称,尤工墨梅。他画的梅简练洒脱,别具—格。书法、篆刻皆自成风格,足以名家。著有《竹斋诗集》。 4.大家已经预习了这篇课文,你觉得王冕是个怎样的人? 课件 过渡:王冕的这些好品质究竟在文章中的哪些文字当中呢?这就需要我们走进文本,走进人物的内心。 二、初读课文,整体感知。 1.这篇课文写了王冕几岁到几岁的成长经历?(7岁----18岁),12年的跨度如果写可以写一本书或写一本传记,然而作者却用了828个字写了王冕相距12年的生活经历,作者是怎样完成这个“不可能的任务”的呢?每年80个字?课件 2.大声朗读课文看作者详写了哪几岁?用笔圈一下。汇报交流, 3.快速浏览课文看10岁,14岁分别写了王冕的什么事?(随机板书:辍学放牛自学画荷) 小结:课文主要写了王冕辍学放牛自学画荷两件事,现在课文的主要内容搞清楚了,我们就先来学习“辍学放牛”的部分。

部编版九年级语文上册《三顾茅庐》精品公开课教案教学设计

三顾茅庐 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义,了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文,把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容,分清文章的详略,读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构,体会情节的一波三折,体味精练畅达的语言。教学难点 以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入

同学们,中国古代曾经有过一个时代叫作三国,那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文,就是发生在那个时代的一个故事,节选自《三国演义》,它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中(约1330年-约1400年),元末明初小说家。名本,字贯中,号湖海散人,汉族,山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后,专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能,除小说创作外,尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是,建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,第三次终于相见。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古典四大名著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》),

《推敲》教案

推敲(第二课时)教学设计 教学内容:苏教版五年级上册第9课《推敲》第二课时 教学时间: 2016年10月9日上午第 2节 教学班级: 执教者: 教材分析: 《推敲》是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。这篇文章描述了贾岛为了斟酌诗句中用“推”好还是用“敲”好,不知不觉地闯进韩愈的仪仗队,当韩愈弄清真相后,与之思考,并最终确定用“敲”字。从此“推敲”的故事流传下来了。故事情节动人,再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象,表现他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 文中绘有两幅生动形象的画面,一幅是贾岛拜访朋友,月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦,一边做敲门、推门的动作,憨态可掬,栩栩如生,突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。 学情分析:五年级的学生在理解句意、把握课文的主要内容方面没有太大的难度。但是五年级的学生童心未泯,仍然喜欢在轻松愉悦的氛围中学习,所以,在本节课的教学设计中主要运用“抓住重点词句”以及“动作演示”的方法,让学生在轻松愉快的氛围中受到思想教育。 教学目标: 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.了解故事的经过,理解"推敲"的含义,学习贾岛做学问的认真严肃态度和刻苦钻研的精神。 教学重点: 1.抓住关键语句,理解"推敲"的含义。 2.学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学难点: 学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学方法: 课程标准指出:学生应该具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的

积累,形成良好的语感。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。因此,本课采取“以学生为主,以训练为主,以合作为主”的学习方式。 1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法,让学生充分地读文章,并透过文本理解“推敲”的深层含义。 2.运用小组合作方式,一个读、一个表演动作,让学生对比中产生对贾岛的敬佩之意。 3.运用多媒体出示文章重点段落,并能抓住关键词语的方法来理解文本。 教学准备: 1.教学课件。 2.小组合作画出文中重点句子。 教学过程: 一、复习导入。 1.上节课我们学习了一篇文学故事《推敲》,这节课我们来继续学习,板书课题,齐读课题。 2.故事的内容大家还记得吗?上节课我们通过拟定小标题的方法学习了课文内容,谁来说?你能按照故事的起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗? 3.上节课,通过读故事你都知道了什么呢? 二、体会情景,品味“推敲”。 1. 这是一篇贾岛推敲诗句的故事,故事中有很多贾岛写诗推敲的感人情景,下面请大家快速浏览课文,说说令你印象最深的情景是什么?预设(一) 贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉

五年级语文:24《少年王冕》(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文:24《少年王冕》(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:24《少年王冕》(教学实录) 教学目标: 1有感情地朗读课文。 2通过品读自悟重点词句,感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。 3,学习王冕身上的优良品质。 教学重点:感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。 教学准备:ppt课件。 教学过程: 一、复习导入(屏幕上出现如下文字,要求学生写出相关词语:) 1、回忆上节课的内容,你认识怎样的王冕?(1分钟) 少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。(板书)

导:这节课,让我们一同走进课文,走进少年王冕的世界,深入地体会王冕的成长历程,感受王冕的独特魅力。 二、初读课文,了解王冕成长历程 “请同学们齐读课题,同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢?你能告诉我,这篇课文是按什么顺序来写的呢?请同学们默读这篇课文,找出能够说明王冕的成长历程,有关于时间的词语。”(板书:七岁,十岁,十三四岁,十七八岁。)“七岁时的王冕遇到人生的重大打击,那就是……(板书:丧父)” 过渡:“丧父意味着什么呢?从此,母子俩相依为命,过着贫寒的生活。从文中我们知道了,王冕是个孝敬母亲和勤奋好学,那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢?” 三、精读课文,感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学 1、学习第二段 “十岁时的王冕,你能划出他孝敬母亲,勤奋好学的句子吗?孝敬母亲用,勤奋好学用“”

23 三顾茅庐 (教研室) 省公开课比赛课优质课教研课一等奖

A、对比读张飞和刘备的对话。反衬。比较张飞和《水浒传》中李逵的形象,引导有感情朗读。 B、刘备和张飞的关系,能说的具体一些吗?相机出示原著介绍“桃园三结义”故事,或学生摘读其片段。 C、我和你一起来读读好吗?(老师读张飞的话,学生读刘备的话。) D、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。 (设计理念:引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》,摆脱了“课本为中心”的做法,充分体现了以“课本为重要凭借,落实教材基本要求的基础上,适当引 进相关课程资源,促进语文学习”的新课改思想。从课内延伸到课外,从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道,促进学生主动发展。) (2)离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。 A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行,也可以说明他的诚心诚意。 B、还有半里地就下马,其实,诸葛亮也看不到,就更说明它是真的诚心诚意的。指导朗读 (3)到了诸葛亮的家,刘备轻轻敲门。 刘备轻轻地敲门,“轻轻”表示注意轻敲,体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。指导朗读 (4)刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘备叫童子不要惊醒先生,会怎么说?对张飞、关羽会怎么说?如果你们加上一些动作、表情就更好了!(引导学生适当的演演) A、刘备知道诸葛亮正在午睡,所以尽量放轻脚步,轻轻地走进去,防止惊醒先生。 B、刘备第三次来到诸葛亮的家中,诸葛亮正在睡觉,刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来,说明刘备很有诚意。 C、早春,春寒料峭,挺冷的,做做恭恭敬敬地等候地样子!一个时辰是两个小时 D、此情此景,让你想到了哪个相类似的故事?(程门立雪) (5)又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。 又等了一个时辰和快步,一个时辰是两个小时 表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求,也可以说明他很诚心诚意。 (设计理念:学习课文时,抓住文中的关键词“诚心诚意”,通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚心诚意的语句,在悟中读,在读中悟,读出了“味”,使文中人物个性更加鲜明,同时也调动了学生学习的积极性。)带上自己的理解,再读一读这个部分。 9、总结:同学们,读出了刘备的诚心诚意,那才华横溢、料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山?刘备有没有得到诸葛亮的帮助?更精彩的故事还在后面呢?欲知后事,且听下回分解。 三、推荐阅读《三国演义》、易中天《品三国》 板书设计: 《三顾茅庐》是根据名著改编的一篇历史故事。对于四年级的学生来说,故事情节不难理解,因此,我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行,体会人物的特点”上,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程,有效地提高他们的语文素养。

《咬文嚼字》公开课教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《咬文嚼字》教学设计 高中部:汪俊鹏 一、教学目的 1、理清文章结构,把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上,对文章进行分析评价,借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯,培养“一字不肯放松的谨严”精 神。 二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容,写法上获得启示。 教学过程 一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸,明月何时照我还? 这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字,最后才确定用“绿”,为什么“绿”字在这里用得好? 二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意: 明确:过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字 句;形容掉书袋或卖弄学问;谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能 不能找出本文作者观点? 明确:这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰,不能粗心,不能受迷惑,不能轻易满足。 作者观点:在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用,作者在文中举了哪些例子?请同学们归纳总结。

出师表(精品获奖公开课【一等奖教案】)

22出师表 1.了解本文作者及写作背景。 2.反复诵读文章,把握文章内容,理清文章写作脉络。 3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身,“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒,他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,感知背景 作者简介:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介:诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅:“汝与丞相从事,当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所增强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。 目标导学二:分类积累,整体感知 1.学生自由朗读课文,然后提出朗读中的疑难字句,教师组织同学们相互帮助解答。 2.在朗读的过程中,结合课文注释,疏通文义。 3.教师点拨特殊文言现象。 【古今异义】 ①先帝不以臣卑鄙 ..(古义:社会地位低微,见识短浅;今义:〈语言、行为〉恶劣;不道德) ②由是感激 ..(古义:感奋激发;今义:因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) ③未尝不叹息痛恨 ..于桓、灵也(古义:感到痛心、遗憾;今义:极端憎恨或悔恨) ④开张圣听(古义:扩大;今义:商店等设立后开始营业) 【一词多义】 ①遗:是以先帝简拔以遗.陛下(给予) 深追先帝遗.诏(遗留) ②效:恐托付不效.(奏效,成功) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效.(功效) ③所以:此臣所以 ..报先帝而忠陛下之职分也(用来)

《少年王冕》公开课教案(附板书设计)

《少年王冕》公开课教案(附板书设计) 一、教学目标:1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。2.读准生字词,学会书写,理解生词的意思。3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中,感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。4.感受文中景色描写的优美,揣摩体会作者景色描写的顺序。5.依据课文内容展开想象、填补课文,丰富课文内容。二、教学重难点:1.通过理解课文内容,重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。三、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。 2.在初读感知环节,通过概括课文每部分内容,给每部分加小标题,划分意义段。感知课文内容,理清文章的表达顺序,旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节,采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式,引导学生联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,读懂课文内容,感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。 5.拓展延伸,课后阅读《儒林外史》,激发学生自觉亲近名著的阅读愿望,拓宽学生的阅读面。四、教与学的准备:学生:完成学习单。(见附件)教师:1.查看学生学习单,了解学情。2.多媒体课件。 3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。六、教学过程:一、部分理解——精读感悟,重点突破(四)品悟言行,感受王冕孝顺母亲,勤奋好学。过渡:同学们,通过上节课的学习,少年王冕给你留下了怎样的印象呢?(孝顺母亲、勤奋好学)今天让我们再次走入文本,通过对语言文字的细细品位,来感悟这位少年的高尚品质。1.请同学们默读课文的(2——4)自然段,边读边想,从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢?可以在书上圈圈画画,或适当做些批注,写下你的感想。2.教师巡视指导,了解学生自己学习的情况。3.师生交流一下。出示一:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”讨论:王冕在学堂里“闷得慌”吗?为什么?他是不是不想在学堂里读书了?引导学生联系上下文思考。联系上文——父亲去世,家境贫寒,母亲迫不得已,家庭需要。(懂事、孝敬母亲)联系下文——带书读,买旧书。(酷爱读书、勤奋好学)学生交流王冕的话:⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢?(闷得慌、贴补家用)⑴你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗?(导:他是真的不想在学堂里读书了吗?意见可以是多种,理由很重要。)⑴王冕是体谅母亲才说出这样的话,那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗?①(不舍得)那么你是从哪里知道的呢?②从母亲的话中,你感受到母亲的心情怎样?(无可奈何、伤心……)③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢?(只靠、这点、实在、只好……)启发读出感受:师:10岁,几乎和你们一样大的年龄,正是如花似玉的年龄,正是天真烂漫的年龄,正是无忧无虑的年龄,而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。请同学们仔细读课文第二自然段,找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。(生自由读课文,老师巡视,询问。)找到原因了吗?指生说一说。(年成不好;靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学;王冕在学堂闷得慌,愿意去放牛。)老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的,请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话,除了读出王冕辍学的原因外,你还能读出什么?(生读)预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已,没有办法,母亲很无奈。师激情引读:(放音乐)身为母亲,都想望子成龙,可是生活无靠,难以维持,母亲矛盾地拉着王冕的手说……(生读王冕母亲的话);身为母亲,知道王冕勤奋好学,只要有一点办法,她都不愿耽误孩子的前程,可是丈夫早逝,无力供学,母亲无奈地对王冕说……(生读王冕母亲的话);身为儿子,眼看着母亲这几年是含辛茹苦,日夜操劳,受苦受累,王冕心疼地对母亲说……(生读王冕说的话);身为儿子,

《三顾茅庐》公开课教学设计

《三顾茅庐》公开课教学设计 《三顾茅庐》公开课教学设计1 教学目标: 1.认知目标——深入了解课文内容,分清*的详略,读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力,能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。 教学重难点: 【教学重点】 抓住人物的言行,体会人物的特点。 【教学难点】 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。

课前准备: 教师: 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍; 学生:课前查阅相关资料,搜集有关作者的资料。 教学过程: 一、导入 教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”,简述课文的主要内容,引导学生初步整体感知课文。 二、作家作品简介 三、导读 1.一读——大声朗读。 导读题:刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心? 学生大声的自由朗读课文,加深对课文理解 2.学生朗读课文后,课件出示下列关联词:“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”

提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后感表述的流畅、准确。当然,也要允许学生用自己喜欢的方式表达。 3.对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的读后感之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。 4.虽然大家的说法各不相同,但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音,看谁能够用一个词概括。 (诚心诚意) 5.深入学习课文——默读。 (1)诸葛亮作为当今大贤,人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前,肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮,但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明,刘备的诚心诚意是与众不同的。那么,刘备的诚心到底有何不同呢?请同学们仔细默读课文。 (2)学生默读课文,课件播放一段古典音乐,同时出示两个服务性的导读题: 刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的?诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的?

贾岛推敲

《贾岛推敲》课堂设计 教学目标: 1.认识4个生字,会写5个字,能借助课后注释读懂课文的意思,了解故事内容。 2.掌握文言文的朗读基本技巧,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习古人一丝不苟的创作态度,感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。教学重点:读好句子,读通课文。了解故事的经过,理解“推敲”的含义。 教学难点:感受推敲炼字的优秀传统,学习古人严肃认真的创作态度。 教学方法:情境教学法、启发引导法。 教学过程: 课前一首诗:(多媒体出示) 题李凝幽居 ﹝唐﹞贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。 师:同学们,老师说一段话,你猜猜我描述的是哪一行诗:“夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上沉睡的小鸟”。生抢答:“鸟宿池边树,僧敲月下门。” 师:正确。正是这郊外美好的月夜景色,让诗人贾岛顿生灵感,即兴作诗一首。我们再来读读这首诗。 生齐读古诗。 同学们读得字正腔圆,不错!现在我们开始上课。 一、谈话引入。 师:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”关于诗中“敲”字的由来,还有一则非常有趣的小故事,这就是我们今天要学习的文言文《贾岛推敲》。 1、师板书课题,学生齐读课题。 师:请大家读出人物与事件,再读课题。 生:齐读贾岛推敲。

2、强调“贾”的书写、读音、简介诗人贾岛(学生简介)渗透学法:查工具书、看书下注释。 师:我们来看课题中的“贾”字,写这个字时需要注意哪一笔? 生1:最后一笔是点。 师:对,其他人呢,你们认为哪笔也很关键? 生2:第四第五笔是竖。 师:那好依照大家的提醒我们在本子上练写这个字。谁能到黑板上规范书写这个“贾”字?(找一生到板前书写到指定位置) 师:同学们的书写习惯非常好,字不但正确,还很美观。大家知道“贾”还读什么音吗? 生1:gu,商贾 生2:jia,通我们今天的价格的价。 师:你们是怎么知道“贾”的这些读音的? 生2:查字典。 师:字典是我们学习上亲密的伙伴,有问题多问问他是对的。在文中贾是指诗人贾岛的姓,对于诗人贾岛你又了解多少呢? 生:贾岛,字阆仙,唐代著名诗人。 师:你从哪里知了解到的? 生:从书下注释看到的。 师:有不懂得地方查阅书下注释,确实能帮助我们更好的了解文章内容。这个方法不错! 评析:新课由一首诗引入,继而教师与学生共同关注了“贾”字的书写及读音并引导学生谈谈对诗人贾岛的了解。教学中教师能够贯彻落实新课标要求的教学生的书写任务落到实处,引导学生牢固树立提笔就是练字时的思想,帮助学生养成良好的书写习惯。在认识“贾”的读音与诗人贾岛时,教师抓住有利时机渗透学习文言文的好方法:查工具书、看注释,十分重视授之以渔。 二、学习课文 (一)、读准文言文 师:老师相信大家通过这一节课的学习,会对诗人贾岛有更加深刻的认识。同学们都预习过课文了,谁能将课文读准? 生:读文(字音准确无误)

《蝉》优质公开课教学方案设计,课程教案

2016-2017学年第二学期教案

过去,青年渐渐衰老萎缩,最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽,最后女神抛弃了他,可怜的人变成了一只虫子,继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。)我说了这么多,大家有什么感想可以谈谈吗?(预计学生发言——大家说的很好,可见我们学生的思维非常活跃那么现在请大家翻到P78面,我们来看一下这篇法布尔的《蝉》(板书,法布尔) (二)分析课文类型 首先想请一位同学说一下,蝉这篇文章是什么样的文体?(学生回答) 这是一篇法布尔的科学小品,什么是科学小品?有人知道吗?(学生回答) 科学小品:科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性,又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。 科学小品有什么特点呢? 科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确(这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会)——板书 (三)简单分析课文结构 大家把课文的第一和最后两自然段划开,然后花10分钟时间看下课文。等下我有问题要问大家。(要求:A、标注全文自然段,B注意课文中的生字词,并作好记号,C试着划分下段落层次) 1,分析课文开头。 大家集体朗读第一自然段 (我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初,蝉就占据了我门前的树。) 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境,起了统领全文的作用,有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性,说明下文的观察都是法布尔亲自观察的,使者看起来很真实——联系科学小品特点。

课文的结尾两段先不要看,等我们划分好课文结构后再作分析。 2,划分课文层次。 这篇课文分成了两大部分,蝉的地穴,蝉的卵。这些大部分中又有什么小层次呢?谁来分下层。 板书: 做课后习题一 蝉的生命简史: 成虫产卵→蝉卵孵化→(即刻)→幼虫走出壳外→(不久)幼虫落在地上→(立刻)到地下寻觅藏身的地方→(几分钟以后)幼虫钻进地里→(四年后)幼虫从地穴爬出→(徘徊一阵)幼虫爬上灌木枝或草叶→(半个小时后)变成成虫→(三个半小时)成虫离枝飞去→(五星期后)成虫交配、产卵、死亡。

小学语文教案怎么写

小学语文教案怎么写 小学语文教案怎么写教师写好教案,首先要对教案的书写步骤有一定的了解,大体知道教案包含那些板块,这是写好教案最基础的准备工作。教案主要包括教学目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计和教学反思这七大板块,其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要,教师要着重研究这三大板块书写教案。 教科书是教师进行教学的基础阵地,同时也是教师教学的主要内容,因此只有深入了解教材内容,才能充分地了解教学中的重点和难点,才能更有针对性的写教案。 知己知彼,方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学,进而提高课堂效率性,最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果,就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面,然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法,比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略,只有这样才可以使课堂气氛更融洽,让知识掌握更好哦。 教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中,只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破,从而将其更好地分配到课堂教学之中,最后以教案的形式呈现出来。 教师教学的过程是一个时时学习的过程,教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍,采用别人更好的教学案

例,然后结合自己的教学实践,让别人的经验同自己的具体实践相结合,最终促使自己完成更为精美的教案。 教案书写是一件较为枯燥的事情,更是一件不容易做好的事情,通常教师都是照搬照抄,缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑,但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要,时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础,基础扎实了,课堂才能更好进行。 小学语文教案例1 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德 3.在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。 教学重难点: 捕捉文中的重点句子及片断,从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课,介绍背景

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