3《爬天都峰》第二课时教学设计

3 爬天都峰

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

二、学习目标

1．在熟读并理解课文词语的前提下，能够自读课文，找出事情发生的六要素。

2.通过六要素理解课文的主要内容。

3．品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。

三、重点难点

感知课文，并通过六要素理解课文的主要内容。品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。

四、教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们，今天老师想跟大家聊一聊你们的假期生活。我想问一问，你们有没有去爬过山？（学生各抒己见）那位同学能够站起来和我们大家分享一下你们的爬山经历？

2.指名回答，揭示课题。

3.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体把握课文内容。

1.出示资料，了解“天都峰”。

2.认读词语，加强巩固。

3.了解事情发生的六要素，并引导学生将课文当中的六要素找出来。

（1）师：同学们，我们知道啊，每一件事情发生都有六要素，那么你们知不知道，事情的六要素又是什么呢？

（2）指名回答，板书概括。

事情的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

（3）自主学文，找出课文当中的六要素。

（4）指名反馈，板书内容。

（5）师：现在，谁能够通过这篇课文的六要素来介绍这篇课文的主要内容呢？（生自由发言）

（6）课件出示课文主要内容，全班齐读。

4.小结：同学们，你们看，主要我们抓住事情的六要素，就能把课文的主要内容讲出来了。

三、品酌语句，感叹天都峰的特点。

1.出示天都峰的图片，初步感知天都峰的险要。

学生自由发言，说说你感受到了天都峰怎样的特点？

2.学习课文当中的第二自然段，了解天都峰的特点。

（1）师：找找课文当中哪个自然段直接为我们描写了天都峰的特点？（第二自然段）

（2）自读课文，圈出描写天都峰特点的字或者词

（3）指名反馈。

（4）齐读第二自然段，并说说该段告诉了我们什么？

（5）指名说说想法，小结：天都峰的特点是又高又陡。（附板书：高、陡）

（6）师追问：那我们有可以从哪些语句中看出天都峰的这些特点呢？

3. 品酌语句，感叹天都峰的特点。

出示句子，引导学习。

（1）我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

a.“抬头望”证明天都峰很高，高到我们要抬起头去观看它。

b.“在云彩上面”可以看出天都峰很高，高耸入云。（附板书）

（2）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

a.从“笔陡”体会石级的险要、直。

b.从“挂”字体会天都峰旁铁链的垂直、悬空，并由此感受天都峰

的特点。

（3）师：（浏览天都峰的图片）同学们，讲讲此时此刻你们看到图片后的感受。

（4）师：看到如此险峻的天都峰，连作者都在怀疑自己了，她是怎么想的？

由哪个句子可以看出来？

（5）出示句子

a.我爬得上去吗？

b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真

叫人发颤！

（6）自由朗读并思考：她为什么要这么问？

小结：小作者因为害怕而担心自己爬不上去，所以此时看到天都峰又

对自己有点没信心。

（7）设置悬念，留下疑问：可是课文最后写到的是小作者已经爬上去了，她在爬的过程中又可能会遇到什么事情呢？

四、课堂总结

五、布置作业

思考小作者是如何爬上天都峰的？

教学反思：本节课主要通过学习课文，朗读课文，品酌语句，能够感叹天都峰“高”与“陡”的特点。设计的环节多为通过教师的引导由学生自主思考从而解决问题。但本课教学中存在的不足是学生刚刚步入三年级，这是一个重要的转折期，又因为刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。课堂教学过程中，教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，我还需要不断学习，不断研究，不断反思。