小学英语学困生转化案例分析

小学英语学困生转化案例分析

陶行知老先生的一首诗这样写着：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些学困生还会时不时的给教师制造“麻烦”。从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。

在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生：他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮。上课纪律也是非常差。在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突“唰”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。“但是，小楠（化名）还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。”这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很尴尬的样子。这次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感谢我为他解围，但是，俗不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会。课后，我还专门就此事与他班主任做了交流，班主任很意外，觉得看到了曙光，起码是觉得他开始懂事了。此后的每节英语课，他尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，他变了，开始听课了，开始读一个、两个单词，有时还会主动来寻求帮助。是的，我看到了一个“爱迪生”活生生地站在我面前了。“他在进步，这就足够了，只要好好引导，他会出色的。”我在教学后记中这样写道。

由此及彼，我想通过这个简单的案例，谈谈在课程改革的大背景下，农村小学里类似的学困生的转化策略。现代教育是以学生为主的主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。

因此，当前摆在教师面前的一个重大问题就是如何去帮助这一部分英语学习困难的学

生，尽快地走出英语学习的误区，我们可从以下几个方面有针对性地进行转化：一、教学方法多样化，调动学困生学习积极性 1.生动形象的英语课堂教学，激发学困生学习兴趣，增强学习动力。由于英语课程本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行反复地读，反复地背，这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。

首先，小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在英语教学中运用直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等，这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授monkey 、tiger这些动物时，直接出示该动物的图片，让学生在第一时间得到感知，特别是在单复数的教学过程中，抽象地解释很难使学生理解tiger与tigers这两个单词的区别，但通过在一只老虎的身旁又随之走来了好只老虎的多媒体动画效果，并出示tigers这一单词后，学生很快就能明白tiger与tigers的区别在于数量之上，这样的课堂教学既形象生动，又能使学生很快

掌握，使学困生们感受到英语其实并不是他们所预想的那样遥不可及，也就容易激发学习的兴趣，。当然无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦，教师应在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋，游戏教学是英语课堂中不可缺少的重要组成部分，也能使学生充分调动起多种感官，激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。