两位数加两位数(不进位加法)

附件1

基于课标的课堂教学设计模板课题名称：二、1.不进位加法设计者：王洪英单位：库都尔小学授课年级：二年级

两位数加两位数(不进位)

两位数加两位数(不进位) 高密市阚家镇徐睦小学赵明贺

教学内容:100以内数的加减法（二）两位数加两位数(不进位)。山东省高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学目标: 1、知识与能力初步掌握竖式计算的基本要求和格式，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 2、过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。 3、情感、态度与价值观在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数、数位的认识及100以内数的组成知识作为基础，有一小部分学生对竖式计算也有简单的了解，对于从图中提问题，前面的学习中也有过练习。教学重点：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学突破：创设情景，在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学准备:教学挂图、计数器、小棒。教学过程: 一、创设情景，提出问题。百度搜索：放《赶海的小姑娘》歌曲刚才，同学们听了一首好听的歌曲，谁给老师说一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?听大海的声音，百度搜索：大海的声音。出示教学挂图，同时板书课题:大海边老师：仔细观察，你发现了什么? 学生1：有小朋友。

学生2：有海鸥。学生3：······ 老师：同学们看的真仔细。图上告诉了我们一个问题。谁能找到。学生4：一共捉了多少只大虾? 老师：同学找的很正确。并且板书。百度搜索：虾的简笔画。谁能告诉我与这个问题有关的信息有哪些？学生5：大虾26只，大虾12只。老师：板书：大虾26只，大虾12只。百度搜索：虾的简笔画。谁能解决这个问题呢？小组内研究研究。二、自主探究、合作交流。 1、小组内探究: (学生用小棒或计算器来帮忙，动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生。) 2、汇报: 师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法) 列出算式“26+12”，并说出得数。可能出现的方法有: ( 1 )先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(小结:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，先把两捆和一捆，把6根和2根相加。) ( 2 )先算26+10=36，再算36+2=38。（小结：左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，先把2捆零6根和一捆相加，再和2根相加。) ( 3 )先算26+2=28，再算28+10=38 (小结:先把12分成10和2，再计算。) ( 4 )拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，就是38。(先让学生边拨边说并解释。) (5 )列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，表示等号。先计算6+2=8，最后20+10=30。(让学生边说边写。) 3、小结: 师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?

两位数加两位数进位加法教学设计

《两位数加两位数进位加法》教学设计教学内容：教科书第90~91页例3、例4及相关内容。教学目标： 1经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 2培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。 3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。教学准备：学生小棒。教学过程：一、复习引入黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算： 47 +53 教师：在计算时我们要注意什么呢？引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？让学生做出猜测：可能是一样的。教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。板书课题二、新课教学 1教学例3 出示例3情景图。教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

两位数加两位数(教学设计新部编版)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第2单元万以内的加法和减法第1课时两位数加两位数教学目标： 1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。教学重点：两位数加两位数的口算方法。教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。教学准备：课件、练习卡教学过程：一、情境创设，引入新课（一）情境创设： 1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。 2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。 3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。（二）引入新课： 1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】二、引导发现，自主探究（一）引导发现： 1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。（二）初次探究：

5.2十几加几(不进位)、十几减几的加减法练习题及答案

5 1. 能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法。 2.讲出加减法算式各部分的名称。 3. 运用加减法的意义解决实际咨询题。夯实基础，才能有所突破…… 1. 小动物找座位。(连一连。)

2. 比大小。 13＋719 14－10 4 19－413＋3 1510＋4 13＋318 10＋818－8 3. 看图列式。 (1) ＝＝＝＝ (2) ＝(个) (3) ＝(枝)

这是一座由课内通向课外的桥梁…… 5. 星光闪闪。(找规律填数。)w W w . 6. 算一算，填一填。原有10盆( ) 棵 3盆11棵又种了7盆6棵( ) 盆 4棵一共有( ) 盆 19棵16盆 ( ) 棵 7. 生活妙妙屋。

(1) 一共有多少只蜗牛？＝(只) (2) 还有几个花苞没有开？＝(个) (3) ＝(个) (4) ＝(人) （5）有8个皮球，如果男生每人发一个，就多2个，如果女生每人发一个，就少2个，男生有多少人，女生有多少人？

（6）日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼，还有5只在捉虫，另外13只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？关注奥运w W w . （7）2012年伦敦奥运会体操项目一共产生18枚金牌，其中蹦床和艺术体操产生4枚，体操产生多少枚金牌？跃过去，你确实是尖子生！ 8. 2011年第十六届亚洲女排锦标赛在中华台北圆满终止。差不多连续两届亚锦赛丢冠的中国女排时隔六年后重登亚锦赛冠军宝座，技术统计方面，中国女排在发扣拦以及失误送分上都占据优势，专门是拦网环节，中国女排斩获15分充分发挥了网上优势，而身高受限的日本队仅仅收成4分，中国队在这一环节比对手多得多少分？你有什么感想？11分。

两位数加两位数(不进位加法)

两位数加两位数（不进位加法）曾子林教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。教具、学具准备：课件、小棒、直尺。教学过程：一、复习 1、开火车口算。 30+40＝40+50＝83+5＝33+6＝20+60＝ 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 二、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？（生:我看见有四个班是2-1班38人，2-2班30人，2-3班35人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班3班和4班你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，2班和4班。生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和3班，2班和4班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。3、验证方案，列出算式并板书。大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？生说师板书： 1班和2班3班和4班 38+30= 35+34=

两位数加两位数进位加法练习题

两位数加两位数进位加法练习题班级：姓名：计时： 31+49= 33+18= 33+49= 34+26= 34+57= 13+67= 13+58= 13+39= 14+76= 14+77= 61+29= 64+29= 65+8= 62+18= 63+29= 14+48= 14+79= 15+26= 15+47= 15+38= 44+38= 44+29= 45+26= 45+47= 45+48= 25+59= 26+37= 26+38= 26+39= 27+18= 27+19= 28+39= 22+19= 32+58= 33+17= 45+29= 46+17= 46+38= 46+19= 47+38= 15+49= 16+17= 16+48= 16+39= 17+48= 17+59= 18+69= 12+59= 22+28= 23+57= 43+28= 43+39= 44+26= 44+37= 54+27= 53+38= 53+19= 54+16= 65+26= 65+17= 23+48= 23+39= 24+46= 24+27= 21+59= 55+19= 56+27= 56+18= 56+39= 57+58= 24+38= 24+39= 25+46= 25+57= 25+48= 35+49= 36+27= 36+58= 36+49= 37+38= 37+49= 38+59= 32+29= 41+39= 51+19= 42+48= 43+37= 47+29= 48+19= 42+19= 52+28= 53+27= 57+39= 58+29= 52+29= 54+38= 54+19= 55+36= 55+27= 55+18=

20以内的加法—10加几,十几加几(不进位加法)

课题：20以内的加法—10加几，十几加几(不进位加法) 教学目标： 1、使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。 2、引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。 3、体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学难点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练计算。教学过程：一、创设情境师谈话引入： 1、小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。 2、学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。二、探究新知（1）、观察思考，提出问题 1、观察摆好的小棒，你能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。 2、再摆13根，说说你的想法，如何用加法算式来表示？ 3、观察10+2=12和10+3=13说说有什么特点，计算的方法是什么？引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。 4、学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。 5、全班汇报。设计理念：以游戏的形式导入，能能有效的调动学生参与活动的积极性，为以后活动的展开奠定基础。（2）、看图列式，尝试解决实际问题。师：小博士不仅带来了小棒还带来了“花皮球”。出示花皮球图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。盒子里有12个皮球，盒子外有3个，一共有多少个皮球？列式：12+3= 师：如果不看图，怎样想12+3等于几？（学生先在小组内互相交流然后全班交流。）得出结论： ①从12接着数13、14、15。 ②2加3等于5，10加5等于15。三、课堂练习 1．练一练第1-2题。学生观察情境图，独立完成。师：第一题，看图列式，请同学们自己独立完成。注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的图片，满足学生的要求。 2．第三题。以游戏竞赛的形势出示题目，学生抢答，拿走蘑菇。师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。形式：教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。 3．第4题。同桌竞赛，全班交流计算方法。师：下面进行同桌计算比赛第4题。先独立计算，再同桌检查、订正。 4．指名读要求，弄清题意。让学生说说自己是怎么理解的，达成共识后，学生独立完成。师：同学们看第四题，你理解题的意思吗？重点是让学生明白该题的解题策略，即14等于10和几个数的和。注：在学生不能正确理解题意的情况下，教师要给以指导帮助。

《两位数加两位数(不进位)》教学设计

《两位数加两位数（不进位）》教学设计教学内容：教材第8～10页。教学目标：知识点： 1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。德育点：对学生进行公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）二、自主探究： 1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位

下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？ 2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。 3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用： 1、计算下面各题。 59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝ 62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝ 2、数学医院： 17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72 1 7 5 0 4 2 + 2 + 2 6 +3 1 9 7 6 7 2 3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？ 4、 3 7 4 5 + 2 ？ + ？ 4 5 9 7 9 开放题：3 6 +6 3 你能写出几个象这样的算式。 9 9 课后小结：

十几加几的不进位加法

十几加几的不进位加法主备人：赵新峰一、教学目标： 1、结合现实情境，学会十几加几(不进位加)的计算。 2、培养学生初步的数感和估计的意识。 3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。 4、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。 5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。二、重点难点：学会十几加几(不进位加)的计算。培养学生初步的数感和估计的意识。三、教法学法：小组合作探究四、课前准备：课件。小棒教学过程课前三分钟：口算练习一、创设情景，引入新课（出示情境图） “上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，没解决的我们暂存再问题口袋内，我们今天继续解决。 2、展示问题口袋内容，筛选出“天空中一共有多少只海鸥？怎样列式？（12+3）今天我们就来解决这样的问题。二、合作学习，探究新知 1、出示算式：12+3 （1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。 2、算一算:3+12= （1）这道题与上题有什么不同? 算什么?再算什么?在小组里说思路. （3）口算这样的题要注意什么? 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。三、联系生活，拓展应用在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年１２岁，三年之后，姐姐是几岁？学生独立思考，最后集体交流。你能试着举出这样的生活中的例子吗？

三年级两位数加两位数(不进位50题)

二年级两位数加两位数 1) 88+10= 2) 18+81= 3) 41+38= 4) 53+25= 5) 72+17= 6) 64+98= 7) 28+71= 8) 85+12= 9) 62+17= 10) 31+63= 11) 78+41= 12) 34+55= 13) 13+63= 14) 16+70= 15) 52+34= 16) 12+26= 17) 36+23= 18)14+62= 19) 12+81= 20) 25+33= 21)34+65= 22) 50+15= 23) 14+55= 24) 41+43= 25) 11+35= 26) 26+43= 27) 38+21= 28) 16+71= 29) 32+17= 30) 56+32= 31) 42+25= 32) 22+67= 33) 91+50= 34) 31+46= 35) 32+45= 36) 13+83= 37) 50+49= 38) 42+65= 39) 32+16= 40) 28+41= 41) 22+66= 42) 55+34= 43) 17+81= 44) 57+22= 45) 87+60= 46) 13+72= 47) 22+75= 48) 64+15= 49) 14+63= 50) 24+53= 二年级两位数加两位数 1) 88+10= 2) 18+81= 3) 41+38= 4) 53+25= 5) 72+17= 6) 64+98= 7) 28+71= 8) 85+12= 9) 62+17= 10) 31+63= 11) 78+41= 12) 34+55= 13) 13+63= 14) 16+70= 15) 52+34= 16) 12+26= 17) 36+23= 18)14+62= 19) 12+81= 20) 25+33= 21)34+65= 22) 50+15= 23) 14+55= 24) 41+43= 25) 11+35= 26) 26+43= 27) 38+21= 28) 16+71= 29) 32+17= 30) 56+32= 31) 42+25= 32) 22+67= 33) 91+50= 34) 31+46= 35) 32+45= 36) 13+83= 37) 50+49= 38) 42+65= 39) 32+16= 40) 28+41=

两位数加两位数(进位加法)教案

两位数加两位数（进位加法）一、教学内容教科书P 例3的内容。 11 二、教学目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。三、教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。教学过程一、复习。 1．板算。 34+53 2．口算。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。 1．看教科书P 例3。 11 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？回答：二（1）班有多少人？（36人）看P 8 二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

两位数加两位数(进位加法)

两位数加两位数 (进位加法) 教学内容：课本P11---P12例3 教学目标： 1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。 3、能使用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点： 1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣 1、出示第8页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法 1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。 2、汇报各自的计算方法。 3、3、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。 4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒协助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个位加起也能够从十位加起;个位满十，向十位进1. [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用 1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。五、随堂练习

两位数加两位数_说课稿

《两位数加两位数》（进位）说课稿一、教材结构与容分析首先，我对本节教材进行了一些分析，《两位数加两位数》（进位）是一年级下册《加法和减法（二）》中的容。两位数加两位数的进位加法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着承上启下的非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习两位数加两位数的进位加法的计算方法，为多位数加法的学习构建基本的学习思路。学习这部分容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。二、教学目标根据上述教材结构与容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学的目标：1．让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。 2．让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在能力目标方面，培养分析、观察、概括的能力，从已有知识中升华出新的知识容。三、教学重点、难点本着课程标准，和吃透教材的基础上，我制定了如下的教学重难点：重点：1．理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。 2．在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法的方法。难点：理解进位加法的算理，学会正确计算。下面，为了讲清重点和难点，达到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、教法、学法数学是培养人的思维的学科，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。基于本节课的特点，重点采用问答式和课堂讨论的方法。最后，我来具体谈谈本节课的教学过程。五、教学设计 1. 引出课题

两位数加两位数(不进位加法)教案

两位数加两位数（不进位加法）一、教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。教具、学具准备：课件、小棒、直尺。四、教学过程： 1、复习开火车口算 30+40＝40+50＝33+6＝ 20+60＝83+5＝50+5= 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 2、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班2班和3班你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。 3、验证方案，列出算式并板书。

十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法

《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》教学设计新湖中心小学袁淑敏【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减几不退位减法 80—81页。【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。【教学目标】 1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。 3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。【教具准备】课件【学具准备】小棒、计数器【教学过程】一、预习展示提出问题课前老师让同学们观察情境图收集数学信息，你想说给大家听吗？（出示情境图）

预设：生1：天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。生3：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。 …… 同学们观察的真仔细，叙述很完整。你能根据数学信息提出数学问题吗？学生汇报预设: 生1：天空中一共有多少只海鸥？生2：还剩下多少桶海鸥食? 生3：海里有多少只海鸥? …… 老师把大家提出的问题整理了一下，课件展示提出的问题。【设计意图：用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。】

一年级数学：两位数加两位数(不进位加)

一年级数学：两位数加两位数（不进位加） 1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。 2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法。 3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。教学重点两位数不进位加法的计算方法。教学难点竖式的写法。教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒。教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的。 30＋4050＋2025＋2070＋1647＋285＋3 （二）探究新知

1.导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。（板书课题） 2.教学例1. （1）教学竖式的写法。教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________ 教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？

（2）教学计算方法。教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3. 在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数。教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。（4）反馈练习：完成第75页做一做。 32 6=3＋45= 先让学生说说怎样对位，然后写在书上。订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。 3.教学例2.

《两位数加两位数的口算》教案

两位数加两位数的口算曹晓荣教学目标： 1、经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数。 2、在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。 3、在学习活动中体验成功的乐趣，增强对数学学习的兴趣和信息。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数。教学过程：一、先学探究 1.口算： 80+7 35+8 42+5 32+9 ...... 让学生说说是怎样口算的。出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、交流共享明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。三、反馈检测 1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2.完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业

两位数加两位数(不进位)教学设计

教学目标： 1、使学生学会两位数加两位数（不进位）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。 2、通过观察、操作，学生的自主合作归纳笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。教学重难点：学生掌握两位数加两位数的笔算方法，能正确计算。教学准备：口算卡片、情境图、计数器、小棒。教学流程：一、复习导入： 1、口算。（开火车的形式，最后一小题要求学生说出算法） 20+30= 30+5= 4+20= 25+3= 4+23= 2、师生评价。（前4小题学生能说出结果即可，最后一小题要求学生说出算法）师：小朋友们的表现真好，老师好喜欢你们，希望你们接下来的表现也有这么棒！好吗？二、探究新知： 1、创设情境，提出问题师：同学们喜欢车吗？生：（喜欢）师：喜欢什么车呢？能告诉老师吗？生：（小轿车、摩托车、自行车、大卡车、公交车……）师：很好，老师和你们一样也喜欢这些车子，请看，老师为大家准备了这些车。师出示情景图 35辆32辆34辆师：请同学们仔细观察这幅图，并说说你从这幅图中知道了哪些数学信息？生：（小轿车35辆，大卡车32辆，公交车34辆）师：小朋友们真棒！是啊，公路上的车子真多，所以啊，我们在公路上行走一定要小心。好了，同学们，根据这些数学信息，你还能提出什么数学问题呢？生：（小轿车和大卡车一共有多少辆？大卡车和公交车一共有多少辆？小轿车和公交车一共有多少辆？小轿车、大卡车、公交车一共有多少辆？小轿车比大卡车多多少辆？……）交流后汇报。师：很好，老师选一个比较简单的问题，我们一起来解决，好吗？生：好师：用卡纸板出问题“小轿车和大卡车一共有多少辆？”请同学们齐读题目两遍。师：指名学生列出算式：生：（35+32= ）师：你为什么会想到用35+32呢？

两位数加两位数(2)

两位数加两位数（进位加法）教学内容：二年级上册教科书P11例3的内容。练习二第3、4题。教学目标：使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满 1 0，要向十位进 1 的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。教学重、难点：理解个位满十，向十位进 1 的算理和计算方法。教具、学具准备：计数器、小棒、主题图。教学过程一、复习。 1 、板演： 2、口算： 34+53 （ 1 ）7+68+4 9+5 6+8 7+5 3、订正演算： 5+86+64+6 提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4、导入新课。提问：如果将34+53 这道题中的34 改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。 1、看教科书P11例3。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35 人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=

怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆11 根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。） 3 6 + 3 5 提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1,这就叫做个位满十，向十位进1。提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？教师说明：个位满十，向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1, 叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。 3 6 1

20以内不进位加法_十几加几

数学教学《20以内不进位加法＿十几加几》（1）【课程简介】《20以内不进位加法＿十几加几》这一内容选自北京市石景山区培智中心学校六年级生活数学自编教材下册第二单元“礼貌待人”这一主题。本节课在“招待客人”的生活情境下，回顾了“接着数”，引入了本节课的主要内容：用“拆分法”和“计算器法”解决十几加几的问题。【课程详述】本节课在“招待客人”的生活情境下，回顾了“接着数”，引入了本节课的主要内容：用“拆分法”和“计算器法”解决十几加几的问题。这两种方法主要针对培智学校六年级学生不同层次的需要而设计的。在练习环节，让教。两种方法符合六年级智障学生的认知水平，对学生理解十几加的算理有指导意义。本节课的教学重点难点是用“拆分法”和“计算器法”解决十几加几的问题。【教学目标】A组学生学习用“拆分法”计算十几加几。 B组学生学习用“计算器法”计算十几加几。【教学重难点】教学重点： A组初步掌握用“拆分法”计算十几加几。 B组初步掌握用“计算器法”十几加几。教学难点： A组用“拆分法”计算十几加几。 B组用“计算器法认识”计算的要领。【教学方法】讲授法【教学步骤】1.用接着数的方法解决12+5=？ 2.认识加法算式

3.引导运用“拆分法”计算12 + 5 =？ 4.练习用“拆分法”计算14 + 5 =？ 5.练习用“拆分法”计算14 + 5 =？ 6.用“计算器法”计算12 + 5 =？ 7.练习用“计算器法”计算14 + 5 =？ 8.课后练习用“拆分法”或“计算器法”计算下面各题【微课设计思路】一、用接着数的方法解决12+5=？ 12 13 14 15 16 17 二、认识加法算式 12 + 5 = 17 加数 + 加数 = 和 +：加号=：等于号三、用“拆分法”计算12 + 5 =？