初中思品课有效性教学探讨

初中思品课有效性教学探讨

发表时间：2019-11-28T17:01:11.570Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第326期作者：盛建龙

[导读] 新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

山东省青岛市西海岸新区大场初级中学266414

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生的道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课堂焕发生机和活力呢？

一、教学目标的有效性

美国著名教育家布鲁姆说过，“有效的教学指导希望达到的目标是什么”。因此，教学目标就是教师对教学活动中所要促成学生的身心变化要达到怎样的标准、要求所做的规定或设想。

第一，教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

二、教学内容的有效性

新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。

第一，合理处理教材。其一，依据学生实际和自身教学风格重新编制教学顺序。其二，要研究如何教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥教师的主体性，又发挥学生的主观能动性。其三，要注重以新的观点，新的知识来充实教材内容，增加内容的趣味性、生动性，开阔学生的视野。如讲上述内容时，我就把教材第一框整合成一节课内容（按教参，需要2课时），对于现实生活中一些事例（学生感兴趣的话题）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）积极让学生讨论，激发思维，充分达到教学要求。

第二，课外教学资源的利用。其一，根据教学目标的需要，选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。其二，尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。讲“公平”时利用了“习主席的中国梦”材料，“北京市近几年来的义务教育的政策变化”等，这些材料非常新，能一下抓住学生的注意力。而在上学期讲“讲礼貌”那课时，就用了一个音频（相声）“讲礼貌”，效果很好。

三、教学活动的有效性

教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。而在教学活动中，笔者认为需要注意下列问题。

第一，教学方法多样。在实践中，主要的教学方式有：体验式、探究式、合作学习和讲授式教学。而体验式学习是现在初中思品课常用而又效果较好的方式。

第二，情境体验。体验学习一般是指学习者亲身介入实践活动或者一定的情景，通过认知体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识技能态度的方法。常见的是“情景模拟”、“角色扮演”等。教师在实施体验教学时要注意：其一，情景设计要得当。情境设计要有真实性，确实使学生获得“身临其境”、“心临其境”的效果，并能从中获得感悟，体验活动过程中，教师要注意引导，加强反思，引领感悟。

第三，教学活动中设问的有效性。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号，而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”设问，是指课程在提炼内容目标、呈现教学内容时通过精心设计而提出的各种问题。教学活动中的问题必须与情境有关；设计的问题必须根植于学生的生活；教学设问要有深度：能启迪学生思维，能追问；重视培养学生的问题意识。呈现上述材料后，给出的问题是：连续问三个问题：如果你是小李，你怎么想？如果你是小张，你又怎么想？你觉得这样的工资合理吗？为什么？这样层层追问的问题，是能激发学生的兴趣，而且启迪他们的思维，是有效的问题。

四、教师指导的有效性

其一，评价的有效性。对于学生在课堂的表现，教师要仔细观察。运用中肯的语言及时点评，或者一个鼓励的眼神，都是有效的。教师对学生在学习过程中表现的评价具有激励性、增值性，对于调动学生学习和参与课堂的积极性，有很大帮助。

其二，归纳提升的有效性。采用情境教学，运用体验式教学方法的课堂，学生活动为主，教师只是起到引领的作用。但是，“情境+问题”的归纳式教学中的归纳非常重要，关系着学生的正确观念的形成，影响着他们的价值观。教师一定要把握这一点，如果学生归纳得不到位，教师要补充；学生归纳好了，教师要重点强调，才能达到画龙点睛的效果。

当然，一节有效的思品课还需要注意教学环节的完整性、多媒体的运用、对学生的掌控等。在新课标精神的指引下，只要教师用心，培养学生成为“有道德”的学生，为成为负责任的公民，做好准备是能实现的。