初中英语教学研究报告
“
初中英语教学研究报告
英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运
用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的
培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种 大英语教学
观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教
学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的
影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”
“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语
老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英
语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知
识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血
液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须
融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基
础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语
表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使
学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学，
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效
一、认真教好音标，严格把好音标关
教师在教学中，或许是时间的限制，或许是认为音标不是教学的重点，就忽视了音标教学，学生的读音只是靠教师的领读、模仿、听来学习的。这样学生即使当时听了，会读了，也能读对，可是对新学习的内容，下课后，或时间一长，就忘了。所以学生靠领读、听、模仿是难以掌握读音的。为了让学生读音规范、正确，尤其在初一年级的英语教学中，教师在课堂上对要学习的内容进行编排，把音标教学穿插在整个英语教学中，使学生掌握音标,能通过音标学习单词,保证读音的正确性。当然也离不开课外学生自己的努力。音标教学是初中教学的一个重要内容，有了正确的读音，才能为以后的英语学习打下坚实的基础。
二、从学生的学习实际情况，由浅入深。
在完成字母教学和所有音素的基础上，在重读闭音节和重读开音节中，从5个元音字母的发音入手，引进发音教学最基础的规则。通过反复不断地比对和讲解。使学生能够熟练掌握读音规则，达到耳熟能详、见词读音的境界。我们这么做的主要目的是使学生能够掌握单词构成与单词发音的连接关系，并通过记音标来发音从而很好的记忆单词。同时，在这一阶段的教学中我们还要注意逐渐向学生介绍单词的音节和重音的基础知识。
教会学生按音节读单词音节教学虽然比较简单，但对初中学生的英语学习非常重要。一是因为词型变化的认识受音节的认识的直接关联，两者是互相联系，互相作用的。如动词、现在分词、过去式、过
去分词，名词第三人称单数、名词复数，形容词、副词的比较级以及最高级的变化规则。二是因为学生对所学词汇的正确拼读和科学快捷牢固的记忆也是由音节的划分决定的，对于出现的比较长的词汇，我们教会学生正确划分单词音节，并按读音、音节组合、读音规则来记忆单词，效果特别明显。在音节教学时，我们按照先教音节类型再教音节的划分的顺序进行教学。初中英语初始阶段存在大量的单音节词，利用这些词进行音节教学有直观、明了的效果。当然，音标教学最重要的是教会学生拼读。拼读中应改变按字母排列顺序逐个字母拼读的惯例，最好领学生按音节和读音规则拼读。对于单音节词，学生容易读，也容易记住，但对那些双音节或多音节词，学生在朗读时，还是有一定的困难,这时，可以通过划分音节，把一个较长的单词划分成“小单词”，这样学生读和记就容易多了。
三、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在语音教学中，提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、
简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
教师还要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生语音和听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记
没有掌语握学习语、犹如语!缺因教语为学已语越从言来一是越种人受工类到眼思人睛维们，的了普对具遍耳，重朵认视，识。和世随习界着条忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有
机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词
而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
展和社会的进步，英掌握了一种观察和认识世界的方法 惯。英可以
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂-----小组合作学习 初中英语高效课堂 小组合作学习研究课题 研 究 报 告 长子六中王长勋
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一.提出的背景 我校自提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。二．课题研究的意义 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
初中英语教育调研报告范本
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 初中英语教育调研报告
编号：FS-DY-20107 初中英语教育调研报告 一、调研目的： 为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。 二、调研时间：XX年12月04号 三、调研地点：xx县第五中学九年级3——8班各班教室 四、调研对象：xx县第五中学九年级3——8班全体学生 五、调研内容： 1、你平时是否“开口大声”地读英语？ a、通常 b、有时 c、（几乎）决不 d、不知道 2、你能听懂别人说英语吗？ a、通常 b、有时 c、（几乎）决不 d、不知道 3、你能“随心所欲”地说英语吗？ a、通常 b、有时 c、（几乎）决不 d、不知道
4、你有好的记生词的记忆力吗？ a、通常 b、有时 c、（几乎）决不 d、不知道 5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗？ a、通常 b、有时 c、（几乎）决不 d、不知道 6、你认为学英语最大的难题是什么？ a、单词太多记不住 b、语法不好学 c、口语说不好 d、其他 7、你现在最想提高的是？ a、英语口语会话能力 b、英语阅读能力 c、英语写作能力 d、英语应试能力 e、其他 六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析 七、调研结果： 从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲
英语(心得)之初中起始年级牛津英语写作教学与训练初探
英语论文之初中起始年级牛津英语写作教学与训练初 探 引言：英语书面表达式即英语写作，是应用于交际活动的一种交流手段，同时它也作为一种训练手段，巩固学习者所学的语言知识，强化学习者的英语思维。对于一个语言学习者来说，外语学习的成功，不仅仅在于词汇量和语法知识的多少，更为重要的是在于学习者能否正确运用所学语言来表达自己的思想，进行交际，能否做到认知、内化以达到同化综合、重建、再创造的境界。因此，书面表达所体现的比较复杂的综合语言交际能力以及逻辑能力，只能通过英语写作来检测。一、写作能力培养在当前英语教学中的认识误区。英语写作能力的训练既是中学英语教学的一个重点，也是一大难点。目前，部分老师对写作能力的培养认识的高度、深度还不够，受应试教育的影响，把写作能力的培养仅仅看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题而进行的必要训练，常在考试复习之时才来“临时抱佛脚”，搞突击训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果却只能是事倍功半。在日常的教学工作中缺乏系统的、循序渐进的指导和必要的同步练习，在作文时往往是采用一种翻译的方式，缺乏直接用英语思考、表达的能力。因而，学生对写作的信心只能是建立在侥幸和依赖之上。对于起始年级，部分英语老师认为起始年级学生学习的内容太少，没有能力从事英语的写作，所以没有从学生
一接触到英语就开始注意其写作能力的培养，导致学生对英语写作产生畏难情绪：或无从下笔，或懒于写；因练得少，就更害怕写不好。就这样因果相循，恶性循环。如果我们从起始年级开始就有意识的进行这方面的训练，那么将在突破这一难点上收到意想不到的效果。二、写作能力培养从起始年级抓起的必要性。新的初中英语课程标准对中学生的英语写作能力提出了更高也更为具体的要求。但是由于缺乏系统的、循序渐进的指导和必要的同步练习，导致目前相当一部分学生的英语书面表达和沟通能力非常有限，直接影响其进一步的学习。因此，从初中起始年级开始进行英语写作能力的培养不仅重要，而且十分必要。三、提高英语写作能力的原则（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生写出小段的文章。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。（二）多样性原则。坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以进行口头作文，也可以用看图写话；可以改写对话，也可以仿写对话；可以事先写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展语段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。(三)结合性原则。坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知
初中英语实施课堂有效评价的阶段性总结
初中英语实施课堂有效评价的阶段性总结12月5日，青岛市“初中英语课堂有效性评价”教学现场会在青岛市第四十二中学举行，二十八中刘朝霞老师代表市北区教研电教室初中英语中心组作了《课堂教学有效评价，激发学生学习兴趣，促进学生主动健康发展》的专题交流；罗祥郴老师作了题为《课堂有效评价的实施与实践》汇报，介绍了三十八中外语组在实施课堂有效评价的具体实践中，评价前后师生教与学的行为及情感态度的变化对教学的促进。 今天，在这里跟大家汇报一下一年来我们所做的研究与实践。 评价是教学的重要组成部分和推动因素。我们将评价有机地融入整个课堂教学过程，营造开放宽松的课堂氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。在课堂教学中，老师对学生学习质量、学习成效及表现情况进行评定。我们将评价引入课堂，在课堂评价中渗透情感因素。每个学生都渴望得到赏识，教师的称赞是学生的阳光，是课堂生命。 课堂上，教师对学生的写、读和表演、汇报等活动中的表现当场做出评价。它是根据课程标准的目标和要求，对课堂教学过程的有效监控。实时评价以赏识性评价为主，通过自评、互评、师评，极大激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供空间。学生在学习中能不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，有助于学生反思和调控自己的学习过程。 通过评价语的学习，老师们的从课堂评价的单一不全面，单向缺互动，单调不丰满，到课堂评价语言丰富了，也考虑到了课堂上学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态。我们还发现，初一学生对介质性的即时评价比初二的学生表现出更为浓厚的兴趣，而初二学生对交流探讨进行评价的方式更为
感兴趣。同时我们发现每一个学生在理解的基础上对教师那些真诚的口头评价尤其是表情、动作方面的欣赏都能做出积极性的反馈。但是我们也发现部分学生因为听不懂老师的课堂用语，而没有办法对老师的即时评价做出反馈,尤其是中途换老师的班级。同时，学生对教师一些程序化、模式化的即时评价非常冷漠。如good,very good! 根据这些发现，通过课堂实践，老师们的评价行为发生了进一步改变 （一）让课堂评价从单向性走向多向性 1、学生成为学生活动的评价者。 一位教师组织学生进行主题为“go shopping”的课本剧表演，之后又组织其他学生进行评价： S1: I think “I’ll take it!”is better than “I’ll buy it!” S2: Jack, you shouldn’t laugh because you’re an actor! S3: Well done! I’ll learn from you! S4: His story is interesting. And he is really confident. S5: He speaks too fast. S6: I like his story. T: Thank you for your short play and your assessments. All of you did a good job! I’m sure you’ll do another good job next time! 教师已经从权威的评价主体退至与学生具有同等地位的评价者之一。这种让学生参与其中的评价是评价成为一种双向甚至多向的活动，从被动的转向主动的。有
初中英语课堂教学导入研究总结报告
初中英语教学课堂导入方法研究 总结报告 经过这段时间的研究，初中英语教学课堂导入方法研究已经初见成果。在这一阶段研究中，我们认真制定方案、实施落实方案，总结研究过程中的经验和教训。之后的研究中，我会以严谨认真的态度去完成后期研究。希望此次的研究，能够获得成功。现在，我将对这一阶段的研究工作做如下总结： 一、研究背景 英语课程本身就有一定的难度，学生学习英语本身就兴致不高，再加上，学生长期因为英语成绩不好，导致学习英语的积极性不高，甚至出现厌学的情况。如何提高学生学习的积极性，在一定程度上对教师提了重要的要求。由此，教学导入这一环节要进行创新。创新英语教学导入环节，有利于在一节课的开始，就吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在英语课堂。除此之外，导入环节不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习英语的兴趣和热情。同时，也可以开阔学生的视野，给学生提供更多的信息和知识。 二、研究措施 情境导入法：在上课前设立一个与课文内容相关的情境。有利于激发学生学习英语的兴趣。 直观导入法：将与英语课本相关的内容，用印象的方式展示出来，给学生以直观的感受。激发学生学习的兴趣。
艺术导入法：这个导入法包含歌曲导入、舞蹈导入、故事导入等多种形式的导入。这种导入法在一定程度上，可以吸引学生的注意力。提高学生学习英语的积极性。 三、研究成果 1、提高了学生学习英语的积极性。由于英语每一个单元都是一个系列的知识，英语教师在教学这单元的内容时，可以选择生活情境的导入法，这样一来，学生学习英语的积极性不断得到提升。教学导入情境的选择，可以激发学生学习英语的兴趣，启迪他们的心智，树立学生们的自信心。与生活相联系，会让学生从心里上觉得英语这门学科不难，很容易。而且将英语知识与生活相联系起来，学生学习英语也能够应用自如。从而学生会对英语学习产生非常浓厚的学习兴趣。这样一来，学生学习英语的效果会大幅度提高，英语成绩也会提升，然而，学习的效果也会达到事半功倍的效果。 2、开阔了学生的视野。初中的英语教材是按照任务型的教学 原则来设计相关的语言实践活动的，其课本的每一个单元都是围绕一个生活话题来设计的，单元内容主要是与实际生活想联系的，它非常贴近学生的生活。贴近学生的生活会让学生在学习英语时，有一种亲切感，从心理上，对英语学习不会排斥。因此，教师在英语教学的导入的过程中，应该常常应用相关的生活知识。学生在接受导入学习的过程中，其实也是在积累生活知识和经验。从学生的生活经验来导入是要学习的新课内容，既激发了学生的学习兴趣，也可以提高学生学习和应用知识的能力。
初中学生英语学习情况调查报告 一
初中学生英语学习情况调查报告 摘要：随着社会的发展，英语变得越来越严重，但在农村，英语学习情况并不乐天，，难以达到教学目的。本文针对调查问卷结果进行分析，并对如何改善这一状况提出几点看法。 正文：英语在当今社会中的严重性无可否认。但在初中，尤其是农村普通高中，英语教学并不顺利，成果也并不那么尽人意。老师辛劳，学生无力，但成就不大。对此，我进行了教育调查，并与师生进行座谈，以更加深入了解这个情况，并针对此提出解决措施。 一、调查目的 了解初中学生现有的英语学习情况，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有用值，最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。 二、调查方法与对象 根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了10个选择题、3个开放性简答题。对象为本校初一至初三学生，共发问卷120份，回收有用问卷115份。 三、调查结果和原因分析 此次调查有13个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。 （一）学生对英语学习的自信心 总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“中等”的占51%；选“差”的占13%，因为基础太差，对学好英
《初中英语写作教学有效策略研究》课题阶段性总结
《初中英语写作教学有效策略研究》课题阶段性总结 《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究2015年2-12月份区教研室开展了5项大的活动，现将本学期课题研究工作进行总结。 一、课题活动情况1、以“听说促写”研讨活动 2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛；2014年10月10日（星期五）在银川十中举行了“有效应用电子白板，丰富中学英语写作课堂教学”研讨活动。”共有三位教师：贺晓丹（掌政中学）、唐艳荣（银川十中）、白洁（二十中）承担了做课任务，主要研讨的是写作课教学；2015年4月21日（周二），在十五中进行了“中学英语写作教学—以听说促写”研讨活动。银川十中孙慧鹃老师承担了做课任务。孙慧娟老师写作课富有创意，有特色；2015年5月12日（下午），区教研室在银川三中召开了“白板技术与英语学科的融合---以听促写”专题研讨会。银川三中徐江老师承担了做课任务；2016年12月9 日，课题小组研讨回中白雪的写作课教学，教学研课磨课活动。孙慧鹃和徐江老师为我们展示了两节“听说促写”课，讨论如何设计以听促写活动。两位做课老师介绍了设计思路并进行了课后反思。围绕如何以听促写参会老师各抒己见，在讨论和研讨中，大家解决了许多疑问。两位老师课前准备非常充分，教材挖掘到位，阅读环节清晰，开阔了教师的思路。以听促写中，听后环节一直是教师感到最难以把握的环节，如何开展活动，关注听力材料、进行策略训练、活动中如何把握写的原则等，存在疑惑较多。本次活动两位教师做了很好的尝
试。教研室袁京燕老师希望课题组的教师认真琢磨课题实施方案，及时做好计划、资料收集、小结等方面的工作。课题组下一阶段将围绕以读促写开展系列活动。15名课题组教师，13所中学的青年教师，活动收到了预期效果。 二、收获通过6次大型研讨活动，使课题组全体成员对课题研究有了更明确的认识，对《初中英 语写作教学有效策略研究---以听说促写》写作课的设计有了更全面的认识。 “以听促写”应把握的原则： （一）、通过课本上的听力材料，以听说促进学生写作能力的提高。 新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中很容易被老师忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，教师可以帮助学生通过对听力材料的学习，积累语言知识，促进学生的写作水平的提高。 1、以听促写应把握的原则 （1）启发性和趣味性原则。导入是“以听促写”的一个关键点，合理、巧妙、紧密结合教学内容的课堂导入，既使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望，使学生在轻松愉快的心里状态下，思维随着导入的展开，进入主题，渐入佳境，从而大大提高以听促写的实效性。 （2）体现学生的发展性原则。导入应考虑学生的“最近发展区”
初中英语教学研究报告
初中英语教学研究报告 英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。 首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使
学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学， 学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效
初中英语课题研究报告范文
初中英语课题研究报告范文 :研究报告课题初中英语范文获奖优秀初中英语课题初中英语课题新颖题目课题研究的五个步骤 篇一:英语课题研究报告 《语法课的实效性研究》 课 题 研 究 报 告 报 告 课题组 2010、12、 25 《语法课的实效性研究》 课题研究报告报告 学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学校”为办学目标，实行人文性、科
学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主?互助?学习型”课堂，学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施, 各种仪器2000多件，图书12700册,努力为学生提供最佳的教育学习环境。 一、小结本课题结题的前期准备 我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。 所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。 新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真 实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下:
农村英语教学现状调查报告(1)
附录一： 农村英语教学现状的调查报告 为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？ 让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。那么，在经济比较落后的农村，情况又是如何的呢？ 按照规定，学校应该从小学三年级开始英语教学，但是大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提高。学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%。通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会的共同责任，虽然，最近几年在小学有不少英语老师从教，但是很多教师都是非英语专业毕业，并且没有教学经验，没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者到城市里进行专业的培训。学校条
2020初中英语教学心得体会范文
2020初中英语教学心得体会范文 2020初中英语教学心得体会范文（一）作为一名初中英语老师，我在英语教学这块虽然时间还不长，倒也有了些自己的心得和体会。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。 但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况： 一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。 从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，
具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。 当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是 half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time？ It’s……”
英语学科教学水平自评报告
英语学科教学水平自评报告 聿怀中学英语科组 一、基本情况 英语组共有教师20人，其中女教师18人；拥有大学本科学历的有20人，高级教师9人，一级教师5人，党员8人；共有3人被评为市优秀青年教师，9人被评为区优秀园丁，2人被评为区优秀团员，10人被评为学校的优秀教师；2005年英语组被评为学校和金平区优秀学科组；2001年英语组被市妇联、市总工会授予“市巾帼文明示范岗”的称号，2002年被省妇联、省总工会授予“省巾帼文明示范岗”的称号，2005年被全国妇联、全国总工会授予“全国文明示范岗”的称号。 我校按照《普通高中课程方案》和《普通高中英语课程标准》的要求开设英语课程，高一级周课时4+1节﹙一节45分钟﹚，高二级4+1节，高三级6节。所有学生在高一和高二阶段全部完成1－5的必修模块和6－8的选修模块，获16学分。高三级授完选修9—10的内容、进行模块1—8的系统复习、语法专项复习以及听力、完形填空、语法填空、阅读、写作等题型专项训练。对选考英语专业的学生开设相应的听、说、读、写课程。 聿怀中学英语组专任教师基本情况表
二、主要做法与成效 — 我校英语科组在学校严谨有序的指导管理下，以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中英语课程标准》为理论指导，形成了“活力课堂，多元发展”的教学理念，遵循外语教学的规律，承传和发展聿怀中学英语教学的优良传统，通过“精输巧导、精练活用”，夯实“双基”，“五技”并举。同时以英语为载体，培养学习策略、领略科普文化、拓展国际视野、进行人文养德。具体做法与主要成效如下： （一）坚守好课堂教学这块主阵地 课堂是提高教学效果的主阵地，外语教学更是如此。学生在非英语环境下学英语，教材、教师就是他们的主要知识渠道，而且需要在教师有效的指导下学得。学得外语的过程是一个日积月累，培养语感，不断与遗忘作斗争的过程，需要细水长流，润物无声，零存整取，厚积薄发。基于外语教学的国情和外语学习的规律，我们坚持以下做法，坚守好课堂教学这块主阵地，提高教学效果。 （1）加强学习，透切领悟英语教学新理念。 理念是指导课堂教学的核心观念。新课程的有效实施，有赖于正确领会把握新课程的教育教学理念。科组教师重视理论学习，更新教育教学观念。首先，相关的教师都参加了2004、2005、2006年有省、市教育部门组织的新课程培训。第二，利用业余时间，阅读学习有关课改的书籍，如：《普通高中新课程方案导读》、《广东省普通高中新课程学科教学指导》、《高中英语课程标准教师读本》。第三，在科组活动中，定期组织新课标的学习与讨论，交流在实施新课改过程中遇到的困惑，探讨解决的办法。所有这些提高了我们对新课程理念的认识和理解，使我们能更好地进行课堂教学实践。 （2）整体规划，周密安排。着眼于学生的长远可持续发展，我们在英语教学上讲究循序渐进，夯实“双基”，“五技”并举。在备课组长的带领组织统筹下，对高中三年循环教学作好规划。高一打基础，作好初高中知识和教学方面的衔接适应。高二求发展，培优扶差，发展听说读写译技能。高三出成绩，进一步梳理知识，进行综合训练活用，努力创佳绩。备课组根据实际，依纲靠本制定好每阶段的教学计划，群策群力，发挥集体智慧，发挥有经验的教师和年轻教师的所长，分工合作，集体备课，吃透用活教材，尤其致力于吃透课本和教材，分析学情，精心备课，不搞题海战术，不搞过多测验考试，讲求深度和广
关于初中英语写作能力的调查报告
关于初中英语写作能力的调查报告 东乡县六中王锡转 调查时间： 1、准备阶段（2013年8月） ①研究课题，调查分析，进行理论学习。 ②结合我班学生实际，分析学生现有英语写作水平。 2、实施阶段（2013年8月-2013年9月） ①根据学生英语写作现状分析，拟定提高英语写作能力的策略，并在实际教学中实施。 ②对我所带班级进行跟踪研究，并对相关研究情况进行不断反思和完善。 3、总结阶段（2013年10月） 撰写结题报告，结题鉴定。 调查地点：东乡县果园中学初中学生 调查对象：初中八年级学生 调查方法： 1．调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。 2、行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。 3．个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，从而研究出提高写作能力的策略。 1
调查人：王锡转 前言：英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。研究的价值有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。 正文：我在指导学生规范写作的方法、怎样利用已知背景和结合学生自己的思想运用英语思维来表达等提高英语写作的策略方面做了初步探索： 一．课题的核心概念及其界定 写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本课题旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。 二．发现的问题 根据笔者的经历和调查,目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。从考试及平时作业等方面来分析，书面表达中存在的主要问题是： 1、思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。 2、审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 3、语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多； 4. 对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差。 三.分析问题 写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。 从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。
初中：英语写作教学反思
初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 初中教学反思 编订：XX文讯教育机构
英语写作教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于初中英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是关于英语写作教学反思，希望对大家有帮助! 英语写作教学反思 “写”在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到十分重要的作用。 我所教的是初三年级，写作对他们来说还是一个很薄弱的环节，从学生们所写的英语作文中，我得到的反馈信息有以下三点：第一，学生缺乏写作动机;第二，学生英语知识水平有限;第三，学生写作基本技能较差。要解决这一问题，需要三个环节的努力。
第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。 第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：How to relax yourself?.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。 第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确使用标点
初中英语教师教学研究报告
初中英语教学研究报告 一个优秀的教育者，首先应该是一个优秀的学习者。作为一名英语教师，我深刻意识到，在新的教育形势下，教师首先必须转变思想理念，提高认识，树立新的课程观、育人观，才能顺应中学英语教育发展的潮流,适应时代对教师的要求。语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，求真务实，不断创新，这样我们才能够打造真正的英语教学高效课堂。在十六年的英语教学实践中，我积累了一些体会和思考，现归纳如下：一、英语教师应摒弃传统教学思维定势，实践先进的教育理念。 长期以来，课堂教学的大体模式都是老师教，学生学。老师为了追求升学率，提倡“填鸭式”教学，学生学习知识的过程是机械、被动的接受，缺乏个性化思维，没有想象和发展的能力。老师居于主体地位，禁锢了学生创新思维和创造能力的发展，却忘记了学生才是英语学习的主人。针对这种弊端，教师应积极转变观念，转变角色，不再仅仅是知识的传授者，同时应兼具课堂活动的设计者、组织者和参与者；学生学习的引领者、帮助者等多重身份。 教师是课堂教学的具体实施者和操作者，英语教师自身素质的提高和角色的转换是实施高效课堂的关键。高效课堂要求教学内容结合学生的需要，符合学生年龄特征，最大限度激发学生的学习动机。在教学中要以学生为中心，关心学生怎样学，学到了什么，而不是教师教什么，怎么教。加强师生双方相互交流、相互沟通、教学相长。教
师在英语课堂各个环节中的角色和任务是不同的。要根据课堂教学的需要和随教学活动的变化不断更新自己的角色。 二、注重教学过程中的人文主义和情感因素。 传统的英语教学模式片面重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间的交流合作以及师生互动，它把教学看成是单纯的知识传承过程，而忽略了教学过程中的人文主义和情感因素，这是违背学生的认知规律的。现代英语教学观认为，英语课堂教学过程中应更多的关注人文主义和情感因素。 三、激发学生学习英语的兴趣。 英语的传统教学方法枯燥、单一，缺乏趣味性。长此以往，会扼杀学生学习英语的学习兴趣。学生只有在情绪高涨的状态下学习和思考，才能更好的运用自己的智慧和力量，体验到学习和创造的快乐。 众所周知，兴趣是学生学好英语的源泉和动力。教师需要充分了解学生的需要，通过各种途径和方法来激发学生的学习动机和好奇心。在英语教学中尽量应用“分角色扮演”、竞赛、游戏等学生喜闻乐见的形式和方法，使学习任务有趣。同时，要帮助学生认识到学习任务在当前和未来的应用价值。对基础差，学习上有困难的学生提供必要的帮助和课后辅导；对意志力稍薄弱的学生，助其增强自律意识，主动接受老师和同学的监督，养成良好的学习习惯。 四、将“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践。 “让学生快乐学习、追求高效”的教学理念，是当前课堂教 学改革的主旋律，也是符合学生身心、认知特点的科学教学理念。我
中学英语学科教学调查报告
中学英语学科教学调查报告 一、前言 随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。 20XX年3月31日，我到xx中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对xx中学的英语学科教学的调查也由此展开了。 本次调查活动秉承“从实际出发、实事求是”的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对xx中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。本次调查活动将对改善xx中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。 二、xx中学概况 xx中学是广东省连州市的一所乡镇中学，邻近湖南。目前，全校有14个班，七年级和八年级各5个班，九年级4个班。学生人数逐级减少，学校男女生比例也相差较大，男
生是稀有动物，特别是九年级，每个班的男生都不超过10个。全校共有54个教职工，其中中学高级教师1人，中学一级教师41人，中学二级教师2人，小学高级教师7人，普通工人1人。教师的学历都不高，大部分都是大专文凭，教师平均年龄也较大。 xx中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。录播室是近年来连州市教育局要求建立的，其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。 三、调查结果与分析 1. 英语教师、教学方面 xx中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。每位教师负责两个班的英语教学工作。其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。 实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。九年级现处于中考复习阶段，教师偶尔会采用自学辅导法。经调查发现，他们极少使用多媒体进行教学，基本都是传统教学，即教师在台上讲，学生在台下听，极少师生互动，更不用说安排课堂游戏活动了。 在教学过程中，大部分教师都对朗读教学工作很重视，学校也对朗读教学工作非常重视，每天都安排晨读，早读和
初中英语写作教学心得
初中英语写作教学心得 初中英语写作教学心得 英语写作历来是英语教学的难点和重点，其费时费力却又收效甚微的特点造成了 "听到写作学生心烦，见到习作教师头痛" 的现象，初中英语写作教学心得。一方面，学生话题幼稚、句式单一、内容枯燥；而另一方面，中考书面表达的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为：1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 2. 能在写作中做到文体规范、语句通顺； 3. 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该要求体现了以下几个特点：第一，写作要遵循英语国家的文化习俗和交际准则；第二，学会表达自己的观点和态度；第三，表达内容生动、有趣；第四，表达形式多样，能用不同的词汇、句子、语体及文体表述。 反观我们以往的英语教学，往往把写作看作是一种应试手段，到了中考复习阶段才针对性地对英语写作进行强化训练，让学生按照中考书面表达的形式和要求，一又一地写。这种做法的弊端是显而易见的：既没有体现由易到难循序渐进的过程，也不符合语言的"先有大量的语言输入，再有有限的语言输出 "原则。要扭转这种局面，笔者认为我们首先应从日常的课堂教学入手，把写作植根、贯穿于整个课堂教学之中，通过各种途径，使学生的写作能力和其他的听、
说、读能力均衡发展，相互促进，从而提高学生综合运用英语的能力。为此，笔者在平常的写作训练中，特别注意遵循"循序渐进、先输入，再输出"的写作原则。具体有以下几个步骤（以saving the earth为例）： 一、理一理 在学习了一个单元或一文章之后，先让学生整理本课或本单元出现的新的知识点，然后让学生去理解记忆并掌握这些知识点的用法。我们列出的重要知识点有：How was sth going,be fit for, agree with sb, be getting worse, there is no fish left, pay attention to在学生记牢这些语言点之后，我向学生提供了更多的有关这些知识点的句子（如下所列），让学生去体会在什么样的情景下使用这些语言点，以及该如何使用。把书本知识转化为学生自己的语言能力。 1. The water in the lake is no longer fit for swimming. 2. With the living condition is getting worse, people begin to fight against pollution. 3. As a result of the water pollution, there is no fish left in the river. 二、读一读 在这个阶段，我为学生提供一和本单元文体相仿，