项目成果简介
“基础教育跨越式发展”创新实验研究项目成果简介
北京师范大学现代教育技术研究所（100875）
一、项目简介
“基础教育跨越式发展”是中央电教馆、教育科学规划“十五”、“十一五”国家重点研究项目，也是北京师范大学“211工程”、“985工程”重点建设的项目，本项目运用创新的‘教育技术理论、模式与方法，通过面授、听课、评课、个别指导、网上授课、网上讨论、检查评估以及组织校际、跨区和全国性交流与研讨等多种方式，确保实验学校实现学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升。试验研究的具体目标是：
在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，要使农村中小学校的教学质量达到或接近大城市中心区一类学校（即优秀学校）的水平，用城区一类学校的试卷考核试验班学生，在成绩上争取达到无显著差异。不同学科的具体要求如下面所示。
（1）语文：通过两年左右时间，使上完小学二年级的农村儿童“能读会写”——能认读2500以上常用汉字，能阅读青少年通俗读物，并能用电脑打写出300字以上（或用手写出150字以上）结构完整、通顺流畅的文章。对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其识字量、阅读能力和写作能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。
（2）英语：使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得到显著提高；学生在小学阶段要掌握2000左右英语单词，初步掌握听说读写能力。对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其词汇量、听力和口语表达能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。
（3）中小学其他学科：要通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、以及思维能力的发展等三方面来衡量。
“基础教育跨越式发展创新试验研究”经过多年的实践探索，业已取得较丰硕成果。该项目于2006年6月18日由教育部教育科学规划办公室组织专家鉴定、验收，专家组一致同意通过该项目的鉴定，并认为这是一项优秀的教育科研成果。下面是专家组给出的鉴定意见：“该项目以‘儿童思维发展新论’、‘语觉论’、‘信息技术与课程深层次整合理论’和‘创造性思维理论’等富有创意的理论为指导，经过将近6年各种不同类型学校的教改实践探索，形成了一套能从质量方面有效促进基础教育跨越式发展的创新教学理论、模式、与方法，大幅度提高了试验学校的语文与英语教学质量。
该课题提出了网络模式与非网络模式两种实现基础教育质量跨越的模式，提供了以教育信息化促进学校教学质量大幅度提升的众多成功案例，为我国教育信息化的应用水平提升和实现“大投入有大产出、高投资有高效益”的目标，提供了富有独创性的经验；它对于实现农村基础教育质量的提高和教育公平具有现实意义。”
迄今为止，跨越式试验课题已进行了8年时间，先后经历理论方法初步建立（全国名校，专用教材，网络环境，语文单科）；理论方法逐渐完善（普通学校，通用教材，网络环境，语文英语两科）；试验探索日益深入（薄弱学校，通用教材，一般信息技术环境，语文英语两科）；试验领域逐步扩展（农村学校，通用教材，一般信息技术环境，中小学各学科）等四个发展阶段，目前试验学校已有228多所。
从2003年6月开始，本项目在深圳市南山区城乡结合部的白芒小学（农民子弟校）建立起第一个实施“运用现代教育技术大幅提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究”课题的试点校——从而正式拉开了开展本课题试验研究的帷幕；一年以后（2004年6月），在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县同时也是国家“农远工程”试点县）教育局
的积极支持下，为本课题开辟了包括5所小学和1所中学的第一个农村试验区，着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现“大幅提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展”的目标；2005年2月在广州市远郊番禺区沙湾镇镇政府的热情鼓励与推动下，开始建立包括11所农村小学的第二个农村试验区。到2006年9月，在北京市教委基础教育处的大力支持下，又在北京的远郊区县（昌平区和延庆县）建立了包括20多所农村中小学的第三个农村试验区。通过这5年多的实践探索，对本课题在农村中小学的实施，已取得较多的经验，并积累了相当丰富的教学资源和一批很有价值的优秀教学设计案例；与此同时，本试验研究也取得了异常显著的效果，产生愈来愈大的影响。
二、项目的核心成果
本项目的核心成果是在“基础教育跨越式发展创新研究”项目成功实施的基础上，探索出了一套能够有效提升农村课堂教学质量、可大面积复制和推广的理论、技术、模式和方法，其基本结构如下图所示：
理论：信息技术与课程整合理论、创造性思维理论、语觉论、儿童思维发展新论
技术：Vcalss课堂互动教学平台；与各种版本教材配套、按照本课题理论精心设计的优质教学资源；各种课型、知识类型的优秀教学设计方案、综合案例；支持学校校本教研、教师专业发展的网络培训课程。
服务（模式与方法）：为了保障上述成果的应用效果，项目组结合中小学实际构建了一套管理与支持服务机制，包括教学设计指导；现成听评课指导；网络信息服务（课题教学指导信息服务）；基于案例的校本教研；年会、区域交流会与现场公开课等。
1．基础理论
在深入分析语言学习心理学和神经生理学等领域研究成果的基础上，提出了关于第二语言学习的全新理论——语觉论，从而为英语教育跨越式发展试验奠定了理论基础。并且从儿童认知发展、儿童语言发展的客观规律出发，结合课题组多年的教改试验研究实践，对传统
的教育理论、心理理论进行了认真的审视与思考，在批判继承前人研究成果的同时，大胆地提出了自己的儿童思维发展新论作为语文教学跨越式试验的主要理论基础。并且在以上两者的基础上，结合具体教学实践，提出了双主教学结构理论、新型建构主义理论、创造性思维理论，建立了跨越式试验实现信息技术与课程深层次整合的主要理论基础。
《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》《儿童思维发展新论》
《语觉论——儿童语言发展新论》《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》
2．技术环境与资源
●课堂教学互动平台
基础教育跨越式发展创新试验支持平台结构简单、功能实用，是适合小学使用的课堂互动教学平台。该平台主要包括发展性评估、学习活动设计、课程资源管理、在线教学设计、电子档案袋、共享阅读系统、知识建构论坛、写作与批阅系统、课堂活动库、个人日志等几大大部分。
VClass网络互动教学平台
●主题资源网站
主题资源网站旨在建立一种方便的资源共建共享系统，内置了试验区学校所用的所有版本教材的配套资源，试验教师可以根据自己使用的教材版本方便的查找资源，从而缩短教师在“海量信息”中搜寻资源的时间，集中高效便捷的支持教师的课堂教学设计，提高信息化教学的质量和效率。
学科主题资源网站
●优秀教学资源库
在资源共建共享的原则下，课题组组织各试验学校安装本项目的指导思想与教学方法，对资源收集、优化与建设。目前已经基本将小学试验学校所使用的各个版本的配套网络资源建设齐备。英语资源包括人教版新课标、儿童英语版、剑桥版、齐齐学英语、人教版新起点、外研社版、先锋版、广州版、河北版、深朗版10个不同教材版本的网络教学资源，累计资源达72册，同时英语非网络资源累计达48册。语文资源包括北京版、北师大版、人教版、苏教版、语文版、香港现代版6个不同版本教材的网络教学资源，累计资源达60册，同时语文非网络资源累计达20册。小学配套教学资源库已达45G，能够支持试验教师的每一节课使用。中学资源也已建设、搜集和整理了大量的资源用于支持课堂教学。
初中地理资源初中语文资源
小学英语资源小学语文资源
非网络环境的印刷资料
优秀教学设计集和优秀教学案例集
优秀的教学设计与优秀教学案例是一线教师的实践和理论成果的结晶，这对于其他试验教师，尤其是对新手教师在短时间内掌握课题理念、开展课题实践具有非常重要的指导和参考意义，是跨越式课题的重要成果之一。目前已经出版了三套教学设计集，和几套优秀教学案例集，目前共有各种知识类型与课型的教学设计与教学案例1000多个。
优秀教学设计集
跨越式优秀案例小学语文样例：
《小小的船》（广州市东山区东风东路小学）《ao ou iu》（广州市东山区东风东路小学）
《识字五》（广州市东山区东风东路小学）
《一分钟》（深圳福田福民小学）
《bpmf》(广州东风东路小学)
《要下雨了》（深圳南山向南小学）
《一去二三里》（佛山禅城铁军小学）
《识字5》（中山市石岐一小）
《北京》（深圳市南山区白芒小学）
《蒲公英》（中山市博文学校）
《回乡偶书》（深圳市福田区福南小学）
《要下雨了》（深圳市南山区向南小学）
《母亲的恩情》（中山市杨先逸小学）
《两只小狮子》（深圳南山区南油小学）
《七颗钻石》（广州市东风东路小学）
《小河与青草》（中山市荣瑞小学）
《秋天的雨》（深圳市向南小学）
《奇妙的歌手》（北京市二毛学校）
《棉花姑娘》（佛山元甲学校）
《一次成功的实验》（广州市东山实验小学）
《秋天的雨》（深圳市向南小学）
……
小学语文综合课例《要下雨了》小学语文综合课例《我不是最弱小的》
小学英语样例
《let’s play》（广州市东山区东风东路小学）
《Happy family》（广州市东山区东风东路小学）
《Animals》（南海试验小学）
《what’s your favorite fruit》（南海试验小学）
《what’s the weather like today》（南海试验小学）
《which season do you like》（深圳南山向南小学）
《Colors》（河北保定市师范学校附属小学）
《Ann’s family》（北京市城南小学）
《In my classroom》（深圳市福田区福田小学）
《In the fast food shop》（深圳市外国语学校）
《What’s for dinner》（广州市东风东路小学）
《It’s a nice T-shirt》（广州市培正小学）
《The biggest and the smallest》（佛山市南海实验小学）
《School things》（佛山市元甲学校）
《I have a new bag》（广州市东风东路小学）
《Clothes》（深圳市白芒小学）
……
小学英语综合
中学样例：
《游戏公平吗？》－几何
《整式的运算》《平行四边形的判定》－代数
《what’s your favorite sport》《the Swedish rock band》－英语
《走进戏曲》《斑羚飞渡》《观舞记》《展开想象的翅膀》－语文
《北魏孝文帝改革》《宋元文化》－历史
《电工率的应用》－物理
《走马大佛山》－研究性学习
《平行四边形的判定》——几何
《斑羚飞渡》——语文
《The Swedish Rock Band》——英语
《走马大佛山》——专题
……
中学数学课例《等腰三角形》中学语文课例《再塑生命》 教师培训网络课程
跨越式培训课程是针对项目实施过程中处于不同阶段的实验教师的科研和教学需求而
开发的。开发出一套包括近30多个专题的教师培训网络课程，这些专题涵盖了课题理念、
课题管理、信息技术环境与工具、教学设计、教学案例、常见问题处理等30多个有针对的
专题活动及资源，指导试验教师通过课程的学习，逐步从新手教师成长为专家型的教师，并且有效地推动课堂教学改革的落实。此套培训方案共包括三个部分，分别是培训课程说明、学习手册、网络课程。在课题实施过程中，这套课程在理论和技术方面给予老师很大帮助，受到一致好评。本课程具体包括以下内容：
采用混合式的培训方法
某一专题的教师培训网络课程框架
为让教师能够更好地提升信息技能，课题组通过与一线教师的交流，根据他们的需要组织建设了用于远程培训的4A网络教学平台并设计制作了一系列网络课程。其中《信息技术与课程整合教师培训系列网络课程》较为系统的总结了我国当代关于信息技术与课程整合的理论与实践的最新成果，是关注信息化教学的中小学教师的有价值的学习材料，此课程包括以下几部分：
第一部分信息技术与课程整合
第二部分媒体素材处理与集成
第三部分网络班的管理
第四部分几何画板教师教程
第五部分Flash教师教程
《信息技术与课程整合教师培训系列网络课程》界面
《信息技术与课程整合教师培训系列网络课程》界面
4A平台首页4A平台学生界面
另外自试验开展以来，总课题组十分重视对试验实施人员的培训，先后对所有试验区的试验教师及试验学校相关领导进行了理论、方法、技术和模式四个层面的培训，形成了完整的现代教育技术培训体系，可以有效地促进教师的专业发展，具体专题如下：（1）理论、模式、方法
教育信息化与教育理论创新
基础教育跨越式发展创新试验目标及理论基础
基础教育跨越式发展创新试验的实施策略
基础教育跨越式发展试验研究的理论基础（中学）
信息技术环境下的基础教育课程改革
信息技术与课程整合
从CAI到信息技术与课程整合
信息技术与课程整合的误区分析
信息技术与课程整合的模式与方法
信息技术与课程整合的关键问题与策略
教育信息化（2002）应用回顾与展望
语文教育中的创造性思维
中高年级跨越式教学的发展
小学低年级语文识字、阅读、写作三位一体教学模式探索
网络环境下小学英语教学创新探索
网络环境下的数学学科整合模式的研究
网络环境下专题学习的设计、实施、评价
信息技术环境下的教学设计方法（小学）
信息技术环境下的教学设计方法（中学）
信息技术环境下的教学与教学设计
跨越式发展教学资源建设的原则与方法
研究性学习的设计、实施、评价
信息技术与文科整合的模式及案例分析（中学）
信息技术与理科整合的模式及案例分析（中学）
信息技术与课程深层次整合的优秀案例分析
跨越式试验的常见问题及其解答
基于Internet的学习模式
数字校园体系结构与功能
数字化学习研究前沿
网络环境下教学新发展
信息时代的教与学
基于建构主义的教学设计模式
教育资源建设技术规范体系结构与应用模式新课程教学资源设计与开发学语文整篇课文教学设计
英语学科以交际为中心模式及策略
英语学科单元教学设计
网络负面影响及其干预策略
网络试验班的管理数字技术环境下的教学变革2005/11
运用信息技术深化基础教育课程改革
国家教育发展规划重点研究课题网络环境下基础跨越式发展创新探索试验构建和谐教育信息生态，深层次推进教育信息
当代教育信息化的困境与网校求存
E-Learning 技术及其应用发展
无线技术优化教育信息生态
构建和谐教育信息生态推进信息技术与课程深层次整合
E-Learning学习环境的标准化
跨越式试验的常见问题及其解答
从CAI到信息技术与课程整合
网络时代的教育变革
（2）技术
基于FrontPage的网络课件设计与开发
Flash多媒体动画设计
综合课例的设计与制作
主题网站的设计与开发
教学设计单元包的设计、制作和评价
网络课程资源的组织与管理
网络服务器的配置及维护
资源建设培训
基础教育跨越式发展创新试验支持平台的使用
学科资源网站的使用
Vclass教学平台的使用
研究性学习平台的使用
发展性教学评估系统的使用
教育资源库的体系结构与功能
主题资源网站建设
3．应用支持服务
为了保障课题的正常开展和课题的效果，课题组构建了一套管理与支持服务机制，包括课题指导、网络服务、资源提供、管理评价。
在课题指导层面，课题组的组建和指导模式如下图所示，由跨越式总课题组指定课题负责人来负责区域内的跨越式课题的总体设计和指导，建立教学指导小组、技术支持小组、教师培训小组、联络小组来分别负责教学辅导、技术服务、教师培训和沟通联络。
课题组组建与指导模式
教学指导方面：定期下到学校，开展组织观摩、点评优秀课例、、听课、评课、座谈交流、指导教师教学设计方案等活动。
基于案例的
校本教研
现场培训
公开研讨课、年会服务支持
设计指导现场
听评课
多种形式的教学指导服务
观摩、点评优秀课例：组织试验教师观摩、点评跨越式创新教学优秀课例，先让试验教师对跨越式创新教学有感性的认识，在此基础上摸索实践，创造性的开展工作。
教学设计方案指导：总课题组要求试验教师根据自己对跨越式教学模式和教学设计的理解设计课，并提前通过Email 的方式和总课题组交流，另外专门安排时间就本次要上的课的设计方案进行深入的面对面的交流、指导，同时组织试验教师之间互相交流，努力汲取集体的智慧，共同设计切实可行且能达到最好教学效果的教学设计方案。最后要求试验教师按照商定的教学设计方案出研究课。在上课之后，试验老师还将根据自己在教学中遇到的实际问题对教学设计方案进行整理修改，并上传到跨越式平台中。
听课、评课：总课题组成员按常规每个月都深入教学现场听课，及时发现教学实施过程中存在的问题。听完课后与学校领导、学科组教师和试验教师充分交换意见，对教学中的优点加以肯定，对不足之处给予指出，并针对具体的情况给出可操作的改进建议。此外，对部分学校的试验教学进行随机抽听和日常的指导。
座谈交流：总课题组积极主动的与试验学校相关领导、试验教师以及学生家长进行深入的座谈交流，解答他们在试验过程中的疑惑，向他们介绍其他试验地区的成功的经验，增强他们试验的信心。
基于案例的校本教研：本项目推进过程中，教师能否掌握现代化教学理论与教学方法是最为关键的。本项目采用基于案例的校本教研为基本推进方式——校本教研是为了提升学校的教育教学质量，促进师生的共同发展，以学校为研究基地，以教师为研究主体，以解决教学实际中所面临的问题为研究内容，以学校自身教育资源优势和特色为依托的来开展的教育教学行动研究；它是既注重切实解决实际问题，又注重概括提升教育教学规律，并把这种教育教学规律继续应用于教学中去的一种研究。基于案例的校本教研则是以案例研究为核心，把学习、工作和教学研究融为一体；通过这种教学研究，目的是要促进教师的专业成长，并把学校建设成一个学习型组织。
网络服务方面：课题组会提供全方位的软件环境和技术支持，并且通过跨越式课题网站收集和整理课题的成果，并与试验教师进行沟通交流。跨越式门户网站提供了跨越式发展的活动公告、课题介绍、学习资料、活动掠影、优秀论文、优秀课例、教学资源、常见问题和在线培训等内容，是总课题组和试验教师信息互动的一个窗口，也是跨越式发展试验开展全
过程的见证。
课题门户网站
资源提供方面：《信息技术与课程整合》通讯光盘是课题为了配合跨越式常规课堂教学每月下发给各个试验学校的学习材料，里面包括了理论学习、应用实践、教学论坛、培训讲稿以及优秀案例等，将最新的教研成果共享给试验教师。
信息技术与课程整合通讯光盘
管理评价方面：课题组通过每个学期开展2~3次的实地指导，管理和督促跨越式教学的常规落实，将听课记录及时的反馈给教育局、课题主管和试验教师，将此作为一种常规督促和评价的手段。通过每年一次的跨越式年会，集中评价试验区和试验教师的发展。
区域交流方面：定期组织区域性教学研讨与交流，包括：（1）“请进来”活动：为了促进各区试验教学的均衡发展，总课题组协助学校把其他区优秀的试验教师请到本校现场说课，这些试验教师的实践经验和优秀课例开阔了教师们的思路，也解决了教师们提出的一些试验过程中遇到的实实在在的问题。（2）“走出去”活动：总课题组牵线搭桥，组织学校相关领导和试验教师去其他地区好的学校学习参观，取他人之长补己之短，促进课题朝好的方向发展。（3）全区教研活动：为了促进区内研讨，总课题组在每月的指导期间重点指导一、两所学校做出较好的交流课，邀请相关的区领导和其他学校试验教师听课、评课。（4）分片教研活动：为促进跨越式创新教学的常规化，总课题组对同一个地区的试验学校按照地理位置进行分片，每4所学校为一组，每组推选1～2个牵头学校，由各小组的牵头学校课题负责人或主管校长召集本组学校课题负责人，制定出相应的工作计划，落实校内、组内的教研活动，组内兄弟学校互相督促、共同进步。总课题组对片区教研活动进行检查、监督、组织协调，以保片区教研保质保量开展。
公司团队成员介绍模板
公司团队介绍模板 团队名称：广州一七二旅行社 团队LOGO：解释LOGO含义 团队成员：A、B、C、D····· 团队简介：我们来自五湖四海，怀着共同的一个梦想，组成了一支钢铁团队。其中有思维严密的策划者，也有经验丰富的营销者，更有实力雄厚的领导者，大家各尽所长，优势互补。在一年多的相处中，我们共同挑战相互协作，建立了深厚的友谊和良好的默契。 团队编年史：X年X月X日公司成立；X年X月X日简游熊上线；等等 团队风采： 黄梓滨 广州一七二旅行社有限公司总经理 资深品牌管理专家，对中小企业经营管理有独到见解 曾服务于多家世界500强跨国企业，具有丰富的国际品牌推广运作及管理经验 观点：态度决定命运、气度决定格局、底蕴的厚度决定事业的高度 ●名字与个人照片 ●头衔与职称与岗位职责 ●学习背景与工作经验 专业擅长，能力与技术，优势资源 运营或管理方面的经验 成功经历 ●观点或座右铭 梁辉 首席管理顾问 10年企业管理工作经验 曾任多家企业的生产总监、营销总监、财务总监、总经理等高级管理职务 擅长企业战略规划、商业模式设计。 观点：用经济学家的眼光来看待企业的经济效益和利润最大化，用管理学家的眼光看待企业的制度建设和团队管理，用战略学家的眼光高瞻远瞩，用心理学家的眼光走进员工的心理世界。 丰高阳 创作总监 广告策划专家及资深广告培训专家 曾任职于著名国内4A公司 品牌推广、品牌策略及广告策略上颇有建树。 观点：品牌强国，创意立世。
王思 首席资深文案策划师 河南大学市场营销专业博士学位，省内外报刊杂志刊登多篇学术篇章现负责参与智库营销及四家外围公司创意营销方案撰写制定及实施观点：策略在情理之中，创意在意料之外 卢艳超 项目总监 多年项目管理经验，擅长市场推广、整合资源 在中小企业、快消品行业等领域成功案例众多 具有广泛社会人脉，与主流媒体保持多年良好合作关系 观点：客户的利益等于自己的利益 陈萌 设计总监 多年知名广告设计公司工作经验 擅长VIS设计、标识设计、平面设计等 对品牌形象创建、品牌包装设计有独特的见解 作品受客户广泛赞誉，被誉为最有销售力的平面艺术。 观点：我们相信平凡庸俗，是设计上的大敌 朱金鹤 执行总监 资深策划人，对品牌的本土化适应及产品运作有丰富实战经验 多次应邀为省内诸多高校、企业讲授前沿实战营销课程。 国内诸多专业媒体特约撰稿人。 观点：想干事、敢干事、会干事、干成事 张亮 首席摄影师 中国摄影家协会会员，获得诸多全国摄影奖项 曾任职于多家著名广告摄影公司，对产品商业摄影有颇深功力。 观点：摄影在思考，摄影在原创。
项目成果简介版式(1页)
项目成果简介版式（1页） 持续低温后次日不同光强对黄瓜幼苗光合特性的影响 项目负责人：曾庆梅（女，1987年8月生，2006级生物技术本科专业）项目参与人：殷志华、冯文明、郭征恒、黄慧燕、吴章一、谢文峰 指导教师：胡文海教授 研究时间：2008年1月~2009年12月
论文格式要求及参考版式（不超过6页）： 持续低温后次日不同光强对黄瓜幼苗光合特性的影响曾庆梅，殷志华，冯文明，郭征恒，黄慧燕，吴章一，谢文峰 指导教师：胡文海 关键词：黄瓜；低温弱光；恢复；光强。 我国冬春季节设施栽培中常出现低温弱光胁迫后伴随着一段时间晴朗天气，这种情况下作物极易受到强光伤害，但有关的研究却较少。研究表明植物在低温胁迫下叶片吸收光能用于光化学反应部分受阻，导致PSⅡ过剩激发能增加，引起光合电子传递链过度还原，最终导致叶片光抑制伤害。因此在低温弱光胁迫后的恢复期，减少叶片吸收光能将有利于植物叶片光合作用的恢复。 为此我们以黄瓜品种津研四号为材料，研究遮荫保护作物免受低温后强光伤害的光合机制，主要开展遮荫对低温弱光后强光下黄瓜叶片光合作用、叶绿素荧光参数的影响的研究。在黄瓜幼苗5叶1心时进行低温弱光（8℃∕5℃，100μmol m-2 s-1）处理5d后，置于全光照（100%透光率）、一层遮荫（40%透光率）和二层遮荫（20%透光率）条件恢复处理5d，分别于处理第0、1、5d和恢复第1、3、5d测定其成长叶片的净光合速率和叶绿素荧光参数，于恢复第1d测定叶绿素荧光参数的日变化，于恢复第2d测定光合作用光响应和CO2响应曲线。 低温弱光1d即导致黄瓜叶片净光合速率（Pn）的迅速下降，但并未导致暗适应下PSII最大光化学效率（Fv/Fm）和PSII光合电子传递量子效率（ΦPSII）的大幅降低，直到处理第5d才显著下降。恢复过程中，全光照下恢复第1d使得叶片Pn、Fv/Fm和ΦPSII保持较低水平，随后光合和荧光参数可缓慢恢复至对照水平；而遮荫则有利于Pn、Fv/Fm和ΦPSII的上升，并且一层遮荫恢复效果更好。恢复第1d黄瓜幼苗叶绿素荧光参数日变化结果表明，全光照加剧了光抑制的发生程度，而遮荫有利于光抑制的恢复。光合碳同化对低温弱光的敏感性大于光合电子传递过程，并且在恢复第1d时植株光合作用仍被严重抑制，此时强光照下由于叶片吸收光能远大于其能利用的光能，从而造成叶片更严重的光抑制，但遮荫则通过减弱植株叶片吸收光能，使得叶绿体内能量平衡得以保持，从而有利于光合机构和光合作用的恢复。恢复2d后叶片光合作用光响应和CO2响应曲线则表明，一层遮荫恢复有利于叶片对光能和CO2的利用能力，但二层遮荫则会导致恢复后期叶片对光能和CO2利用能力的降低。综上所述，持续低温对黄瓜叶片光合作用和光合机构产生了伤害，恢复期强光加剧了黄瓜叶片光能吸收与利用失衡，导致黄瓜叶片光合作用和光合机构伤害程度的加剧；恢复期一层遮荫（40%透光率）减少了黄瓜叶片光能的吸收，减轻了强光对黄瓜叶片的伤害程度，有利于黄瓜叶片光合作用的恢复，其对光能和CO2的利用能力得到显著恢复；恢复期二层遮荫（20%透光率）虽然有利于保护低温后强光对黄瓜叶片光合机构的伤害，但不利于其光合作用的恢复，其对光能和CO2的利用能力并未得到明显恢复。 参考文献: [1] Allen D.J. & Ort D.R. Impact of chilling temperatures on photosynthesis in warm climate plants. Trends in Plant Science, 2001, 6, 36-42.
教学测试一体化处理系统WEB版项目简介
教学测试一体化处理系统WEB版 功能简介 作者：李永中 单位：甘肃省成县城关中学 展示平台： 教学测试一体化处理系统WEB版 一.主要功能简介 运用网络技术手段，对教学测试中的几乎所有环节提供一体化的解决方案，让教师从传统的测试中解决出来，使测试变得简单而高效。 对于教师而言，是一套在线考试系统、同时也是一套在线出卷（word试卷）、考卷分析系统； 对于学生而言，是一套在线学习、训练与自我检测平台，按知识点学习，按知识点检测，及时获知识掌握程度。 对于师生而言，是一套在线作业实施系统。在线布置作业，在线做作业，程序即时自动批阅，自动记录批阅结果。教师只须及时查看批阅结果，达到手工阅作业同样的效果，大大缩短了教学反馈时间，从而促进了教学效率。 【独特之处】 1.首次解决了WEB页直接生成图文混排doc试卷的问题，在线考试与出题两不误； 2.首次解决了数学公式在线书写与输出到纸质卷的问题，因此全科通用； 3.给教学测试提供了一体化的解决方案，操作简单快捷。 平台登录界面： 平台主功能界面（教师）： 二．使用环境 1.工作B/S模式，校园局域网与互联网通用； 2.用户人数不限； 3.各类学校，各级各科通用；
4.设计为多校共用； 5.使用时可按实际情况配置自己特有的【年级】、【科目】、【班级】、【学校列 表】，因此非教育行业亦可用。 6.平台能支持的试题信息包括：文字、图片、音视频（mp3、wav、swf、mp4、flv）、 数学公式在线书写与显示，公式在线输出到doc试卷，常用特殊符号等。因此全 面支持所有科目。 7.按需配置，一键生成平台所用所有数据库，安装无忧。 8.专门针对各级学校教育行业量身开发，满足在线考试与传统考试出卷，针对学生 的平时在线测试、自我检测、知识点训练、知识点学习。 9.网络作业实施：学生注册登录班级，学生在线做作业，作业自动批阅，批阅结果 浏览并记录，班级管理等功能。针对不同的班级可布置不同的作业。 10.其它功能：课堂辅助教学、行业在线培训。 11.支持10种基本题型：填空题、单选、多选（可多于4选项）、判断、简答、 完形填空题、配对连线题、理解题、计算题、写作题 12.支持所有数学公式在线书写与输出到word文档，支持上下标等理化特殊符号 的输入输出。 三．主要功能板块 （一）批量录入与逐题录入 1.批量录入试题： 试题信息的处理采用自动化处理，一次性批量录入上百道试题，录入效率：20~50道/分，准确率：90%以上。 2. 逐题录入：也采用半自动化处理，比其它系统更快更方便。 （二）试卷生成板块 1. 在线生成网络智能AB卷的同时，生成传统测试用的纸质卷，其整洁程度堪比手工卷：自带卷头，自动页码，自动核总分，后期基本无须修改。 2. AB卷：即内容相同，但大题内小题题序不同的两份试卷，可有效防止相邻作弊。 3. 在线考试中的智能卷提供了两种考卷恢复机制，安全可靠。 这两种恢复机制为关闭考卷页后的自动恢复和换机考试申请从服务端恢复。 网络智能卷见展示平台：或 4. 以下为生成的纸质卷毛卷： （三）人工辅助阅卷 对程序无法阅卷的主观题提供人工阅卷功能，弥补程序阅卷不足。 阅卷程序能够针对有序性、无序性、排序性填空题阅卷，为了弥补程序阅卷的不足，同时提供了人工辅助阅卷方式。另外提供了对计算题、写作题的人工阅卷功能，人工阅卷完毕后，两者成绩自动累加。
领导力测评报告模板
测评报告 领导力素质360度 ——诚信正直 ——追求卓越 ——指引方向 ——领导团队 ——创新求变 关于报告 这份报告向您提供了您的360度评估结果，这个结果是基于您本人和若干评估者给予的反馈信息。 报告的用途是什么？ 充分地运用到您个人的领导力发展。 反馈信息是哪些人作出的？ 您本人、直接上级、同事、直接下级。 评估的是什么？ 评估问卷是在领导力素质模型基础上开发的，评估的是您在现有岗位上的行为表现，并参照岗位的素质要求，发现您的优势与短板。 第一部分解读您的评估报告 素质得分 在每项素质的评分中您会看到“他人”给您的评分，它的意思是，除您本人外，填写了问卷的其他人对您该项素质的评分结果。
代表您本人以外的他人对您该项素质的评分结果 ○代表您本人的自评 ◇代表您的岗位所要求的素质得分 如果“蓝色”长条与“○”之间有差距，说明自我认知和别人认知之间有差异。如果“蓝色”长条与“◇”相吻合或者一直延伸到了右边，则表示您具备了该项素质并可以将它看作您的长处。 分类和规律 在此报告中，您会看见很多的数据，其中一些数据的值会很高，一些会很低。您需要更多的关注数据之间的对比，也就是我们在后面报告中所作出的分类的数据对比。数据对比后的差异体现出的规律性是我们最应该关注的，事实上，我们通过很多的调查都会发现，这种规律更容易帮助我们将优势与短板区分出来。 第二部分数据详解 素质项数据详解 2、他人评估数据详解
综合数据分析 优势：不断超越 您追求结果导向，主动采取多种方式客服困难，努力达成优秀的绩效短板：持续创新 在您的工作中，您开始用不同的眼光、从不同的角度看待业务状况
学生综合测评管理系统需求分析
综合测评管理系统 需求分析文档
目录 第一章关于本方案 (2) 第二章概述 (2) 2.1项目背景 (2) 2.2 建设目标 (3) 2.3 建设原则 (3) 第三章需求描述及分析 (3) 3.1 概述 (3) 3.1.1需求分析目标和任务 (3) 3.1.2需求分析组织形式 (4) 3.2 需求描述 (4) 3.2.1 功能模块结构图 (4) 3.2.2 主要功能 (5) 3.2.3 接口需求 (8) 3.2.4 性能需求 (9) 3.2.5 安全需求 (9) 3.2.6 界面需求 (9) 3.2.7 其他需求 (9) 3.3需求分析 (9) 3.3.1 功能需求分析 (9) 3.3.2对技术架构的要求 (10) 第四章总体设计 (10) 4.1 总体设计目标 (10) 4.2 总体设计原则 (10) 4.2.1实用性原则 (10) 4.2.2高可用性/高可靠性原则 (10) 4.2.3安全性原则 (10) 4.2.4先进性原则 (10) 4.2.5易用性原则 (10) 4.2.6可扩展性原则 (11) 4.3总体逻辑架构设计 (11) 4.4网络系统设计 (12) 4.5平台选择 (12) 4.6标准规范设计 (12) 第五章详细设计 (13) 5.1 技术架构设计 (13) 5.1.1 设计思路 (13) 5.1.2 架构决策 (13) 5.2功能设计 (13) 5.2.1学生部分 (13) 5.2.2 管理员部分 (14)
第一章关于本方案 本方案适用于大学生创新项目学生综合测评管理系统，包括WEB平台、数据采集设备、打印设备、手机条形码识别软件以及其它增值应用系统。 本方案是北方民族大学校级创新项目“学生综合测评管理系统”中项目建设、业务开发、维护和管理的技术依据。 本方案包含业务概述、需求描述及分析、总体设计、详细设计等几部分内容。 第二章概述 2.1项目背景 随着北方民族大学的不断地发展和壮大，其影响力和号召力也在全国范围内与日俱增，所以在各地招生数量也在逐年扩大，计算机科学与工程学院最近几年也由建院时的六百人发展成为如今一千二百人。于此同时，对全院学生信息的管理也成为了一个举足轻重的问题，尤其是对德育信息的管理。由于学生参加学校、学院的活动所加的德育分不能及时加上，旷课、旷操、最差宿舍等情况也不能及时反馈给学生，所有的加减分都是由学生会干部或者干事经办，没能够有效地和学生进行信息交互，一旦出错将难再重新复查，所以当每年奖学金评定时，都会因为德育分的问题出现很多不满甚至矛盾。另外一方面，学生不能很好的查询自己当前的德育成绩，或者了解自己的德育分在专业（或年级）的排名情况，也不会清楚地认识到德育成绩的重要性，从而去积极参与学校、学院组织的各项活动，从而促进作为工科的计算机科学与工程学院的学生的全面发展。
团队成员简介
附件3 团队成员简介 胡存英家住四川省德阳市，入党积极分子，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级1班，现担任班级生活委员，化学 与生命科学学院学生会生活部副部长，校宿管部干事，义务 支教团队的优秀成员，09年代表学校参加游泳比赛获市一等 奖。 唐雪梅家住四川省遂宁市，共青团员，现就读内江师范学院教育科学学院08级2班，担任内江师范学院心理协会组织部副部长， 曾获得校奖学金三等奖一次。 蒋敦燕家住四川省内江市，共青团员，现就读于内江师范学院教育科学学院08级2班现担任班上心理委员，心理协会秘书处 副部长，曾获09年暑期三下乡社会实践先进个人，曾获09-10 年心理协会会刊征文二等奖，获第十届5.25大学生心理健康 征文二等奖，在08-10年于内江师范学院义务支教服务队支 教数学。 朱开平家住四川省广元市三堆镇，共青团员，就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级1班，现担任班级秘书长，学校象 棋协会副会长。 何林家住四川省绵阳市，共青团员，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级1班，宿管部督察。 陶林溪家住青海省德令哈市，共青团员，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级1班。现担任化学与生命科学学院学
生会学习部副部长。 赵度宗家住四川省泸州市，共青团员，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级3班，现担任班上体育委员，化学与生 命科学学院学生会实践部副部长。 杨佳玲家住四川省攀枝花市，共青团员，高中时就已党校毕业，现就读于内江师范学院08级2班，曾担任校宿管部的干事，多 次获得系上的实践报告奖，也在系运动会及校运动会获得多 次的奖 陈星家住四川省都江堰，共青团员，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级1班，现任班级组织委员，系组织部干 事，曾获系最佳辩手称号 任莉芝家住四川省达州，共青团员，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级1班，现是义务支教队的优秀成员。 王娟家住四川省内江市，共青团员，现就读于内江师范学院化学与生命科学学院09级2班，担任班级副班长，学院学习部干事。
人才测评系统
人才测评系统 包括9大序列： （1）职业规划测评系列； （2）职业定位测评系列； （3）综合素质测评系列； （4）性格气质测评系列； （5）职业发展测评系列； （6）职业潜能测评系列； （7）PDP行为风格测评系列； （8）九型人格测评系列； （9）心理健康测评系列。 九大系列的测试软件可为企业、个人提供全方位的人才测评，帮助企业解决人才的角色认知，帮助个人实现自我认知。人才测评系统填补了企业招聘人才与个人求职过程中缺乏对人才综合鉴定的空白。一般来说，一个求职者能否很好地胜任一个工作岗位，除了这个求职者所具备的与该工作岗位相关的知识、技能和工作经验等表象的因素外，该求职者的“个性、品质、内驱力、社会动机、职业价值观、工作态度”等潜在的因素，对他最终是否能够很好地胜任该工作也均有影响，甚至从长远来看，有着更大的影响。 (1)职业规划测评 职业规划测评采用卡特尔16PF测验基础模型理论，结合企业人力资源招聘选拔工作的实际需要，由远航人才测评研究专家和组成专项小组共同开发完成。 许多求职者在面临就业找工作时，常常面临着许多与下面类似的困惑： 1、我在工作中，应该发挥我性格中的哪些优势？回避哪些不足？ 2、我究竟是适合给别人打工，还是最适合自己独立创业？ 3、面对技术、管理、销售等职业发展方向，我究竟该朝着哪个方向努力？
4、我是否具备一个独立的人格，我的人格特征是怎么样的，我的职业心理是否正常？ 5、我应该对自己进行哪些改进，以便更好地适应未来工作的需要？ .....那么就请你对自己进行职业规划测评吧，它能给你指出一条光明的道路！ 职业规划测评采用卡特尔16PF测验基础模型，由美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔教授编制。卡氏采用系统观察法、科学实验法以及因素分析统计法，经过二、三十年的研究确定了十六种人格特质，并据此编制了测验量表。卡特尔认为“根源特质”是人类的潜在、稳定的人格特征，是人格测验应把握的实质。它是世界上最完善的心理测量工具之一。它用以测量人们16种基本的性格特质，这16种特质是影响人们学习生活的基本因素。16种基本性格特质分别是乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人独特的人格，完整地反映了一个人个性的全貌。 某测评者通过卡特尔16PF测评显现的量表 (2)职业定位测评系列 职业定位测评系列是共同开发完成的一套基于国际领先的职业定位模型理论，结合企业人力资源招聘选拔工作的实际需要，目前提供4大类职业定位测评系列维度。 (1)职业倾向测评 人们在就业择业时往往都表现出一定的倾向性。按照“人职匹配”相关理论，可以把人的职业倾向分为六大类，分别是：现实型(R)、探索型(1)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。六种类型的人具有不同的职业兴趣和适合从事的工作领域，如果我们能尽量从事与自己的职业倾向相符合的工作，那么将更加有利于我们在工作中作出成绩和获得较大的成就感和满足感。 本测试就是帮助测评者详细了解自己的职业倾向，从而为升学、择业、职业转向等提供全面的指导和参考。 (2)职业价值观测评 有些人渴望做自己真正喜欢的工作，挣钱少一点也无所谓；而有些人则希望自己的薪水越高越好，即使那份工作自己不喜欢，只要挣钱多，自己也愿意做；有些人在工作和家庭发生矛盾冲突的时候，会毫不犹豫的优先考虑工作；而有些人永远把家庭放在自己生命中最重要的位置。之所以出现这种差异，是因为人与人之间的价值观不一样。你的价值观属于哪种？本测验可以告诉您答案。 (3)一般能力倾向测评 一般能力测验又被称为一般能力倾向测验，它的测试要素包括：知觉速度与准确度、言语表达与理解、数学运用、逻辑推理、综合分析等5项。综合概述为数学运用能力、言语理解能力、判断推理能力、资料分析能力四个方面。本测试具有两方面的功能：一是判断一个人具有什么样的能力优势，即所谓的诊断功能；二是帮测试者了解自己“计划或正在从事”的工作中，成功和适应的可能性，包括发展的潜能，即所谓的预测功能。
领导力(测试题)
500强企业测试题 你是个有领导能力的人吗? 你是一个领导者，或是一个跟随者？请你选择答案。 1．别人拜托你帮忙，你很少拒绝吗？①是②否 2．为了避免与人发生争执，即使你是对的，你也不愿发表意见吗？①是②否 3．你遵守一般的法规吗？①是②否 4．你经常向别人说抱歉吗？①是②否 5．如果有人笑你身上的衣服，你会再穿它一遍吗？①是②否 6．你永远走在时髦的前列吗？①是②否 7．你曾经穿那种好看却不舒服的衣服吗？①是②否 8．开车或坐车时，你曾经咒骂别的驾驶者吗？①是②否 9．你对反应较慢的人没有耐心吗？①是②否 10．你经常对人发誓吗？①是②否 11．你经常让对方觉得不如你或比你差劲吗？①是②否 12．你曾经大力批评电视上的言论吗？①是②否 13．如果请的工人没有做好，你会反应吗？①是②否 14．惯于坦白自己的想法，而不考虑后果吗？①是②否 15．你是个不轻易忍受别人的人吗？①是②否 16．与人争论时，你总爱争赢吗？①是②否 17．你总是让别人替你做重要的事吗？①是②否 18．你喜欢将钱投资在财富上，而胜过于个人成长吗？①是②否 19．你故意在穿着上吸引他人的注意吗？①是②否 20．你不喜欢标新立异吗？①是②否 测试说明 评分标准：回答“是”得1分，回答“否”得0分。 分数为14--20:你是个标准的跟随者，不适合领导别人。你喜欢被动地听人指挥。在紧急的情况下，你多半不会主动出头带领群众，但你很愿意跟大家配合。 分数为7--13:你是个介于领导者和跟随者之间的人。你可以随时带头，或指挥别人该怎么做。不过，因为你的个性不够积极，冲劲不足，所以常常是扮演跟随者的角色。
分数为6以下:你是个天生的领导者。你的个性很强，不愿接受别人的指挥。你喜欢使唤别人，如果别人不愿听从的话，你就会变得很叛逆，不肯轻易服从别人。 领导者成功测试 下面的“领导者成功测试问卷”，用来测试领导者的职业生涯的成功机会。请你也来试试看！你一定将受益匪浅。 1．你是否确定了具体的职业目标？是否 2．你是否制定了某一时期内实现目标的职业计划？是否 3．你是否有更高的愿望？是否 4．你的愿望是否切实可行？是否与你的能力相符？是否 5．你随时准备去冒险，犯错误，失败吗？是否 6．你将重新安排工作吗：是否 7．你忠实地为你的公司负责吗？是否 8．你坚信能使自己幸运吗？是否 9．为在工作中取得最好成绩，你是否努力工作？是否 10．你是否知道和了解你的上司和公司的发展目标（这是成功的真正关键）？是否11．在你任职期间，你是否为公司取得几项优势？是否 12．你是否充分发挥了你的才能？是否 13．你是否在培养（或使用）你的社交能力？是否 14．你的工作是否使你很出众？是否 15．你是否享有诚实、正直、可靠三者之一的声誉？是否 16．你的消息灵通吗？是否 17．你是否为实现你的职业目标而制定步骤？是否 18．你是否第一个提出将影响公司发展的积极和消极因素的领导者？是否 19．你是否从其他人的成功和失败，尤其是典型事例中，吸取经验教训？是否 测试说明 0—3个“否”：你就是一个领导者！ 你可能已经获得成功，或者正在走向成功，你喜欢你所做的一切，因而你正在做正确的事情——致力于把工作做得更好。
职业测评系统介绍
高顿测评通过衡量人的兴趣，个性，价值观等特质来匹配符合测评人性格的事业。高顿测评采用世界上最先进的职业测试模型，能够为测评人定位超过400+职业的，130+特定指标的工作岗位。我们相信只有对这份工作充满热情，才能把这份工作做好。我们的愿景是帮助人们找到符合他们个性的工作，充分发挥人生潜能，让人生越发生辉。短短30min，让你 明白自己所需最符合的工作岗位。 关于测评项目
测评项目项目介绍试题数量 完成时间 （分钟） 测评方式 兴趣测评这是一种迫选型、自我报告式的兴趣评估理论模 型，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、 对待生活等方面的兴趣类型。 40+题目5分钟电脑移动端 性格测评测试考查25项性格要素，并深入研究个人个性 特征及其在各种情形下的典型行为 110+题目5分钟电脑移动端 价值观测评这是评价幸福与否，定义成功与否、找到新的职 业选择、评估自己是否应该进入某公司还是改变 职业现状，清晰个人价值观的关键步骤。 5+题目5分钟电脑移动端 职业测评这是一个深入探索和认真体会的清晰、真实的自 我，从而帮助你在面临职业选择时，做出与自己 价值观、内心真实自我相匹配的职业决策。 50+题目5分钟电脑移动端 原理说明 高顿职业测评是用来衡量一个人的品质和他们的职业的匹配度。主要根据国外权威机构的心
理测量学评估人的110+特点，八大类别，涉及到个性，需求，文化，利益和能力。我们的测评基于权威机构和高顿测评成员合作，得到最准确的结果。 职业性格测试作为一种对个性的判断和分析，是一个理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策方式、生活方式，进行分析判断，从而把不同个性的人区别开来。霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。 Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。
信息系统安全等级测评-基本情况调查表
信息系统安全等级测评 基本情况调查表 股份有限公司** 目录 表1-1. 单位基本情况调查.................................................................................................................................................................. (1) 表1-2. 参与人员名单................................................................................................................................................................ (2) 表1-3. 物理环境情况................................................................................................................................................................ (3) 表1-4. 信息系统基本情况.................................................................................................................................................................. (4) 表1-5. 信息系统承载业务（服务）情况................................................................................................................................................................ .. (5) 表1-6. 网络结构（环境）情况调查................................................................................................................................................................ . (6) 表1-7. 外联（网络边界）情况调查................................................................................................................................................................
成果简介参考模板
《湖北省教育科学规划课题成果评审表》第二部分成果简介填写提示：1.成果主要内容概述：提炼研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；2.成果推广应用情况：反映研究成果的学术价值、应用价值，以及社会影响和效益（公开发表的论文、专著、获奖、媒体报道及反映教学改革实证效果的应用、证明材料等）。以下三份成果简介模板仅供参考。 《XXXXXXXXXXXXX》成果简介 一、成果主要内容概述 以地方院校五年制医学本科生为研究对象，以培养强能力、应用型的医学人才为目标，通过对影响医学生能力培养的主要因素进行分析，明确临床能力培养内容。改革并探索提高医学生临床能力的途径与方法；探索解决前期基础和后期临床脱节的方法；改革教学组织形式，探索为临床能力的培养提供保障的途径。进行了“前期和后期结合，课堂内外结合，全程临床能力培养。”的模式探索与实践 1.引入早期接触临床理念，设置《医学综合》临床实践活动课程 在第一学期开设《临床医学导论》课的基础上，从第二学期开始，按“四了解”（了解医院、了解病人、了解临床、了解社区）的目标，采取集中与分散相结合，要求每生每周参加2学时的临床实践活动，直至进入临床期。 2.基础学科与临床学科的有机整合，为学生临床能力的培养奠定基础 ⑴将局部解剖学与外科手术学合并为《手术局部解剖学》，构建了以尸体解剖为中心环节的“三段式、综合型、操作性”的实验教学新体系。即动物实验阶段、尸体解剖阶段和手术观摩阶段。 ⑵将组织学与病理学实验课合并为《组织病理实验学》。整合教学内容，在组织学教学中注意与病理学知识的联系，病理学适当的回归组织学，使疾病发生机理更加明确。 3.、构建“三阶段式”临床教学形式,强化了对学生临床能力的培养
管理系统人员能力测评(附诊断结果+仔细地排版)
测评对象：___________ 测评日期：____________ 测试题（二十分钟完成） 一、请选择你认为最佳的答案。在答案序号上打“√”。 1．请公寓的房东粉刷墙壁： A．我们已经住3年了，多少也照顾一下我们吧 B．比起我们付的房租，这点费用真是微不足道 C．我们也帮一部分忙吧 D．最近我有二三个朋友要来做客，他们很想在这里住一段时间，如果欣赏这里也许会住下来呢 E．如果我是你的话，一定二话不说就大大粉刷一番的。这里又不是你一个人有房子2．在宴会中想使一个醉鬼安静下来： A．明天一清醒，你会后悔的 B．那边有个漂亮小姐在看呢，安静一点吧，我来介绍介绍 C．你还不知道吗？大家都在看你呢 D．安静一点，不要那么大声好不好 E．刚才听说你在最近的高尔夫球赛里得到优胜，可以告诉我一下详情吗 3．你儿子的成绩不及格，他的任课老师知道大部分的课业都是你代做的，可是你却和他商量要求让你儿子及格： A．可是我的儿子确实是用功的，请给他加点分奖励奖励吧 B．你们的校长是我的老朋友呢 C．是我糊涂，怪我不是，请给他一个发愤图强的机会吧 D．我那位当明星的弟弟最近要来，我给你介绍介绍 E．只要这科让他及格，他就会进入好大学的 4．你正在为一慈善事业募捐，对方却是个吝啬成性的人： A．只要你捐一点钱，我就签一张两倍数目的收据，好让你少付一些所得税 B．我想本地的问题由本地人来共同解决，不要让官方插手进来加税，不知贵意如何C．请你了解，这是身为市民应尽的义务 D．如果你能捐款，就够给我赏面子 E．这是十分有意义的慈善活动 5．暴徒拿枪顶着你的背，你不想让他抢你的钱： A．你真倒霉，我身上恰好没有带钱包 B．小心点吧，我是空手道三段的高手 C．老天爷，这是我一周来的血汗哪 D．拜托拜托！没有钱叫我怎么回家见老婆呢 E．我的皮夹子在裤子后面的口袋里，尽管拿去吧 6．你比老资格的同事高升了，却需要他的携手合作： A．这份工作只有靠你的协助才能进展 B．上司快要退休了，我接了他的缺后，就升你为科长吧 C．真惭愧，他们把我提升了，其实你才是最合适的一位 D．现在我是上司，今后请听我的命令行事 E．这是你的新机会，可表现你的才能
自动化音频测试系统介绍说明
自动化音频测试方案介绍
北京瑞森新谱科技有限公司
? 1.整体描述 体描 ? 2.系统功能 ? 3. 3 系统架构 ? 4.硬件配置
整体描述
手机音频测试是指手机中的Micphone，Speaker，Receiver三个部件整机 化后所表现出来的音频特性。整合了手机加上codec输出后的音频表现，更贴近 于实际的使用效果。 随着手机行业的蓬勃发展，手机音频表现越来越多的成为研发测试的重点， 传统的测试方法是使用模拟基站与音频分析仪器（Trustsystem）结合，测试手 机的音频性能 机的音频性能。但是这种方法成本高，操作繁琐，时间长，不利于生产的使用。 这种方法成本高 操作繁琐 时间长 利 生产的使用 我司自主研发设计了一套手机整机在线音频测试方案，解决了传统测试方法的种 种弊端 将声音量化 完全替代了人工主观的测试 种弊端，将声音量化，完全替代了人工主观的测试。
系统功能--覆盖项目
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主Mic无送话--------Frequence response 主Mic声音小--------Frequence q response p 主Mic 主Mic杂音-----------THD 胶套漏装 ----------- Frequence response 主Mic无送话--------Frequence response 主Mic声音小--------Frequence q response p 副Mic 主Mic杂音-----------THD 胶套漏装 ----------- Frequence response 听筒无声-------------Frequence response 听筒/ 听筒声音小----------Frequence q response p /Receiver 听筒杂音-------------THD 喇叭无声-------------Frequence response 喇叭声音小----------Frequence response 喇叭/Speaker 喇叭杂音-------------THD THD 装配不良 -------------Frequence response 耳机无声-------------Frequence response 耳机/Headset 耳机声音小----------Frequence response 耳机杂音-------------THD THD 振子无振动----------主频AMPL 振子/Vibrator 振子异常-------------频率响应(FFT) 异常音/破音检测 异常音/破音检测---Rub&Buzz 单体测试--------------Frequence Frequence 单体测试 response/THD/Rub&Buzz
诺姆四达人才测评系统和特色测评产品.docx
诺姆四达人才测评系统和特色测评产品 一、人才测评解决系统 诺姆四达人才测评产品共覆盖60 多个行业、包含500 多个测评指标、拥有1100多个工具。信度保持在0.69 - 0.87 ，平均效度在83% 以上。共为9000多家企业各大企业提供包括招聘、竞聘、能力评估、人才盘点和培养发展在内的测评服务超过1500万人次，产品回购率市场第一。 1、招聘测评 诺姆四达招聘测评遵循岗位最佳匹配测评模型原理，根据不同岗位测评模型来选取测评方法、工具，深入探析其工作价值观、个人需求等，从能力、个性、动力各个层面来评估人才是否胜任应聘岗位工作。操作时目标明确，要求清晰，能够快速识别候选人与岗位职能要求的匹配程度。候选人实际工作情况与测评报告的评价描述有非常大的一致性，能有效预测应聘者未来的工作绩效。 解决方案
客户价值 ?产品丰富，满足多元化招聘需求。涵盖校招测评、社招测评、分行业按岗位测评等多种应用方向，满足企业多元化测评需求。 ?测评模型针对性强，有效预测应聘者在特定岗位上的工作绩效，甄选出最匹配的应聘者。 2、竞聘选拔测评 竞聘选拔是企业人力资源配置的重要手段，是发现人才、激励人才的有效机制，对企业的可持续发展有着极其重要的作用。但竞聘选拔如果组织不当也会存在一定的问题，比如竞聘岗
位数量有限，容易挫伤未被选拔人员的积极性，甚至可能影响组织的内部团结等。 诺姆四达根据不同职位对竞聘者的素质能力要求，对标竞聘职位能力要求的差异，有针对性地对人员素质和潜力进行评价，提高竞聘选拔的准确率和效率。同时，依照竞聘岗位的不同，设置严格、统一的标准对竞聘人员进行客观的定量考评，一碗水端平，提高竞聘的公平性和客观性。由于人才测评具有上述独特的优势和价值，越来越多的组织在内部竞聘中引入了标准化的人才测评工具。 解决方案 客户价值 ?提高内部竞聘选拔效率，降低竞聘成本，对照岗位胜任要求，减少潜在用人风险，规避因用人不当造成的损失，为人员的合理流动配置提供科学参考依据。 ?标准化测评手段和程序，标准化评价指标和评分标准，避免主观判断，为企业最终用人决策提供公正、客观的参考依据，避免引起不必要的矛盾和争议，真正起到激励作用。 3、领导力测评 企业能否甄选到高素质的管理人员成了增加企业核心竞争力最直接、最便捷、最有效的手段。
评价管理系统-评教管理
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评价管理系统操作手册 评价管理系统 应用场景： 提供学生评教任课教师、学生评教班主任、领导评价老师，以及老师自评等多种类型的在线评教活动。学生和老师可通过电脑、平板或手机进行在线评教和实时的评教结果查看。 流程图： 操作步骤： 1.基础数据设置 （1）通用题目选项管理，用于学校评教中通用的评教选项，如优、良、中、差等。设置好之后，维护评教表时可直接使用。 （2）“评教管理” “评教类型设置”，用于区分不同的评价模式
（3）、评教人员与分组管理，用于提前设置好各个老师之间的评教关系，在后期添加评教时，可以直接引用，减轻评教安排时人员选择的工作量 点击【添加】，设置好相关小组和小组负责人，点击【下一步】 选择参评人和被评人时可以按照多种查询方式来查找，减少逐个查找带来的工作量
点击【添加到】，可在页面下方预览预分组情况，如果发现有问题及时修改，若无问题，直接点击【提交】 2.问卷评教表管理 问卷评教表管理，对学校评教表的添加和维护。设置时，注意选择对应的评教类型
点击【添加项目】，添加评价的各种大类 项目添加完成之后，需要对项目的具体评教题目进行添加。在这里可以设置每题的分数、位置、题目答案类型、是否必评等属性。 注意：a.这里的“是否必评”是指，在评教时，评教人员对该题是否必须评价，如果选择“是”，那么评教人员必须评价该题之后才能成功提交。 b.评分范围只能在0到100之间，支持一位小数输入，如果只输入最大分或最低分，则默认为最高分和最低分相等
大学生团队成员介绍范本
大学生团队成员介绍范本 大学生营销策划中心是由大学生团队组成的集兼职人员供给，代理各项综合业务于一身的好帮手。为商家，为在校大学生提供一个良好的沟通桥梁的团队。实现创造一个双向选择，双赢的机会。 用心做事，用心沟通。以“和合各方利益，实现多赢共好的合作”为核心价值理念。团队精神的挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。 我们团队经过一年的努力发展，团队已初具规模，不仅能以山东为中心承接各项兼职工作，而且已经面向山东省的各市地区发展（现已初步涉及到个别的省市：安徽，天津，北京，西安，四川，江苏）。为了更好的是得业务的发展我们在山东89%（省外有67%勺份额）的高校都有团队的业务主管。建立了自己专门的业务QQ群，我们充分的利用网络平台，积极的宣传。一年的努力我们团队得到了广大客户和在校兼职大学生的认可，得到了广泛的赞誉。 团队主要是为各公司提供各类在校或即将毕业的优秀大学生，为各公司在人才争夺中提供新鲜优质的人才血液，为各公司在省内区域及高校开展各种业务代理我们曾多次与各大商场卖场有兼职，促销人员输送等合作，也与
许多商家合作假日舞台秀活动，同时做过各类调研活动以及化妆品、联通、电信、 大学英语四六级报纸的校园代理。有着丰富的经验。这个四月份我们正做 的成功的项目有：全国水资源的调查，东风日产的售后调查（双人快保项目），全国东风日产的销售库导存盘点和销售售后服务督，诺基亚手机调研，以及各大超市的兼职，网络兼职…… 面对客户群的不同，和客户所需的不同，我们将不同的专业的兼职大学生进行专业分类，为应聘兼职的大学生建立档案，在做兼职的时候尽量的合理的安排，例如：平时商场的促销我们会安排市场营销专业的同学。 我们的兼职团队96%是在校的大学生，在校的大学生有这很强的可塑性，充裕的时间，有很强的学习能力，激情与活力, 有很强的团队合作意识。 附件：大学生兼职工作的优劣势分析：对大学生兼职类问卷的数据对比分析（如图 1 所示），认为大学生刚毕业参加工作的优势主要表现在： 大学生的“学习愿望强”和“成长空间较大”是毕业生、企业及高校教师共同认可的大学生刚毕业参加工作的最大优势之所在。大学生群体求知欲强，富有探索精神，同时由于受过良好的高等教育，经过用人单位的培养，具有很强的可塑性。其次是“能服从组织安排”、“劳动力成本较低”、“更适合工作需要”、“专心本职工作”，不充分构成大学生就业优势的有如“职
0-6岁儿童成长测评系统介绍
教育部“科学教育”总课题组开发儿童成长测评系统介绍 （0-6岁部分） 三辰蓝猫卡通集团 北京三辰蓝猫玩具有限公司 蓝猫教育玩具总汇推广机构 中国.北京 目录 一、为什么要进行儿童发展测评 (2) 1．儿童发展测评的界定 (2) 2、儿童发展测评的历程 (2) 3、儿童发展测评的目的 (2) 二、测评系统特点 (2) 三、测评的年龄划分 (3) 四、测评内容划分 (3) 1、大肌肉运动 (3) 2、精细动作区 (3) 3、语言智能 (4) 4、认知智能 (4) 5、自理能力 (4) 6、社会交往 (4) 五、关于测验题目 (4) 六、测验所需的设备 (5) 七、测验步骤 (5) （一）0——3岁 (5) （二）3——6岁 (6) 八、测验结果分析 (8) 九、测评结果的处理及案例 (8) 体格发育测量及参考值 (9) 测评项目 (10) 大肌肉运动 (10) 测查项目 成长预测 教育处方 精细动作区 (10) 测查项目 成长预测 教育处方 语言智能 (11) 测查项目 成长预测 教育处方 认知智能 (12)
测查项目 成长预测 教育处方 自理能力 (13) 测查项目 成长预测 教育处方 社会交往 (14) 测查项目 成长预测 教育处方
一、为什么要进行儿童发展测评 1．儿童发展测评的界定 儿童发展测评是依据儿童教育目标以及与此相适应的儿童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对儿童身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。 两个误区：??测评就是测智商 ??测评就是给孩子下个定论 说明：测评本身并不是要给孩子的发展下一个定义，其目的在于帮助家长了解和明晰孩子的发展现状，从而便于有针对性的实施教育。 2、儿童发展测评的历程 早期教育测验产生于19世纪末 20世纪二三十年代达到兴盛期 主要功能：是一种选拔性的测试，即通过评价对儿童进行鉴别，选拔适合教育的儿童。 现代教育评价 ??强调诊断功能和改进功能，即通过评价，发现现行教育中的问题，有目的地改善教育过程，创造适合儿童发展的教育。 ??20世纪五六十年代起，幼儿发展评价开始从“测验”转向“评价”阶段。 ??特点表现在：评价内容更加全面，评价方法更加科学和客观，评价观念及核心问题——评价目的的重大变化，即更加注重评价在改善教育过程、促进幼儿全面发展中的重要作用。 3、儿童发展测评的目的 ??帮助家长深入、客观、全面的了解孩子的发展现状 ??为改进教育过程提供依据和参考 二、测评系统特点 ??界面简单明确。 ??为每个孩子量身选择精粹题目。 ??测验时间一般为15-30分钟，科学高效。 ??测验数据由教育部“科学教育”总课题组独家分析。 ??提供6个方面能力的直观分析，同步制定个性化的教育处方、成长预测等增值服务。 三、测评的年龄划分 分量表年龄组划分：