人际交往教案终审稿)

人际交往教案

文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《中职生人际交往》教案

卢燕红

教学目标：学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长的人际沟通；学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。

教学方法：心理游戏、心理剧

教学过程：

一、暖身游戏（5分钟）

同学们，今天我们上课的主题是如何进行人际交往。在正式进入上课内容之前，让我

们先玩一个简单的人际小游戏。

游戏规则：人数：男生8位，女生8位（也可以全班进行，拥抱时男生对男生，女生对女生，男女人数必须成双数））

1、音乐播放时，同学们板着脸随意走动。

音乐停止时，朝身边的同学板着脸冷哼一下，转过脸去不理他。

2、音乐播放时，同学们微笑着随意走动。

音乐停止时，跟身边的同学微笑着握手说：你好。

3、音乐播放时，同学们开心地笑着随意走动。

音乐停止时，跟身边的同学热情地拥抱说：很高兴认识你。

三个阶段的暖身游戏结束后，随机向学生提问：看到对方板着脸、微笑着和你握手、热情地跟你拥抱有什么不一样的感觉？

总结：不同的沟通方式，给人不一样的感受。良好的沟通，能让人快乐愉悦、能让人直面挫折和痛苦。反之，不良的沟通，不仅会加重痛苦，甚至有人还会因此付出生命的代价。

二、故事导入：（5分钟）

有一个真实的故事。那是一个圣诞节，一个日本男人为了和家人团聚，兴冲冲从异地乘飞机往家赶。一路上幻想着团聚的喜悦情景。他后来发生了什么事呢？请先来看一段视频。

这架飞机遭遇了猛烈的暴风雨，飞机出了故障，随时随地有坠毁的可能，空姐惊恐万状地让乘客写好遗嘱放进一个特制的口袋。也就是在万分危急的时刻，飞机在驾驶员的冷静驾驶下终于平安着陆，于是大家都松了口气。

这个日本男人回到家后异常兴奋，不停地向妻子描述飞机上遇到的险情，并且满屋子转着、叫着、喊着……然而，他的妻子正和孩子兴致勃勃分享着节日的愉悦，对他经历的惊险没有丝毫兴趣。男人叫喊了一阵，却发现没有人听他倾诉，他死里逃生的巨大喜悦与被冷落的心情形成强烈的反差。在他妻子去准备蛋糕的时候，这个日本男人却爬到阁楼上，用上吊这种古老的方式结束了从险情中捡回的宝贵生命。

提问：一个在飞机上遭遇惊险却大难不死的日本人，为什么回家反而自杀了？

我们一起来分析一下这位男人当时的心理。这位日本男人大难不死回家，他当时的心情是怎样的？

生A：非常兴奋，激动

师：在哪里可以体现出来？

生A：“这个日本男人回到家后异常兴奋”“并且满屋子转着、叫着、喊着……”

师：没错，这位日本男人回家后是非常兴奋的，他在屋子不停转、叫、喊，很想别人分享他的心情，可是有没有人和他分享了？

生A：没有，“他的妻子正和孩子兴致勃勃分享着节日的愉悦，对他经历的惊险没有丝毫兴趣。”

师：想象一下你是他，你死里逃生，万分喜悦和兴奋，你跳着叫着，不停地说着，想和家人分享你心情，然后你的家人却对你视而不见，兴致勃勃地讨论他们自己的事情，你会有什么感觉？

生A：难受，痛苦，感觉自己不受重视，在亲人的心里不重要。

从故事中，我们可以感知到，人与人之间需要沟通。沟通的第一个必备要素，就是倾听。良好的倾听对方的表达，让对方的情绪得到合理的宣泄和纾解，是人际沟通非常重要的一环。

三、心理游戏（5分钟）

那么什么样的沟通才是良好的沟通呢还需要什么样的要素呢先来玩一个沟通游戏。

1、准备道具：全班同学每人一张A4纸，一枝铅笔，一块橡皮。教师提前准备好打印好的几何图。图1：

2、游戏过程

①请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”，“传达者”看样图一两分钟，背对全体“倾听者”，下达画图指令。

②“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问不许发出声音。

③根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

3、注意事项

①邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的，如画得较准确的和特别离谱的，这样便于分析出造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要原因。

②总结分享的时候指出人际交往的要点：学会倾听、学会表达、学会从对方的角度思考、根据反馈不断调整自己的表达和思想。

讨论：从游戏当中，我们发现大家很难画得十分准确什么原因

总结：单向的沟通，容易造成对方的猜测和误解。所以双向的沟通、不断地反馈，是良好沟通的必备要素。

三、沟通对对碰（15分钟）

师：那么，是否只要是双向沟通、能根据对方反应进行不断调整反馈的沟通，就是十分良好的沟通呢现在让我们来进行一场沟通大练兵，看看大家的沟通技巧怎么样，不用考虑太多，也不要想着你应该怎么做，你只要考虑你第一反应会是哪一个

屏幕展示：有一天你有急事要办，正低头急忙赶路，突然撞上了一个立在打电话那里的路人，你会怎么说？

我总共遴选了下面8种反应。我把这8种反应分成两组，然后请每一组的代表上来抽签。

第一组反应，4大组抽签。

1、天哪，你长没长眼睛。你也不看看，这是人站的地方吗？

2、有没有搞错啊，站在这里看到有人过来不会让一下吗打电话不会靠边去打吗

3、这不是我的错，不能怪我。

4、怎么回事

每一组抽签后，有2分钟的准备时间。然后请代表上来模拟演出一下当时说话的场景。4大组演出完毕后，请同学们随机说一下对这4种反应的看法。

第二组反应，4大组抽签。

1、哦，对不起。

2、不好意思！有没有伤着你？

3、对不起，让让，我有急事！

4、真对不起，撞到你了，因为我有点急事，所以没注意到你，你没事吧？

每一组抽签后，有2分钟的准备时间。然后请代表上来模拟演出一下当时说话的场景。4大组演出完毕后，请同学们随机说一下对这4种反应的看法。

总结：良好的沟通建立在表达和倾听之上。友善的表达、以对方为中心的表达，设身处地的思维方式，能换来对方良好的反馈。

四、沟通大练兵（10分钟）

1、我们已经知道了良好的在同学们的生活中，人际交往圈基本是与父母的交往、与同学的交往、与老师的交往。接下来，请同学们看一下视频，看看视频中的同学在人际交往方面，还有什么需要提高的。

第一个视频：寝室风波

播放前：这是一个女生寝室，寝室熄灯前有一个女生正在打电话，我们看看后来发生了什么。

播放后：“笃笃笃”敲门声响了，纪检来扣分了，寝室红旗没有了，两个人为此又吵了一场。请同学们说说看，问题出在哪里这场吵架可以避免吗怎样避免

第二个视频：亲子之间

播放后：请同学们说说看，问题出在哪里这场吵架可以避免吗怎样避免

第三个视频：师生之间

播放后：视频中的男同学，最后重重地摔门而去。如果你是视频中的老师，看到此情此景，有何感想如果你是视频中的男生，你会怎么说怎么做

（备注：每看完一个视频后就进行讨论，不要三个看完再讨论，分步进行）

五、心理游戏（10分钟）

设身处地的倾听、以对方为中心的表达、双向的沟通与反馈时进行良好沟通的必备要素，接下来，让我们重新玩一遍前面你说我画的游戏，相信这一次，大家一定可以画出最

接近的图案。这一次的图形是跟上一次不一样的。哪位同学愿意担当倾听者？倾听者也可以招聘助手，与助手一起讨论。

1、准备道具：全班同学每人一张A4纸，一枝铅笔，一块橡皮。教师提前准备好打印好的几何图。

图2：

2、游戏过程

①请一名同学上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”，“传达者”看样图一两分钟，背对全体“倾听者”，下达画图指令。

②“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”可以不断提问。传达着可以和助手一起讨论，助手不能直接去看“倾听者”画得怎么样。

③根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

④请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。

3、注意事项

1．第一轮与第二轮两张样图构成基本图形一致，但位置关系有所区别。

2．两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同人。

选择两次游戏中比较有代表性的图公布在展示板中。

总结：不同的沟通方式，会有截然不同的结果。什么样的沟通方式才是好的沟通，相信同学们心中已经有了结论。最后，我有一句话送给大家，作为我这堂课的结束语：以责人之心责己，以恕已之心恕人。