鸿门宴

《鸿门宴》新课标教学设计

教学目标

知识技能目标：

1．掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2．了解文言文实词活用的一些规律，理解名词作状语和句子成分省略的一些知识。

3．学习本文运用曲折的情节生动地刻画人物的写法。

过程方法目标：

1．诵读法（反复诵读，体味文章的言外之意）

2．自主研习法（学生合作探究，资料收集拓展等）

情感态度价值观目标：

1．正确评价人物在历史进程中的作用

2．体会项羽的悲剧性格与审美价值

教学重点：

人物形象的分析、理解

教学难点：

1．运用对比和衬托的手法，使人物的性格特点更加鲜明

2．不同层次学生都能学有所获

教具准备

多媒体

课时安排

3课时

第一课时

[教学准备]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，熟读课文，疏通字句，理解文意。

一．诱导激趣

请学生欣赏两首诗（播放《霸王别姬》前奏片段）

投影（一）

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他

认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

投影（二）（播放《大风歌》朗诵）

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

学生默读理解；

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

项羽是贵族后代，是力能扛鼎的西楚霸王，项羽几乎是战必胜，攻必克。那刘邦会干什么呢？刘邦的本事就是司马迁说的那四个字：好酒及色——喜欢酒色。在整个灭秦和楚汉战争中，没有一座城池是刘邦攻下来的，没有一个计谋是刘邦策划的，没有一场战争是刘邦指挥的。刘邦的本事只有一句话——为之奈何？问张良，问陈平，问韩信，我该怎么办啊？

勇猛强大的项羽失败了，弱小卑微的刘邦却取得了天下，究竟什么因素导致了二人全然不同的结局呢？今天我们就透过司马迁的《鸿门宴》来见一斑而窥全豹。

二．背景简介

公元前206年12月，一个异常寒冷的冬天，在新丰鸿门举办了一次历史上最著名的宴会，这次宴会拉开了楚汉相争的序幕，从某种程度上来说，它也预示了楚汉相争的结局。（板书“鸿门”）关于这一场战争，我们通过几个成语来了解一下它的相关情况。

请部分学生解释课前要求查阅的四个成语

投影（三）破釜沉舟（一幅“巨鹿之战”的教学图片）、沐猴而冠、楚河汉界（一幅“楚汉相争”的教学图片）、四面楚歌

三．诵读积累

1．教师先强调一些字的读音，然后集体朗读，使学生准确认读，进一步熟读课文。

本文的异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）

通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）

本文的易读错的字有：为语骑好说毋

使子婴为相为击破沛公军（为之奈何）（谁为大王为此计者）（若属皆且为所虏）（如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为）

不可不语沛公旦日从百余骑来见项王沛公则置车骑，脱身独骑好美姬范增说项羽曰

急击勿失毋从俱死

2．朗读能力好的同学诵读宴会中的那一段，感受刀光剑影的气氛。

让学生一句话概括感受。

四．归纳知识

1.请找出文中所有的词类活用现象。

学生讨论明确。

教师总结。

资料显示（投影或多媒体）

例句活用类型释义

1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样

2.项伯乃夜驰之公军同上连夜

3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样

4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

5.沛公军霸上同上驻扎

6.沛公欲王关中同上统治

7.范曾数目项王同上用眼示意

8.道芷阳间行同上取道

9.刑人如恐不胜同上处罚

2.判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。

①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。

今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

②备他盗之出入与非常也

明确：非常，古义：意外的变故。

今义：副词，很。

③今人有大功而击之

明确：古义：现在别人（指沛公）

今义：现在的人，与古人相对。

④而听细说

明确：古义：小人的谗言。

今义：详细说来。

五．布置作业

1.名句积累

明确：项庄舞剑，意在沛公

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

秋毫不敢有所近——秋毫无犯

劳苦而功高如此——劳苦功高

2.课后思考和练习第三题中有5个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。①因

例句出处释义

公等碌碌，所谓因人成事者

《毛遂自荐》依靠、凭借也

我欲因之梦吴越，一夜飞渡

《梦游天姥吟留别》顺着、根据镜湖月

不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机

后因伐木，始见此山《梦溪笔谈·雁荡山》因为、由于

因合纳斗盆《促织》于是、就

陈陈相因成语沿袭

留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由

②如

例句出处释义

闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像

天时不如地利《得道多助》比、及

如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随

如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不

胜

《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于

空空如也成语

形容词词尾……的样

子

③意

例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中

事

《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思

宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情

意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料

已而楚相亡璧，门下意张仪《史记·张仪列传》怀疑、猜疑④举

例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起

举其一不计其十，究竟旧不

图其新

《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子·五蠧》发起、发动

戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领

举贤任能成语推荐

有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试

杀人如不能举《过秦论》全、尽

举世无双成语全部、整个⑤谢

例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉

阿母谢媒人“女子先有

誓…”

《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别

尝有所荐，其人来谢《汉书·张安世传》感谢

多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告

乃花既谢，亦可无罪于主人

矣

《芙蕖》凋落、衰亡

第二课时

[教学准备]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，熟读课文，疏通字句，理解文意。

[教学重点]叙事波澜

[教学步骤]

一．诱导激趣

山穷水尽之处大可柳暗花明，于无声息之时也能骤起惊雷。浩浩荡荡、曲折离奇的楚汉战争最终出人意料地以项王的自刎与刘邦的完胜划上了句号，历史再一次把和平送回了华夏大地。《鸿门宴》曲折跌宕的情节正如项羽曲折离奇的一生。今天我们从《鸿门宴》来了解下历史的波澜曲折与荡气回肠。

本节重点：掌握并学习叙事文学波澜曲折、悬念叠出的艺术。

二．阅读感悟交流讨论

（通读全文，归纳情节）（找三至四个学生诵读文章）

（提示：叙事文概括内容法：人物+事件）

1．读第1、2自然段

问：第1自然段告诉我们哪些信息？在全文中起到什么作用？

明确：无伤告密、范增献计推动情节、设置悬念、引出下文文章开头就气氛紧张，战云密布，形势对刘邦极为不利。

问：第2自然段又告诉我们哪些信息？刘邦又如何应对这种不利形势？

明确：张良献策、项伯夜访，（有了这两大有利因素之后，）刘邦联姻（抓住时机）

由此可见刘邦确有过人之处，见势不妙，立刻积极主动寻找转危为安之策，那么刘邦到底能不能化险为夷，安然脱身？且看下一自然段。

2．集体诵读第3、4自然段

问：“项庄舞剑，意在沛公”，从“项王大怒”可见此次鸿门大宴已为刘邦架好了屠刀，那么，这次宴会中到底发生了哪些事件？

刘邦谢罪、项王留饮、项庄舞剑、项伯翼蔽

问：第4自然段“樊哙闯帐”险些触发矛盾、让刘邦葬身宴会，实在是鲁莽得可以，你是如何看待的？这一事件在情节发展中起到了什么作用？

明确：樊哙勇猛忠贞、谨慎细致，他的闯帐既吸引项羽注意力，也博得了项羽的赏识，所以从效果上作用上讲既推动情节走向高潮，同时也为刘邦的最后脱身设下了伏笔。

那么，刘邦是否真的能够死里逃生、虎口脱险？且看下一个部分。

3．诵读文章最后三个自然段，概括主要事迹。

提示：刘邦脱险、张良入谢、无伤被诛

三．阅读赏析（文章波澜）

我们应该为刘邦最终的安然脱险而鼓掌庆贺，然而回过头来细想一下那刀光剑影、杀气腾腾的宴会都觉得心有余悸，一浪一浪的杀机杀气涌向刘邦，每一次浪潮都足以致命，而刘邦硬是一次次化险为夷，从风口浪尖走了过来。

这就是叙事文学最吸引人的艺术魅力之一:波澜曲折。

那么，什么是波澜？什么曲尽廊回？什么是柳暗花明？

例：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就叫做──事件的波澜。

问：刘邦共有哪些地方几近于死？如果你是刘邦，哪些地方最让你感觉心惊肉跳？

学生讨论总结，并陈说原因。

教师提示总结：

1）无伤告密，战云密布；2)项庄舞剑，杀机四起；3)樊哙闯帐，剑拔弩张

板书：

樊哙

项庄

无伤

项伯项伯樊哙张良

问：那么，我们再来分析，又是哪些因素让刘邦在危机关头转危为安？

提示：1）项伯夜访，2）项伯翼蔽，3）樊哙闯帐、张良留谢

其实不仅是全文情节跌宕生次、逢回路转，即使是文章的高潮部分“鸿门宴中”也是险象环生，高潮跌起。

（让学生简析鸿门宴上情节的起伏变化）

下面再看一例：《成绩》

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

知识归纳：

悬念误会意外抑扬转笔都能造成情节跌宕、波澜起伏的效果。

知识迁移：

学习借鉴的最终目的是要让知识技能为我所用，那么，就今天的波澜之法请同学做个迁移练习。

要求：

1）以军训生活为素材

2）设计事件波澜，口述简要情节。

结束语：

江山自古轮流坐，世事从来不自由。一次宴会断送了一位英雄，一次宴会改写了一段历史，一次宴会留下了千年的评说。从江东起兵，到破釜沉舟，可以说是项羽的英勇无畏将残暴的秦王朝逐出了历史舞台；然而垓下之围的四面楚歌声中，项羽拔剑自刎，停止了他叱咤风云的历史脚步。这其间，到底是什么使得历史发生了天翻地覆的巨变？下一节课我们继续探讨。

五．作业：

1.掌握本课的生字、异读字、多音字。

2.反复诵读全文，熟悉文意。

3.思考练习二。

第三课时

[教学要点]

由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，理解性格对事业的影响，学习从审美价值和历史价值的角度评判人物。学习刻画人物形象常用的艺术手法。

[教学步骤]

一．诱导激趣

机不可失，时不再来。鸿门宴是刘项二人唯一的一次正面的、近距离交锋，是刘邦人生经历中最危险的一次劫难，也是项羽消灭刘邦的一次最佳机会。然而宴会以惊心动魄始，以风平浪静终。并最终导致项羽的垓下之围与英雄末路。

现在，我们来看看项羽为什么会一次次错失良机，放虎归山？刘邦又是凭什么一次次逢凶化吉，死里逃生？（论据在哪里？）

《项羽本纪》中乌江亭长最后以般渡项羽过河，项羽说了句“天之亡我，我何渡为？”

那么，真是天亡项羽，天助刘邦吗？

（学生畅所欲言，分组分段寻找，代表发言）

二．阅读感悟

1．细读文本，讨论项羽如何一次次丧失机会，从原因过度到项羽的人物形象（学生分组研讨宴前、宴中、宴后三个部分）

1）宴前

“大怒……击破沛公军”——喜怒形于色，不冷静（神态、语言描写）

“项王许诺”——偏听偏信，沽名钓誉 (轻易就被谗言蒙蔽，放弃进攻的打算)（情节体现人物特点）2）宴中

“此沛公左司马曹无伤言之……”——心直口快，胸无城府（语言描写）

“项王默然不应”——刚愎自用（神态）

项庄请求舞剑，项庄亦拔剑起舞——优柔寡断（情节）

座次安排——狂傲自大，目中无人（细节描写）

对樊哙一番斥责的反应：“项王未有以应”——哑口无言，不善辩解（神态）

3）宴后

受璧，置之坐上——缺乏政治远见和谋略，自负，轻视对手（动作）

除了对项羽直接的描写刻画以外，还可以从作品的哪些地方看出项羽的性格特点？

（通过与刘邦的对比、通过范增的老谋深算衬托出他的头脑简单、缺少谋略，通过樊哙的忠勇豪爽衬托出他的豪迈直爽……）

总结概括（项羽的性格特点）

率直磊落，心直口快，胸无城府；骄傲轻敌，刚愎自用，沽名钓誉；优柔寡断，不辨忠奸，偏听偏信；

缺少谋略，目光短浅

知识小结：作品通过情节来展现人物形象特点，又通过语言、动作、神态、细节等描写细腻地刻画人物性格，还通过对比衬托来丰富人物形象，使得人物血肉丰满，栩栩如生。故而鲁迅先生赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，认为它不仅仅是一部历史巨著，更是一部文学的巨著。我们可以学习它刻画人物的方法：

（投影一）刻画人物形象的方法：

情节突显法——项由优转劣，刘从劣转优

直接描写法——语言动作神态肖像心理等细节

间接描写法——对比衬托

运用这些方法，就能使我们笔下的人物丰满起来，不再是干瘪的文字符号。

三．设疑讨论

我们再回到一开始的问题，你认为项羽失败的主要原因是什么呢？

（投影二）

论脸皮，他没有韩信厚，论心黑，他不及刘邦，说到底，性情使然也。因此，便留下了这千古遗憾。

——李宗吾的《厚黑学》

他的性格导致了他的失败。他是一个英雄和勇士，却不是一个政治家，更不是一个阴谋家，他无法背叛自己的情感和本性。无论辉煌还是悲壮，无论是破釜沉舟还是自刎乌江，项羽写下了只属于他自己的壮丽篇章，也写下了他因为性格而导致的人生悲剧。我们从项羽的悲剧中可以吸取些什么呢？

（学生自由发言，教师略作点评）

四．我们从课文中详细总结了项羽导致自己失败的性格弱点，但是，对于这样一位失败者，人们却称之为英雄，并寄予深切的同情和赞扬，有诗为证：（投影二）

咏项羽李清照题乌江亭杜牧

生当作人杰，死亦为鬼雄。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

至今思项羽，不肯过江东。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

（明确：文人的叹惋）

人们为什么会产生这样的情感？（细读文本，引导学生总结项羽性格光辉的一面：光明磊落，仁义之心，为人不忍，英雄相惜。）

（引导学生回顾课外对项羽的了解：巨鹿之战、垓下之围、对虞姬和乌骓马的留恋、宁死不屈的自刎——勇猛的气概、豪爽的性格、重情重义……）

五．与勇猛善战的项羽相比，刘邦就显得非常无能软弱。没有一座城池是刘邦攻下来的，没有一个计谋是刘邦策划的，没有一场战争是刘邦指挥的，刘邦的本事只有一句话：为之奈何？问张良，问韩信，问陈平，我该怎么办？但他却是历时五年的楚汉战争的胜利者。我们能否从《鸿门宴》中看出他取胜的原因呢？细读文本，看刘邦是如何一次次化险为夷，死里逃生的，进而分析刘邦的人物性格。

总结：机敏灵活，能言善辩，能屈能伸，谨慎细密，果敢决断，老谋深算，善纳雅言

出示关于对刘邦的评价，引导学生了解刘邦的另一面：自私，狡诈，虚伪，无情

（投影）

世无英雄，使竖子成名——阮籍

七绝

乌江刎剑乱花飞，

无赖沛公奏凯回。

多少英雄行末路，

皆缘满腹是慈悲。

伟人走过，只留下一个背影，千秋功罪任由后人评说。今天，我们该如何评价他们？

六．拓展延伸

项羽勇猛无敌，率性而为，重情重义，不伪饰，以江山为舞台，以历史为观众，展现自己的英雄本色。项羽的一生，是倾“情”表演的一生，他的英雄气概轰轰烈烈，给历史留下永恒的震撼。（板书“情”）刘邦始终是一个接连不断的失败者，但每一次失败都能从中汲取教训，再一次爬起来，又变得更加强大。曾经几度陷于逃亡和困境，但他胸怀大志，知人善任，冷静机智，果敢决断，隐忍屈从，豁达大度，最终获得了决定性的胜利。

这两个历史人物，一个是站在情感之崖巅，喜怒自然，爱恨鲜明，既有勇士的豪爽无畏，又有常人的情意缠绵，成为后人崇拜的英雄的代表；一个是站在理性的高峰，志向高远，临危不乱，知人善任，又坚决果敢，成为后人景仰的明君代表。

提问：你是喜欢站在情感之崖巅的项羽还是站在理性高峰的刘邦？（学生讨论，代表发言）

老师：正如大家一样，后人喜欢、欣赏项羽是从道德的角度来评价的，从道德角度评价人物历来是我

们文化传统中一个主要标准，正像儒家把人分为君子和小人，从道德角度评价人物有它的道理，但如果把它当作唯一的标准，那么也会成为一种误区，曹操历来被称为“奸雄”，但如果看了《易中天评三国》就会了解曹操的另一面，海瑞历来被尊为清官的楷模，但看了《万历十五年》，就会了解到海瑞在现实的无奈。所以，需要要对一个历史人物作出客观公正、符合事实的评价，必须了解和把握这个人物的思想性格，了解历史背景，否则只能是人云亦云或主观臆断。

七．迁移训练：（也可设置为课堂练习）

1．“樊哙闯帐”是《鸿门宴》中一个脍炙人口、千古传诵的片段，太史公一改简洁的风格，用他的如椽巨笔挥毫泼墨，细致地刻画了一个忠勇神武、足智多谋的英雄形象。加入自己的想象，用生动形象的语言翻译这一段文字，并运用分析人物的方法对其进行简要的赏析。

2．《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。对于刘邦，虽然司马迁并不喜欢他的狡诈虚伪，但还是忠于历史，真实地刻画了他胸怀大志、临危不乱的政治家形象。

你将如何看待他们？结合课文学习，谈谈你对项羽或刘邦的看法，写成一篇随笔。

[例文]

性格的祭奠（节选）

田诺

……

项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败写了伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的惟一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支持更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，又不愿自拔。

项羽心底要维系“永不败”神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。

在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。

项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。

赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。