《编写童话故事》教学设计与反思

《编写童话故事》教学设计与反思

一、习作内容

我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

二、设计理念

小学生爱听、爱看、爱说童话故事。童话借助想象，把平凡的事物、现象，编成一个个不寻常的故事，从而在学生面前展现出一个五彩斑斓的童话世界。学生们一旦进入充满幻想的童话世界中，就会表现出强烈的兴趣。我们通过指导学生创作童话故事，来提高他们的说话能力，激发他们的写作的兴趣，培养他们的想象力与创新思维能力。

三、教学目标

1、语句表达清楚流畅。

2、认真倾听，主动评价。

3、写出较完整、较有趣的童话故事。

4、发展想象和创新能力。

四、教学过程

（一）联系实际，谈话揭题

同学们，这学期我们刚学了一篇童话故事《狮子和鹿》，这篇童话故事的主人公是谁？通过发生在狮子和鹿之间的故事，我们明白了什么呢？

老师知道大家特别喜欢童话故事，今天我们就一起走进童话王国吧！

（出示课件童话王国。）

（二）阅读体验，拓展思维

1、创设情境

童话王国里生活着哪些小动物？又有谁来了？它是怎么来了？

（依次出示小狗、小鸭、小猪、小马、小兔、小老虎、小狐狸等小动物。）

童话王国里真热闹，你们一定很喜欢它们，你们了解它们吗？知道它们的性格特点吗？

出示课件填空

（）的老虎（）的狐狸（）的小马

（）的小狗（）的小兔（）的小猪

……

2、范文引路

正因为小动物的性格特点不同，发生在它们身上的故事就不一样了。我们先来看一个关于小猪的童话故事吧。

读的时候要带着两个任务：

（1）故事中除了主人公小猪外，还有哪些小动物？

（2）通过读故事你明白了什么道理？

学生读故事后回答这两个问题。

（3）童话中的动物和生活中的动物有什么不同吗？

教师小结：童话中的动物植物，甚至桌椅板凳文具等都象人一样会说话、会思考、有表

情、能动作，有喜怒哀乐，它们之间会发生很多故事，并且通过他们之间的故事告诉人们一个道理，这就是童话故事的特点。

（三）启发想象，创编童话

你们喜欢这个童话故事吗？那你也能编出这么好的童话故事来。让我们再次回到童话王国，编写童话故事。

1、想故事

请你任选两个或多个小动物作为自己童话故事的主人公，可以是画面中的小动物，也可以是画面之外的小动物。

这些小动物的性格特点不同，发生在它们身上的故事也不一样，他们之间会发生什么故事呢？是小伙伴之间的团结友爱，还是邻里之间的互相帮助？是朋友间的取长补短，还是正义战胜邪恶？是孝敬父母的故事，还是小动物们克服缺点，不断进步？……

看谁的想象力最丰富，谁的故事最新奇有趣。

请大家闭上眼睛，静静的想。

2、说故事

老师相信大家头脑中已经有故事了，现在用一、两句话向大家透漏一下，你的故事中有哪些小动物？它们之间发生了什么事？

学生说出自己童话故事的大概内容。

我们知道好的故事都有丰富的内容，动人的情节。想一想，你的故事发生在什么时候，那里的环境怎么样，随着故事的发展，每个小动物会想些什么，会说些什么，又会做些什么呢？

现在可以闭上眼睛想，也可以自己对自己说，老师相信你的故事一定会吸引同学们，一定会非常有趣！好好准备吧。

想好后把你的故事讲给身边的同学听，让他帮你改一下。

3、评故事

谁愿意把你的故事讲给大家听，让大家分享你的快乐？

大家给说的同学提一些要求吧。

教师相机出示要求：

〔1〕语言通顺连贯；

〔2〕故事内容要具体生动有趣；

〔3〕想象要合理，要符合动物的性格特点；

〔4〕你的故事要告诉人们一个道理。

说的同学也给大家提一些要求吧。

几名学生上前说自己的童话故事，生生互评，教师指导，好的地方大家学习，不足的地方学生修改。

（四）书面编写

我们的故事越编越好，看来同学们都能成为小作家了，赶快把它写下来，给你的故事起一个非常吸引人的名字，老师有一个建议，写好后把你的故事讲给你的家长听，让家长分享你的快乐，根据家长的建议修改你的习作，相信你的习作一定会更加精彩。

老师还有一个想法，咱们班出一本《童话故事集》，把同学们编写的童话故事收录在故事集里，好吗？

（五）课外延伸

看同学们学的这么认真，老师想推荐给大家几本童话故事书，《安徒生童话》、《格林童话》、《叶圣陶童话专集》、《环保童话》……

相信同学们会写出更多更好的作品来。

五、教学反思

儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。

本次教学设计我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力；培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说，从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性，学生“快乐着有所收获”。

直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力，在课堂开始，我给学生出示小动物活动的课件，把学生带入动物童话王国，在读《小猪找朋友》的童话故事时体会童话故事的特点。

写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约，不可胡编乱造。因此，要在指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生说一说小动物的性格特征，使他们在编写童话故事时能够符合事物的特征。

每次组织学生编写童话，都可以按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时，同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会，又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。

学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样，给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享，增强他们的信心。

在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。