新形势对教师的新要求

新形势对教师的新要求，除了爱岗敬业以外，更重要的是具有参与推进素质教育的相关能力，具有厚实的基础，能实现师生的再创造。进入21世纪，教师必须具备:终身学习的能力，反思教育的能力，基于网络资源教育的能力，激活创造性能力，心理辅导能力；教师还得转变角色，这是新课程实施的基本要求。教师应由原来的知识占有者，学习资源的供应者，文化知识的传递者，教学活动的主导者，课程计划执行者转变为学生发展的促进者，学习动机的激发者，学习资源的开发者，学习活动的组织者，参与者，课程的研究者、决策者，课堂气愤的营造者——这就是现代教师。现代教师:一条奔涌不息的河流，给学生一杯水，教师要有一桶水这是过时的要求。老师是蜡烛这种说法不对，老师不能燃烬自己去照亮别人，而要像太阳那样为生灵永放光芒。

1、必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值观。教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，理当具备两种意识:参与意识，即满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，在物欲横流的今天，不能在山望着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。

2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报（取得好的教育效果）。而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

3、必须确立正确的人才观。教师眼中的人才，不能是:学而优则士，出人头地，高人一等，上名牌、读重点之类的人才，要有新时期的人才观，那就是:“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展社会主义的建设者和接班人。”以提高每一位学生的全面素质为己任，不以一模识人才，不拘一格育人才。

4、必须树立宽广的服务观。新形势下的服务观务必是宽广的而不时狭窄的。宽广的服务观有两层意思:一是服务于全体，不厚此薄彼，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心的关照，促使其全面发展。因此，教师都必须服务育人。

5、要掌握现代化教育技术手段。新形势下，平心而论，我们许多教师要认识到自己知识的缺失，并且也要采取自学或参加继续教育措施，拓宽知识的广度，特别是现代教育技术手段。科学走入校园，科技走近学生，教师应先行一步，尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。现代技术教育手段将广泛用于新课程改革实施过程中去。

6、教师要不断更新教学方法。提高质量更新教法迫在眉睫。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器，考试的机器，考分作为唯一的衡量标准，这些严重阻碍教育的发展。新的课程给教师指明了教学方法更新的方向。首先得高举民主和科学两面旗帜，还给学生的自主。其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在乐中学会学习。第三教学要体现“教”与“学”的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在此过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

新形势下教师的新要求

夏明霞

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。”随着时代的进步，科技的进步，不断地学习，不断地提高自己，才能更好地胜任自己的工作。为此，我认真地拜读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》,读后感受颇深，他的每条建议都与我们息息相关。作为一个教师要想教育出好学生，就必须先锤炼自己的素质，教育学生要从改变自己开始！

一、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，而且是一桶活水，有新鲜源头的活水。书到用时方恨少，只有继续学习，才能弥补教师的知识缺陷，自己才会更充实，更自信，给学生的也能与时俱进。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性，随着学生的择校就读也同样体现了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

教师如果不再学习，则不能够胜任现在已有的工作，时代的快速发展使得知识日新月异。而能够胜任此时的工作将是支持我们继续学习的重要理由。同时“学习”还能拯救教师自己，使教师永葆活力，有魅力。最终因为学习，你拥有你的工作，你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半会在工作中实现了。教师不仅要对新知识保持长久的好奇与敏锐，而且要不断更新知识结构，并且在活化了的知识的积淀过程中渐渐形成诸多良好的品质，以及对真理的追求与敬畏。惟有此，可以让我们觉得自己还年轻、还具有活力、还能够跟得上时代的发展步伐。如果放弃学习，我们将自动与工作脱节，那么最终的结果就是淘汰自己，退而以养! 当今社会竞争是多么激烈，“今天工作不努力，明天努力找工作。”作为现任教师要珍惜现有的工作岗位，更要重新认识自己，如果不继续学习，努力工作，定会被社会淘汰。

二、教师要因材施教

优秀学生是相似的，那些好学生，你不用对他们吆三喝四，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望，对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！那到底该如何做到“因材施教”呢？

其实我们给学生多大的舞台，学生就有多大的展示空间。作为一名合格的教师应为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起学习的兴趣。”平常的教育教学过程

中，为了所谓的“成绩”，学生往往被老师分了等级，而学生是一个个具体的活生生的个体。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。在日常的教学工作中，我们经常会抱怨某某的学习成绩如何的差，甚至有的老师拼了命似的给这帮学生一遍又一遍的讲解，一题又一题的练习，希望从题海战术中给他们以印象，希望他们能从中受到一点点的启发，效果当然不理想。可是却整天把自己搞的愁眉苦脸，疲惫不堪的，还是没达到自己的目标。这一学期补上，终于可以好一点了，但下一学期还是要加大力度去补，为什么会这样呢？对于后进生，我们一直以他们的智力水平不够好才学不好为理由，一次又一次的帮他们讲解，但我们忽视了他们学习能力的培养。而后进生的思考能力是隐藏着的，需要教师去发觉。作为一名教师我们应该本着为学生服务的宗旨来教育学生。我想这种服务不仅仅是知识的传授，更要引导学生寻找到自己的正确方向。对那些乐于学习、擅长学习的学生，要为他们创造各种学习更多知识的机会，让他们不断获得学习成功所带来的幸福感和自信心；对于学习困难的学生，就要分析他们学习差的真正原因，引导学生寻找另一条到达彼岸的道路。譬如，有的学生在绿荫场上寻找到了自信，有的学生在歌舞台上寻找到了自信，对于这样的学生我们为何还要在学习上苛求他们取得同样的成功呢。诚如郑杰校长所说：“我们要真正去感受每一名孩子的处境，了解每一个孩子的需求，成为孩子们学会把握自己追求幸福的权力的守望者”。

三、教师要学会倾听

学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。现实生活中每个人都会认为自己的意见是最应该被重视的，在这种情况下，友善的倾听者自然会成为最受欢迎的人。学会倾听应该成为我们每个渴望事业有成的教师的一种责任，一种追求，一种职业道德，倾听应该是每个优秀教师必不可缺的素质之一！倾听本身就是一种教育，即使你在倾听的过程中没有给学生或家长指点什么或帮助什么，其实你已经在心灵上给予了他们十分丰厚的精神馈赠。无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此之间的情感交流，也更容易取得对方的理解和支持。倾听是一门艺术；倾听是一种尊重；倾听是一种修养，因此作为一名教师，我们应学会倾听，善于倾听。

四、教师要善于反思

我认为，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。反思强调“学以致用，学用结合”。因此教师应该带着问题

去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

未来的路还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在未来的从教生涯中，让我们一起读好教育理论书，它会将你载向知识的海洋，又犹如一把万能的钥匙，为你开启未知的门窗。它会让你读懂每一位孩子的心，进入每一位孩子的心，静心交流，使每一位孩子更快乐地成长

新形势下教师角色的定位

新形势下教师角色的定位英语组潘文姬首先，教师应是教育型的管理者教师首先是一个管理者，这个我们老师都明白，从某种意义上说，小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。一位教师的管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位教师管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果看，后者显然比前者好。然而，管理学生并不简单，它是一门学问。认为管理学生就是紧盯不放，就是让学生怕老师，或是哄得学生听话，都是不正确的。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。看一个教师是不是善于管理学生，不是看他是否管住了孩子，而是看他“管”中有多少的教育因素。瞪眼、怒喝也能管住学生，但这样的管理并没有多少教育因素。说到底，学生只是惧怕你才“听”你，并不是他真正受到了教育。长此下去，学生就会成为一个看脸色行事的人，哪个老师凶一点，他就多听点；一旦遇到一个好说话的老师，他就很可能会发泄出来。因此，我们每一位老师应该从一个单纯的管理者变成一个教育型的管理者，真正以人为本、真正替学生的成长发展着想，而这是需要我们每一位老师努力的。其次，教师应是学生学习的指导者我们经常能看到这样的情况，几个教师聚在一起聊学生，大多数的时候，我们会提出疑问，为什么现在的孩子怎么难教育？为什么现在的孩子会有这么多毛病？说着说着，我们会感叹：哎！我们以前哪会这样呀！以前的我们是多么

听老师的话啊！是呀，现在教书的确越来越难教，为什么？因为时代在变化，因为教师的“知识垄断”地位被打破了。在过去，知识还是掌握在少数人的手里，学生觉得老师就是一本“百科全书”，老师的脑子里有所有我们不知道的知识。因此，学生崇拜老师，尊敬老师，视老师的话为权威。而如今，是一个知识爆炸的社会，学生有很多的途径可以学到知识，甚至有些知识学生知道而我们老师却不知道。这些大众媒体给学生带来丰富知识的同时，也夺走了学生相当一部分的注意力。因此，教师讲的课再生动，也不不上赵本山、小沈阳的幽默；你的内容再丰富，也比不上电视的专题记录片；材料再新鲜，也比不上声音色彩俱佳的电视画面。所以，在这种情况下，教师要维持自己在知识方面的不可替代的作用，从而维持威信，就必须转变观念，转变角色，不能再简单地当“知识传播者”和“教书匠”，而应成为学生的“学习指导者”，指导学生学习方法，创设各种情境让更多的学生找到学习成功和自我价值实现的感觉，让学生乐学，变“要我学”为“我要学”，不然，我们老师的课只会是越来越难教的。第三，教师应是学习者、研究者教师这一职业最大的毛病是让教师习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化“教育者”的身份而淡化“学习者”的身份，最后使“活到老，学到老”成为一句空话。但是，教师的成长，他必定要经历学习与反思的阶段。每一位教师，要学会理性反思，对自己和学生的特点进行分析和总结，掌握规律，不断提高自己的专业能力。自我反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者：既是教育者又是受教育者，这样才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。自我反思需要一定的知识基础，一个反思型的教师首先先应

新课程标准对英语教师的要求

新课程标准对英语教师的要求新课程标准阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。”六个基本理念:“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”它对我们英语教师也提出了很高的要求。一．要求教师要转变教育教学观念现代的教育教学观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育教学工作的本质，责任以及特点要有深刻的理解。要认识到教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每一个人的生命价值和每一个家庭的幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感，崇高感和荣誉感。外语教育教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立的人格，已经成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。我们意识到，对学习的最终结果起作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。人们越来越意识到学习者之间存在的差异。学习者并非可塑的橡皮泥，可由老师任意捏成什么形状。他们各自有独特的性格，动机和学习风格，所有这些都会影响学习者在课堂上的表现。

信息时代的到来，要求我们改变传统教学手段的不足，积极利用现代化的教育教学手段，特别是多媒体在教育教学中的具体运用。因此教师应全面掌握各种常用教育媒体在教育教学中的具体功能和作用，以及运用它们进行教育教学的基本技能技巧，充分增加教育教学的直观性、科学性和高效性，提高教育教学的质量和效果。 3、新世纪的教师要会利用计算机制作常用的多媒体课件。多媒体课件在教学中能充分发挥它的优势，做到图、文、声、像并茂，增加课堂教学的直观性、形象性、生动性。所以教师应掌握一定的计算机应用知识，一方面可利用现实的CAI教学课件和下载网上的优秀教育资源，另一方面就是自己动手制作。如利用常用的应用软件Powerpont、Flash、Authorware等制作切合自己实际的教育教学课件，增加教学中的互动性、挑战性、趣味性、可控性、可操作性；此外教师还可利用计算机进行电子备课，真正实现教育教学的现代化。四、提高教师素质是用好高中英语新教材的关键。在当前新的教学思想的影响下，多数教师能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理精读和泛读的关系，辅以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。然而，仍有少数教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要"讲明白"。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，

新课程改革对教师提出的新要求

新课程改革对教师的新要求 XX （XXXX系XXX班,学号，指导教师:XX）随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现在教育工作者们面前，他们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从，怎样抉择，教育教学实践与发展任重而道远。走进新课程，最重要的是教师该怎样想，怎样做的问题。怎样给自己做一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的。新课程需要“以人为本”的教育理念。“以人为本”简而言之，就是一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。这就对今天的教师有了新的标准和要求。在新课程下，教师要进行角色的转变，角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。这种转变，是让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。老师们在课程专家的指导下，通过学习把握了课程改革的精神和实质。教师们懂得了自己不应该仅仅是传道、授业、解惑的工具，而用该是与学生一起共同研究道、探讨业、解决惑的主动参与者，与学生一起是“学习的共同体”。教师不再把自己定位在知识、人格等诸多方面的绝对权威上，而是与学生完完全全的平等。在过去的教学活动中，教师比较注重单纯的“传授知识”，单项的进行知识灌输，忽视学生的主体地位的发挥和培养。而随着课程改革工作的深入，“课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。”已经成为了教师对课堂教学追求的目标。一、善于吸收------做学习型教师新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。二、长于研究------做反思型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。倡导教学创新，鼓励教学有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教学风格，多接受新事物，大胆尝试新教法，欢迎教师独树一帜，标新立异，每节课都要力求有新意，有亮点。三、勇于奉献------做敬业型教师

新形势下教师应如何适应教育发展

新形势下教师应如何适应教育发展当今世界，知识更新日益加快。人类社会在工业革命后近200年间，第一个百年中知识总量大约是50年翻一番，而在本世纪60年代以后，人类知识以指数方式增加，最近30年人类新增知识的数量，已超过过去2000年人类所积累知识的总和。国家、企业乃至个人的发展优势，愈来愈依赖于知识和科技。这既提供了依靠先进知识超越传统发展模式的有利机遇，又提出了前所未有的严峻挑战。应对WTO 的挑战，推进教育事业有着特殊重要的意义，广大中小学教师肩负着重大的历史责任。如何培养具有创新能力的人才资源群体以及培养更加具有开放性的、具有国际视野的高素质人才是我们广大中小学教师面临的新的课题。为此，本文就中小学教师如何适应21世纪教育的需要谈几点粗浅想法。一、要更新教育观念，正确认识素质教育应对WTO的挑战，教育不应该是筛选适应传统教育的少数人的工具，而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径；教育不仅仅是向学生传输已有的知识，而是在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者与开拓者；教育的成功不能以功利性的教育为唯一的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度，因此，广大中小学教师必须更新教育观念，正确认识素质教育。 1、树立正确的教育观、人才观、质量观。广大中小学教师要加深对素质教育的理解，树立正确的教育观、人才观、质量观，明确基础教育不仅包括必要的科学文化知识，而且包括高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质，同时还包括获取新知识的能力、解决实际问题的能力、动手和实践的能力等。如果我们只为升学服务，把学生引入只会死记硬背书本知识的歧途，就不可能造就具有创新精神和实践能力的新人。“不求人人升学，但求人人成才”，中小学教师的职责是使每个学生的综合素质提高、个性特长获得充分的发展。教育质量的评价标准应当是德智体美劳综合素质的全面发展。只有具备了这样的教育观念，才能彻底扭转传统教育的倾向，全面推进素质教育。 2、承认学生之间的差别，相信学生都能教育好。教师要尊重并承认每个学生的发展潜能，尊重并承认学生的差异。有了这样的认识，我们教师对“差”的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能。每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教，各展其长。一是我们要求学生德智体美全面发展，但不能要求学生平均发展、要求学生每门课都优秀，这是不现实的；二是要教好每个学

新课程标准对英语教师的要求

教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和方法，这远比简单的“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。二.要求教师要转变角色树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生生活中的职责和功能，要从领导着转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”，学生在剧中应该是“演员”，而不是“观众”，教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。导演的责任是：创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在教学中，教师应该担任具体的角色：设计者-——根据教材与学生的实际、任务的框架，设计出适应不同目的的任务；组织者——通过有效的组织来实现任务的目的，对任务要求明确具体，对任务的完成方式，时间，完成形式与人员分组详细周到；指导者——在学生完成任务过程中起指导作用，包括话题的导入，讲清任务要求，在学生遇到困难时给予适当的点拨；语言资源的提供者——在学生完成任务的过程中，根据学生的实际需要，提供必要的语言材料，回答学生

新时期职业院校对教师的要求

3. 随着科学技术的发展，尤其是网络信息技术的快速发展和广泛使用、多样化的教学交流方式以及网络环境下所呈现的超链接信息，这些因素使得目前国内的教育界学者已经达成共识：英语教学的改革必须遵循“以人为本”的原则，教师应当成为学生学习的引导者、协作者和监督者，突出学生的学习自主性和教学主体地位，使他们能够积极地参与整个学习过程。这一主导思想符合英语课程教学改革精神，正引导着英语学科教育教学改革深入地展开，使英语教学发展朝着“网络化、协作化、个性化、模块化和超文本化”的方向迈进。下文将介绍英语自主学习的相关概念，详细阐述中职学校信息化网络教学环境下英语课程自主学习教学模式的构建。 3.1. 自主学习的概念自主学习的概念是学生在进行外语学习过程中必须要把握的一个重要定义。针对英语学科学习，自主学习是学生学习英语的一种重要方式，作为一种引导学习者深入学习的机制，自主学习主要由学习者的态度、动机、能力以及策略等因素构成。自主学习体现了学习者自身较强的自我约束、自我监控、自我把握的能力，一个具备较强自主学习能力的学习者往往能够针对自身的学习目标制定出严密的计划，并严格地执行，学习中能够做到对学习效果的自我评估，自我总结。对于教师、学习者这些教育实践者而言，培养自主学习的能力，是学习外语的关键所在。就学习者而言，自主学习就是对学习目标、内容的自主把握，从教师的角度来说，自主学习指的是教育机制对学习者进行自我学习所设置的宽容限度。作为一名教师，培养学生的自主学习能力是教育工作践行过程中一项重要的内容，直接关系到整体教育目标的完成。从更加严谨的角度来说，自主学习的内涵对于不同的对象是不一致的。自主学习既是一种能力，也是指进行自主学习的相关条件。针对自主学习这一概念，我们还要区分其与独立学习间的区别，第一、自学不完全指的是自主学习。学习者在自学的过程中，虽然也具有相当大的自由度，但通常这种自由度往往受学习目标及条件所限，学习者在具体的学习过程中会受到学习内容及材料的限制，严格意义上讲不能算自主学习。此外，自学是没有教师指导帮助下的学习，而自主学习仍旧有老师的实际指导。而对于独立学习而言，更倾向于个体在没有外界帮助下的学习。在实际教学中，教师只简单地对学生的

新课程标准对教师的要求修订版

新课程标准对教师的要求修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

新课程标准对教师的要求一、善于吸收------做学习型教师新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。要求每位教师根据自己的特长，承担1——2门选修课或活动课程，在待遇上将予以倾斜。这学期，每位教师要写出自己走进新课程、感悟新课程的心得体会，内容包括：符合新课程理念的教学设计、富有特色的案例描述、精彩的课堂片断和深刻的教学反思。二、长于研究------做反思型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。要求写教学后记，上完课后，及时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。倡导教学创新，鼓励教学有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教学风格，多接受新事物，大胆尝试新教法，欢迎教师独树一帜，标新立异，每节课都要力求有新意，有亮点。三、勇于奉献------做敬业型教师敬业精神是对教师最重要的要求，我们不仅要把教育工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作态度，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满意。四、敢于探索------做创新型教师（一）具有高尚的道德修养

[初中数学]新课标对初中数学教师能力的新要求

[初中数学]新课标对初中数学教师能力的新要求_数学论文_希望可以帮到您以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。二、灵活运用教材的开发能力我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给

新形势下如何做一名合格的教师

新形势下如何做一名合格的教师一提到合格教师大多数人都会与教学成绩高，管理学生严格联系在一起，都认为这样的教师才是真正合格的教师。其实这只是作为合格教师的其中的一部分素养，我认为作为一名新时代的教师应具备各方面的能力，应该是一名多面手，应该具备各方面的素养。那么在新形势下怎样做一名合格的教师呢？我认为在新形势下做一名合格的教师应做到以下几点： 1、献身教育的信念作为一名教师，既然选择了教育事业，就要献身教育，甘为人梯。在教师的岗位上辛勤耕耘、兢兢业业为学生授课，不计地位、不计名誉、不计报酬，为培养教育人才倾注自己的全部心血。 2.必须树立“爱即师魂”的观念。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。如果我们年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中也从未涌起爱的激情，这样的教育是不成功的！只有爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣。更重要的，爱你手下的学生。我们是单爱那些成绩好，又听话的学生吗？我想每一个教师都能做到。爱学生，就是去爱那些调皮捣蛋，不听话，和你唱反调的学生。你怎样对成绩好的学生和颜悦色，就不要看到差生就皱起眉头，虽然他们有很多不可爱的地方，但他们更需要呵护，更需要老师有一颗温柔的心。正如这句话“教书是一场单恋，学生虐我千百倍，我待学生如初恋。”就算学生自我放弃，我们依然竭尽全力！只有这样爱学生，才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。 3．必须确立正确的人才观。教师眼中的人才，不能是:学而优则士，出人头地，高人一等，上名牌、读重点之类的人才，要有新时期的人才观，“人才”是指对社会做出较大贡献的人，是“德才兼备、才能杰出”者。如果一个人，拥有令人羡慕的高学历，掌握了高科技，终日所思所想，却是如何让自己获得更多的利益，而丝毫不顾及公众利益，这样的人能称为人才吗？十个指头有长短，每个人的能力与天赋都不一样。不管能力大小，

新形势下青年教师的价值取向

新形势下青年教师的价值取向甘为人梯乐奉献，催艳桃李魂自芳—— 价值是人类社会实践关系的产物，是实践的主体与客体相结合的结果。而青年教师的人生价值取向就是指他们对自己的人生价值目标的选择和基本态度。人们常说：教师的事业是崇高的事业；是太阳底下最辉煌的事业。然而随着近年来中国高校的扩招，许多大学毕业生毕业后走上了教师岗位。却发现教师岗位太过辛苦，所谓的“为实现共产主义事业而奋斗终身”的价值信仰也过于太远、太大、太空。其中有一大部分人主体价值观开始向自我转变，强调个人利益、金钱本位、享乐主义，人生价值观发生了彻底的改变，深刻的变化。说实话，在现在的年轻教师队伍中有很多人不爱教育，觉得当中学教师，就从此进入了一种卑微的人生。都或多或少的以自己必须扮演的角色为耻。其实我们错了，心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。其实我们换种角度也许世界就变的不同。那么作为新时期的青年教师，该如何树立正确的自我价值观呢？我认为应该是：“爱岗敬业、乐于奉献、务实创新、和谐幸福”。作为一名年轻的教师，首先要无愧于教师这一崇高的称号，做到率先垂范，为人师表。不应该跪着教书，应拥有着一颗很热的心，一对很冷的眼，一双很勤的手，两条很忙的和一种很自由的心情。应该时刻把党的教育事业和远大的社会理想有机的结合起来，唤起职业的良知，自觉自愿地投身到“琐碎”的教书育人的工作中去。青年教师是教师队伍中最具活力、最富有激情的最主要的群体, 其人生价值观将直接影响当代初中生的人生价值观，价值取向的正确与否，也将直接关系到义务教育事业的发展，甚至还会对全社会的价值观产生一定影响。作为一名年轻教师首先应该是学生的引路人，应把是教书育人放在首位。要勤于学习，充实自我。一个理想的教师，必须从最基础的基本抓起，扎扎实实的多读一些书完善自己的知识结构，探寻适合自己特点的科学治学方法，不断更新知识，调整知识结构，用阅读来引领自我的专业发展。因为阅读可以让人发现思想的趣味。试问，你又有多久没有读书了？保持一颗高傲的自由的头颅，是多么的难能可贵！记得李敖曾说: 前进的理由只要一个,后退的理由却要一百个，许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫,却从不用一个理由证明他是勇士。“当一个人追求卓越，成功也会出其不意的找上门来”。其实人长大了为了很多东西，为了很多的装模作样，我们都曾戴上了厚重的面具，一套不够再一套，就连做梦也不把它放下，真可谓迷失，面具戴久了，还真以为这是自己的脸了，于是我们被自己给丢了。我是谁？我们把自己给弄丢了，所以要通过读书来反思：“我是谁？”阅读为了什么？世界上的人们不是在读书，而是通过书去发现自己，了解自己，实现自己。我们天天叫学生去看书，家长也会问我们孩子读什么书，如果连语文教师自己都不读书的话，这就是时代的悲哀！学生喜欢读郭敬明，需要给他们引导。告诉他们什么才是真正有良知的作家。因此推荐什么书才是老师应有的职责！诸如刚刚离我们而去的史铁生！可惜再也看不到他的好文章了！阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。在教育学生的时候不仅仅只是给学生传授知识，培养一定的技能，还应当培养学生对人的生命的关注，对人的终极价值的关注，引导学生正确认识人的价值，人的生命，理解生活的真正意义，更重要的还是培养学生一种积极的生活

新课程改革对教师提出哪些要求

新课程改革对教师提出哪些要求？教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能。如同医生的临床和律师的辩护活动一样，教师的专业技能也是教师专业化表现的特点。面对新课程，教师要树立新形象，必须学习掌握新的专业要求和技能：除了前面提到的尊重、引导、反思、合作之外，学会关爱、学会理解，学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，才能与新课程同行。一、学会关爱爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。热爱学生是教师爱心的集中体现。师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重。要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。师爱的最高境界是友情。关爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是好教师的最重要特征。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖；而当教师对学生随意品头论足时，学生的内心正在对教师做出相应的评判；如果教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。师爱要面向每一个学生。爱好学生是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对差生的爱心：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。而要想激发对差生的感情，就要换下有色眼睛，睁大眼睛去寻找学生身上闪光的因素，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定。一量这片良苦用心、趋势的感情为学生所理解、接受，就可能产生出巨大的力量，甚至创造出奇迹。爱要有度。溺爱当然不行，要做到爱得有节、严得有度。爱到恨的程度更不行。我是为了学生好，而这样的好心却常常办出一些损害学生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨铁不成钢，不打不成材等陈腐观念，导致家庭和学校时常演绎出一些教育的悲剧。实际上棍棒只能造就奴隶，棍棒威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应对未来。鞭挞儿童，是教育上最不适用的一‘种方法’，因为惩罚会使孩子从良心的贵备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。学生需要严师，更需要慈祥和宽容；教师应有好心，但更要有一个好结果。二、学会理解学会理解，才能学会关爱。理解不仅是认识手段，而且是人的存在方式。误角是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源。当前充满误解的教学是扭曲学生心灵的教学。教师的言行，要考虑儿童的心理特征和行为水平，考虑学生们的想法和感受。要用孩子的眼睛看世界，而不能把我们的认识和想法强加给孩子。学会理解，特别要理解哪些学生困难和行为过失的学生，他们往往被戴上坏帽子：笨蛋、调皮捣蛋、道德败坏等，其结果往往直接影响了学生的身心健康。其实，问题学生不一定是坏学生。三、学会宽容宽容是一种极有价值的教育艺术。人心不同，各如其面。学会宽容，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性；尽可能习惯一个世界，多咱声音，尤其是对学生缺点错误的宽容性。英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的惩罚，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。期望我们的孩子都能有麦克劳德的幸运。孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。学会宽容，教师要学会期待。期待，就是不能奢望学生一口吃个胖子。教师要以发展的眼光看待学生。每一个人都有从幼稚走向成熟的过程，学会了期待的老师，

新课程教学中对教师教学行为的新要求

实施新课程对教师教学行为的新要求（淞欣学校教师业务培训学习资料）主讲人朱木林任何一项课程改革的设想最终都要依靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。因此，此次课改能否有效推进的关键，不仅在于能否全面更新广大教师的教学（课程）观念（包括课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程实施观、课程评价观等），而且在于能否真正改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使广大教师的教学素质和教学行为（包括角色扮演、策略谋划、操作落实、工作模式等）完全适应实施新课程的需要。一、角色扮演上的新要求——教师要做学习者、发现者、赏识者；教师要做开发者、引导者、组织者；教师要做研究者、反思者、创造者传统的师生关系，实际上是一种极不平等的师生关系。教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，学生主要是在教师的控制和监督下进行学习（实质上是片面地学习，如听课、练习、记忆、应试和接受评定等）。在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却是极不利的。此次理念新颖、力度空前的课程改革，旨在消除或减少以往应试课程教学过于浓重的指令性色彩，解放课程实施主体（教师和学生）的创造精神和创造才能，促进师生创造力的充分释放。这就必然引发教师角色的历史性转换，要求我们每一位教师用新的理念来活化、创新自己所扮演的角色。其具体要求是：（一）教师要做学习者、发现者和赏识者。现代社会发展迅猛、知识更新加快，教师只有不断学习，才能跟上时代发展的步伐；同时，现代的学生可以利用教学以外的各种途径获得知识信息，教师稍不留神其知识面就可能不如学生，这也要求教师要做到“学无止境”。教师既要向书本学、网络学、社会学、名师学，更要向自己的学生学；教师与学生是一个学习的共同体，这是一种观念，更需要行动。教育是教育人、影响人、改变人、提升人的素质的事业，因此，教师在教学过程中，要关注与赏识学生成长与发展中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” （二）教师要做开发者、引导者和组织者。这里的“开发”包括两方面的内容：一是指“开发学生的潜能”。承认并尊重学生发展存在的差异性，关注并促进学生的个性发展，培养和完善学生的健全人格。二是指“开发课程资源”。新课程是以开放性、生成性和创新性为基本价值取向的。因此，它不仅是指教科书，还包括由其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统；新课程已经不只是“文本课程”（计划、课标、课本），还是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。这就意味着，在特定的教学环境中，每一位师生对给定的内容都有自己的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”；我们应该把教学过程变为师生共同参与课程开发的过程。长期以来，我们的教师在教学过程中热衷于做管理者，制订了许许多多的条条框框，这样不准做，那样搞不行，扼杀了学生的个性和创造力，扮演着“教育

新形势下教师应具备的素质

浅谈新形势下教师应具备的素质团结中心学校唐剑当前，课程改革的大潮汹涌澎湃，一个新时代的教师怎样适应课程改革的要求？我认为，为人师表当标榜师德；顺应时代则需更新教育观念；浑厚的教学功底加上健康科学的心理素质、以及活到老学到老的终生学习观念和不断创新进取的精神都应当是当代教师必备的基本素质。一、行为人师，师为人范。热爱学生，平等对待学生的老师最值得学生尊敬和热爱。只有师德崇高的教师，才能真正做到热爱学生，爱护学生，平等地对待学生。“师德”，是教师素质的核心，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要原因。如果一个人把自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育家。爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的事业的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教师。二、更新观念，与时俱进，开拓进取。思想观念永远是指示人们前进的上层建筑。作为一名新型教师，就必须坚持马克思主义的指导思想，坚持与时俱进，学习先进的思想。事实证明：教师的教学态度直接影响学生的学习态度和学习方式，传统的教与学模式已经不再适应新的教学发展规律。我们应该努力的去探寻新的教学模式，坚持发挥学生的主观能动性，坚持学生的主体性。积极引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。要着重去培养学生的动手能力，努力为孩子们创设广阔的时间与创新空间。我们的教学应该不再以成绩为标准，要注重学生的创造能力。“师者，传道授业解惑”，只有教师自身素质提高，思想进步才能给学生当好引航者的角色，才能培养出祖国优质的接班人。三、学生健康成长，教师能力是关键教师的能力是教师保证教学质量，达到教学预期的重要基础。教师，本身就是传授知识，引导学生的学习与成长的角色。这个角色并不是任何人都有能力去当任，他必须要足够的能力去掌控课堂，维护课堂秩序，为学生去营造一个良好的学习环境。

如何树立新时期的教师形象

如何树立新时期的教师形象前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德师风建设显得极为重要。如今的教师，肩负着神圣的历史使命。教师的师德决定了教师的素质，又决定了教育的质量。因此，加强师德建设的工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环，也是搞好教育的行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。在推进素质教育、倡导更新教育理念的今天，我们怎样树立新时期的教师形象，已成为广大教师面临的重要课题。对此，我有如下的浅见。一、遵纪守法　依法执教遵纪守法，依法执教就是要求每个教师要学习、宣传党和国家的路线、政策、方针和法律法规，坚持党的基本路线，坚定正确的政治方向，自觉增强法律意识，依法办事，从而保证教育事业健康发展。作为一名光荣的人民教师，要时时注重学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，旗帜鲜明地坚持党的基本路线一百年不动摇。在教学过程中全面贯彻执行党的教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在政治上始终与党和国家的路线、方针、政策保持高度一致，坚决抵制拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气的影响，与一切体罚、变相体罚学生和以罚代教、以教谋私等违反师德规范，甚至违法乱纪的行为作坚决斗争，树立人民教师的崇高形象，在平凡的岗位上积极致力于教育改革和课堂教学改革，精心育人，无私奉献，从而促进社会的不断进步与发展。二、爱岗敬业严谨治学爱岗敬业，严谨治学是教师职业道德的基本要求。只有爱岗敬业，严谨治学的教师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成绩。作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责，真正做到“干一行，爱一行，专一行”。在实际教学过程中，全面

新课程标准对语文教师的要求

新课程标准对语文教师的要求 21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。第二，要具备适应语文学科特点的教学能力 1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言表达能力是一切教育工作者必备的主要能力。激发学习兴趣，把丰富的知识通过口头传给学生，要求语文教师的语言应该做到：准确清晰，具有科学性；简明练达，具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。 2.较高的创新能力

新形势对教师的新要求

最新新课标对教师的要求

新形势下教师角色的定位

新课程标准对英语教师的要求

新课程改革对教师提出的新要求

新形势下教师应如何适应教育发展

新课程标准对英语教师的要求

新时期职业院校对教师的要求

新课程标准对教师的要求修订版

[初中数学]新课标对初中数学教师能力的新要求

新形势下如何做一名合格的教师

新形势下青年教师的价值取向

新课程改革对教师提出哪些要求

新课程教学中对教师教学行为的新要求

新形势下教师应具备的素质

如何树立新时期的教师形象

新课程标准对语文教师的要求