苏教版六下19课《夹竹桃》教学片段及点评
苏教版六下19课《夹竹桃》教学片段及点评师：同学们，今天，我和大家一起来学习一篇新的课文，看老师写课题
(师板书：夹竹桃)
师：“夹”这个字是多音字，在这里读第一声，大家一起读
生(齐读)：夹竹桃
师：很好老师给大家带了一张图片，请仔细观察(屏显夹竹桃)夹竹桃的叶子像竹叶，花朵像桃花，人们给它取了一个很诗意的名字，叫做“夹竹桃”，季羡林老先生写了一篇优美的散文，我们就来读一读吧请同学们拿起课文，自由地读课文，要读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍再想一想，围绕夹竹桃，作者写了哪些内容好，开始吧(生自由读课文)
【点评】
本文是作家季羡林写的一篇散文，通过描绘来表达作者对夹竹桃的喜爱之情然而并非所有的学生都见过夹竹桃，所以上课伊始，教师显示图片，让学生在头脑中形成夹竹桃形象教者娓娓道出夹竹桃名字的由来，既真实而又顺其自然，符合儿童的认知规律
师：课文围绕着夹竹桃写了哪些内容呢?我们来交流一下
生：这篇课文描写了夹竹桃的外貌以及性格，就是坚韧、韧性
师：你都把夹竹桃当作人了我们说人是用外貌这个词，那夹竹桃我们一般说是外形
生：我还有补充，我觉得作者还把夹竹桃和一年三季中其他的花作了对比
生：我觉得还写了夹竹桃带给作者的回忆
生：作者还写了夹竹桃和其他花的不同之处
师：看来同学们初读了课文，收获还真的不少好，那么我们来看一看，作者在文中有这样一段话(幻灯映示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花”)看了这样一句话，心中有什么疑问吗?
生：我的疑问是，它为什么是作者心中最值得留恋最值得回忆的花?
师：是的，夹竹桃并不名贵，也不是最美丽的花，但是为什么却让作者觉得“最值得留恋最值得回忆”呢?带着这个问题，我们再快速地浏览全文，到文章中去找一找【点评】
教师抓住了这个能牵一发而动全身的问题，放手让学生自行读书，这样把学习的主动权交给学生，让学生认准目标，用自己的学习方式，或独立地去思考和感悟，或合作探究和
讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究师：我发现有同学一边在浏览，一边拿着笔在一些语句上做了记号，非常好
生：我觉得作者非常喜欢盛开的夹竹桃，因为他认为夹竹桃盛开的景象十分奇妙他还很欣赏夹竹桃的韧性，夹竹桃带给他无限的遐想，所以，作者非常喜欢夹竹桃
师：好，你真会读书
生：我认为作者不光喜欢夹竹桃的外形，他更喜欢夹竹桃有韧性这样可贵的精神
师：我看到了这位同学在书上画了这句话请你站起来把这句话读给大家听一听
生：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃
师：你已经找到了课文中最关键的一句话(板书：韧性)一起读这个词
师：“韧性”一词在课文中的哪个自然段?怎么写出了夹竹桃韧性的呢?
生：我认为是在课文的第4自然段
师：好，那我们大家就把目光集中到这第4自然段同学们，默读课文，边默读边勾画，想想从哪些词句当中，你能够感受到夹竹桃的韧性?
(生默读课文，勾画词句)
师：现在可以交流了吗?好，我们大家畅所欲言，来说一说你从哪些词句中感受到了夹竹桃的这种韧性
生：我从“也看不出有什么特别衰败的”一句，看出了它有韧性，说明了夹竹桃每时每刻都很顽强
生：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”夹竹桃在四季中都能一直开着，这说明它不畏惧这些自然条件对它的影响，要一直顽强地盛开着
师：它是四季都能盛开吗?仔细地读读这段文字
生：夹竹桃是从春天一直开到秋天的
师：“无日不迎风吐艳”是什么意思?
生：我觉得这句话的意思是夹竹桃每天都绽开花朵从春天到秋天以来，一直都是这样
师：无日不迎风吐艳，每天都这样迎风吐艳，那作者为什么不这样写呢?
生：他这一句是双重否定句，强调了每天都迎风吐艳
师：你可真不简单，都知道双重否定句了展开你的想象，在和煦的春风里，夹竹桃看不出——
生：有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳
师：在盛夏的暴雨里，夹竹桃看不出——
生：有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳
师：在深秋的清冷里，夹竹桃看不出——
生：有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳
师：读到这儿，大家感受到了什么?
生：夹竹桃十分有韧性，每一天都默默开放着，却依然有顽强的生命力
师：春天、夏天、秋天，他都是这样无日不迎风吐艳随着环境的变化，季节的更替，他总是能这样无日不——生：(齐声)迎风吐艳
师：这“无日不迎风吐艳”不正体现了夹竹桃的韧性吗?
【点评】
夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因本节课上，教师指导学生感悟的是“韧性”的内涵学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此教者采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点首先，让学生自由读课文的第4自然段，画出能体现夹竹桃韧性的词句，让他们细细品读，尤其是在这个双重否定句的感悟中，读出了夹竹桃的坚强和花期长
生：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”这不仅说明了它的韧性，也说明了它的默默无闻
师：默默无闻，毫不张扬好的，还有谁也画出了这句话?
生：我也画了这句话，“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”这说明了——
师：等等，打断一下，你刚刚把一个字读得特别重，哪个字?
生：“又”
师：你为什么把这个字读得这么突出?
生：因为“又”表达了这种花生命力的旺盛
师：在这里，我们又一次感受到了夹竹桃的——
生：(齐声)韧性
师：它就是这样，持久地开，顽强地开他说得真好，来，我们读读这一句(生齐读)
【点评】
教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发
自内心的赞美之情于是，教者便抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败
了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受
师：好，还有其他的语句让你有这样的感受吗?
生：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪
师：从迎春花一直到玉簪花和菊花，一直都在陪伴好，从春天一直到秋天，作者家中小院的花有哪些在盛开?我们联系前文来读一读，说一说
生：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息
生：桃花、杏花、榆叶梅、丁香等等院子里开得花团锦簇
生：到了夏天，更是满院生辉，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收
师：瞧瞧，作者用了这么多的笔墨在写各种花，有疑问吗?
生：这篇文章的题目不是《夹竹桃》吗?为什么要写那么多花呢?
师：作者这么写有什么用意?
19、夹竹桃(作家名片——季羡林)
19、夹竹桃（作家名片——季羡林） 1、听写的词语：榆叶梅熏透凄凉荇藻夜蛾融洽衰败和煦微风乍起花团锦簇五彩缤纷美不胜收迎风吐艳无不奉陪叶影参差花影迷离花开花落万紫千红毫不含糊应有尽有 2、形近字组词：榆（榆树）愉（愉快）偷（小偷）熏（熏透）黑（黑色）薰（薰衣草）凄（凄凉）妻（妻子）藻（水藻）澡（洗澡）噪（噪音）蛾（飞蛾）饿（饥饿）鹅（大鹅）峨（巍峨） 3、多音字：夹jiā（夹起）jiá（夹克）差chà（成绩差）chā（差别）chāi（出差）cī（参差不齐） 4、近义词：名贵—昂贵留恋—依恋融洽—和睦模糊—朦胧凄清—冷清衰败—衰落五彩缤纷—色彩缤纷万紫千红—姹紫嫣红 5、反义词：名贵—低劣留恋—厌弃模糊—清晰衰败—兴旺融洽—隔阂应有尽有—一无所有 6、描写颜色的成语：五彩缤纷五颜六色万紫千红五光十色 6、词语解释：美不胜收—美好的东西太多，一时接受不完（看不过来） 课文内容 1、《夹竹桃》本文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，达了表作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、《夹竹桃》作者是季羡林，他被誉为“学界泰斗”。他还是一位坚定而忠诚的爱国者，2004年4月，93岁的他还通过《人民日报》寄语全国的中小学生：“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。” 3、作者为什么爱上夹竹桃？ ①、夹竹桃开起来红白相印，景象奇妙有趣。②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧性可贵。③、月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。 4、你还知道哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性：竹子、松树、腊梅花 5、给加点字注音：夹．竹桃（jiā）参差 ．．（cēn）（cī）模．糊（mó） （一） 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 1、按课文内容填空。 2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。 3、请用“”画出文中一个过渡句。 4、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧
19、夹竹桃
19、夹竹桃 学习目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 一、学习过程 1.给加点的字注音。 榆．树（）烟熏．（）海藻．（）飞蛾．（） 2.在括号里填上合适的"liáo"字。（拓展题） ⑴星星之火，可以（）原。 ⑵货架上琳琅满目的商品令人眼花（）乱。 ⑶他的作业一向字迹（）草。 ⑷奥运会（）亮的会歌旋律随水柱飞扬。 3、根据要求，写诗句。（拓展题） ⑴写内心愁苦的：（），（）。 ⑵写壮志豪情的：（），（）。 ⑶含有花朵的：（），（）。 ⑷描写冬天的：（），（） 4.同学们，我知道夹竹桃的名字好有趣呀！
它的叶片像，花多如，所以人们称它 为。 5.认真的读读课文，想一想课文讲了什么？ 6.课文中有不少描写花多，华美的成语，如：“花团锦簇、五彩缤纷”等，请你在写几个这样的成语，（至少三个）。 7.按课文内容填空，并用带点的词造句。 在春风里，在暴雨里，在清冷里，看不出，也看不出，无日不迎风吐艳。 8.读文段，想画面，展开想象，说说还可以幻想“它”是什么？并写下来。 它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引走我许多幻想。我幻想它是地图……这一幅图竟变成活画了。 二、阅读短文，回答问题（拓展题） 荷叶青青 夏天，玄武湖里那一望无际的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。 老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好喜爱）荷花，
19、《夹竹桃》(课外辅导作业)
19、夹竹桃（课外辅导作业） 一、选择正确的读音 夹（jiā jiá ）竹桃远渡重（chóng zhòng）洋鸡冠（guān guàn）花 应（yīng yìng）有尽有美不胜（shèng shēng）收参（cēn cān ）差（cī chā）韧（lèn rèn）性哺（pǔbǔ）育凝重(1íng níng) 陶醉（zhuì zuì） 二、基础知识的练习及词句的积累： 1、查字典： “盛气凌人”的“凌”字，用音序查字法先查（），再查音节（）；用部首查字法查（）部，除部首外再查（）画。在字典里“凌”字的解释有四种：①冰；②欺凌、侵犯、欺压；③升、高出；④迫近。在“盛气凌人”这个词中应取第（）种解释。2、写出下列词的反义词。 茂盛（）严冬（）一无所有（）迷离（） 3、写出三个有关刻苦学习的成语： ( ) ( ) ( ) 4、写出两句珍惜时间的名句： 5、用正确的修改符号修改病句： (1)、这学期，全体六年级同学都参加了“我读我演”阅读竞赛活动。 ___________________________________________________________________________ (2)、宣传委赵刚记录并听取了“庆祝元旦准备会”上老师及“班干”们的发言。 ______________________________________________________________________________ 6、用适当的关联词将两句话合并成一句话： (1)、晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。 整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。 (2)、侍奉吴王的少年没有被吴王处死。 侍奉吴王的少年巧妙地使吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 三、改正词语中的错误 苦心孤义（）悔人不倦（）再接再励（）万赖俱寂（） 促不及防（）风刀霜箭（）才辨无双（）凿璧借光（）
第19课《夹竹桃》
苏教版六年级下册 19 夹竹桃 一、教学目标： 1．学会并规范书写本课6个生字，重点学会多音字“参差”，理解“融洽、韧性、参差、荇藻”等词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句，从而领悟双重否定句和反问句表达的妙处。 2．正确、流利有感情地朗读课文，练习背诵四、五两个自然段，积累描写花的词语，如“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”等。 3.品读课文，关注夹竹桃。抓住重点词句体会文章是怎样描写作者喜爱夹竹桃的，品味文中排比、拟人等优美语句，从而感受夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离的动人情景。 4.感知课文总分总的行文结构及状物咏怀的写作手法，运用本课习得对比反衬和想象的写法，观察自己熟悉的一种植物，抓住它的特点，用准确生动的词句写一段话。 二、教学重难点： 1．重点：在理清文脉的基础上概括课文内容。感受文章通过排比、拟人等优美语句来表现夹竹桃韧性可贵这一品质的写法，体会重点词语的表达效果，感受文章对比衬托及状物咏怀的写作手法。 2．难点：在充分读书、感悟课文的基础上，引导学生学习作者从多方面描写了夹竹桃的花色、韧性可贵、花影迷离的方法，并从中体会语言的生动与精妙。 三、教学评价设计： 1．在检查预习环节，通过检查预习单，指名读、轮读等多种形式，了解学生的写字及正确流利的读书情况。 2.在初读感知环节，通过默读、快速浏览等形式，指导学生感知课文内容及文章结构。 3.在精读感悟环节，采用默读，圈画批注，自主学习与合作学习相结合等方式推进学生感悟夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离以及顽强的生命力。 4．借助口述的形式，推进学生更加深入地感受夹竹桃的魅力，并在口述训练中提高语言表达能力。
19夹竹桃优秀教案
19夹竹桃优秀教案
苏教版语文六年级下册 19、《夹竹桃》 一：教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 四、五自然段。 2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。 4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 二：教学重难点： 1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点，品味文本的语言。
三：教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点句子、读懂课文内容，理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。 四、教与学的准备： 夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 谈话导入： 师：今天，我们来学习第十九课，板书课题，谁来读一下课题。 生：夹竹桃（jia第二声）
夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 四、品读课文： （一）韧性 1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。 2、交流 第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” ·（感悟：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。） ·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。 ·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重
六年级下册语文同步练习19 夹竹桃∣苏教版(有答案)
《夹竹桃》同步练习 、《夹竹桃》本文通过描写 、 的花季里，夹竹 桃 ， ， 的动人情景，达了表作 者 。 2、《夹竹桃》作者是 ，他被誉为 “ ”。他还是一 位坚定而忠诚的爱国者，2004年4月，93岁的他还通过《人民日报》寄语全国 的中小学生：“ ， ， ， 。” 3、作者为什么爱上夹竹桃？ ①、 。 ②、 。 ③ 、 。 4、你还知道哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性： 5、给加点字注音：夹．竹桃（ ） 参差．． （ ）（ ） 模．糊（ ） （一） 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢 。你站在它 下面，花朵是 ；但是香气却 ，浓浓烈烈地 。它把影子投到墙上， ， ，可以引起我许多幻想。我想 它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空 白的地方是大海。 ， 。我幻想它是水中 的 ，我眼前就 。 ， 。我幻想它上一幅墨竹，我就真
看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画。 1、按课文内容填空。 2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是、和。 3、请用“”画出文中一个过渡句。 4、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃 的特点，作用是承上启下；“还不止于此”的作用是 。“此”指。这一段的总起句是。 5、月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是。 6．月光下夹竹桃的影子有两个特点：一是，二是。 7、文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子，那么，“大海”是指，“远渡重洋的海轮”是指，而“游鱼”其实就是。 8、发挥你的想象，你觉得它还像什么呢？ 9、这一段主要写： (二) 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 1、将最后一句改为陈述句。 2、这一节主要写夹竹桃的。 3、文中“无……不……”和“无不”都是双重否定，起强调的作用。文中用院子春、夏、秋三季的花朵，花开花落来。 4、造句 无……不……
19、夹竹桃
《夹竹桃》教学设计 （小学语文苏教版六年级下册第19课） 教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。 3. 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。 教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。 教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。 教学准备：课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题 师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。 2、明确目标 (出示图片)大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。 【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。直奔课文主题，属于有效学习。】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。 3、预期效果 只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。 二、展示交流 任务一 1、任务呈现： 体会感受“夹竹桃之韧性美” （想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。 2、自主学习： 自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
19、《夹竹桃》阅读
19、《夹竹桃》阅读练习 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 1.请为画横线的字选择正确的读音。（） 盛夏 A.chéng B.shèng 2.请为画横线的字选择正确的读音。( ) 重洋 A.chóng B.zhòng 3.请为画横线的字选择正确的读音。( ) 参差 A.chà B.cī
4.请为画横线的字选择正确的读音。( ) 参差 A.cān B.cēn 5.月光下夹竹桃的影子的两个特点是( )。 A.叶影参差 B.浓浓烈烈 C.花影迷离 6.文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子。 而“游鱼”其实就是( ) A.飞蛾 B.中间空白的地方 C.小虫子 7.文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子。 远渡重阳的海轮指( ) A.中间空白的地方 B.飞蛾 C.小虫子 8.文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子。 “大海”指的是( ) A.中间空白的地方 B.飞蛾 C.小虫子 9.“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”中的“此”指( )。 A.夹竹桃香气四溢 B.夹竹桃富有韧性 C.夹竹桃悄然不响
答案： 1B 2A 3B 4B 5AC 6A 7C 8A 9B
19 夹竹桃 同步 无答案
一、选择正确的读音 夹（jiā jiá ）竹桃远渡重（chóng zhòng）洋鸡冠（guān guàn）花 应（yīng yìng）有尽有美不胜（shang shēng）收参（cēn cān ）差（cī chā）韧（lan ran）性 一、写出下列词的反义词。 茂盛（）严冬（）一无所有（）迷离（）清淡（） 二、填字成词。 应有（）（）花团（）（）五（）缤纷美不（）（）迎风吐（）花影（）（）叶影（）（）微风（）起远（）重洋 三、填上合适的量词。 一（）夹竹桃一（）墨竹一（）池塘 四、填上合适的词。 （）的景象（）的寒意（）的春风（）的深秋 五、填关联词。 1、（）火与雪是不相容的，（）这两盆如雪的花却融洽地开在一起。 2、（）夹竹桃有可贵的韧性，（）我爱上的夹竹桃。 3、夹竹桃（）美丽，（）有可贵的韧性。 五、读第六节，完成练习。 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 1、用横线画出夹竹桃香味的句子，用波浪线画出影子的句子。 2、“但是，夹竹桃的妙处还不止于此”，这句话在文中起的作用。“不止于此”的意思是。其中“此”在全文中指的是这一特点。 3、这节概括夹竹桃妙处的句子是 4、月光下的夹竹桃有什么特点？（从花朵花香影子去想） 5、作者由月光下的夹竹桃分别想到、、 六、变换句子。 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 七、用一句话简介作者季羡林。 八、造句。 无……不…… 无不…… 九、联系全文，说说作者为什么喜爱夹竹桃？ 十、文中第三小节写什么？为什么要这样写？
19 夹竹桃1
19 夹竹桃 教学目标： 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学重难点： 感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、出示画面，引导观察： 1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃） 没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。） 3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。 4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。 二、浏览课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。 2、学生交流大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。） 4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
19.夹竹桃阅读练习
19.夹竹桃 阅读文段，完成练习。 但是夹竹桃的妙处还不止这些于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，（）；但是（），（）。它把影子投到墙上，（），（），可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。（），（），这一幅画（）了。 1.文段的第一句的作用是（） A.总起 B.过渡 C.总结 2.联系上下文理解“夹竹桃的妙处还不止于此”中的“此”指的是（） A.花的颜色美妙。 B.花期长，有韧性。 C.叶影参差，花影迷离，令人遐想。 3.按原文填空。 4.引起作者幻想的原因是________、________。 5.月光下的夹竹桃引起了“我”的许多幻想，“我”先后幻想它是______________、________________、________________。 6.短文中的“大海”是指______________________，“远渡重洋的海轮”是指 ______________________，而“游鱼”其实就是______________________。 7.联系全文想一想，作者为什么爱上了夹竹桃？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
第19课夹竹桃预习教案
第19课夹竹桃预习教案 夹竹桃课文主要学习什么内容?同学们要掌握哪些重点知识?想更好地跟上教师的讲课进度，同学们不妨提前预习。下面是由整理的第19课夹竹桃预习教案，教师们不妨参考一下。 第19课夹竹桃预习教案第一课时一、出示画面，引导观察： 1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(jiā)竹桃) 没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究，说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。) 3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。 4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。 二、浏览课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现
在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。 2、学生交流大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。(板书：花)( 花这个字是课文中出现频率最多的一个字。) 4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。 5、学生讨论：第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。) 6、过渡：咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她 三、学习第2自然段： 1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。 2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、学生交流讨论：(联系画面)红色火;白色雪;不相容融洽。(俗话说水火不相容。) 4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣) 5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。 学生自由练读，指名读(邀请几位诸葛亮出主意)。 这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，
19夹竹桃优秀教案
苏教版语文六年级下册 19、《夹竹桃》 一：教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。 4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 二：教学重难点： 1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点，品味文本的语言。 三：教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点句子、读懂课文内容，理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。 四、教与学的准备： 夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 谈话导入： 师：今天，我们来学习第十九课，板书课题，谁来读一下课题。 生：夹竹桃（jia第二声） 师：是读第二声吗？同意吗？快速查字典，有三种读音应该读一声。齐读课题 请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.花像桃花)。 同学们，这节课我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界。二、自读课文： 轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？ 三、检查自学 1、读准下列字音: 玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花 奉陪榆叶梅江西腊海棠 花团锦簇菊花飞蛾乍起 2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
19.夹竹桃(课文解读)
细读《夹竹桃》 夹竹桃不是名贵的花，也不是[先抑后扬]最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆[两个“最”可见用情之深]的花。 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。[作家最有力的武器就是联想]火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火[真的是一种奇异的美]。我的心里觉得这景象十分奇妙[充满诗意]，十分有趣。 我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花[重复上文，是一种照应]，但是常见的花却是应有尽有[这么多种，当真是非常爱花]。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香[众花次第开放，是何等的夺目]等等，院子里开得花团锦簇[可想而知，季先生和家人一定会看在眼里，喜在心里]。到了夏天，更是满院生辉[紧紧地承接上文]。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收[一朵更比一朵艳，令人眼花缭乱]。夜来香的香气熏透了[花香渗进了人的心里]整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的[那浓浓的花香造就了满院的风情]。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意[独特的语感]，菊花则在秋风中怒放[风骨可赏，精神可嘉]。一年三季，花开花落[是不是有一种生生不息的气势？]，万紫千红。 然而[转入正题]，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响[看似与“悄悄地”重复，其实是一种强调]，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜[特别的量词，与“串”相区别]花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，[排比句式反映花期之长]看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不[日复一日地坚持]迎风吐艳[“艳”字非常凝练]。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪[有一种较劲，有一种热情]。这一点韧性[总结这一节]，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？[反问句联系上文，进行对比，凸显了第3自然段的作用。] 但是夹竹桃的妙处还不止于此[这一句承上启下]。我特别喜欢月光下的夹竹桃[可以想象它有多美]。你站在它下面，花朵是一团模糊[朦胧产生美]；但是[转折关系的复句]香气却毫不含糊，浓浓烈烈[比夜来香更香]地从花枝上袭[只有很有力度、很有气势的香才称得上“袭”，作者被它征服了]了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离[充满诗情画意]，可以引起我许多幻想[季老永远拥有一颗不老的童心]。我想它是地图，它居然[多神奇啊]就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧[天工巧夺]有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮[大概此时，季先生想起了当年留学德国时的美好时光吧]。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘[水底世界更加奇妙]。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼[为下文的“活画”作了铺垫]。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画[风韵独到，堪比板桥妙笔]。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟[作者心中的惊喜之情溢于言表]变成活画了。 这样的韧性[再一次点出“文眼”]，又能这样引起我许多的幻想，我爱[在作者心中，夹竹桃是他的知己]上了夹竹桃。[干净利落的结尾]