校本研修共同体活动

校本研修——教师成长的摇篮

校本研修共同体经验材料

我们化学组，是有着和谐的共振，团结互助；有着独特的创新，各显神通；有着进取的精神，与时俱进。在这个集体中有经验丰富的学科带头人赵倩老师，也有幽默风趣、充满激情的孙洪霞老师，有教学骨干、成熟稳重的潘莹老师，还有专业过硬、性格温柔的盛谨老师和年轻力壮、踏实肯干的王洪亮老师。在校本研修的过程中，每位老师都在实践中锻炼，在锻炼中进步，在同伴互助中完善自己，在专家引领中提升自己，在校本研修的摇篮中不断成长。

老师们不断用新理念来支持教学实践活动，在沙河口区“三段七步”校本研修模式的指导下，形成了独特的校本研修特色。老师们从发现问题、提出研修主题，到查找资料、寻找理论支撑；从预设方法、形成教学设计，到课堂实践、改进教学过程；从课后反思、提升教学观念，到形成结论、达到相关共识，在这个研修的过程中不断提升自我，形成了“三段六步”的研修模式，即：

初始阶段实施阶段总结阶段↓↓↓

提出主题——理论学习——预设方法——课堂实践——反思提升——形成结论

一、精准选题，理论学习，解决教学实际困惑。

校本研修必须从主题开始。整个校本研修过程都围绕“主题”进行，千变万化的课堂教学，灵活多变的评议内容都要紧扣“主题”。为此，我们先后展开了以课标学习、问题设计、教学情景设计、学生学习过程、课堂上师生互动为主题的教学分析。通过听课、看课和研讨交流，发现问题，并整理和收集相关的文献资料，确定研修主题。

我们的研修主题为《化学实验中有效问题设计引领学生建构实验迁移原型的实践探究》。这一主题是从课改与学情的融合中确立的。2011年课标修订后，明确提出了8个学生分组实验。由于课标的变化，我们发现老师对分组实验的指导和学生实验能力的提升有待提高，在研究中发现学生在实验设计和实验操作的

时候感觉到毫无头绪，如何帮助学生创建一个实验的一般模式，使学生在设计实验和实验操作过程中有规律可循，为此我们确立了该研修主题并进行了一年的研修活动。

我们组的研修主题为《概念教学中有效问题的设计的研究》。这一主题，是从课堂教学实践中生成的研修主题。化学教学中有很多概念，这些概念的形成是从化学事物的感性认识，经过抽象、概括，提升到理性认识，这个过程相对较难，学生学习起来会感觉比较吃力。因此我们想寻找一种能通过有效问题的设计使学生轻松理解、掌握化学概念的途径。由此我们确立了该研修主题。

经过几年的实践,我们体会到研修主题的选择极其重要,老师要有一双善于发现问题的眼睛。研修主题的切入点要小,但要有拓展的余地,有可循序渐进研究的深度,这样的选题有利于放大教师的教学智慧。

以往我们的校本研修活动很大的困惑是教师对研究理论的欠缺，教师不会寻找相关的理论来指导自己的教学。于是，我们在研究的过程中寻求不同的方法，寻找提供最解渴的相关理念。如：我们主动寻找现象和关键词，寻求网络的帮助；根据实际状况补充相关的理论书籍学习；直接看到教师授课过程中的不足，专家引领寻找理论支撑等。

二、预设方法，课例研讨，寻找最佳教学方法。

依托课例开展研修，就是围绕具体的课堂教学实例所展开的研究与讨论，它主要研究“如何上好一节课、促进学生的真实发展”，重点解决课中存在的某些问题，将备课、说课、授课、听课、评课融为一体。从校本教研的角度来看，课例研讨将个人反思、同伴互助、专家引领融合为一体。从教师专业成长的角度讲，课例研讨不是完全着眼于改进这一节课，而是在发展教师的课堂教学能力。所以，这种课例研究的实效性更强。

在校本研修课例研讨中，我们观摩了王洪亮老师的一节化学课《溶液的形成》。在做课过程中，我们发现，老师在对学生实验设计上的问题不深入，对典型实验的剖析和引导不够，导致学生在设计实验的时候思路不清晰。针对出现的教学实际情况，全组的老师共同研究，结合相关理论的学习认为学生在实验中，没有形成一个实验模型，思路较混乱。针对这种情况我们把研修的主题定为《化学实验中有效问题设计引领学生建构实验迁移原型的实践研究》，希望在实验的

引导上将实验原型进行充分的剖析，找出类似的实验模式，提高学生的实验技能。针对试讲课上出现的问题，课后我们一起修改教学方案。实验设计和探究都是要遵循一定的程序的，把这一程序抽象和升华，就形成了化学实验的原型模式。为帮助学生构建实验的迁移原型，我们改进了教学设计：增设了趣味实验——如何将小木片粘在烧杯的底部？并以本实验为原型深入剖析实验流程，为学生进一步探究物质溶解吸放热实验奠定良好的基础。通过这一课例研究，我们达成了共识：化学实验原型确立，教师引导的实验步骤和注意事项尤为重要。

当然，实验原型的建立并不是仅仅通过一节课就可以建构起来的，我们研修的脚步并未停歇。为更好的验证我们的研究结论，我们针对比较薄弱的实验课教学又进行了课例研究：一定浓度的溶液配制。校本研修时，大家结合实验原型确立的步骤和方法，将一定质量分数的氯化钠溶液的配制实验原型夯实后，引导学生迁移至溶液的稀释实验中。学生有了实验原型的基础分析，对后续的学习就轻松自如了许多，并自觉地运用了对比、分析、归纳等学习方法，使我们对校本研修的结论更加丰富了。

正是这样开展的课例研讨活动，让我们每一次的研修都能引发更深层次的思考，让每个人的心中泛起一阵阵涟漪。每一次的教学改进，我们通过照相、录像等形式记录每一次的改进过程；每一次的教学研讨，我们通过教师不同的角色分配记录和研讨每一次的改进效果；每一次的的教学设计，我们通过不断的推敲和琢磨研讨每一次的改进方案……每一个课例经过教师们的交流和研讨变得更加成熟和完美，课例研究活动为大家提供的近距离交流的平台，让大家真切感受到了同伴互助的魅力，为更好的推进校本研修、实现教师成长奠定了扎实的基础。

在解决实验教学问题的校本研修过程中，我们发现，有效问题的设计必须有很强的针对性，才能更好的帮助学生构建出原型。在概念教学中，如何设计有效问题引导学生高效学习呢？我们选择了《元素》进行课例研讨，继续开展了概念教学中有效问题设计的研究。在上一主题中我们学习了问题连续体、建构主义等理论对我们这次的研修主题提供了理论依据。在第一次试讲中，我们发现课堂上问题的提出随机性，随意性太强，问题的有效性不突出，于是，我们共同进行了教学设计的修改。完成了第二次设计，并进行了第二次试讲。改进后，我们预设了四个核心主题下的12个问题，并通过表格的形式记录课堂中的有效问题，使

观测更清晰。也通过座位图进行记录、分析，了解学生在课堂上的表现。根据教学目标及《课程标准》的要求，我们设计了7道由浅入深的后测习题，并进行了数据的整理分析。经过组内教师的精细化的研修，第二次试讲后课堂反馈效果明显增强。我们也在有效问题设计的原则、时机和技巧上得出了结论、达成了共识。

为更好的应用我们的研修成果，我们又选择《溶液的形成》课例，进行研修，完善概念教学中有效问题的研究。我们发挥集体智慧，进行了教学前测和后测，并利用得到的数据进行分析，目的是真正了解学生的实际情况。围绕本课概念教学中的重点，我们预设了8个问题，并在研修中探究他们是否有效和如何改进。在争论学生难点、易错点的时候，大家提出了不同的改进意见，改进教学设计。在硫酸铜溶液组成的判断中，大家出现了意见分歧，我们又采取了同课异构、演示实验与原理分析相结合的形式进行教学实践研究。我们的课例研讨有理论分析，也有教学实践；有思维碰撞，也有同伴互助。我们在交流研讨中，不断解决了面对的问题。

在研修活动中，我们分工合作，带着任务进行研究。无论是我们对上课课例的反复修改，还是我们针对有效问题的设计的诊断和观察，无论是我们课前的分工研讨，还是我们课上的认真记录，或是我们课后的分析讨论，每个人都各负其责，并在研修中不断修改和提升。这些课堂观察掌握了真实具体的课堂教学信息，为校本研修的反思总结积累了丰富的材料，提供了可靠的依据。

三、反思提升，互助共赢，促进教师专业成长。

辽宁省沈阳师范大学教师教育学院景敏院长、大连市教育学院校本研修专家都亲临我们的研修现场，给予化学组的校本研修活动专家指导和帮助，使我们的研修活动再上新台阶。校本研修的过程中，我们通过课例的分析点评和改进，促进教师对教学目标、教学内容、教学环节的不断反思；通过教师在教学过程中不断地反省自己，并在不知不觉地更新了教学观念、增添了教学智慧，提高了教学能力；通过研究过程和研究成果的撰写，不断提高教师的理论水平，达到专业成长的目的。我们组的教师对教学反思的认识也有了明显的变化，由抵触到接受到乐行；由不敢说到试着说再到乐说；教师在多次的教学反思中提高了自身的教学理论、教学能力。我们将以教学反思来点燃教师教育智慧的火花，照亮教师的校本研修之路。

校本研修，极大地调动了教师们的研究热情，促进了教师队伍的迅速成长。近几年，化学组赵倩老师、潘莹老师、王洪亮老师的所上课先后在省、市、区获奖。赵倩老师作为辽宁省化学学科带头人送教下县、潘莹老师市级骨干教师送教下乡都受到好评。王洪亮老师的论文、课件，赵倩老师的论文也都获不同级别的奖项，并在国家级刊物上发表。

校本研修，引领老师们同伴互助，团队的研究学习氛围日渐浓厚。2011年，我们申请了辽宁省教育科学“十二五”规划课题《义务教育均衡发展背景下的初中化学高效学习的实践性研究》的子课题，结合校本研修的平台，我们深入课题研究，2014年1月该课题顺利结题。在沙区教师进修学校组织的“三小”课题研讨活动中，王洪亮老师代表化学组汇报了我校“三小”课题研究的小成果，获得高度评价。

校本研修，提高了教师的专业理论水平，提升了教师的教育教学实践智慧，激发了教师的专业发展潜能。王洪亮老师被评为沙河口区优秀（青年）教师,赵倩老师被评为沙河口区学科专家,潘莹老师、孙洪霞老师分别被评为市、区级骨干教师。化学组先后获大连市优秀教研组、全国初中化学（东北地区）第五届观摩展示暨教学改革研讨会优秀教研组。化学组“初中化学概念教学中有效问题设计的研究”校本研修活动，还被评为2014年沙河口区优秀研修活动案例。

一分耕耘，一分收获。校本研修过程虽然艰辛，但也是幸福的。我们将继续在校本研修的道路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健、幸福！