工业循环水常遇问答题及其解决办法

工业循环水常遇问答题及其解决办法
工业循环水常遇问答题及其解决办法

工业循环水常遇问题及解决方案

一、工业循环水

随着工业生产的发展,水用量急剧增加,很多地区已经出现供水不足的现象,节约用水刻不容缓!冷却水占工业用水主体,提高其重复利用率、循环使用是节水节能的必须手段

二、循环水运行过程中常产生的问题

在工业生产的工艺条件下,工业循环水水质常会发生一系列变化,对生产造成危害,如:腐蚀、结垢、菌藻、粘泥等。这些问题如果得不到有效的解决,则无法进行安全生产,造成巨大的工业损失。

1、水垢

由于循环水在冷却过程中不断地蒸发,使水中含盐浓度不断增高,超过某些盐类的溶解度而沉淀。常见的有碳酸钙、磷酸钙、硅酸镁等垢。碳酸钙

碳酸钙是工业循环冷却水中最常见的水垢,主要是Ca(HCO3)2在循环冷却水的运行中受热分解成CO2和CaCO3。

磷酸钙

为了抑制系统材质的腐蚀,常常要加入聚磷酸盐来作为缓蚀剂,当水温升高时,聚磷酸盐会分解为正磷酸盐。

硅酸镁

水中的SiO2量过高,加上水的硬度较高,生成非常难处理的硅酸钙(镁)硬垢。水垢的质地比较致密,大大的降低了传热效率,0.6毫米的垢厚就使传热系数降低了20%。

2、污垢

污垢主要由水中的有机物、微生物菌落和分泌物、泥沙、粉尘等构成。垢的质地松软,阻隔传热、阻隔水流、引起垢下腐蚀,缩短设备使用寿命。

.3、电化学腐蚀

循环水对换热设备的腐蚀,主要是电化腐蚀。产生原因有设备制造缺陷、水中充足的氧气、水中腐蚀性离子(Cl-、Fe2+、Cu2+)以及微生物分泌的黏液所生成的污垢等因素。如果不加控制,极短的时间便使换热器、输水管路设备报废。

4、微生物粘泥

循环水中溶有充足的氧气、合适的温度及富养条件,很适合微生物的生长繁殖。如不及时控制将迅速导致水质恶化、发臭、变黑。冷却塔大量黏垢沉积甚至堵塞,冷却散热效果大幅下降,设备腐蚀加剧。

工业循环水处理技术

5、水垢的控制方法

从冷却水中去除成垢钙离子

从水中除去Ca2+,使水软化,则碳酸钙就无法结晶析出,也就形不成水垢,主要两种方法。

①离子交换树脂法

离子交换树脂法就是让水通过离子交换树脂,将Ca2+、Mg2+从水中置换出来并结合在树脂上。用离子交换法软化补充水,成本较高。因此只有补充水量小的循环冷却水系统采用。

②石灰软化法

补充水未进入循环冷却水系统前,在预处理时就投加适当的石灰,让水中的碳酸氢钙与石灰在澄清池中预先反应,生成碳酸钙沉淀析出,从而除去水中的Ca2+。

加酸或通CO2气体,降低PH,稳定重碳酸盐

通常是加硫酸,加酸法目前仍有使用,由于硫酸加入后,循环水PH 会下降,如不注意控制,而加酸过多,则会加速设备的腐蚀。通CO2气体同样应注意控制好PH值,否则CO2溢出,CaCO3在塔内结晶,堵塞填料,形成钙垢转移现象。该方法在某些化肥厂、化工厂及电厂等有CO2气体源的企业仍有推广使用的价值。

投加阻垢剂

投加阻垢剂在循环水中投加阻垢剂,破坏CaCO3的结晶增长过程,以达到控制水垢形成的目的。目前常用的阻垢剂有聚磷酸盐、有机多元膦酸、有机磷酸脂、聚丙烯酸盐等,这也是目前应用最广的控制水垢的方法。

6、污垢的控制方法

降低补充水浊度

循环水系统的补充水,其浊度愈低,带入系统中可形成污垢的杂质就愈少。干净的循环水不易形成污垢,当补充水浊度低于5mg/L以下,如城镇自来水、井水等,可以不作预处理直接进入系统。当补充水浊度高时,必须进行预处理,使其浊度降低。预处理技术:混凝技术、澄清技术、过滤技术、软化技术等。

做好循环冷却水水质处理

冷却水在循环使用过程中,如不进行水质处理,必然会产生水垢或对设备腐蚀,生成腐蚀产物。同时必然会有大量菌藻滋生,从而形成污垢。

投加分散剂

在进行阻垢、防腐和杀生水质处理时,投加一定量的分散剂,也是控制污垢的好方法。分散剂将粘合在一起的泥团杂质等分散成微粒使之悬浮于水中,随着水流流动而不沉积在传热表面上,从而减少污垢对传热的影响。

做好旁滤处理

一般细菌形成的粘泥以及被杀死细菌尸体、剥离下来的生物粘泥有70%以上是通过旁滤器排出循环水系统之外。一般大于1000t/h的循环水系统设计要求旁滤量不低于循环量的5%。对于存在化学泄漏的循环水系统一般旁漏量在7%以上为宜。并定时、定人反洗,及做好旁滤器维护工作。保障循环水压力及流速

在循环水设计规范中要求循环水冷却水侧流速管程水流速大于 12 0.9米/秒,壳程大于0.3米/秒,热负荷强度小于5×104千卡/米2·小时。对于有氨、油、硫化物,有机化学品泄漏的系统,水流速度应增加20%~50%。

7、金属腐蚀的控制方法

添加缓蚀剂

缓蚀剂是一种用于抑制金属腐蚀的添加剂,它用量少,不会改变腐蚀介质的性质,不需特殊投加设备,也不需对设备表面进行处理。因此,使用缓蚀剂是一种经济效益较高且适应性较强的金属防护措施。为了减轻环境富营养化的压力,目前更趋向于使用后面几种有机膦酸盐和低磷缓蚀剂。

提高循环水的PH

提高循环水的PH值,使金属表面生成氧化性保护膜的倾向增大,易于钝化,从而有利于控制设备腐蚀。

敞开式循环冷却水系统通常冷却塔内的曝气提高PH值,当水中和CO2和空气中的CO2达到平衡时,水的PH为8.5左右。目前常添加碱性冷却水复合缓蚀剂,例如:聚磷酸盐-锌盐-膦酸盐-分散剂、聚磷酸盐-正磷酸盐-膦酸盐-三元共聚物、有机多元膦酸-聚合物分散剂-唑类、多元醇磷酸酯-丙烯酸系聚合物、HEDP-PMA等。复合缓蚀剂可发挥出除垢和防腐的综合作用,这是缓蚀剂的发展趋势。

选用耐蚀材料

选用聚丙烯设备或石墨改性聚丙烯设备。

用防腐涂料涂覆

通过防腐涂料的屏蔽、缓蚀、阴极保护及PH缓冲作用来保护设备不受腐蚀。

8、微生物的控制方法

选用耐蚀材料

金属材料耐微生物腐蚀的性能大致可以排列如下:

钛>不锈钢>黄铜>纯铜>硬铝>碳钢

控制水质

控制水质主要是控制冷却水中氮含量、硫含量、pH值、悬浮物等微生物的养料。油类是微生物的养料,应尽可能防止它泄漏入冷却水系统。化工厂中进入冷却水系统的氨能引起硝化细菌的繁殖并降低氯的杀生能力,应加以控制,一般不应高于5ppm。

采用杀生涂料

采用防腐涂料保护设备时,涂料中添加能抑制微生物生长的杀生剂,如:偏硼酸钡、氧化亚铜、氧化锌、三丁基氧化锡等。将防腐涂料刷在设备内壁上、可以控制藻类生长,且可以抑制异养菌的生长。

阴极保护

冷却水系统中存在硫酸盐还原菌时,碳钢的阴极保护电位一般为-0.95V(相对于Cu/CuSO4电极)。这一电位可使碳钢处于热力学的稳定状态,从而防止碳钢被腐蚀。

清洗

进行物理清洗或化学清洗可把微生物生长所需的养料、基地、庇护所及生物本身从冷却水系统中的设备表面上除去,并被排出。清洗对于一个被微生物严重污染的冷却水系统来说,是一种十分有效的措施。

防止阳光照射

藻类生长和繁殖需要阳光,冷却水系统应避免阳光照射。水池上面应加盖,冷却塔的进风口可加装百页窗。

旁流过滤

在循环冷却水系统中,设计安装用砂子或无烟煤等为滤池过滤冷却水是一种控制微生物生长的有效措施。通过旁流过滤,可以在不影响冷却水系统正常运行的情况下除去水中大部分微生物。

混凝沉淀

在补充水的前处理或循环冷却水的旁流处理过程中,常使用铝盐、铁盐等混凝剂或高分子絮凝剂(例如聚丙烯酰胺)。这些药剂能在絮凝沉淀过程中将水中的各种微生物随生成的絮凝体一起沉淀下来,从而把它们除去。用这种方法除去的微生物可占水体中微生物的80%左右。噬菌体法

噬菌体是一种能够吃掉细菌的微生物。噬菌体与动物病毒、植物病毒不同,它们只对细菌的细胞发生作用,故是一种很小的但非常有用的病毒。噬菌体靠寄生在叫做“宿主”的细菌里进行繁殖。繁殖的结果是将“宿主”吃掉,这个过程叫做溶菌作用。该法对于防止电站的海水冷却水系统及造纸厂的工业水系统中粘泥的形成,十分有效。

添加杀生剂

控制冷却水系统中微生物生长最有效和最常用的方法之一是向冷却水系统中添加杀生剂。一个良好的微生物控制方案往往是将几种方法联合使用。例如,先将冷却水系统进行剥离和清洗,再投加杀生剂的方案要比只添加杀生剂的方案要有效得多。工业循环水处理是一项非常成熟的技术,主要通过人工或自动加药的方式完成。由于工业循环水处理是一个动态的过程,必须定期对水质进行分析,调整水处理药量及品种。

心理测评系统(PAS-CS)及心理测验量表介绍 心理测量和评估系统(PAS-CS) 创建一个可靠、严谨、方便、高效的心理测验和评估系统是上海金羽心理测量科技有限公司追求的目标。金测公司自主研发的心理测量和评估系统(PAS- CS),可以在学校电脑房局域网络内运行做团体测试,也可以作为专业心理测试中心和测试点做个别测试。整个测试过程采用无纸化操作,被试只需根据终端提示,使用键盘或鼠标输入答案(对特殊儿童,可由主试根据被试的具体情况,代为操作),测评系统会自动将答案保存和转换成相应的数据,供上海金羽心理测量和教育发展中心后台数据处理系统处理,给出测评报告。 该测评系统只需一个主试,就可以同时完成几十个被试的测试工作(团测),也可以主试和被试一对一进行测试(个测),操作便捷、高效。此外,测验指导语的规范统一、测验顺序的严格控制、测验时限的自动判定和测验计分的准确无误,可最大限度地降低被试在整个测验过程中可能产生的人为差异,使测验结果更严谨、可靠。 心理测量和评估系统(PAS- CS)分为前台和后台两大部分,前台系统有主试和被试基本信息录入、主试和被试信息交互、主试测验套餐选取、主试“团发”和“单发”、主试巡视自动导航、被试自动测试和被试断电恢复等多项功能;后台系统有学生个人测评报告自动生成、学校测评统计报告自动生成和数据库管理等功能。 心理测量和评估系统(PAS- CS)测验量表覆盖特殊儿童、幼儿园、小学、中学、高中、职校、大学、中小学教师和成人等,可根据用户需要配置。 心理测量和评估系统(PAS- CS)(前台,不含测验量表,各测验量表价格见下页,用户可根据需要选择)单价:20000.00元,测验报告由上海金羽心理测量和教育发展中心统一提供(收取一定的报告费用)。 (注:以上系统不含硬件设备及主试操作培训费,如需要,可代为客户配置硬件和主试培训)

B:midas civil 1、今天同事发现midas中当张拉钢束时当前阶段灌浆即下0个阶段灌浆(默认是这样),计算出来的等效面积和惯距是考虑钢束转化成混凝土后的面积,所以应该输入下1个阶段灌浆。 2、时间依存材料(徐变收缩)中28天零期混凝土立方体抗压强度标准值单位一定要看好,否则输入小了,总是提示你约束有误,我就犯了两回这样的错误,在边界条件上找了半天没有发现错误,其实是这个标号输入太小。 3、对于新手初次使用midas,一定要注意单位,记得一次有个同事在cad里划分好单元(单位mm),midas中定义的单位是m,导入后就是什么也没有,找了半天发现是单位不对,像用spc计算截面特性同样应该注意这个问题。 4、在进行抗震分析时,如果阵型始终达不到质量的90%,建议在特征值分析控制中采用多重ritz向量法。 5、静力荷载工况中除了温度和温度梯度,其他荷载都使用施工阶段荷载!! 6、预应力钢束特性值中导管直径如果输入错误(我曾经给输入大了100倍,主梁断面给扣了所剩无几),结果计算出恒载反力出现负值!! 7、移动荷载分析控制数据中计算位置杆系单元应点选内力(最大值+当前其他内力)及应力。 8、midas进行psc验算时,正截面抗裂验算中某个单元在某种工况下psc截面top、bottom、topleft、topright、bottomleft、bottomright这6个点中有一个点应力是最小的,那么其他几个点是与这个点在该种工况下对应的并发应力。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9、midas中支座沉降只能考虑竖向位移,不能考虑纵桥向及横桥向位移(在计算拱桥时需要考虑纵桥向位移)。这一点就不如桥博方便。 10、大家在用SPC计算截面属性时,当采用截面为薄壁截面时,需指定划分网格大小,否则划分不了。 11、midas截面中移动质心位置只是调整渲染效果图中图形让他对齐而已。 12、用midas计算梯度温度时用梁截面温度计算选择“预应力类型”时计算老是弹出错,建议选择一般截面,估计midas在后续版本中会更新这个错误的。 13、对于像斜拉桥、斜腿等结构其主梁一般是偏心受压构件,用桥博计算时输出的抗力都是轴力,而midas psc计算时输出的抗力确实弯矩,经咨询midas技术人员,midas中是按照纯弯构件计算,不过他也可以按照偏压构件计算,只不过要在一般设计参数中输入长度系数,自由长度等数据才可以。(对于梁的偏心距增大系数该如何取,感觉很困惑,桥博中和midas 中都必须由设计人员自己确定,不过比对桥博和midas的结果,感觉差的比较多,不知道是不是一般参数中输的数据不对) 14、midas中使用阶段活载效应中已计入冲击系数,不信你可以看看长短期效应的组合系数就知道了。 15、大家使用spc计算截面性质,然后在往midas中导入截面,导完截面大家一定要检查一下导入截面的四个角点坐标是否正确,因为midas计算应力就是用这四个点,如果位置不对,则计算的应力也不正确。

问题一:如何在课堂上体现情感态度和价值观目标. 方法对策:帮助学生理解科学没有终点,激励学生去探索自然的奥秘。情感一定要自然的结合在课堂中。情感态度是三维目标在教案中很难下笔,随着课堂的进展,自然流露,不能为了目标而强硬放上。同样情感一定要自然的结合在课堂中,学生潜移默化,无形的感悟。情感态度价值观的教育,常常没有预设就能够在课堂上达到。关键是老师的能力的驾驭。老师可以通过网络获得自己需要的资料,一些主要教学网站,提高适合高中教学的内容。教师自身的素质要求终身学习。新课程的先进性也要求老师们不断获得新知识。教师要自觉,有心学习,有动力主动学习。注意要把高中最核心最基础的知识介绍,不要本末倒置。对学生的发展、情感态度教育都有影响。 问题二:教师教学内容过于局限,缺乏合理的拓展。 方法对策:改革后的教材内容同以前相比,已经淡化、粗化了一些具体知识。内容浅显了,知识点少了,难度降低了,教师的把握度大了,应有更多的时间进行自主教学,进行教学拓展或开发和实施一些符合当地实际、学生需求的课程教学内容,从而拓展学生的学习空间、应用能力。教师要抱着负责任的态度,要有高度的历史使命感,不但要备教材内容本身,还要备自己、备学生个体,通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西,创设适宜的教学情境和学习情境,最大限度地向学生展现一个异彩纷呈的空间。 问题三:教师对学生的学法指导不够,学生无所适从。 方法对策:随着课改的进行,教师的教学态度日渐平和亲切,教学方式、方法出现了多样的变换,使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪,造成课堂混乱;有时还会出现学生回答问题的积极性很高,但别人回答的问题他又回答了一遍;还有时学生为了抢先回答问题,胳膊伸得很高,甚至站起来,身体前倾,举手示意……每遇到这样的环节,教师真不愿打消学生的积极性,但学生提问多了,时间就来不及,教学进度完不成。应该联系学生、课堂实际,适当挖掘教材、调整教材内容,提高驾驭课堂的能力。及时捕捉有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容,争取做到“控而不死,放而不乱”。合理利用“学案式”教学,对学生进行适当的学法指导,如引导学生学会聆听,学会作笔记等。 问题四:课程提前,学生物理、化学等其他相关学科知识欠缺,效果不理想,学生学习积极性不高。 方法对策:教师想办法补,鼓励学生主动查阅相关知识,呼吁教育专家们干一些更加富有成效性的事,毕竟有些事口号是解决不了的要落实过程评价,还有要理论联系实际,让学生能觉得这些东西是自己平时经常接触的!提高实践能力! 问题五:课堂上研究探索历程的过多讲述,造成大多数教师有“拣了芝麻丢西瓜”疑虑,可能在教学中误导学生习抓不住重点甚至对学科基础知识的忽视。 方法对策:适时向学生说明基础知识与研究探索历程讲授学习的各自重要性,并能通过具体的实例告诉学生,“万丈高楼平地起”即要重视基础!要有“万丈高楼”必须要“平地起”。打好基础尤为重要!

价格制定原则: ◆按标准 60题计算,每题 3元,每项 180元; ◆超过 60题,每题增加 0.5元, 200元封顶; ◆不到 60题,每题减少 0.5元,保底 160元; ◆金额以 5元为间隔确定,采用四舍五入制。 中小学心理测评系统 智力测验 序号量表名称题数价格功能 1 瑞文标准型测验 60 180 该测验旨在测试人的一般智力水平, 尤其可以测量人的解决问题的能力、观察力、思维能力、发现和利用自己所需的信息及适应社会生活的能力。 人格测验 序号量表名称题数价格功能 2 卡特尔 16种人格测验 187 200 本测验是测量人们 16种基本的性格特质, 这些特质是影响我们工作、生活和学习的最基本因素,这 16种个性因素在任何一个人身上组合,就构成了个人独特的人格。 3 爱德华个人偏好测验 225 200 爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析, 是一种应用广泛的自陈式人格表量。本量表由心理学家爱德华根据莫瑞(H. A. Murry的十五种人类需要理论为基础编制的。 4 性格内外向测试 60 180 反映人的各种性格, 人的性格可以通过外显行为来间接测量.

5 明尼苏达多相人格测验 56 6 200 明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析, 可以用于测试正常人的人格类型 , 也可以用于区分正常人和精神疾病患者。 6 乐观性测试 20 160 乐观的人总是看到希望, 而悲观的人总是觉得生活在阴暗中。乐观与否将直接影响到一个人生活的质量, 你不想知道自己是不是一个乐观的人吗?这个测验还将告诉你如何看待生活,如何做一个积极乐观的人 7 自卑感量表 36 170 用来测试自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识 8 气质测验 60 180 用来测量测量 4种气质类型:胆汁质、多血 质、粘液质和抑郁质。 9 自信心测试 25 160 测评个体是否对自己有积极的态度; 是否感到自己自己有许多值得骄傲的地方; 是否感到自己是成功的和有价值的。 心理控制源 序号量表名称题数价格功能 10 考试心理控制能力 10 160 测评学生在考试时的心理状况 11 自我控制能力测试 13 160 用来测试情绪自我控制的能力。在成功的路上,最大的敌人其实并不是缺少机会,或是资历浅薄, 成功的最大敌人是缺乏对自己情绪的控制。 12 意志力测试 26 170 通过对意志能力测验来测试对逆境的适应力、容忍力、耐力的强弱。 职业测量 序号量表名称题数价格功能

1、如何利用板单元建立变截面连续梁(连续刚构)的模型建立模型后如何输入预应力钢束?使用板单元建立连续刚构(变截面的方法)可简单说明如下: 1)首先建立抛物线(变截面下翼缘) ; 2)使用单元扩展功能由直线扩展成板单元,扩展时选择投影,投影到上翼缘处。; 3)在上翼缘处建立一直线梁(扩展过渡用),然后分别向横向中间及外悬挑边缘扩展成板单元; 4)使用单元镜像功能横向镜像另一半; 5) 为了观察方便,在单元命令中使用修改单元参数功能中的修改单元坐标轴选项,将板单元的单元坐标轴统一起来。在板单元或实体块单元上加预应力钢束的方法,目前设计人员普遍采用加虚拟桁架单元的方法,即用桁架单元模拟钢束,然后给桁架单元以一定的温降,从而达到加除应力的效果。温降的幅度要考虑预应力损失后的张力。这种方法不能真实模拟沿钢束长度方向的预应力损失量,但由于目前很多软件不能提供在板单元或块单元上可以考虑六种预应力损失的钢束,所以目前很多设计人员普遍在采用这种简化分析方法。 MIDAS目前正在开发在板单元和块单元上加可以考虑六种预应力损失的钢束的模块,以满足用户分析与设计的要求。 2、如果梁与梁之间是通过翼板绞接,Midas/Civil应如何建模模拟梁翼板之间的绞接? 可以在主梁之间隔一定间距用横向虚拟梁连接,并且将横向虚拟梁的两端的弯矩约束释放。此类问题关键在于横向虚拟梁的刚度取值。可参考有关书籍,推荐写的"Bridge deck behaviour",该书对梁格法有较为详尽的叙述。 3、如果梁与梁之间是通过翼板绞接,Midas/Civil应如何建模模拟梁翼板之间的绞接可否自己编辑截面形式 可以在定义截面对话框中点击"数值"表单,然后输入您自定义的截面的各种数据。您也可以在工具>截面特性值计算器中画出您的截面,然后生成一个截面名称,程序会计算出相应截面的特性值。您也可以从CAD中导入截面(比如单线条的箱型截面,然后在截面特性值计算器中赋予线宽代表板宽)。 4、如果截面形式在软件提供里找不到,自己可否编辑再插入变截面,如果我设计的桥梁是变截面但满足某一方程F(x),且截面形式Midas/civil里没有,需通过SFC计算再填入A、

我在教学中遇到的三个比较棘手的问题及课例分析1. 列出您教学中急需解决的三个问题; 问题一: 音标教学:小学阶段教材语音教学是在选学部分出现的,并没有作为一个系统的内容出现,而且小学课时紧内容多,也很难找出时间系统的学习,要不要进行系统的音标教学,怎样进行音标教学,音标教学从何时开始? 问题二:语法教学:小学低年级段和高年级段都会接触到语法知识,语法知识对于小学生来说太枯燥,低年级段要不要进行语法知识的讲解,怎么讲解学生能接受?高年级段要不要进行总结性的语法知识的讲解,因为我发现不进行系统的讲解,学生在做题的时候稍有变化就不知道该怎么办了。 问题三:阅读教学:小学英语课时少,内容多,这一学期的课时也就勉强能把课本上的内容学完,很难挤出时间接触课外的内容。但是阅读还是要靠量的积累,课本上的东西是远远不够的,如何提高学生的阅读能力? 2. 选取您的已有教案,具体分析上述问题中的其中一个在教学设计中的体现。 要求:凡是不结合已有教案进行分析的视为不合格作业。 Unit 1 How was your holiday? Lesson 1 教学内容:人教新版六年级下册Unit 1 Lesson 1 教学重点:掌握四会句子How was your holiday? It was.... 能用I went .... 句型表达过去去某处,能用I saw....句型表达过去看到的东西.

教学难点: Did they enjoy themselves/have a good time? ; Spring Festival; fantastic 及理解并模仿本课对话进行交际。 课前准备: 课件,生词卡片 教学过程: 一、热身活动Warming-up: 1.师生问好,教师自我介绍。 2.Let’s chant: PEP Book8 Unit3 Did you go to the park? Yes, I went to the park. Did you go at night? Yes, I went at night. Did you see the full moon? Yes, I saw the full moon. Did you go last night? No, I went in June. 让学生提前感知一般过去时态,也通过欢快的歌谣让学生们尽快进入到英语学习的氛围中来。 二、新授知识Presentation. 1.动词过去式: (1)出示课件 T: Last winter holiday I went to visit Hainan with my parents. Now ,let’s enjoy the beautiful city –Sanya. (放视频) (2)(课件)Today I go to school. Last holiday I went to Sanya. 比较动词原型和动词过去式 课件再呈现其他文章中出现的动词过去式及原型 ?am,is---was go---went

书本论述题: 第一章 1、和物理测量相比,心理测评的特点是什么: 心理测评的特性:间接性,相对性,客观性 ①间接性。心理测评往往是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理特质。 ②相对性。作为任何测量而言,都必须有参照点这一测量要素,即把事物及其属性数量化时,必须有一个计算的起点。每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置,我们只是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断,所以说心理测评又是相对的。 ③客观性。对于任何测量,客观性是最基本的要求。 2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些? 首先,教育的一条基本原则是因材施教。心理测评的各种技术可以帮助教师更准确,更客观,更迅速,更全面地了解学生的特点; 第二,教育的过程实质上是“教”和“学”的过程。进而一方面促使教师改善教学方式,提高教育质量,另一方面也帮助学生反省和改善学习方法和学习态度,提高学习效率; 第三,要想发展教育事业,就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法。心理测评的技术和方法可谓教育改革的重要工具之一; 第四,教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才的可靠性和科学性; 第五,教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理测评的结果。有针对性的制定出教育方针,教育目标和教育措施; 最后,为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥,在中小学校建立学生心理档案将是最好的方式之一。 3、试论心理测验的信度和效度的关系。 信度:指测验结果的可靠性和稳定性,或者说是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。随机误差越大,测验结果一致性越低,于是测验的信度便越低。 效度:代表测验的准确性,即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。 测验的信度只受到随机误差的影响,而效度则受到随机误差和系统误差的影响。当随机误差减小时,测验信度一定会增加,但不能保证测验效度一定会增加,可见信度高只为效度高提供了必要但非充分条件。因此,对于测验质量评估,重点在于对它的效度的评估。 4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点和局限性。 心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术,主要包括观察法、访谈法和问卷法。 观察法优点和局限性: ▲优点:观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察和记录,因而既可以把握全盘现象,又能注意到特殊的气氛和情境;可以获得被试最自然的表现;对于不能直接报告或报告可能失实的材料,观察法是相对最适合的资料收集途径;在被试合作性较低的时候观察法也比较适用。 ▲局限性:观察法得到的资料和信息的质量在很大程度上取决于观察者个人能力和水平因素

班主任遇到36个棘手问题怎么解决 1. 当发现学生早恋时应该怎么办? (1)教师首先要仔细观察,全面了解学生是否真正早恋,不能轻易地给学生定性。如果确实是早恋,影响了正常的学习生活,成绩下降,甚至精神有些萎靡不振,一定要及时想办法解决。 (2)不要大惊小怪,应该根据学生的不同性格特点与学生谈话,交流时教师一要态度亲切、和蔼,二要语气语调平缓、自如,三要用语喜悦、婉转,讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟,过早堕入“情网”,已经影响了学习,不仅荒废了学业,还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底,变成学习的动力,为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。 2. 面对追星族的学生应该怎么办? (1)面对“追星族”,不盲目制止他们的追星行为,而应该因势利导。要了解班级追星族的数量,追的星是哪类人,分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点,让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题,教师要给“明星”做出正确的评价,引导学生不要盲目崇拜。 (2)要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习,指导学生树立正确的偶像观和人生观。 (3)开展丰富多彩的课外活动,多宣传介绍科学界和文学界的一些名人,在班级张贴他们书法或画像,把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中,让他们树立远大理想,培养宽广胸怀。 3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办? (1)应与学生家长取得联系,并使家长了解学生佩带手机的危害:中小学生正处于身体发育期,手机有国徽,这种国徽对人脑有很大影响;现存的手机功能较多,除正常通话以外,不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息,会分散学生的注意力,影响学生的学习;学生带着价值几千元的手机上下学生,会为人身安全埋下隐患,也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。 (2)在做好学生家长工作的基础上,与家长一同做好学生的思想工作。 (3)学校可出台明确的规定,学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。 (4)对有特殊情况要求使用手机的学生,要在家长签字同意后,向班主任提出申请,由班主任学生的具体情况,决定是否允许学生携带手机上学。 4. 对父母离异家庭的学生应该怎么办? (1)寻找机会多与他们接触,缩短师生之间的距离,了解他们的性格、以及父母离异的原因。 (2)给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中,教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化,随时与他们谈心。 (3)鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻,与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白,转移注意力。 (4)帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活,父母也一样。一方面要新生父母的决定,另一方面要培养独立意识,调整好自己的

挫折心理测试 年级姓名得分 心理学上所说的挫折,是指人们为实现预定目标采取的行动受到阻碍而不能克服时,所产生的一种紧张心理和情绪反应。 1.在过去的一年中,你自认为遭受挫折的次数() A. 0~2次 B. 3~4次 C. 5次以上 2.你每次遇到挫折:() A.大部分都能自己解决 B.有一部分能解决 C.大部分解决不了3.你对自己才华和能力的自信程度如何() A.十分自信 B.比较自信 C.不太自信 4.你对问题经常采用的方法是() A.知难而进 B.找人帮助 C.放弃目标。 5.有非常令人担心的事时,你() A.无法学习 B.学习照样不误 C.介于A、B之间。 6.碰到讨厌的学习对手时,你 ( ) A.无法应付 B.应付自如 C.介于A、B之间。 7.面临失败时,你 ( ) A.破罐破摔 B.使失败转化为成功 C.介于A、B之间。 8.学习进步不快时,你:( ) A.焦躁万分 B.冷静地想办法 C.介于A、B之间。 9.碰到难题时,你 ( ) A.失去自信 B.为解决问题而动脑筋 C.介于A、B之间。10.学习中感到疲劳时 ( ) A总是想着疲劳,脑子不好使了 B休息一段时间,就忘了疲劳 C介于A、B之间 11.学习环境恶劣时,你 ( ) A.无法学习 B.能克服困难认真学习 C.介于A、B之间12.产生自卑感时,你() A.不想再学习 B.立即振奋精神去学习 C.介于A、B之间。 13.老师给了你很难完成的任务时,你会() A.顶回去了事 B.千方百计干好 C.介于A、B之间。 14.困难落到自己头上时,你() A.厌恶之极 B.认为是个锻炼 C.介于A、B之间

新学期老师工作中最常遇到的24个问题 各位老师,在教学的过程中,您有没有遇到过棘手的问题,却不知怎么解决?今天,我们整理了关于教师的24个“怎么办”,几乎囊括了教师在日常工作中经常会遇到的各方方面的问题,这些问题的处理方法对每位老师来说,都是非常值得探讨和借鉴的,希望对您有所帮助! 本文字数:6346 字 阅读时间:13 分钟 1 学生的问题教师一时解答不出怎么办? (1)教师应该对学生的提问给予鼓励和支持,一定要注意保护他们的求知欲和主动思维的积极性; (2)如属于课堂上的教学内容,教师可发动并鼓励学生集思广益,讨论解决;如不属于课堂上的教学内容,教师可委婉地告诉学生,课后再给解答; (3)如果确实解答不出来,一定要真诚地告诉学生,老师一时回答不上来,等课后查找有关资料;或请教一下别的教师,下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答,或有意岔开问题,不予回答。 2 面对离异家庭的学生应该怎么办?

(1)寻找机会多与他们接触,缩短师生之间的距离,了解他们的性格,以及父母离异的原因; (2)给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中,教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化,随时与他们谈心; (3)鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻,与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白,转移注意力; (4)帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活,父母也一样。一方面要尊重父母的决定,另一方面要培养独立意识,调整好自己的生活。 3 学生与校外品行不端人员密切接触怎么办? (1)向学生家长通报情况,并阐明危害; (2)采取两头控制的方法,学生在校期间,班主任和学校有关人员监督学生不和外来人员接触,放学后由家长监督学生不与校外人员接触; (3)学校保卫及有关人员要严格清理校园周边环境,保证校门口无闲杂人员,坚决控制闲散人员进入校园。 4 当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办? (1)经常跟学生交流,了解学生的思想动态,引导学生处理好电视、网吧和学习的关系,讲清学生过多迷恋电视和网吧的危害,提高学生的自控力; (2)培养学生的兴趣,丰富学生的课余生活,积极为学生创造条件,有意识、有选择地引导学生参加课外活动;

Part I.部分使用说明 1. 定义移动荷载的步骤 l 在主菜单的荷载>移动荷载分析数据>车辆中选择标准车辆或自定义车辆。 l 对于人群移动荷载,按用户定义方式中的汽车类型中的车道荷载定义成线荷载加载(如将规范中的荷载0.5tonf/m**2乘以车道宽3m,输入1.5tonf/m)。定义人群移动荷载时,一定要输入Qm和Qq,并输入相同的值。集中荷载输入0。 l 布置车道或车道面(梁单元模型选择定义车道,板单元模型选择定义车道面),人群荷载的步行道也应定义为一个车道或车道面。 l 定义车辆组。该项为选项,仅用于不同车道允许加载不同车辆荷载的特殊情况中。 l 定义移动荷载工况。例如可将车道荷载定义为工况-1,车辆荷载定义为工况-2。在定义移动荷载工况对话框中的子荷载工况中,需要定义各车辆要加载的车道。例如: 用户定义了8个车道,其中4个为左侧偏载、4个为右侧偏载,此时可定义两个子荷载工况,并选择“单独”,表示分别单独计算,程序自动找出最大值。在定义子荷载工况时,如果在“可以加载的最少车道数”和“可以加载的最大车道数”中分别输入1和4,则表示分别计算1、2、3、4种横向车辆布置的情况(15种情况)。布置车辆选择车道时,不能包含前面定义的人群的步行道。 l 定义移动荷载工况时,如果有必要将人群移动荷载与车辆的移动荷载进行组合时,需要在定义移动荷载工况对话框中的子荷载工况中,分别定义人群移动荷载子荷载工况(只能选择步道)和车辆的移动荷载子荷载工况,然后选择“组合”。 2. 关于移动荷载中车道和车道面的定义 l 当使用板单元建立模型时 a. 程序对城市桥梁的车道荷载及人群荷载默认为做影响面分析,其他荷载(公路荷载和铁路荷载)做影响线分析。 b. 只能使用车道面定义车的行走路线。对于城市桥梁的车道荷载及人群荷载以外的荷载,输入的车道面宽度不起作用,按线荷载或集中荷载加载在车道上。

关于教育学生方面的一些问题 在教育过程中怎样尊重学生及严格要求的原则?怎样平等对待学生这是很多教师特别是青年教师感到困惑的问题。在工作实践中.教师经常会遇到一些棘手的实际问题,例如:怎样让学生自觉遵守纪律?怎样对待学生违反课堂纪律的问题?在课堂上该不该使用惩罚?怎样使用惩罚?怎样把握尊重学生与严格要求的尺度? “严师出高徒”,这是众所周知的道理。所以在教师家访时,学生家长总是一再叮嘱,其子女教育要严格些。一些教师受传统教育思想的影响,也一味强调教育“严”的作用,似乎无严就不成教。于是,部分教师在教育过程中则对学生严厉施教,甚至对违纪学生严酷体罚等,这写都给学生造成了“严”害,致使我们的教育失去了应有的爱心,失去了民主,失去了对学生的尊重,并严重伤害了学生的感情,同时也挫伤了他们学习的积极性,使得本该有主动学习和快乐学习变成了强迫学习和被动学习。更有甚者,一些热衷于体罚学生的青年教师更是拿它当挡箭牌,认为体罚有理,是教育的必要手段。 其实要让学生认真听讲,好好学习,取得好的教学效果,配合老师完成好各项教学任务,对学生严格要求、严格管理是个重要的因素,但是要想取得较好的效果在教学工作中做到适度严格,却不容易。那么如何对学生严格要求呢?“严师出高徒”但不是一味的严,这样学生不但不听从,而且会有逆反心理,故意捣蛋,甚至和你作对。我认为应该严中有爱,爱中有严,严得让学生心服口服。 首先,真正的严教要做到“严而有据”,这是“严”的前提。所

谓的有据。就是要有法律依据,就是不能违反《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》要求以及学校制定的各项规章制度等,这是严教中不能跨越的警戎线,而体罚和变相体罚学生则是一种违法行为。第二,要做到“严而有度”,这是“严”的尺度问题。在对学生的教育过程中,我们要掌握好适度的原则,改严就严,该松就松一点。把握好这个度,才能使严恰到好处。这样,学生才会信服你,听从你。第三,要做到“严而有信”,这是为师诚信的要求。我们的一些教师,惯用了家长作风,动不动就对学生发号施令,严格要求,今天要学生往东,明天又叫学生往西,这样,即使你再严,在学生的眼中,你永远没有威信。第四,要“严而有爱”,这是“严”的本职要求,也是“严”的出发点。教师在教育教学过程中首先对自己的教育对象要有一颗诚挚的爱心,像爱护花朵一样去浇灌它和呵护它,使它茁壮成长。一旦学生有了缺点,就要真诚地帮他改正,而严格要求则是一种对学生的负责精神,不是一种惩罚。当学生还未能认识自己的缺点时,教师不是简单粗暴地予以指责和惩治,而是通过对双方心的交流,帮助他们提高认识,并对其存在的不足之处予以严肃批评,不留情面,这样严中有爱,爱中有严,学生才会信服你,理解你,从而尽快改正缺点。第五,要做到“严而有情”。有了爱心,你对学生就会动情。在教育过程中常出现一些屡教不改的学生,这些人什么好话坏话都听不进去,今天认了错明天又重犯,自制力极差。一些教师往往对其教育三两次,就认为其不可教,然后对其采取放任或严厉制裁的手段,以致激化师生间的矛盾。其实,说到底,就是教师在教育缺

中小学心理咨询室常用设备清单 心理咨询室的建设和使用是中小学心理健康教育的重要标志、特征和平台。近些年来,在国家政策的大力支持下,中小学心理咨询室建设工作也得到了较快发展。我国学术界也对中小学心理咨询室的建设进行了大量研究,从研究内容上看主要涉及心理咨询室功能与职责、硬件投入、软件投入、相关制度建设以及心理咨询室建设情况的现状研究五个方面。梳理当前国内中小学心理咨询室建设研究,发现其中不足,并展望中小学心理咨询室建设的未来研究方向,对建设中小学心理咨询室有重要作用。 面对孩子们越来越成熟的心智,作为教师,走进孩子的心灵,和孩子心与心的沟通,培养孩子进取、积极向上、宽容的健康心理,已成为当前教育的一项重要任务之一。为孩子们成立心理咨询室,在城市学校成立心理咨询室已势在必行。 智心心理给大家介绍一下学校心理咨询室不可或缺的心理设备。 1、心理沙盘 心理沙盘是学校心理咨询室布置清单中的必备内容。在心理沙盘游戏中,沙具的种类、数量、配比等对来访者充分表达内心世界起着

至关重要的作用。心理沙盘沙具自主开模,意义更丰富,同时在专家指导下,采用专业配比沙具,让来访者的选择更多,表达更充分。 2、心理测评软件 一套专业实用的心理测评系统能大大提高心理老师的工作效率,是心理老师的得力助手。

3、音乐放松椅 音乐放松椅设备作为使用者宣泄内心情绪和放松减压的主要工具,在学校心理咨询室中的作用尤为重要。

4、情绪宣泄设备 智心心理为广大心理工作者提供多种优质专业的情绪宣泄设备,包括基础宣泄设备、智能情绪宣泄设备等。

5、团体辅导工具箱 团体辅导工具箱是团体辅导活动中必不可少的产品,也是学校心理咨询室布置着重考虑的产品。心理为满足不同群体的需求,提供多种团体辅导活动设备。

教育培训招生老师面对家长提出的5个常见问题的破冰话术! 作为教育培训机构的招生老师,经常需要处理学生家长提出来的一些比较常见却棘手的问题,为了更好的向家长推荐课程,必须掌握一些必要的话语话术,面对这些问题就能做到游刃有余。 问题一、家长:老家长也没有优惠吗? 分析 20%的老家长创造80%的效益,千万别宰老家长。当老家长提出优惠的时候,我们不能直接拒绝。有些教育咨询师会说“您是老家长更应该知道这里不能优惠!”这样就把老家长给打击了,老家长就会想:“我来这么多次了,难道我不知道不能优惠吗?”直接打击家长对机构的好感。 应对 首先要把面子给老家长,让老家长感觉到你的诚意,可以这么说:“感谢您一直以来对我这么照顾,能结识您这样的朋友,我感到很高兴,只是我确实没这么大的权利,要不您下次来,如果有赠品的话,我申请一下,给您多留一个”就可以了。 问题二、家长:我再看看吧。 应对 按照四个方面找出课程产品的优势,这四个方面分别是: 1、我们有,别人没有的东西; 2、我们能做,别人不愿意做的事情; 3、我们能做,比别人更好的东西/事情; 4、我们的附加值。

问题三、家长:你能再便宜一点吗? 分析 首先我们不能说:“不能!”强烈的拒绝会让家长对你反感。当遇到这种问题的时候,我们要把家长的问题绕开,不要直接回答,因为只要一进入价格谈判我们都会比较被动。此时钱在家长手里,而我们的优势是产品和后期服务,因此我们要让家长充分了解产品和后期服务。 任何家长来报辅导都会讲价的,我们应先绕开价格,让教学服务和教学质量吸引住家长,而不要过多的在价格上纠缠。只要后期服务和教学质量物有所值,不怕家长不签单,当然也不能在家长面前太骄傲。 应对 1、周期分解法 “Jerry妈妈,孩子辅导费用36500元,可以用一年,一天才花100钱,很实惠了!” “Jerry妈妈,一个这么优惠的套餐加起来才36500元,可以一次性解决您所有的关于孩子的问题。” 2、用“多”取代“少” 当家长要求价格便宜的时候,不少教育咨询师会这样说:“您少买件衣服就过来了。”其实这是错误的,少买件衣服会让家长觉得亏了些什么,心情较为痛苦。正确的说法应该是:“就当您多买几件衣服”,避免了痛苦,转移成了快乐。 问题四、家长:你们教学质量会不会有问题? 分析

心理健康测评系统小 学版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

心理健康测评系统小学版 小学阶段是生理和心理发展的重要时期,许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题,其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题,表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象,有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的,具有暂时性、不确定性和普遍性,一般心理问题产生后如果得不到及时的控制和疏导,出现严重心理问题将会影响孩子们的一生。心理健康测评系统基于小学生心理的发展特点,通过对小学生的学习、自我、适应、人际关系、智力等方面进行全面评估,了解小学生心理健康状况,建立心理健康教育档案,加强学校、教师、家长、孩子之间的沟通,促进小学生在认知能力、个性特点、社会适应等方面全面发展,为孩子们健康快乐成长保驾护航。 一、技术特色与数据安全 (一)B/S架构,使用形式灵活 京师博仁心理测评档案管理系统基于B/S架构,数据库采用SQL Server,系统架构为 IIS+https://www.360docs.net/doc/e717848269.html,+sqlserver2008,安全性高,稳定性强,既可以在局域网、互联网上使用,也可以单机使用。 (二)MD5加密技术 系统采用MD5加密技术,将系统重要信息进行单向加密,创建信息经过加密后再进行保存,即使这些信息被泄露,也不能立即理解这些信息的真正含义,从而达到保密的目的。 (三)备份与还原 系统数据支持一键式备份与还原。为对计算机水平不高的老师排除了使用疑虑。 二、系统功能介绍 (一)系统管理方便快捷 权限绑定角色名称,方便统一管理的同时,又可进行灵活调控; 支持部门无限级添加; 同时支持单个添加、批量创建、批量导入、自助注册和数据同步五种成员添加方式,方便灵活,

1、如何利用板单元建立变截面连续梁(连续刚构)的模型?建立模型后如何输入预应力钢束? 使用板单元建立连续刚构(变截面的方法)可简单说明如下: 1)首先建立抛物线(变截面下翼缘) ; 2)使用单元扩展功能由直线扩展成板单元,扩展时选择投影,投影到上翼缘处。;3)在上翼缘处建立一直线梁(扩展过渡用),然后分别向横向中间及外悬挑边缘扩展成板单元; 4)使用单元镜像功能横向镜像另一半; 5) 为了观察方便,在单元命令中使用修改单元参数功能中的修改单元坐标轴选项,将板单元的单元坐标轴统一起来。在板单元或实体块单元上加预应力钢束的方法,目前设计人员普遍采用加虚拟桁架单元的方法,即用桁架单元模拟钢束,然后给桁架单元以一定的温降,从而达到加除应力的效果。温降的幅度要考虑预应力损失后的张力。这种方法不能真实模拟沿钢束长度方向的预应力损失量,但由于目前很多软件不能提供在板单元或块单元上可以考虑六种预应力损失的钢束,所以目前很多设计人员普遍在采用这种简化分析方法。 MIDAS目前正在开 发在板单元和块单元上加可以考虑六种预应力损失的钢束的模块,以满足用户分析与设计的要求。 2、如果梁与梁之间是通过翼板绞接,Midas/Civil应如何建模模拟梁翼板之间 的绞接? 可以在主梁之间隔一定间距用横向虚拟梁连接,并且将横向虚拟梁的两端的弯矩约束释放。此类问题关键在于横向虚拟梁的刚度取值。可参考有关书籍,推荐 E.C.Hambly写的"Bridge deck behaviour",该书对梁格法有较为详尽的叙述。 3、如果梁与梁之间是通过翼板绞接,Midas/Civil应如何建模模拟梁翼板之间 的绞接?可否自己编辑截面形式 可以在定义截面对话框中点击"数值"表单,然后输入您自定义的截面的各种数据。您也可以在工具>截面特性值计算器中画出您的截面,然后生成一个截面名称,程序会计算出相应截面的特性值。您也可以从CAD中导入截面(比如单线条的箱型截面,然后在截面特性值计算器中赋予线宽代表板宽)。 4、如果截面形式在软件提供里找不到,自己可否编辑再插入变截面,如果我设计的桥梁是变截面但满足某一方程F(x),且截面形式Midas/civil里没有, 需通过SFC计算再填入A、I、J等。也就是说全桥的单元截面都要用ACAD画出来再导入SFC,如果我划分的单元较小这样截面就很多很麻烦,SFC有没有提供象这种变截面的简单计算方法 目前MIDAS中的变截面组支持二次方程以下的小数点形式的变截面方程,如1.5次等。您可以先在SPC中定义控制位置的两个变截面,然后用变截面组的方式定义方程。然后再细分变截面组。我们将尽快按您的要求,在变截面组中让用户可以输入方程的各系数。谢谢您的支持! >如果我设计的桥梁是变截面但满足某一方程F(x),且截面形式Midas/civil里没有,需通过SFC计算再填入A、I、J等。也就是说全桥的单元截面都要用ACAD画出来再导入SFC,如果我划分的单元较小这样截面就很多很麻烦,SFC有没有提供象这种变截面的简单计算方法 5.弯桥支座如何模拟?用FCM建模助手建立弯箱梁桥模型后,生成的是梁单元(类似平面杆系),请问在如何考虑横向的问题?(假如横向设置两个抗扭支座,分别计算每个支座的反力)?采用梁单元能否计算横向的内力和应力(例如扭距、横梁的横向弯距等)?提个建议,因建模后梁单元已赋予了箱型截面,横向尺寸

中小学心理管理系 统 1 2020年4月19日

中小学心理管理系统 一、前言 学校开展有效的心理健康教育工作是一个综合的系统工程,而非单个心理辅导教师的咨询或辅导活动。解决实际问题的心理辅导软件应该在科学的心理测量基础上,包含多层次管理、全员参与、能够互动交流和动态更新的综合管理系统。 这样的系统应该同时具备以下三个条件: 满足大规模的测试;测量结果及时反馈;个人信息动态更新 只有网络版的系统才能同时满足这三个条件,中小学心理管理系统就是基于互联网的综合管理软件,突破传统心理软件的单一测量功能,以一流高校心理辅导工作内容为蓝本,解决学校心理辅导工作中的实际问题,将一所学校所有师生心理状况集中于一套系统内进行专业管理,实现心理辅导信息化办公。 长期以来,我们一直专注于学校的心理健康教育工作,经过的不断研发和市场推广,当前本系统在清华大学、北京大学、哈尔滨工业大学、南京大学、西南大学、南京师范大学、首都师范大学等几百所国内知名高校、职业院校、普通中、小学在及时发现和解决学生问题,开展课题研究、提供师生互动交流平台以及管理整个学校心理咨询中心日常工作方面发挥了它应有的功能,成为中国学校心理辅导软件第一品牌。 如果您用心海软件全面了解学生心理健康状况,并有针对性地教育和指导学生 如果您用心海软件及早地发现和预防心理问题,并及时发现地挽救了一起自杀的学生 如果您用心海软件给学生建立与管理了真正的心理档案,发现自己的工作

变得轻松有效起来 那是我们最期望的…… 本系统软件经过信息产业部中国软件评测中心的严格测评(项目号:HTPD3RD1813141),软件的安全稳定性、软件容错性、安全保密性、运行稳定性、界面输入、界面显示、界面文字、界面中文符合性、中文习惯符合性、用户文档描述与程序一致性以及病毒检查等方面的测试完全经过;作为出版物,获得国家版权局颁发的计算机软件著作权登记证书(登 记号:SR05882)和独立出版号(ISBN:7-900319-65- 4/TP·11)。是中国最早拥有独立出版号的心理学专业软 件;作为心理学产品,中国著名教育心理学家冯忠良教 授、临床心理学家张伯源教授等直接参与指导软件开 发、完善。也是中国唯一进入到心理系学生课堂,作为 必备专业工具学习的心理测评工具。 二、系统功能特点 1、内容设置科学合理。

MIDAS/GTS常见问题释疑 第一部分:程序安装 (2) 1.问:启动程序时提示没有发现保护锁? (2) 2.问:启动程序时提示密钥号错误? (2) 第二部分:前处理 (2) 1.问:顶点拟合曲面为何有时不能实现? (2) 2.问:NURSS面与边界面的区别? (2) 3.问:检查重复形状应注意哪些问题? (3) 4.问:几何/合并面线的作用是什么? (3) 5.问:利用‘填充网格’命令将二维单元转变为三维单元时,为什么提示上下面单元数不同? (3) 6.问:为什么在连续点选缩放、平移、分行视图及旋转的时候功能会产生混淆? (3) 7.问:将二衬定义为实体的时候需要注意什么问题? (3) 8.问:“the quadratic 1-dimensional element type is supported”错误命令是什么意思? (3) 9.问:匹配面线命令的作用和用法? (3) 10.问:在加‘面压力’时,其对象类型有‘单元,单元-面’ 有什么区别? (4) 11.问:GTS可以导入导出哪些格式,如何导入电子地图,电子地图抓图的精度如何? (4) 12.问:我们建立地表面的栅格面都是等间距的,但实际的勘测点都是随意的不等间距点,那么该如何生成地表面?可否通过3 点坐标生成地表面或地层面? (4) 13.问:在水头边界定义时,怎样查看水头边界是总水头还是压力水头? (4) 14.问:在几何线或面上加了荷载,可以将荷载直接转化到节点或单元上吗? (4) 15.问:水头边界有哪些类型? (5) 17.问:在GTS里面可不可以显示结构单元的截面特性? (5) 18.问:在GTS里面可不可以对某些常用的功能设置快捷键? (5) 19.问:在GTS里面可不可以实现对某个单元的显示或隐藏? (5) 20.问:出现如图2所示的提示? (5) 21.问:出现如图3所示的提示? (5) 22.问:出现如图4所示的提示? (6) 23.问:在GTS里都否实现单元、节点信息的输入输出? (6) 24.问:为什么加了梯形荷载之后,窗口中显示的荷载数值是梯形变化的,而图形显示是矩形的? (6) 第三部分 分析功能 (6) 1.问:K0法与有限元法有什么区别? (6) 2.问:计算边坡的时候需要注意的哪些问题? (6)

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