幼儿园饭后散步的管理智慧

饭后散步——蕴含着大契机

我的教育管理

案例描述：

在某一次的饭后散步时段：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒了。。。有的队伍最后面的几个孩子故意跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。老师们带着班上的孩子们漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。而等老师发现了后面的幼儿的状况后就听到该老师的呵斥声：“你们又打架啦？好，我们马上回去睡觉了，你们留在这继续打吧！。。。”老师边说边把他们拉到一边，气急败坏地批评着。

分析与反思：

饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。但由于它不同于其他教学活动那样具有目标指向，因此它具备特有的自主性和开放性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如上述中的情景，成了安全隐患所在。

因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因：

1．没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。

2．缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，对幼儿不管不问、放任自流。

当原因鲜明地摆在我们面前时，于是我们组织老师们积极展开了探讨。以下是我园正在实施的关于散步的改进措施。

一、调整教师走姿

1．从“顺走”到“倒走”

散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。因此，在散步时为了能关注到每一位孩子，老师们必须面对着

幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子，照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注和尊重。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。”

2．从“领走”到“跟走”

在实施中我们发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，主动权始终掌握在老师手里。所以我们改变教师为主体的现状，把自主权还给幼儿，让孩子们来根据自己的意愿来掌控散步的路线。教师则调整的角色，可以走在队伍的后面或者旁边。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，根据他们的表现及时调整。如队伍中有人掉队，或者“小火车”

出现断节了，教师可以帮助这些孩子迅速跟上。从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次的提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从跟从者变为主人翁。

二、推陈出新，建立新型管理格局

除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。于是我们又进行了调整——鼓励“大孩子”带“小孩子”。让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居，油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。他们会自发地拉着小班孩子的手，关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时，也减轻了教师的管理压力。

三、打破常规，凸显多元化游戏组织

饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。1．走路也能玩

我园的操场是塑胶地，上面有许多线条等标记。每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地移动步子。走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的，圆形线的，圆点交错的等等。在不知不觉的散步环节中，既增加了游戏的趣味性，也挑战了孩子的耐心。孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，不亦乐乎。

2、民间游戏选着玩

在散步环节中一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。为饭后散步注入了趣味性和生动性。

3、跟着音乐一起玩

饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下，边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。不知不觉地度过这快乐的散步时光。

4、玩中去学、学中来玩

大自然是孩子天然的乐园，我们利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树木、走进草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，去看看西瓜虫究竟为什么会卷成一团？去数数小竹林又多了几位朋友？去观察一下大树上那结的果果会变出什么？去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向等等。在这里，到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见。引导幼儿关注有趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，既培养了孩子的探索意识，又丰富了孩子们的知识量。这些都不一定在课堂中能学得到的。

饭后散步的组织看似简单，却蕴含着大量的教育契机。作为教师要学会及时自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者。孩子们有他们面对问题的勇气和解决问题的方式，我们应俯下身来懂得倾听，和他们交朋友。让幼儿在“生活即教育”的活动中获得快乐而有意义的发展。