高中英语高效学习方法

高中英语高效学习方法
高中英语高效学习方法

高中英语高效学习方法

英语是当今的主流语言,学习英语的好处有很多,要想学好英语并不是三两天的事,下面是理的高中英语学习方法,希望大家喜欢。

一、积极参与课堂活动。

我们现在使用的高中英语教材重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则。课堂上我们一定要听从老师的指挥,积极参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会;不会说的也要说。要讲好英语就是要胆子大,脸皮厚。英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流能力。

二、英语学习要重视句子和*的朗读背诵,以培养语感。

学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高你的英语水平。要做到词不离句,句不离文。请记住:句子比单词重要,记句子比记单词划算。我们要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还有词的具体用法。

学过的课文要高声朗读,精彩段落和*要读透背熟,做过的完形、阅读、单项选择题,听力录音稿也要朗读。朗读也是提高

口语的办法。学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵,我们的语感形成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读*时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美。

三、英语学习要重视复习。

英语知识点多,需要大量记忆。很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些,甚至终生不忘?有2个办法。最好的办法一是听课文录音带。反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆。记住:英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要大量进行声音的输入与输出。想学好英语,复读机、录音机是必不可少的。

第二,经常复习。要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢,先多后少,识记后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢。针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。就是边读边回忆。就像小学生背书一样,读一段,书合起来试着背,背不出来时再看一看。尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性。

四、英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主。

同学们要养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法: 坚持听,每天5-10

分钟,而且长期听,一定会有效果的;阅读能力要靠大量的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量,500字左右,3年要有36万字的阅读量。有时不一定要做题,就像读中文杂志一样,只要你读的是英文就行。我们要树立目标,自己给自己施压,自觉地复习和巩固所学内容,主动请教。在完成了规定的任务后,要有“先人一步,捷足先登”的思想。充分利用闲暇时间,弥补薄弱环节,加强优势。半年后,一年后,你会发现你已远远走在其他同学前面了。

1 学习英语的首要理念:要努力去了解“是什么”,而尽量少去了解“为什么”。

因为英语是语言,是人们在长期生活中逐渐形成的一种交流的媒介。很多语汇和句型的用法没有道理可讲,没有“为什么”可言,人们就是这样用的,就是这样说的,记住就好。当然了,仔细分析起来或许可以找到语法上的解释,但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期,我们学说话的时候,从来没有问过“为什么会这么说”吧,但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多,说

的多,自然就记在脑子里了,即使不去分析这样说的原因和道理,一样可以说的很好。

2 学习英语的最好方法:背诵课文。

因为英语是我们的后天语言,所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射,不用关心为什么这样说(同第一点)。

推荐《新概念英语3,4册》。可以说,几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的,结构是最严谨的,流传了好几代人,依然保持最为持久的生命力(一直以来,我看的《新概念英语》还是当初我老爸念大学的时候学的版本,纸张早已经发黄,上面密密麻麻写满他老人家的“真迹”,读这样的书,感受很不寻常)。

套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中犹豫不决?因为我们根本不知道到底什么才是正确的(听起来可能是句废话),说明我们对于英语的“正”还很不够,“邪”占优势。如果我们经过了长期的经典课文背诵,长期接受了“正”的刺激,这个时候一旦遇到“邪”,自然会一眼看透,不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。

3 学习英语需要多种形式的神经刺激。

语言学习是没有捷径可寻的,现在社会上很多人将学英语说的很简单,可以速成,在短期内闪电掌握。其实这些都是极为不

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法 高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。 一、联系实际教学 强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合 听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机 把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。 二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

高中英语高效课堂的构建

高中英语高效课堂的构建-英语论文 高中英语高效课堂的构建 王玮琪 (临沂市第二中学,山东临沂276000) 摘要:在教育体制改革之下,如何应对升学压力、教学质量等敏感问题,高效率的教学模式是老师与学生们共同希望的一种境界。英语学习的重要性对于学生而言是不言而喻的,如何提高高中英语教学的质量,构建高中英语高效课堂是一件非常重要、刻不容缓的事情。 关键词:高中英语;英语教学;角色互换 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-01-0024-01 高中阶段是人生中一个极其重要的学习阶段,在升学压力逐步提升的情况下,高中教学如何适应教育体制的改革,逐步从应试教育过渡到素质教育,教学模式的转变是非常重要的。对于高中英语的教学,作为一种语言的学习,在升学、学习、生活等方方面面都具有重要的作用,在高中阶段如何实现英语学习的突破,取得一个理想的成绩;如何将英语课堂的教学变成一个生动、有趣、高效的课堂,调动学生的积极性,这对于学校、老师、学生、家长都是一个梦寐以求的事情。因而,高中英语高效课堂的构建成为了一个紧迫的工作。经过多年的英语学习及日常的反思,笔者认为打破传统的英语教学模式,从培养学生兴趣及调动其英语学习的积极性和提高老师教学能力、方式等方面进行着手开展工作,对于构建高效率的课堂教学是极为有益的,值得进行深入的探索。 一、构建高中英语高效课堂的重要性 传统的英语教学通常是一种乏味、低效的教学,以英语教师的授课与学生底下的

听讲为主,师生之间的互动环节很少,这也是最为普遍的一种教学模式。而这种教学模式并不利于英语教学质量的提高,也不利于英语老师教学的积极性,更不利于高中生英语学习的积极性,对于学生今后的发展影响深远,所以有必要打破这种传统教学模式,通过构建高中英语高效课堂来改变这种现状,通过这种教学模式的构建来培养学生学习的积极性与学习兴趣,实现师生教学过程中的良好互动,最终提高教学质量、教学水平及学生的英语成绩、英语能力。这种模式的构建是适应教育改革的需要、适应社会发展趋势及民心所向,因而构建英语高效课堂是十分重要的。 二、构建高中英语高效课堂的几点反思 (一)发挥英语教师的多角色作用 构建高效英语教学课堂不能完全脱离传统教学,在课堂学习中老师的作用是不能忽视的,也是非常重要的。在课堂学习中,英语教师传授学问的过程中,其发挥着多个角色的作用,老师教学的过程是自我学习的过程、帮助学生学习的过程、组织学生学习的过程、引导学生学习的过程,因而在整个过程中老师是学生的合作者、帮助者、组织者、引导者。因而提高英语教学水平,就应该发挥英语教师多角色的作用,使其做好每个角色。 (二)角色互换模式教学 角色互换模式的教学是一种老师走下讲台,学生走上讲台的一种教学模式,在一次课堂教学中,把一节课分为三个阶段:教师授课阶段、学生讲学阶段、教师总结阶段。教师授课阶段主要将本节课中的难点进行一一讲述;学生讲学阶段是对除难点之外的一些知识点进行讲学,通过讲学感受教学过程,并历练自己,实现一个英语能力的提升;教师总结阶段主要是与其他学生共同对该学生讲学的过程

浅谈如何实现高中英语高效课堂

浅谈如何实现高中英语高效课堂 摘要】所谓高效课堂,社会存在不同的理解,通俗来讲就是高效利用教学中的 各种资源,让课堂教学对学生知识的学习产生最大的推动作用。高效课堂是以最 小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教 多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。任何一本课程都有其自 身价值,也有其自身发展的规律,必须遵循教学规律,开展科学的教学。要真正 让课堂效率最大化。 【关键词】高中英语;高效课堂;策略 中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)09-041-01 高中生爱说爱动,自我约束力不强,如果单纯用传统填鸭式的教学方法,很容易让他们 失去学习兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性了。因此,教师要激发学生的学习兴趣,使 之成为学生学习的动力,把学生的内在积极性真正调动起来,进而实现高效化课堂。下面, 笔者将探讨如何实现高中英语课堂的高效化。 一、高中英语课特点及英语课教学重要性 高中英语课的教学特点表现在三方面,教学内容丰富、繁多,教学课时大,教学课堂沉闷。高中是学生最重要的学习阶段,也是检验学生长时间学习的一个重要测试阶段。大批的 知识点出现量大且难度高。又因为英语是学生学习的重要课程,所以学校安排的英语课时十 分多,不仅每天都有英语课,还有早读、晚修等。目前的英语教学课堂由于教学任务大、教 学内容多等,导致学生学习压力大,教学课堂呈现僵硬化特点。英语的重要性体现在两方面,即交流性和能力。首先因为英语越来越国际化,在很多场合下都是需要用英文来进行交流, 即使在国内,很多行业对英语水平也有很高的要求,所以现在学校的教学越来越注重英语教学。特别是在高中阶段,学生学习英语的一个黄金时期,能够打下坚实的基础。其次,一个 人的成绩并不能决定一个人的能力,在这个发展的社会中,英语能力是人才所应该具备的一 种能力,所以英语对学生而言十分重要。 二、高中英语如何构建高效课堂 (一)充分调动学生的英语学习兴趣,促进高效化课堂的实现 兴趣是非常重要的,这也是以学生为中心的理念非常强调的一点。我们要让学生真正对 这门课感兴趣,对这门语言感兴趣,他们才会更积极主动地发挥好自己的主人翁作用。平时 教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。所以,教师的备课就要充分考虑到, 哪种上课的方式可以让学生建立起来兴趣,哪些因素可以影响到学生的兴趣度。同时,备课 的过程也包括对以往经验的总结,通过反思和不断的修正,使得整个课堂教学越来越高效, 越来越能够让学生喜欢。教师还应引导学生广泛联想,对学生进行发散性的思维训练,不断 帮助学生归纳和发现新的问题。所以,提问也是非常重要的,要提出有价值、有启发性、有 引导性的问题,而且要适应学生的能力层次水平,要遵循逐渐积累循序渐进的原则,让学生 在教师的引导鼓励之下,不断提高水平,增强自我效能感。 (二)运用新颖有趣的教学方法,营造良好的课堂氛围 有些教师认为高中生年龄大了,教学不需要乐趣,只要按照学校的要求教给学生课本知 识就行了,忽略了对学生兴趣的培养,课堂教学缺乏足够的趣味性,从而导致学生的学习热 情不高。教师在教学过程中要注重课堂教学方法的创新,采用新颖有趣的教学方法,不断丰 富课堂教学的内容,使课堂教学的氛围更加活跃。还要给学生的英语学习营造愉快而轻松的 环境,让学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣。这样,可以不断提高课堂教学的质量,促进 高中英语课堂教学实效性和有效性的提升,不断提高学生英语学习的水平。教师要注重对教 学过程进行精心设计,运用新颖的教学方法调动学生学习的激情,使学生能够在有限时间里 学到丰富的知识,让学生能够投入到课堂教学中。例如,教师在教学过程中可以通过游戏的

探究高中英语高效课堂的有效策略

探究高中英语高效课堂的有效策略 【摘要】随着我国科学技术不断的发展,人民生活水平的提高,对教育的质量要求也越来越高,为了提高对高中学生英语的教学效果,相关人员提出了构建英语高效课堂的建议。下面就分析当前英语教学所面临的问题,怎样建设高效英语课堂等,希望给有关人士一些借鉴。 【关键词】高中英语高效课堂有效策略 由于之前英语课堂教学效率不高,导致学生英语成绩较差,达不到教学质量,针对这一现实问题,相关教师构建了高效课堂,为学生营造一个良好的学习氛围,对教学方式进行了优化,在教学中重视对学生兴趣的培训,进而提高了教学质量。 一、在高中英语教学中所面临的问题分析 虽然新课改已经实施了很多年,但是在很多地区,教师的教学方式依然没有变,教学方式还是为了应试而为,题海战术还被经常性的使用,导致教学效率不高,教学质量有待提高等。除此之外,其他教师在英语教学中,注重对学生语法方面的考察,考核对单词熟悉的程度,但是不注重学生综合运用英语的能力,导致学生在写作方面问题严重,甚至一些老师在教学中,和学生之间的交流不够,当学生遇到问题后,也不能和教师建立其良好的沟通,那么问题就得不到解决,其英语能力就得不到提高,直接导致英语教学质量的下降。 二、积极培养学生运用英语的能力 在进行高中英语教学中,由于其是是一门语言类的学科,因此只依靠做题是不能提高学生运用英语的能力的,而且其也不能综合性的掌握这门语言的使用方式,而且在进行题海战术的时候,还会导致学生的厌烦情绪,那么不断不能提高学生的学习成绩,反而会降低学生的积极性。因此教师在英语教学时,教师一定要重点对听、说、读、写等能力进行培养,提高其综合应用英语的能力。例如在教材的第一章《GoodFriends》教学中,其主要是根据Friends 进行教学活动的开展的,教师对教学情况进行设计过程中,教师必须根据新课程标准的三维目标进行教学,具体而言就是价值和情感,知识和技能,过程和方法,以这些方面作为教学的重点,要求学生学习时,针对新课中所提及的单词和语法,做好论述功课,有效提高学生应用英语的能力。在此期间,教师应该加强和学生之间的沟通和交流,在相互交流中了解学生对这种教学方式的学习情况,进而判断是否要换一种教学方式,最终提高课堂教学的效率。 三、对现有的教学模式进行优化,加强和学生之间的交流 对于传统的教学模式而言,通常情况是老师在授课,而学生在下面听课,这样的教学方式不仅枯燥无味,而且课堂氛围不好,课堂死气沉沉的,学生容易产生厌学的情绪,和高效课堂的整体要求相互背离。因此要对教学模式进行优化,教师应该引导学生学习,加强学生的求知欲,结合教学内容,教师可以频繁使用多媒体技术进行教学,展示和本课有关的图片、文献、英语歌曲欣赏、电影片段欣赏等,提高学生学习的积极性。例如教授《United Kingdom》一课时,教师借助Pre-reading环节将英国的风俗,以及英国的文化等介绍给学生们听,这样对学生学习这部分内容具有很大的吸引力,提高其学习质量。要明白学习英语的目的,学习英语不是单纯的为了应付期末高考,英语是一项技能,掌握英语之后,可以和外国人进行交流,学生在以后的职业发展中,也会使用到英语,而其最重要的作用就是沟通,因此在教学过程中,教师就应该重视这方面,在课堂上尽量和学生用英语进行交流。例如在教学过程中,教师结合教材中的内容,讲学生分成几个小组,相互之间使用应用进行沟通和探讨,回答问题时也尽量使用英语,除此之外,还可以利用扮演角色、或者自我介绍等小活动,营造良好的学习氛围,提高学生的口语水平以及表达能力,对于学生的英语学习带来很大帮助。教师要提高个人威信,就必须展现出个人魅力,因此教师要知识丰富,语言幽默,在教学中,注重了解学生的心理特点。尊重学生的个性发展,结合学生性格特点不同,提供其不同的教学方式,如果学生遇到问题,在解决之后,要对其进行鼓励,或者心理暗示,这样学生对学

高中英语教学论文 浅谈高一英语高效课堂教学

浅谈高一英语高效课堂教学 中学参观学习和观摩我校高一教师高效课堂展示课,本文作者浅析了对高中英语高效课堂的认识和理解,即高效课堂就是应该做到有效果、有效率、有效益。继而笔者认为高中英语课堂要达到这种效果,那么高效课堂教学就应该涵盖两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理。最后,本文作者结合自己对高效课堂研究的学习体会和前一段时期的教学总结努力从以下几个方面做出尝试:第一,提高学生自信心,树立自主的学习态度。第二,提倡预习,教师细化引导。第三,构建高效课堂,教师应注意提问的技巧。第四,构建高效课堂,教师要注重情感的投入。笔者认为高效课堂研究是一项长期而复杂的工程,需要一线教师从自身做起,改变教学观念,不断地总结教学经验,改进其教学方法,以达到最优的教学效果。 什么样的课堂才是有效的、高效的?一直以来,这是众多一线教师和广大的教育领域的工作者所探讨的话题。作为一名刚参加工作不久的年轻教师,我更是渴求找出问题的答案。通过前一段时期的实际教学积累和参加学校的听课教研活动,我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行高效课堂教学的同时,我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。首先,课堂语言教学具有三个基本因素,即:投入,学习和运用。其次,学生不是一块被动的,空洞的,等待吸纳所有水分的海绵,而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气,经由内部发生光合作用后,主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体,他们不是空洞地走向课堂,他们总是以原有知识和经验为生长点,不断滋生出新的知识和经验的网点。基于以上两个方面的因素,高效课堂教学就应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等,这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理。 英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率,通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课,我在以后的实际教学中努力做以下探索,具体归纳为以下几点: 一.提高学生自信心,树立自主的学习态度。 《国家英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位,教师应该留出足够的时间给学生“展示”,而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心,如激励性的语言:You are so clever!You have done a veryjob!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下,教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力,张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课,把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习,生动有趣,热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励,并引导学生进一步深思,进一步讨论。学生也可以提出异议,老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者,引导者和合作者。这样师生合作交流,师生互动,生生互动,达到预期的教学目的,使学生的主体地位得以发挥。

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出: 高效课堂的构建,已经成为实施素质教育,深入推进课程改革的核心课题。每一所学校,每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式,发挥学生的主体课堂作用,建设高效的“生本”课堂,能够提升学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而提升教学成绩,也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中,教师是主角,课堂教学以教师讲解为主,学生处于被动接受知识的地位。一节英语课,教师讲得筋疲力尽,学生真正愿意学习、认真学习的不多,教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式,直接制约着学生学习英语的兴趣,直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见,改变课堂教学模式,构建高效的课堂教学,培养和训练学生学习英语的习惯和方法,是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习,从而实现终身学习,充分发挥师生的互动作用,优化教学,最终达到教学效率的最大化,更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点,更新自己的观念,提升自己的能力,积极探索更有效的策略。对于本课题的研究,我们期待能减轻教师教学压力,学生能减减轻课业负担,提高教与学的效率,能够调动教师研究的积极性和主动性,是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容: 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性;2.课堂教学的高效性; 3.训练练检测的高效性;课后辅导的高效性; 4.教学评价的高效性 课题研究的难点:高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点:打造高效课堂教学,不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法: 1、研究思路: 以课题组为单位,由负责人具体实施,营造浓厚的研究氛围,加强理论学习,根据学学生的年龄特点,结合英语学科的教学实际,紧密结合当前教改的前沿理论,在平时的教学研究基础之上,结合“高效课堂教学模式”开展研究,在具体的教学课堂中进行实践,通过句型研讨课,发现问题,完善操作思路,进一步补充、完善“高效课堂教学模式”,在实践中不断完善和提高,使之更具有针对性,更具有实效性。开展课题组内研究,组织小组听课、评课,围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会,总结经验教训,提升理论知识,争取有一定的成果,形成课堂

高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿

高中英语高效课堂的教学策略与研究 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要:随着素质教育和新课程的不断推进和深化,教学目标与人才培养的方式也在转变,提倡以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性、积极性,高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂,使其在高中英语教学中有效实施,本文从改善高中英语教学方式,培养师生感情,建立良好的师生关系;增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。 关键词:高中英语;教学;高效课堂; 一、课前认真备课,做好上课准备 现高中中普遍出现的情况,老师只是单一地讲授英语课本的知识,学生只能不断地被动接受老师传授的信息,形成一种“灌输式”的教学方式,却没有将知识转化成自己的东西,学以致用。这样的教学方式,使得整个英语教学课堂变得枯燥无味,学生渐渐失去对英语的学习兴趣,这对学生的英语水平提高非常不利,更加大了以后面临高考时的负担。因此,英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。 作为一名高中英语教师,在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际,设计课程的类型,明确这节课的教学目标,拟定采用的教学方法,对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练,并同时培养学生的自我学习能力,让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案,每一节课都做到“有备而来”,在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题,有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如:“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答,不仅能够提高学生对英文句式的理解,还能够提高学生对语法的理解,对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后,还需要对学生进行课后复习,可以使学生的学习有明显的效果,对学习的成果得到巩固。这样一来,学

高中英语高效课堂教学设计(讨市研讨)

高一英语单元高效课堂教学策略设计 随着我省规范办学行为的进一步深入,每周课时由原来的6至8节减少到了4节。课时减少了,教学质量不能下滑;课时减少了,学生的学科能力培养不能放松。为了顺应我省课程实施方案推行,结合课程标准的教学要求,结合我校实际情况,对单元教学做了合理的划分:阅读课,语言知识课,语法课,话题写作课。现对单元教学中部分课型做简单介绍,希望能对学科教师有所帮助。 阅读课(新授课) (高一英语模块二Unit 3 computers) 【操作原则】 阅读课要以训练学生的各种阅读能力为基础,包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。课堂设计应以课文为主,教学案为辅,学生围绕课本,结合学案,在教师指导下,由浅入深,从易到难,在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力。 课堂采用生生互动、师生互动等形式,充分体验学生的主体地位,变学生的被动学习为主动快乐学习。 【基本操作流程】 预习检查展示目标→激情导入→速读释疑→细读探究→当堂达标→拓展提高 下面以高一英语模块二 Unit3 Computers 为例,谈一下具体的操作程序。 一、预习检查 此环节可在课前两三分钟进行。教师可以根据情况采用口头提问、个别提问、或者学生同桌相互提问、做单词检测题等形式,针对本课出现的重点词汇、出现频率较高的词汇检查学生的预习情况,到上课铃响即可结束。 如:simplify; solve; as a result; so---that; goal; happiness; explore 此步骤可以让学生养成好的学习习惯,即上课前及早进入状态,完成思想和知识的双重准备。 二、展示目标,明确步骤 1.教师投放学案,展示目标,提出希望 2.学生认定目标,树立信心 教学目标的投放有利于学生掌握本节课的教学内容及所应达成的知识、能力和素质等方面的目标,为下一步的学习明确方向,才能在学习中处于主动地位,发挥主体作用。使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力,取得最佳的学习效果。 三、设置情景,激情导入 教师可采用多媒体教学,由正在使用的电脑为切入点引出话题computers。学生看课本warming-up第一部分,看图片自由发言,教师可以设置几个简单的问题,比如:which invention do you want to own? Which one is most widely used in our daily life?也可以由话题technology 引出,科技发展迅猛,生活中出现了很多新东西,比如洗衣机、电视机、电话、汽车、电脑,引到课本warming--up 部分。根据图片认识电脑发展的大体过程,让学生根据图片认识生词。 导入阶段是师生之间建立情感,为新课铺垫,营造一个学习英语氛围的阶段。导入方式很多,可利用课文每个单元“warming-up”部分所提供的导入素材,也可利用学生身边的素材。总之,应充分调动学生的非智力因素,最大限度的激活学生已有的背景知识,激

如何构建高中英语高效课堂

如何构建高中英语高效课堂 摘要:高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,也是师生共同进步、知识和素养共同提高的一种体现。所谓的高效课堂,顾名思义就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,是顺应局势发展的,只有课堂效率提高了,才能保证学生的学习成绩。在高中英语课堂教学上,教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识,采取多种不方法激发学生的学习兴趣。 关键词:高中英语;高效课堂 从目前的形式来看,许多学生反映英语学习的难度很大,课堂上听不懂。但是通过大量的观察分析来看,学生课堂上听不懂的原因主要是之前的知识不扎实,在以前的课堂上学习效率低下,不能够将前后知识相衔接。因此,解决这一问题的首要途径便是构建高中英语高效课堂,为英语的学习保驾护航。 一、教师要处理好角色、观念的转变 “满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育:先生是教死书,死教书,教书死;学生是读死书,死读书,读书死。因此,在新课改背景下的高效课堂教学中,教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让课堂成为学生自主发展的舞台。我们农村中学的英语教学现状是优秀生少而差生太多,要真正在课堂上有所突破,首先教师要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面,良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向他指出错误或提出好的建议,学生极易接受。 二、注重教学设计,优化教学过程 新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此,教师应当明确课堂教学的主体是学生,课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重,所以,教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平,选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。教师应在正确的课堂教学指导下,结合实际整体设计、优化组合教材内容,思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平,适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课要有一个明确的教学目标,而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景,也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程,通过各种方式引起学生注意,激发学生兴趣。 三、创设生动教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣 传统高中英语课堂,教师常常拿着英语课本照本宣科地进行单词和语法知识的讲解,导致课堂气氛显得极其沉闷,学生也觉得索然无味,甚至会使学生逐渐对英语产生厌烦和抵触心理。依据多年教学实践经验,我认为,创设生动教学情境,是达到以上教学效果的一条有效途径。它可以通过为学生展示具体、生动的形象,使学生兴趣盎然地投入到英语知识的学习和探索中。如,在学习Witnessing time这一单元内容时,若是我们只是依靠口头语言的讲述或者是挂图展示,学生还是难以对世界文化遗产的具体状况有深刻了解和感知,于是,我

浅谈高中英语高效课堂的教学开展

浅谈高中英语高效课堂的教学开展 发表时间:2018-05-24T14:54:44.347Z 来源:《创新人才教育》2018年第2期作者:陈小勤[导读] 高中英语面临高考的挑战,必须高效的利用课堂每一分钟,达到有效的、良好的教学效果。 四川省宣汉中学陈小勤 摘要:随着时代和社会的发展,英语在我们的生活、学习中具有重要的作用,英语是高中素质教育的重要组成部分,课堂是实施教学的重要战地,高中英语面临高考的挑战,必须高效的利用课堂每一分钟,达到有效的、良好的教学效果。 关键词:高中英语;高效课堂;教学开展 一、优化课堂设计,聚焦学生思维 课堂教学时间非常有限,因此教师必须注重教学实效。在教学设计时,教师可采用“启发式”、“学导式”等方式,实施“任务型”教学。 1、教师要发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用,做到任务设计有启发性,语言情景具有真实性,让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好“导演”,必要时也要当好“演员”。例如Go for it七年级上Unit 6 Do you like bananas? Section A课时教学中,教师可以先准备一些食物和水果。问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。这样可以提高学生的学习兴趣,有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论,然后让他们自己小结、汇报。这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣,也就能收到令人满意的效果。 2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务,让学生充分预习准备、找出主次重难点,并通过合作学习尝试去完成任务。在学生遇到困难时,教师给以及时答疑,把握的时机恰到好处:学生的注意力集中,能聚精会神地认真听讲,积极参加到教学活动中来,落实了教学的预期目标。如Go for it八年级下Unit 3 Do you remember what you were doing?教学。教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片,引导学生明确事件及发生的时间,让学生结合课文提示的阅读策略,先听录音、看图片,进行任务学习,然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。你想成为一个什么样的人?教师适时明确,如此就将学生的思维系在了目标教学上。不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧,也对他们实施了情感教育。同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论;也要避免唱独角戏、“满堂灌”,由教师一人包办代替;要重视把教学的重点从“教”转到学生的“学”上来,使学生变被动为主动;由客体为主体;由“学会”到“会学”,让学生真正成为学习的主人,感受学习的乐趣。这样教学效果好,也实现了教学“以人为本”的核心。 二、激发学生的学习兴趣 平时自己在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。因此,备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境,增强学生的参与意识,用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师,是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外,还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略,激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣,那么,学习活动对他来说就不再是一种负担,而是一种享受和愉快的体验,课堂效率自然会提高。教师还应引导学生广泛联想,对学生进行发散性的思维训练,不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此,今后要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 三、加强对课堂节奏的把握和管理 “高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程,二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论,我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一,管理第一”。课堂上,有时给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。 总之,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重,理解和宽容地对待学生,同时,应注意给学生以积极地评价,他们的创造性思维才能在轻松,愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中,把美带入课堂中,让激情充满英语教学中,充分让学生感受到英语学习的乐趣,学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率,是每一位教师追求的目标,它是教学过程的最优化,课堂效果的最大化,是师生完美配合的结晶。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能让人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,要学生参与的人数,还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕,需常抓不懈,只有这样,我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考,勇于创新的一代新人。 参考文献: 【1】李林川,《高中英语有效性课堂的构建初探》,《现代阅读(教育版)》,2012年05期【2】戴军熔,《高中英语教学现状分析与对策》,《中小学英语教学与研究》,2007年6期

高中英语教学论文 构建英语高效课堂》

构建英语高效课堂》(教学论文) 【内容摘要】 课堂语言教学的三个基本要素,即:投入(Engage),学习(Study),运用(Activate)。学生不是一块被动的,空洞的,等待吸纳所有水分的海绵,而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气,经由内部发生光合作用后,主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体,他们不是空洞地走向课堂,他们总是以原有知识和经验为生长点,不断滋生出新的知识和经验的网点。 “高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等,这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论,我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一,管理第一。” “情感教育”在课堂教学中,体现在对学生情感态度和价值观目标的培养。使学生“爱学习、会学习”。 【关键词】 融洽情绪鼓励自信管理生动活力高效课堂 英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率,我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。归纳为以下几点: 一、培养感情,建立融洽的师生关系 心理学家研究表明,师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。 二、分析学生的心理动态,掌握认识活动的发展 人的心理活动不会静止,课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情,分析他们的心理动态,引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如,人的生理惰性:任何动作,从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动,得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学,把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间,因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间,收不到预期的效果。又如,一节课之中,难免不发生“意外事件”,此时,教师就宜以避免多数学生心理波动,而予“淡化”处理。此外,对于学生的要求,从课时目的到活动,都要富有弹性,且使大家都须“跳一跳”,而又都可能“摸得到”。与此同时,教师一方面要严格要求,“言出必行;一方面要耐心和蔼,尤其要控制自己的情绪变化,以求排除学生的心理障碍。 三、总结成绩,及时鼓励,增强学生的自信心 心理学家研究表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此,教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,老师要在全班面前表扬他们,这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感,使得他们信心倍增。当他们出现错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语,并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等,时间一长,学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们

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浅谈如何打造英语高效课堂 泰山民族中学 吴真 随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行,优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务,尤其是对英语教学来说(课时减少)。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、新课导入很重要,巧设悬念是诀窍。 俗话说,好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲,能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望,进入“我要学”的良好学习状态,将直接影响一节课的成败。因此,我们要重视新课导入,巧设悬念,牢牢抓住学生的注意力,以期收到事半功倍的效果。 常见的导入方法有很多,如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时,我的导入是这样设计的:手举一个信封兴冲冲地奔上讲台,解释:刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封,你们猜猜这里面会有些什么东西呢?学生们一下子变得热情高涨,纷纷猜测起来。然后我继续发问:要是里面有一张支票该多好啊!这时课堂气氛达到一个小高潮,打开信封,里面当然没有支票(可以放一些普通物品如笔、橡皮等)。然后迅速引入话题:天上掉馅饼的事就一定不会发生吗?不见得,有一个年轻人,就是一个这样的幸运儿,他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢?让我们一起去看一看。需要注意的是,这个导入实际上有点类似于情景剧了,当然老师是主角,一定要扮演好自己的角色,动作、表情一定要真实、生动,效果才能达到最好。 二、举例准确是前提,贴近生活要牢记。 学过心理学的人都知道,直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时,适当适时地举一些例句,以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。 举例首先要具有准确性。作为一名教师,教给学生的知识首先应是准确无误的,对英语教师来说,还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同,从而使学生能够根据不同的语言环境,运用英语思维,进行交际,而不是中式英语。比如,2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》,英文版本翻译为《YOU AND ME》,

浅谈如何营造高中英语高效课堂

浅谈如何营造高中英语高效课堂 作者:常祝红 来源:《校本教研》2012年第02期 为了进一步推进素质教育,深化课堂教学改革,提高课堂效率,向课堂教学要效益和质量,近一年来,在市教体局的要求和倡导下,我市各校都积极开展高效课堂达标活动,要求从理论考核到实际讲课,人人过关达标并从中选拔部分优秀教师参与市级高效课堂赛讲。在该项活动中,我本人也积极参与,获得市级教学能手称号。同时,也认真听了几十节高中英语达标课和示范课,从中受益匪浅,对高效课堂有了一个全新的更深层次的理解和认识。 那么,究竟怎样才能更好地营造高中英语高效课堂呢? 一、勤于学习,不断提高自身素质 “学高为师,德高为范。” 只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。我们现在所处的时代是一个信息化和网络化时代,科技发展日新月异。现在的高中生受社会、电视、网络等方面的影响,心智比较成熟,非常有思想有见解。而英语这一学科涉及的面非常广,这就对英语教师提出了更高的要求,不但要精通本专业方面知识,还要广泛涉猎相关知识,要不断更新知识结构和教学理念。只有具备了渊博的知识和高超的教学艺术,才能在教学中高屋建瓴,游刃有余,使整个教学充满活力,从而培养出高素质的学生。 二、认真钻研教材,精心备课 备好课是上好课的前提和先决条件。备课要真正做到以下几备:备课程标准和考纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备板书、备课件等教学资源。切实做到心中有目标,眼中有学生,手中有方法。常言道:“台上一分钟,台下十年功。”英语教师要仔细阅读、分析、研究和吃透教材,明白每个模块中每个单元的教学目标、内容、重点和难点,甚至每节课的课型。然后再结合学生的认知特点、接受能力、年龄特点和学习需要制订出一套切合高中学生实际、行之有效的教学方案,然后再认真编写教案和学案。在教案中,要充分体现导入方法、教学目标、重点难点以及突破的方法、板书设计、当堂检测题和课后作业等各个环节,为上好课奠定良好的基础条件,使整个教学有的放矢。 三、教学设计独特,讲解精练有效 课堂是教学活动的主阵地。现在我们所使用的高中英语新教材,其特点是词汇量大、内容多、容量大。而目前英语课时相对较少,要想在有限的单位时间内完成教学任务并达到预期的教学效果,就对我们高中英语教师提出了更高的目标和要求,切实要做到课堂“惜时、高效”,实现课堂效益的最大化。在课堂上要能抓住知识的脉络与主线,环环相扣,层层推进,讲解要详略得当,切忌“满堂灌”。真正做到突出重点,突破难点,精讲核心问题,解题思路和重点问

高一英语高效课堂教学模式

高一英语高效课堂教学模式 肥城二中高一英语备课组 为了更好地推进我校课堂改革进程,真正打造高效实效课堂,我们高一英语备课小组全体成员在认真研读了教务处制定的高效课堂的要求,针对过去的二十多天实际教学,查缺补漏,吸收原来课堂教学的精华,不断创新,努力尝试新教法,群策群力,制定了具有我校实际情况的英语高效课堂教学模式草案。具体内容如下: 一、词汇新授课课堂流程: 1、课前自主学习(3—5分钟) 此环节学案上有,一是词形变化,二是写出几个简单短语。简单易处理,学生在课本上都能找到现成答案,要求学生识记。在课件上展示答案,并打乱顺序,检查学生掌握情况。 2、小组讨论,合作探究(10——15分钟) 通过小组讨论的方式,小组成员合作探究,解决导学案中的知识点问题,发现新问题,呈现出来,共同解决。 3、课堂展示(15分钟) 展示内容分为:小组讨论的结果呈现于黑板上,时间充足让学生去修改,时间不够老师去批改,正确的答案不做处理,引导学生处理有异议的问题。 4、达标检测(8分钟) 将教材练习题与导学案中的达标检测进行有效结合,从而达到了解学生学习效果的目的。在课件上呈现针对性练习题,检测学生掌握知识点的情况。 5、课堂小结(2分钟) 可采取学生小结教师补充的形式,或教师简结。 附学案 Book 1 Unit 1 Friendship 词汇学习导案 第一部分(Part one)课前自主学习 一、词性变化(word forms) 1. ____________adj.德国的;德国人的n.德语;德国人→_____________n.德国 2._________adj.整个的;完全的→___________adv. / ___________adv.确实如此;

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