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凡是人皆须爱天同覆地同载行高者名自高
人所重非貌高才大者望自大人所服非言大
弟子规注释：
人与人之间，都应该要相亲相爱，就好像天无私的覆盖着一切，大地承载培育万物一般。
品行高尚的人，自然名声会传播得很远，人们敬重他的原因，是因为他的品行好，而不是因为他外表好看或衣服华丽。
才华很好的人，名气一定会很大，人们佩服他的原因，是因为他的能力好，而不用靠着说大话、吹嘘自己，来得到大家的赞赏。
参考故事：不可貌相
春秋时代孔子有弟子三千，其中一个名叫子羽。子羽长得其貌不扬，当他第一次来拜见孔子的时候，孔子对他的印象不太好。孔子看他长相愚钝，言行笨拙，心想这个学生大概没有什么出息。当时孔子有另外一个学生，名叫宰我。宰予长得相貌堂堂，彬彬有礼，又能言善道。孔子第一次和宰予交谈的时候，就很欣赏这个学生，认为宰予以后一定能够有作为，是个难得的人才。
然而，结果却和孔子料想的不一样。子羽对求学问很有兴趣，并且喜欢思考，他奋发努力，孜孜不倦，终于成为一个著名的学者，后来还有许多年轻人来向他求教，拜他为师。而宰予却十分懒惰，也不好学，
孔子虽然努力地教导，他的成绩依旧毫无进步，孔子三番两次地劝导，宰我也无动于衷，孔子气得把他比喻做腐朽无用处的木头，所谓“朽木不可雕也”！
孔子当初对这二位弟子的仪表、言谈，下了与实际才能不相符合的判断，因而感叹道：“以容取人乎？失之子羽；以言取人乎？失之宰予。”意思就是说：如果以容貌来判断一个人的好坏，就会像对子羽一样，产生误判；如果以谈吐来衡量一个人的才华，就会像对宰予一样，产生误判。因为此事，所以才衍生出“以貌取人，失之子羽。”这句话来。
所以在今后的工作中要提高自己的品行、能力、修为，以此为资本作表率，让同事、同仁、施工单位认同，以德服人。
2015.8.28
课型主题阅读分享课
课型：单元主题阅读分享课 授课内容：人教课标版五上第二单元“月是故乡明” 师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么？你采取了哪些读书方法？ 生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。 师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。 生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了《新语文主题阅读》中的《诗三首》《梦忆荷塘》《村里的打铁铺》《剪不断的乡愁》《伸出墙头的梅花》等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。 生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。我采用的就是“三到法”。 生4：我采用的是“回味法”。 …… 师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。 生读（深情地）：月亮，是妈妈的脸庞。逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。 [赏评] 一、起——读批注议得“主题”之意 在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般
主题阅读教学策略课型内容梳理
主题阅读教学策略课型内容梳理（一）主题阅读的主要课型 主题阅读教学策略主要包括八种课型，分别是： 1.单元导读 2.整体识字 3.自主识字 4.以文带文 5.读写联动 6.自主阅读 7.基础训练 8.展示分享 （二）各课型的主要策略及方法 单元导读课 一、教学流程，大致分两类： 1、单元导语+ 一篇精读文 2、单元导语+ 浏览数篇文章 二、单元导读课的过程分三步 精读篇 1、朗读和背诵“单元导语”。 2、读一读，说一说，写一写。（或背一背） 3、发放“基础训练”试卷。部署单元整体学习任务。
浏览篇 1、朗读和背诵“单元导语”。 2、运用类比和对比的方法，在默读基础上，说一说，填写对照表。 3、发放“基础训练”试卷。部署单元整体学习任务。 三、处理好三种关系 1、单元导语与课文的关系，是大单元教学法的前提。 2、课文与课文间的关系。从课文题材、结构、写法、语言特色等方面，找课文间相同与不同。 （解决的方法：师举一，生反三。师出示文章分析或简单对比。生仿照、比较其他文章，也可以师把文章完成一半，另一半留给生，逐步让生自主独立完成。） 3、“单元导读”课与其他课型关系。 整体识字课 处理四个关系 1、阅读和识字的关系。先读书，后识字，边读书，边识字，以读 书，带识字。 方法：将生字放在编写的短文中，短文多以课文内容缩写，尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。 2、“一主”教材和“两翼”教材中识字的关系。“整体识字”只教“人教版”教材生字。“两翼”教材顺其自然，不规定任务。 3、识字和写字关系，要分开处理，多识少写，先识后写。 4、“整体识字”和其他识字教学改革成果的关系。主题阅读识字教学
《好书需要分享,阅读丰富人生》的主题班会
《好书需要分享,阅读丰富人生》的主题班会 一、学情分析： 书是人类进步的阶梯，与书交朋友，可以陶冶人的性情，充实人们的精神生活，增添人们的阅历，丰富人的各种知识……随着年龄的增长，学生识字面的进一步扩大，自主意识的逐步提高，有很多学生开始自主地阅读课外书籍。在他们有这种阅读需求的时候，教给他们正确的读书方法，传输良好读书习惯，有利于学生的健康成长。习惯要在形成之初培养，基于这个理念，我们六（2）班举行了“阅读丰富人生”的主题班会。 二、班会目的： 1、使学生明白读书的重要意义，同时使学生理解面临六年级升学的压力，更要选择有意义的书籍促进自己的学习，同时缓解学习上的压力。 2、使学生掌握正确的读书方法，能够有选择性地阅读书籍。 3、通过主题班会促进学生养成好读书、读好书的良好习惯。 三、班会内容： 主持人：书籍是人类进步的阶梯，书籍是我们的精神食量。让
我们与书成为朋友，让心情在书的海洋中遨游，一起走进它吧！ 主持人：今天班会的主题是：“沐浴书香，伴我成长”敬爱的周总理在少年时就有“为中华之崛起而读书”的伟大志向，那么我想先问问同学咱们为什么要读书大家可以畅所欲言 主持人：是啊！读书增长知识，读书增长智慧，读书促成好习惯，读书树立理想，读书培育人格。让书籍为同学们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富我们的知识，开阔我们的视野，活跃我们的思维，陶冶我们的情操。 主持人：谁能说说读书重要在哪里 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。 多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。多读书，可以让你多增加一些课外知识。 培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知
主题阅读展示分享课型
什么是展示分享课型 湖村中心学校陈显平 展示分享课，就是复习巩固课，在于巩固学习成果，达到有主题的、系统的、相对集中的复习一个单元中“一主两翼”的读背内容。也是整个单元教学的总结，与“单元导读”课首尾照应。 展示分享课的教学目的：总结本单元教学内容，深化单元主题。展示学生在本单元积累的诗词、经典片段，为学生提供展示积累的平台。 展示分享课的教学原则：贯彻“不求知识同一，鼓励自主创新”原则。尊重学生的个性化选择——“我的课堂我做主”。同时注意面向全体学生，尽可能让所有的学生都有表现的机会。 展示分享课型的教学内容：展示分享课是大单元14课时教学的最后一个课时。作为复习课，其展示分享课有其独特性：第一，这个复习可以“一主两翼”的内容（或其他课外阅读内容）为基础；第二，这个复习课以展示学生的学习成果为主，学生要有备而来；第三，这个复习课不同于传统的基础训练课，是一大单元主题的分享，是有主题的复习与展示（所以又称主题诗会）。 展示分享课型的课堂结构：展示分享课型的课堂结构，有时类似于班会课，有时类似于基础训练课，有时又类似于一节考试课……也就是说，展示分享课型课堂结构也因课堂形式的不同而不同。 常用的几种方式有： 单元导读背诵环节+名言分享环节——讲故事环节+情感诵读环节。 整体诵读环节+主题分享环节+情感诵读环节。 名言分享环节+名言对应文章阅读环节+自写小诗展示环节。 词语归类环节+连词说话环节+课本剧表演环节。 …… “展示分享”课的教学流程，一般分为三个模块： 1、整体背诵（5分钟左右）。全班齐育本单元要求背诵积累的诗词文段和以前积累的诗词歌赋。一方面是检查学习效果，另一方面是再次复现，与遗忘作斗争，加强记忆，巩固与知。书声琅琅营造课堂气氛。 2、展示分享（30分钟以上）。 在单元主题的统领下，全体学生展示个性化的积累和独特的感受。这个环节是重头戏。要放手给学生自主展示，发言面要广，教师适当点评。 3、深化诵读：（5分钟左右）可以全班学生参与，也可以小组表演。可以配乐朗诵，将课堂推向高潮。也可以另外学习新的内容，拓展新的领域。 人教版三年级上册第六单元《九州神韵》展示分享课教学实录 一、导入： 师：第六单元的学习结束了，这节课就是同学们最喜欢的展示分享课，首先老师请同学们欣赏一组图片，我们来感受祖国秀美的山川：（教师根据图片讲解）群山在云雾缭绕中若隐若现，仿若人间仙境；湛蓝的天空下层林尽染的秋山，这是只属于秋的绚烂；山绕着水，水绕着山，山和水相依相伴，多么缠绵的画卷；奇峰林立，怪石俊秀；海天相接处，一轮红日跃出海面，霎时间大地阳光灿烂，多么壮观。 师：孩子们，第六单元从一首首诗歌，一篇篇文章中为我们展示了九州神韵，
《读书分享会》主题班会活动设计方案
《读书分享会》主题班会活动设计方案班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。以下是小编收集的相关内容，欢迎查看！ 1、主持人：戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，由此我们可以想到，读书对我们是何等的重要！ 2、主持人：书，能给人知识，书，能净化心灵，书，培育了一代又一代人，然而只有爱读书的人，才能在书中找到智慧的金钥匙。书籍已经成了我们生活中不可缺少的一部分。今天我们有幸请到了很多同学的爸爸妈妈一起参加我们的读书主题班会，下面，我宣布五年级《我读书、我快乐、我成长》主题班会现在开始！ 古今中外都有不少名人爱读书的故事，下面有请XX和XX来给大家讲讲名人读书的故事吧！ 3、 4、 5、主持人：名人爱读书，我们大家也都是书的好朋友，都喜欢读书！国庆时间我和XX还做了一份读书的手抄报，今天也想更大家分享一下。 6、XX展示手抄报并介绍，并朗读自己的读后感。
7、主持人：同学们，每当你完成老师留的作业的时候，每当你在课堂学习感到枯燥疲倦的时候，你一定会想到40分钟的课堂之外，还有一片属于我们小学生课外阅读的天地。我相信在座的每一位同学都读过课外书籍，并在阅读过程中受到过启发教育，有过深切的体会。下面请各位同学拿出自己的阅读卡在小组里互相交流吧。 8、主持人：同学们的阅读卡都各有特色，设计得非常漂亮，下面请几位同学来展示一下并介绍他们读的好书吧！ 9、 ：感谢同学们的精彩推荐。其实，我觉得可以用4个字来概括读书的好处！ ：哦，哪4个？ ：“开卷有益”！所以，只要我们明白自己为什么而读书，读书应注意些什么？那么，很多读书中的困惑就可以迎刃而解。 ：那么世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢？ ：我有三个策略，一是定向阅读；二是选择阅读，三是时间巧安排，也就是零星时间阅读法。 ：你说的不算，我觉得我们还是把这个值得我们探讨的问题留给我们的小组成员们回答。 ：好，上周，我们各小组对这个问题作了讨论和交流。
陆恕_主题阅读的课堂结构和教学流程图
主题阅读的课型 ——主题阅读专题培训之二 “主题阅读”课题组陆恕 最近我还看过一句话，过后对我的触动也很大，这句话写道：“我们教育系统不完善的东西很多，但是最缺的却是教育者的良知。”所以从主题阅读课程题来讲，从我们各国各地实验学校的成果来看，主题阅读给我们的教育带来了三个改变：一是改变了语文教学的现状；从少、慢、差、费到多、快、好、省。老师教的轻松，学生学的快乐；二是改变了教师的专业化发展模式。主题阅读已经培养了一批名师、名校长，并产生了一批名校。比如：上一次番禺的研讨会议中，天京的一位老师展示了一堂课，我就让他把课堂实录写下来，经过我的点评，这个月就将发表在国家级刊物《现代阅读》这本杂志上，我们也为这样一位普通的老师提供了一个展示的良好平台；三是最重要的一个改变，它改变了孩子的命运；凭借这三大改变，主题阅读就具有了强大的生命力。 今天我和老师们讨论的是两个专题：主题目阅读的课型和一读解千愁。主题阅读的课型、教法和体系，有别于传统的教学课堂结构。有的课堂结构是全新的，用传统的教育观念来看的话，甚至于是不可想象的。这个课题的容主要包括以下几方面：一是大单元教学法诞生的背景及其流程；二小大单元教学法的七个基本课型。它包括了“单元导读”课型、“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“自主阅读”课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。其中第三个课型“以文带文”课型是核心课程，此课程了解透彻后，其它的问题迎刃而解。这七个课型是按照在一个单元里的位置和先后顺序排列的，我讲的时候会从最重要的课程开始讲起，直奔重点再讲其它课型。 我先讲第一个问题，主题阅读“一主两翼”解决了多读书，读好书的问题。什么叫“一主两翼”一主就是以人教版义务教育语文教材为主，“两翼”就是我们开发的《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》。这三套教材就构成了主题阅读的教材体系，“一主”和“两翼”之间的关系于永正老师好有一比，他说如果把阅读比作营养套餐的话，那人教务版教材就是母乳，我们的两本读本就是最贴近我们婴儿的奶粉。孩子的成长光有母乳的喂养，营养还是不够均衡的，母乳再搭配上婴幼儿奶粉才算是一份营养大餐，阅读套餐，所以就构成了“一主两翼”的教材体系。大家知道一主教材中一个单元是四篇文章，而两翼教材中《新语文主题阅读》一个单元有八篇散文，《主题式·经典诵读》一个单元有十首诗，加起来22篇文章组成了一个主题大单元。原来一个单元四篇文章我们要教两个星期，八个单元就是十六周。现在还是同样的时间，我们一个单元要教22篇文章，八个单元一百多篇文章。那它们的关系是什么呢？“两翼”教材是“一主”教材的姊妹篇，它们同样都是八个单元，而且是一个主题，22篇文章围绕一个主题，这又好有一比，单元主题好比一根藤，22篇文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，顺“藤”摸“瓜”。以一个主题统领22篇文章，在两个星期围绕一个主题，形成一个强大的精神磁场。一主两翼的教学体系催生了大单元教学法体系，主题阅读与众不同之处就是，它有自己的教材体系，有自己的教法体系，有自己的实施策略，还有自己的评价体系。一主两翼的教学体系怎么会催生了大单元教学法呢？过去，一个单元，用14课时，教4篇左右课文；现在，一个大单元，同样用14课时，却要教22篇课文。阅读量是原来的5.5倍。这就是高效教学。但是，容多，时间少的矛盾怎么解决，能够教完教材吗？能够保证质量吗？能够减轻教师负担吗？凡是不能够减轻教师负担的课题都是没有生命力的，以牺牲老师和学生的健康为代价的所有的课题都是“短命鬼”。在第一次报告中我也曾向与会老师提出过有这三个疑虑的老师请举手，在场的百分之九十的老师全部举手。为了解决上述问题，大单元教学法诞生了。主题阅读酝酿了三、四年，快步走又经历了三、
读书阅读分享会
读书阅读分享会 一.活动主题： 品读好书，提升修养 二.活动目的： 1.营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者” 2.创建学习型组织，以教师的读书行为引领家长在家中形成良好的读书习惯，以引导幼儿向家长学习，能够主动读书的好习惯 三.活动时间： 2017.9——2018.1（每月末一次） 四.参加人员： 全园教师 五.组织构架： “读书阅读分享会”活动组 组长：李亚丽 副组长：各主班老师 组员：各配班老师 六.活动安排： （一）动员阶段（8月底） 召开副组长动员会，副组长负责带动班级组员 （二）实施阶段（9月到1月每月一次）
九月份： 一.活动主题：阅读富脑工作成长 二.主持词： 一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。在我们的心底，总有这样一本书，它就像一滴清水浸润我们的心灵，折射出来自心灵深处的光芒。在高尔基眼中，读书是求知者的面包；在古代文人眼里，读书是良药、黄金屋、颜如玉；北宋诗人黄庭坚说：“三天不读书，便语言无味，面目可憎”；华师大一教授退休后感言：“不读书，何以活？” 2017年9月份的读书分享活动正式与大家见面了，我是今天的主持人，非常高兴能与大家一起沉浸书香.今天的分享会一定是大家所感兴趣的，就是我们的园长妈妈给我们找来的一个小影片，大家一定要认真看，一会看完我可是会提要求的哦 三. 过程 看完影片后分享自己的感受或者舞台剧 四.总结： 让我们借这次影片交流会的东风，不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回一个读书的时间的。让我们把读书当成一种习惯，一种如同柴米油盐一样生活所必须之物，一同走进书海，浸润书香，畅享书韵吧！也让我们一同铭记：最是书香能致远！ 十月份
主题课内容分享
主题课内容分享 A 一、音乐链接 二、主题分享 1、阅读《我叫“不可以”》 2、安静游戏 （1）听辨音色 请小朋友闭上双眼，当感觉老师轻轻触碰你的身体，请轻声说出“猜猜我是谁？” （2）听辨，并用手指认声音的方向 3、主题内容 学会拒绝——什么时候我们需要说“不” （1）提问：你会说“不”吗？在什么时候你会说“不”？ （2）这样的状况时，请你勇敢的拒绝，请尊重自己和他人说“不”的权利。 A、当别人未经许可触碰你身体时，你可以说“不”（你是你身体的主人，皮肤是我们之间的界限） B、当别人打扰你工作时，请你说不（每个人都拥有独立思考和工作的权利） C、当别人邀请你玩危险的游戏时，请你说不（你是自己的主人，你要为自己的安全负责）
D、当别人违反规则时，请你说不（规则是大家共同的约定，它保障我们拥有的自由，需要我们共同维护） E、当归属于你的玩具和食物你不愿意分享时，请你说不（谁的物品，谁有使用权，我们要尊重自己和他人说不的权利） F、当陌生的人到带你离开，或分享食物给你，请你说不（不熟悉的环境和人，会存在一定的危险性，要学会保护自己） （3）“不”不是轻易使用的，以下的情况，不能说不。 A、当你生病的时候，你需要根据病情服药或打针 B、当进入深夜，你需要适当的休息 C、共同制定的规则人人都需要遵守，例如交通规则，公共礼仪，教室规则。 3、走线（音乐《无觉》） B （一）主题课 1、阅读《我想要爱》 （背景音乐胎教音乐《温柔的夜》）
2、安静游戏 （1）听辨声音的方向（材料：碰钟） （2）音乐冥想（音乐小娟《爱的路上千万里》） 3、主题内容 ——如何表达爱？ （1）讨论：“你认为什么是爱？” （2）你喜欢用什么样的方式表达爱？ A 分享观点 B 尝试用不同的方式表达爱 （3）经典观点： 爱是可以感受的，就是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈的怀中；爱是可以品尝的，就像一捧浓浓的、甜甜的蜂蜜；爱是可以观看和欣赏的，就像雨天过后出现的那道美丽的彩虹；爱是需要分享和表达的，让爱在我们之间流动，让我们彼此获得滋养和支持。
主题阅读7种课型的基本定位
7种课型的基本定位 1,单元导读课型 单元导读课型的特征是“一个单元的总述和概览”，在一节课的教学环节中，一定要有“单元导读环节”。在“单元导读”这一内容的教学引领之下，单元导读课型也可以再进行其他环节的教学。那么在一个单元中起到总揽作用的教学环节，就是单元导读课型的特征性环节。特征性环节确定之后，就可以将其写其它常用的环节组合成一节课的活动板块。比如 单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节 单元方法引导环节+精读文教学环节+“两翼”文教学环节 单元方法引导环节+全单元文章浏览+分享浏览环节+名言背诵环节单元导读背诵环节+全单元内容的思维导图制作环节 2以文带文课型 以文带文课型是主题阅读14个课时中最常用的课型之一，也是最有难度的一个课型。在文本解读中，我们特别强调“一课一得”。可在以文带文课型中，我们又特别强调“得法于课内，得益于课外”。这两种强调之间，似乎存在一种矛盾。具体来说如果单纯从文本解读的角度将以文带文的两篇文章做到一文一得，这可能容易做到，但在此基础上，进一步做到“得法于课内，得益于课外”，那就有难度……当两都选其一时，以文带文课型强调方法的习得比内容的获得更重要，以文带文的关键不是将课外的一篇内容带到课内来，而是通过带文习得方法，也就是我们常说的“关于方法的知识才是更有价值的知
识”。 以文带文课型的特征是“带”，从内容上来说，是“一主”文章带“两翼”文章；从方法上来说，是得法于“一主”文章，应用于“两翼”文章。通常情况下，“一主”的文章可以教学30分种，而“两翼”文章只能教学10分钟也就是在教学“一主”文章的30分钟里一定要有一个核心环节，让学生在这个核心环节习得一定的学习方法，再将这一学习方法运用到“两翼”文章的阅读中去。 3，整体识字课型 整体识字课型的特征是“读一读，背一背”，在读和背中认字，在具体的语言环境中识字。整体识字有如下几种方式。从内容上来说，有只识“一主”教材中的生字；有在一主教材识字的基础上背诵单元经典诗文，边背诵边增加识字；有阅读“两翼”教材时，遇到不认识的字就随文识字；也有通过有规律（如偏旁加熟字）来进行识字。从教学的形式上说，有老师教的识字，有学生查字典的识字，有同桌或小组互相交流识字成果的识字。所以整体识字课型可以和以文带文课型融到一起，也可以和单元导读课型融到一起，但核心特征都是以识字为主要教学目标。 整体识字的几种方式 背诵识字 韵角识字 部首识字 词语归类识字
读书分享活动方案.doc
“我阅读、我快乐”读书分享活动方案 一、指导思想 以十七届六中全会关于加强社会主义文化建设和推动社会主义文化大发展大繁荣为指导思想，以《关于开展党校文化建设活动的实施意见》校办〔2012〕1号文为依据，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的党校文化。 二、活动目的 1、营造读书氛围，让广大教职工从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教职工的文化底蕴和文化修养，使教职工成为“有思想的影响者”。 2、搭建教职工交流平台，切实解决教学中、工作中的问题，实现教职工专业水平和学校办学品味的同步提升。 3、创建学习型组织，以教职工的读书行为引领学员形成良好的读书习惯。 三、活动要求 1、把读书与感悟结合起来，形成对所读书籍的充分理解。 2、把读书所获与自己的实际工作有机地结合起来，以促进教职工业务能力的提高。 3、在教职工中形成积极进取、努力学习的氛围，建设学习型组织、书香型校园。 四、活动对象 全校教职工都可以参加 五、活动时间和地点 2012年4月28日上午8:45——11点45 行政楼215会议室六、参赛人数
以支部为单位，每个支部所在科室选派2人参加分享（离退休支部不参加）。 七、主题及内容 以“我阅读、我快乐”为主题，读书内容必须健康向上符合党的路线方针，书本题目不限，围绕自己在阅读过程中发生的故事、心得体会与大家分享。 八、评委组成 1、邀请市直机关工委领导2名 2、校委3名 九、规则 1、所有内容必须与活动主题相符。 2、采用限时演讲，参赛选手用时为10分钟以内。 3、采用抽签制，参赛选手按抽签次序依次上台演讲。 十、评分标准 1、内容结构：主题鲜明突出，内容结构合理，层次分明，语言表达精练流畅。发言过程中引入的相关例证、事实和说明，能够恰当融入主题结构，整篇发言一气呵成。 2、动作表现：发言者在台上的表现，应能加强发言的效果。发言时能熟练运用肢体语言。 3、形象表现：要求服饰得体，举止自然大方，能够体现朝气蓬勃的精神风貌。 4、声音表现：发言时语调高低有致，上下起伏，语速快慢、音量适当。 5、口才语言：讲究语言技巧，体现发言魅力。措辞要符合发言内容，用语能够清楚表达意思，切合演讲的场合。 6、现场效果：现场感染力强，观众反应热烈。 7、每位选手用时控制在10分钟。超时限者，扣0.5分，一分钟以上扣1分。
读书分享会策划书
活动策划书 目录 一、活动主题 二、经费明细 三、活动目的 四、基本信息 （一）活动时间 （二）活动地点 （三）活动对象 （四）举办单位 五、活动流程 六、工作安排 七、总结 读书分享会 一、活动主题
圆了我的侦探梦！ 二、活动背景 大学生活应该是多姿多彩，不仅在于忙碌的学习和多样的社团，还应该博览群书，用文字充实自己，提高个人修养，培养更多的兴趣爱好。 三、活动目的 为了丰富同学们的课余生活，扩展知识面，与大家一起分享做侦探的乐趣。 本次读书分享的目的在于展示一些优秀书籍，用独特的角度阐释书中的魅力，鼓励学生在校期间多读书，读好书，让自己的大学生活在书本的指引下丰富多彩。本次读书分享还会加入一些才艺展示，让传统的讲述形式更加的生动、活泼，使同学们更好地参与到活动中来。 四、基本信息 （一）活动时间 2016年11月17日星期四 （二）活动地点 首经贸博学楼532 （三）活动对象 全体华侨学院信管五班同学 （四）主办单位 全体华侨学院信管五班 五、活动流程 1.介绍读书分享会的主题，让同学们对这次分享会有一个大体的认识（3分钟） 2.由魏萌介绍第一本书《心理罪》首先让大家讨论他们心中的犯罪心理学是什么样的（5分钟） 3.自由发言，点三个人，如果没有人主动回答，提前选好三个人准备，避免冷场 4.问一个关于犯罪心理学的小问题，给三分钟时间考虑答案 5.自由发言，点两个人回答（如果第一个人就回答正确，仍然继续点名回答，最后让同学讨 论哪个更正确，如果两人个都没回答正确，再由魏萌公布答案）（6分钟） 6.介绍心理罪主要内容，作者简介，主人公简介（4分钟） 7.观看心理罪精彩片段（12分钟） 8.讨论大家的感想（7分钟） 9.魏萌说自己的感想，引出下一个人介绍书（3分钟） 10.焦淳介绍《饥饿游戏》主要内容，主人公（6分钟） 11.观看《饥饿游戏》预告片（3分钟） 12.向大家分享自己的感受以及推荐原因（5分钟） 13.常毓和刘吾琦共同来介绍推荐的书——《白夜行》，《嫌疑人X的献身》，说明为什么一 起介绍（作者相同），介绍作者（3分钟） 14.分别介绍主要内容（6分钟） 15.观看《嫌疑人X的献身》预告片（5分钟）
“语文主题阅读”的六种课型
“语文主题阅读”的六种课型 诸城实验小学结合学校“自能探究”的总体教学理念，形成了“三勤四让五环节”课堂教学模式。在此模式下，语文学科构建了三级课程资源整合的语文主题教学，总结出了“自主互补、读写互补”单元主题系列化教学法。整合一个单元的学习内容，分六种课型进行教学。这六种课型分别是预习过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课。 一、预习过关课 这一课型教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题，认读字音，熟读课文，了解课文主要内容，包括以下几个环节： 1、在课前预习的基础上整体把握、提炼本单元主题。 2、检查生字词的认读情况。要求学生正确认读，用心感受，语言有温度，字词知冷暖。 3、检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查的形式落实。 4、了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。 5、交流有关资料。 需要说明的是： 1、预习分两步走：第一步是利用早读、语文自习以及课余等时间布置学生对课文进行自主预习。预习的要求是通读课文，画出、会认生字词，查自己不理解的词语，查阅相关资料；第二步是预习过关，主要对第一步预习情况进行检查、过关和交流。 2、随着年级的升高，预习要求不断提高，低年级以熟读课文为主，中高年级要作批注。 二、字词读写课
这一课型的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好，初步感知意思并试着运用。包括以下几个环节： 1、回顾本单元课文的主要内容。 2、出示本单元重点词语（老师可以有意识地将词语分类，如按课文分类，按词性或词语的感情色彩等来分，但不宜分类太多）。初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能根据自己的理解读词语，联系上下文理解词语，初步理解词语在文中的意思，找到词语在文中所在的句子读一读，谈一谈。 3、在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。 4、从本课出示的词语中任选几个写一段话。要求在规定的时间（一般是五分钟）写出一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善，然后展示朗读，教师做总结性评价。本环节由易到难，层层推进，根据不同年级特点提出不同的要求。写话——修改完善——展示交流也是一步一个台阶，梯度进行的。这既符合小学生的认知规律，又能体现小学语文的学习特点。 5、拓展阅读。老师结合本单元的主题来选择阅读内容。以精品段、诗词为主。 需要说明的是： 1、随着年级的升高，学生自学能力的增强，预习过关课和本节字词读写课可以有机整合。 2、写话练习时，在词语的选择上体现层次性，鼓励优秀的学生多选，基础较差的可少选。 三、课文品读课 改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习二到三篇，一个单元安排一至二课时。学生自主学习，教师点拨引导。课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后，学生用学到的方法自学第二课；可以是每篇课文提
读书分享主题班会
读书分享主题班会 活动目的：1、使学生明白读书的重要意义。 2、使学生明确什么是好书，懂得只有多读好书才有利于自身的提高和发展。 3、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。 4、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯活动准备：培训主持人、收集读书故事、读书名言、做好阅读卡、印好资料活动过程：一、读书名言引入：（1分钟）1、主持人：（男）戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，由此我们可以想到，读书对我们是何等的重要！2、主持人：（女）书，能给人知识，书，能净化心灵，书，培育了一代又一代人，然而只有爱读书的人，才能在书中找到智慧的金钥匙。书籍已经成了我们生活中不可缺少的一部分。今天我们有幸请到了很多同学的爸爸妈妈一起参加我们的读书主题班会，下面，我宣布五年级《我读书、我快乐、我成长》主题班会现在开始！（男）古今中外都有不少名人爱读书的故事，下面有请XX和XX来给大家讲讲名人读书的故事吧！二、讲名人读书故事（3-4分钟）3、（XX 讲故事）4、（XX讲故事）三、展示读书手抄报（6-7分钟） 5、主持人：（男）名人爱读书，我们大家也都
是书的好朋友，都喜欢读书！国庆时间我和XX还做了一份读书的手抄报，今天也想更大家分享一下。6、XX展示手抄报并介绍，并朗读自己的读后感。四、展示阅读记录卡（5—6分钟）7、主持人：（男）同学们，每当你完成老师留的作业的时候，每当你在课堂学习感到枯燥疲倦的时候，你一定会想到40分钟的课堂之外，还有一片属于我们小学生课外阅读的天地。我相信在座的每一位同学都读过课外书籍，并在阅读过程中受到过启发教育，有过深切的体会。下面请各位同学拿出自己的阅读卡在小组里互相交流吧。8、主持人：（女）同学们的阅读卡都各有特色，设计得非常漂亮，下面请几位同学来展示一下并介绍他们读的好书吧！五、推荐好书（4—5分钟）9、（推荐好书——带上自己的书，并读读自己的阅读卡）（4名同学）六、小组讨论怎样读书（8分钟）（男）：感谢同学们的精彩推荐。其实，我觉得可以用4个字来概括读书的好处！（女）：哦，哪4个？（男）：“开卷有益”！所以，只要我们明白自己为什么而读书，读书应注意些什么？那么，很多读书中的困惑就可以迎刃而解。（播放PPT）（女）：那么世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢？（男）：我有三个策略，一是定向阅读；二是选择阅读，三是时间巧安排，也就是零星时间阅读法。（女）：你说的不算，我觉得我们还是把这个值得我们探讨
主题阅读7种课型的基本定位
7种课型得基本定位 １,单元导读课型 单元导读课型得特征就就是“一个单元得总述与概览”,在一节课得教学环节中,一定要有“单元导读环节”。在“单元导读”这一内容得教学引领之下,单元导读课型也可以再进行其她环节得教学。那么在一个单元中起到总揽作用得教学环节，就就就是单元导读课型得特征性环节。特征性环节确定之后,就可以将其写其它常用得环节组合成一节课得活动板块。比如 单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节 单元方法引导环节+精读文教学环节+“两翼”文教学环节 单元方法引导环节+全单元文章浏览+分享浏览环节＋名言背诵环节单元导读背诵环节+全单元内容得思维导图制作环节 2以文带文课型 以文带文课型就就是主题阅读14个课时中最常用得课型之一,也就就是最有难度得一个课型。在文本解读中,我们特别强调“一课一得”。可在以文带文课型中,我们又特别强调“得法于课内,得益于课外”。这两种强调之间,似乎存在一种矛盾。具体来说如果单纯从文本解读得角度将以文带文得两篇文章做到一文一得,这可能容易做到,但在此基础上，进一步做到“得法于课内，得益于课外”,那就有难度……当两都选其一时,以文带文课型强调方法得习得比内容得获得更重要，以文带文得关键不就就是将课外得一篇内容带到课内来,而就就是通过带文习得方法,也就就就是我们常说得“关于方法得知识才就就是
更有价值得知识”。 以文带文课型得特征就就是“带”,从内容上来说，就就是“一主”文章带“两翼”文章;从方法上来说，就就是得法于“一主”文章,应用于“两翼”文章。通常情况下,“一主”得文章可以教学3０分种,而“两翼”文章只能教学10分钟也就就就是在教学“一主”文章得30分钟里一定要有一个核心环节,让学生在这个核心环节习得一定得学习方法,再将这一学习方法运用到“两翼”文章得阅读中去。3,整体识字课型 整体识字课型得特征就就是“读一读,背一背”,在读与背中认字，在具体得语言环境中识字。整体识字有如下几种方式。从内容上来说,有只识“一主”教材中得生字;有在一主教材识字得基础上背诵单元经典诗文，边背诵边增加识字;有阅读“两翼”教材时,遇到不认识得字就随文识字;也有通过有规律(如偏旁加熟字)来进行识字。从教学得形式上说,有老师教得识字,有学生查字典得识字,有同桌或小组互相交流识字成果得识字。所以整体识字课型可以与以文带文课型融到一起,也可以与单元导读课型融到一起,但核心特征都就就是以识字为主要教学目标。 整体识字得几种方式 背诵识字 韵角识字 部首识字 词语归类识字
读书心得分享会主题5篇
读书心得分享会主题5篇 写读书心得体会，不仅可以明白书中或文中的内容和主旨，还可以培养明晰的头脑，敏锐的眼光,并且使日后无论做什么事，有自己独特的主张或见解，不会人云亦云，盲目附和。下面是带来的有关读书心得分享会主题，希望大家喜欢 新学期开始的第二周，初一十五班召开了第二次班会，此次班会以读书心得分享交流为主题， 孔老夫子曾言：“学而不思则罔”，以此告诫学生和后人在读书和学习的过程中要善于动脑思考，只有思考才能将书本上的知识、前人的经验教训转化为促进自己前进的动力，此次“读书心得分享会”旨在通过学生之间交流讨论，分享展示的方式，让学生的读书不止停留在“读”的层面，而是有所思，有所得。 本节班会主要由3个环节架构而成。 首先进行组内分享环节。全班学生每四人一组，进行组内交流，并推选出一名小组代表在下一环节展示小组交流成果。小组交流主要从以下几方面进行讨论： ①你最近读的是哪本书?作者你记住了吗?书名和作者都能写下来吗? ②你能简要概括这本书的主要内容吗? ③分享一个使你触动最深或给你力量的片段。
这三个方面的问题，即考验了同学们的基础记忆，同时又让他们重返书中，找寻曾经震撼自己的桥段，小组讨论过程异常激烈，大多数同学都在跟同伴分享着妙趣横生的故事，激动处甚至手舞足蹈。 接着，每一小组选派代表上讲台发言，进行交流成果展示。小组代表向全班同学介绍最近阅读的书籍名称及作者，然后使他触动最深或给他力量的片段，谈谈自己的心得和感悟。同学们分享的书目五花八门，有经典名著《西游记》、《三国演义》、《朝花夕拾》等，有《红岩》等红色经典小说，还有《犟龟》、《时生》等外国经典小说，他们用并不十分简要，也不十分流畅的语言尽最大努力叙述了一个个故事，表达自己内心的小小一角，台上说得津津有味，台下听得入迷神往，遇到共鸣之处大家齐齐拍手称道，直到最后一刻，全班同学都还意犹未尽。 最后，老师对学生的发言进行总结点评，重点就同学们的心得和感悟进行点评。指出读书有心得就是读时有思考，读、思结合才能达到最佳的阅读效果。并向学生推荐初中阶段语文学习的必读书目：《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《海底两万里》、《傅雷家书》、《钢铁是怎样练成的》、《泰戈尔诗选》、《水浒传》、《格列佛游记》、《简爱》。 “读”而不思，犹如盲人照镜，一无所获。“读别人的文章，是为了建立自己的思想，学写自己的华章。”自己思想的建立应以自己的思考为基石，通过此次班团会议相信同学们对“读”与“思”有了更深刻的认识，从而书写自己人生的一本书。
主题阅读教学设计第一单元演示教学
14课时教学内容流程 大单元14课时教学设计流程表
第1课时走遍天下书为侣 单元导读课型 [教学内容] 1.《经典诵读》：《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。
2.通览“一主”教材，系统了解本册书内容，提炼单元主题。 3.完成本册思维导图（第一、二、三级）。 [教学流程] 一、单元导入环节 “单元导入环节”对应的教学目标 1.导入 师：同学们，今天是新学期的第一天，我们如约走进了这间教室；以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书，让心灵的小船挂起风帆，在书海中徜徉。书，成为了我们最好的朋友。 2.齐读《读书有所见作》。 人心如良田，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以礼义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。 3.指名读。 4.自主读。 5.男女生承接读。 6.配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。
没有任何快艇像一本书，/把我们带到遥远的地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃的诗篇。/最贫穷的人也可以如此跨越旅行，/而不必被迫为通行纳税；/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴素！ 7.师（小结）：一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向广阔无垠的海。让我们走进书的海洋，尽情遨游吧！ 二、通览语文书环节 “通览语文书环节”对应的教学目标 1.师（举起以为学生的语文书）：你们看，这位同学的语文书已经包上了书皮，这足以告诉我们，他对书是多么的爱护！请大家通览“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息？ 出示自学提示： 自由浏览本语文书，看看你了解了哪些信息。 2.小组交流、分享。 3.全班交流。学生发现不了的，教师可相机引导。（预设：阅读目录，说一说你发现了什么？） （1）找相同。 生1：这本书有8个单元组成的，除第五单元外，其他几个单元是由精读课文、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”组成。课文的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。
读书分享主题班会ppt教案五篇
读书分享主题班会ppt教案五篇 在分享中进一步丰富读书的知识，认识读书的意义和作用，培养积极的阅读情感。下 面小编给大家带来的是读书分享主题班会ppt教案，欢迎查阅！ 读书分享主题班会ppt教案１ “如果一件事情不能用通俗、简单的语言说出来或者写出来，证明你并没有全面地掌握 或者掌握的深度不够”。故为了提升自己对知识的掌握程度，进而提升自己知识的水平，最简单的方法就是积极读书并主动跟大家进行分享。鉴于此，抚顺市分公司倡导2014年开展“读书分享活动”，具体如下： 一、目的： ——汲取营养 ——探讨学习 ——锻炼表达技巧 二、参加对象： ——各部门全体员工 三、分享时间： ——每季度进行一次 四、读书分享者： ——鼓励大家毛遂自荐担当读书分享者 五、如何进行读书分享 1、明确不同过程的角色分工 分享前： 读书分享者： 1）报分享书籍（或文章、电影等）到人力资源及培训部审核 2）确定主题及读书分享大纲 人力资源部/教育培训部： 1）审核报来的分享书籍 2）协助确定主题、审核大纲和准备资料、安排读书分享时间 3）提前一个月把分享书籍（或文章、电影等）的内容告知大家。分享中： 读书分享者——（培训讲师）
人力资源及培训部——助教 分享后： 1、人力资源部/教育培训部——整理者、上报省公司信息【读书分享,特别的方案】 六、读书分享要求： 1）明确的主题和大纲 2）秉持讨论有效精神（非无谓的聊天） 分享是最好的学习方式！ 读书分享主题班会ppt教案２ 书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的'基石;读书是人们重要的学习方式，是人类进步的阶梯。根据20__年全市教师教育工作计划，决定在全市中小学教师中开展“读 书点亮心灵”主题读书活动。 一、指导思想 以“努力办好人民满意的教育”为宗旨，以深化课程改革和推进素质教育为目的，以“读 书点亮心灵”为主题，以提升教师专业化素养为重点，以打造书香校园为载体，以校本 培训为基本形式，以典型带动、全员参与为基本思路，广泛开展教师读书活动。通过 活动，实现教师理论素养、师德修养和教学技能的综合提升，促进学校内涵式发展， 让读书学习成为广大中小学教师的自觉行为和生活习惯。 二、工作目标 1、通过开展教师主题读书活动，营造良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。 2、通过开展教师主题读书活动，愉悦教师身心，启发教育智慧，打造幸福教育，建设一支学习型、研究型教师队伍。 3、通过开展教师主题读书活动，发挥榜样引领的作用，推出一批热爱阅读、特色鲜明、学有成果的读书领军人物。 三、活动原则 1、基础性与发展性统一。在教师阅读书目的推荐上，强调基础性与发展性的统一。以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为根本，把教育教学名着推荐给 老师阅读。通过阅读激发教师持久的阅读兴趣，引发教师对教育问题的思考，从而形 成终身阅读的学习自觉。
读书分享会
《读书分享会》读书主题班会方案活动目的： 1、使学生明白读书的重要意义。 2、使学生明确什么是好书，懂得只有多读好书才有利于自身的提高和发展。 3、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。 4、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯 活动准备： 培训主持人、收集读书故事、读书名言、做好阅读卡、印好资料活动过程： 一、读书名言引入：（1分钟） 1、主持人：（男）戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，由此我们可以想到，读书对我们是何等的重要！ 2、主持人：（女）书，能给人知识，书，能净化心灵，书，培育了一代又一代人，然而只有爱读书的人，才能在书中找到智慧的金钥匙。书籍已经成了我们生活中不可缺少的一部分。今天我们有幸请到了很多同学的爸爸妈妈一起参加我们的读书主题班会，下面，我宣布五年级《我读书、我快乐、我成长》主题班会现在开始！
（男）古今中外都有不少名人爱读书的故事，下面有请XX和XX 来给大家讲讲名人读书的故事吧！ 二、讲名人读书故事（3-4分钟） 3、（李悦讲故事） 4、（牧浩琪讲故事） 三、展示读书手抄报（6-7分钟） 5、主持人：（男）名人爱读书，我们大家也都是书的好朋友，都喜欢读书！国庆时间我和王露同学还做了一份读书的手抄报，今天也想更大家分享一下。 6、王露展示手抄报并介绍，并朗读自己的读后感。 四、展示阅读记录卡（5—6分钟） 7、主持人：（男）同学们，每当你完成老师留的作业的时候，每当你在课堂学习感到枯燥疲倦的时候，你一定会想到40分钟的课堂之外，还有一片属于我们小学生课外阅读的天地。我相信在座的每一位同学都读过课外书籍，并在阅读过程中受到过启发教育，有过深切的体会。下面请各位同学拿出自己的阅读卡在小组里互相交流吧。 8、主持人：（女）同学们的阅读卡都各有特色，设计得非常漂亮，下面请几位同学来展示一下并介绍他们读的好书吧！ 五、推荐好书（4—5分钟） 9、（推荐好书——带上自己的书，并读读自己的阅读卡）（4名同学） 六、小组讨论怎样读书（8分钟）
快乐读书屋课型的主题阅读模式“解析
“快乐读书屋课型的主题阅读”教学模式 哈尔滨市民胜小学校韩志臣 苏?霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。李希贵说：“阅读是语文教学的生命”。为此我们把“培养学生独立阅读能力，激发学生读书兴趣，形成阅读习惯”，作为快乐读书屋教学的重要任务。长期以来，我们坚持快乐读书屋课型的课堂教学模式的研究与探索工作，并在李希贵校长的“主题教学”思想启发下，形成了“快乐读书屋”课型的“主题阅读模式”。确立了“以教材为本，适量拓展，以一带多，快乐阅读”的教学思路。通过高效学习，海量阅读，使农村学生整体阅读能力有了极大的提升。 一、“主题阅读”的内涵. 主题阅读”就是围绕单元的重点、难点，选择多篇主题相关、相近或相似的文章组合在一起。“主题”即是编排框架、也是学习思路。教学方法上：要把握住同一类主题这一特点，通过对阅读方法的归类指导，以引导或自主阅读的方式，来实现对课文的理解。老师的指点“不要精雕细刻，不要把每句话都挖地三尺，不要使学生觉得语文深不可测。”正如李希贵所说的：“语文是学出来的，不是教出来的。” 二、“快乐读书屋”的教学任务与要求。 快乐读书屋是同类主题课文中的略读课文，叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用”。《语文课程标准》也指出：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”所以快乐读书屋的任务就是：在
快乐阅读中把课文读懂，掌握读书方法，逐步提高学生的阅读本领，形成独立阅读能力。在日常生活中，略读比精读应用得更广泛，因为略读更能迅速、便捷地获取大量信息。 三、课堂环节的构成。 教学结构：/谈话导入/整体感知/体会感悟/课内拓展/课外延伸 谈话导入。就是以谈话的方式赞美或介绍事物，提出阅读要求，引入阅读。 整体感知。就是紧紧围绕文前提示，围绕文章主题，引导学生阅读课文。一般要求：快速浏览课文，说说课文主要写了什么？画出重点词句，体会语句含义。 体会感悟。就是紧紧抓住文本，诵读重点段落，体会重点词句，了解文章的写作手法。 课内拓展。就是紧紧围绕单元主题，拓展两篇以上同类主题短文或片段，运用相同的阅读方法，以读懂文章，了解内容为目的，实现快速阅读、海量阅读。 课外延伸。就是通过介绍名人，名著，引导和激励学生去课外阅读，留课外阅读作业。从而培养学生阅读习惯，激发学生课外阅读的兴趣。 四、快乐读书屋课堂教学的七个侧重点。 （一）、着眼于自学能力培养。“教是为了不教”。快乐读书屋的教学任务，就是要使学生把课文读懂，培养学生的阅读能力。教学中要以学生为主体，以合作交流、自读自悟为主，给学生留有宽泛的阅读空间，把在主题阅读中学到的读书方法，应用于实践之中，